根据新课程标准改变教学行为

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谈新课程改革中教师教学行为的改变

谈新课程改革中教师教学行为的改变作者：徐永慧来源：《教育周报·教研版》2017年第04期高中新课程改革的开展，给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。

新课程改革的成败，关键是教师。

课改需要有改革意识的教师来操作，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的命运。

面临新课程改革，我们教师要认真领悟新课改的理念，根据新课程的要求，积极转变教学行为，做新课改的推动者。

一、教学理念——从单纯的知识传授向坚持以人为本转变本世纪教学大体沿着“知识为本——智力为本——以人为本”的发展轨迹进行，今天，我们迎来了新课程改革，新课改下的教学应致力于学生整体素质的提高，教师的教学不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。

传统教学中注重的是知识的传授。

新课程改革要求教师以人为本。

“教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，必须用更多时间和精力从事有创造性的活动，需要由单一的传授者转变为学生发展的促进者”，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。

另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。

养成健康的审美情趣和生活方式。

从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

二、教学中心——从以教为中心向以学为中心转变传统教学下，由于种种原因，使得教师只能用简单的“授——受”的教学方式来进行。

今天，新课程标准的实施，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。

而真正的合作学习和探究学习一定是以学为中心的，如此，才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。

”从教学效果上来看，教师的包办代替，往往使学生得到了金子却没有学到“点金术”。

论新课标下语文教师教学行为的转变

【．文教学与研究，０３１）Ｊ语］２０（１．地产生效益。２新教改中，出现了不少新的教学方法。这［】余慧娟．课程理念的突围与反突围：和教师一起反思２０［．民教育，０３０３】人Ｊ２０些方法对提高语文教学质量无疑是十分有（４．２）益的。教学过程中应注意根据不同的授在课内容，断更换教学方法，不以充分调动学【】教育部基础教育司组织．进新课标：３走解与课程实施者对话【．京师范大学Ｍ】北课堂教学方法呈现多样性。教学方法具有生的积极性培养他们分析问题、决问题因人而异、文而异，我 ” 异的特征。因因“ 而的能力，养他们对语文课的兴趣。培出版社，０２４．２０，因人而异，不同年级的学生应采用即［】教育部基础教育司组织、文课程标准４语不同的教法，为不同年级的学生，化基３顺应新课标对教师教学行为的要因文研制组．日制义务教育语文课程标准全解读［．Ｍ］湖北教育出版社，０２５２０，．础、受能力、理特征、美趣味、习习求，接心审学提高教师自身素质新课标对培养学生的各方面能力都提惯都有所不同，即使同一年级不同班级的

浅谈在新课改背景下,教师教学行为的转变

浅谈在新课改背景下,教师教学行为的转变作者：范丽霞来源：《新课程·小学》2010年第05期新课程标准的颁布和实施标志着我国新一轮基础教育课程改革正式展开,而基础教育课程改革的重点之一是如何促进教师教学行为的变革,这给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。

根据我国现行班级体制的课堂特点,要变革学生的学习方式,教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立正确的教育观念,还应根据新课程的要求,改变自身的教学行为。

一、教师教学行为从注重知识传授转向注重学生的全面发展回顾本世纪我们的教学所走过的路,大体沿着:“知识本位——智力本位——人本位”的发展轨迹。

当代教学应致力于学生整体素质的提高,其最大的特点不是“教教材”,而是“用教材教”,即通过知识、技能的传授,最大限度地发挥课程潜能,实现育人的功效。

传统教学中注重的是知识的传授,但教学中目标单一、过程僵化、方式机械。

新课程改革要求教师以人为本,以“为了每个学生的发展,为了学生的全面发展”为基本理念。

它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。

从而实现全体学生的发展,以及学生个体的全面发展,培养出学生丰富多彩的人格。

二、教师教学行为从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”教师在教学过程中一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转。

长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失。

显然,这种以教师“讲”为中心的教学,是不利于学生的潜能开发和身心发展的。

用现代教育思想来看,不仅要看“教”,而且要看“学”,而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。

教学不再是教学生学,而是师生的交往,教学过程是师生交往、积极互动,共同发展的过程,基于这一理念,师生关系应是平等的,教与学应是民主的,教学氛围应是愉快、和谐的。

三、教师教学行为从注重教学的结果转向注重教学的过程“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端。

浅谈新课程理念下语文教学行为的转变

１．３教学朱自清的《春》欣赏歌曲《春天在哪儿》在轻松愉快氛围导人正文。导入有趣味，不仅引人入胜可激发听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果，都会产生直接的
影响。
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到事半功倍的效果。 ” 与其授之鱼，不如授之于渔 ” 。教师在教学中以身示范，使学生在潜移默化中获得学习的方法。３．１指导朗读。从以下几个方面指导：（１）． ” 叙事叙情 ” 的课文有各种各样的语调，均含有一定的感情，在指导学生时，读出不同语调来把课文中的感情渲染出来，使学生感受美。（２）．读出心里停顿和心理重音。通过恰当的停顿，把句子不同的感情加以区别。通过重读句子中感情色彩浓厚的词，使学生在 ” 美读” 中更好地体会文章的感情，感受作者塑造的形象美。（３）．范读：朗读教学中需要范读，教师在语音、姿态、情感、意境等各个方面给学生做出示范，它是帮助学生逐步获得语感的一种行之有效的方法，着重让学生去模仿，在模仿中进一步获取语感。学会运用表达技巧，还可以配乐范读。从学生在愉悦的氛围中陶冶自己的情操。如教学《最后一课》时，可以从先生 ” 哽住了” ，他说不下去了，使出全身的力量写 ” 法兰西万岁 ” 这些语言行为为动情点，来打动学生，激发学生感情，使

新课改中教师教学行为的转变策略

合作意识，也能充分发挥小组成员内个体的优势，同时也能
弥补教师在课堂教学中不能兼顾全体学生差异的特点，从
而实现每个学生全面发展的目标。
６１
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茔 § ｉ
从善意的谎言想开去
磊总～第一
— —
读一个有思想的教师做
李万晨
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高密市柏城镇大吕小学，山东高密２１０６５１
、
更新教育观念，关注学生发展
俗话说：观念指挥行动。教师持有什么样的教学观将 “ ” 直接影响课改的效果。因为任何一项课改设想，都要靠广大教师在自己的教学实践中实施和完善，教师能否改变原有的习以为常的教学行为，变革早已驾轻就熟的教学方法是十分重要的。以说，所要想搞课改，首先教师就应该彻底
说，那么学生的思维能力还能开发吗？此外开发学生的思维，我认为还应该注意第二课堂的开发。学生只有走出去和大自然、社会广泛接触，才有机会获取真知灼见，才能在
实践中检验理论知识是否正确。三、改变学习方式，营造学生自主学习氛围
更新教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展。那么我们如何做到更新教育观念，关注学生发展呢？我认为首
学生对完成学习任务既有挑战性又充满神奇感。其次，是合作学习，合作学习也是新课改中的一种主要
学习方式。合作学习是小组为了完成共同任务，明确的有责任和分工的一种学习方式。这种学习方式在新课改课堂
以来教师教学中只重视知识的结论传授，忽视了知识的形
成过程，教师授课大多是压缩了知识的思维过程，呈现给学生的往往是问题的结论，结果导致学生思维过程出现断层，

根据课程标准,改变教学行为

根据课程标准，改变教学行为有人曾说，我们一些老师的教育是用昨天的观念和方法来教今天的儿童，让他们去适应明天的生活。

这个过程本身就不适应，然而我们教出的儿童要他们去适应明天，那更是我们现在未知的生活，那就更不适应。

从古到今，人们对教师在教学中扮演什么样的角色有过众多的期待，“传道授业解惑者到“教师是蜡烛”“教师是辛勤园丁”再到“教师是人类灵的工程师”……，这些都是人们对教师崇高的品质和无奉献精神的赞扬和肯定。

时至今日，伴随着全球教育革，我国颁布了新程标准，教师最重要的是根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为。

我认为可以从以下几个方面做起：1.转变教师角色观传统教育中的教师角色观，可以根据唐代教育家韩愈的理论“师者，所以传道、授业、解惑者”来推断。

教师是：（1）道德的传播者；（2）知识的传播者；（3）问题的解决者。

不难看出：传统教育中的教师观是以“教师为中心”，它的另一个代名词便是“教书匠”，为了教书而教书，很少去反思，去研究。

这样一个角色，只能去做一个合格的教师，但绝做不了一个优秀的教师；它对教师自身发展而言可能比较顺利，但对学生的发展有很大的局限性，所以这种传统的教师角色观迫切需要根本性的变革。

在基础教育新课程发展中，人们对教师的角色等问题的认识发生了很大的变化。

与前面传统的教师角色观相比，教师角色观体现在：（1）教师不应仅是一个道德的传播者，而更应该成为学生道德发展的向导。

（2）教师不应仅是学生知识的传播者，而更应是学生学习知识的促成者。

（3）教师不是学生问题的解决者，而是学生解决问题的顾问。

不难看出消极的、被动的教师形象将被积极的、能动的教师形象取代。

2.改变学生学习观回顾前些年数学教学所走过的路，让学生掌握牢固的数学体系和知识，从而最大限度的发展学生的智力。

当代数学教学应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。

新教学观念转变教学方式和教学行为

新教学观念转变教学方式和教学行为【摘要】数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。

因此，对于我们工作在教学一线的教师来说，应尽快适应新课标的要求，积极主动的做好教师的教法与学生的学法的同步转变。

【关键词】初中数学；教法；学法一、优化数学课堂教学的有效途径1、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。

课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。

例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境；通过讲海王星的发现的故事（湘教九年级数学上册第58页）创设数学知识具有强大威力的问题情景。

2、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。

数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。

在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。

实施新课程理念,改变传统的教学行为

程的过程中，师必须以新的观念来理解和实施新课程。教当前教师
的首要任务是根据新课程标准的要求来改变自身的教学行为。本
文阐述了教师在教学过程中必须注重三个方面的改变。关键词：学习过程；主体地位；能力新一轮的数学课程给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇，面对新的课程改革。教师要认真体会新课程标准体系中所包含的
思想，树立正确的教育观。但教师最重要的是根据数学新课程标准的要求．改变自身传统的教学行为。者认为在新课程体系下教师笔
必须注重以下几个方面的改变。
一
察、作、操比较、想、猜推理、交流等多种形式的活动，学生通过各使种数学活动，掌握基本的数学知识和技能。
三、注重学生能力的发展
一
、
注重学生的学习过程
位教育家曾经说过：知识可以被遗忘。但能力却不会被丢 “ 传统数学教学中注重的是知识的传授和智力的发展，让学生
重视学生学习的结果轻视学习过程．这是传统数学课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否。少缺对学生的学习全过程的发掘，致学生思考问题方法的匮乏，导同时
【新】Ｉ课研究Ｉ刨新程
实施新课程理念，改变传统的教学行为
●李粉凤
摘要：师是课程的实施者，教是课程的解释者，在推行新课
生基本上是听Leabharlann —— 记忆—— 练习——再现教师传授的知识。学

2023年学习新课程标准心得体会

2023年学习新课程标准心得体会2023年学习新课程标准心得体会1一、平等对话是课堂教学的基础著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力，学习新课程标准的心得体会。

”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。

教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。

教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。

教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。

为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。

给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。

”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。

随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。

二、共同参与是课堂教学的灵魂“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。

因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。

在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。

学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。

教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。

阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据__情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。

新课程下教师教学行为的转变_1

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------新课程下教师教学行为的转变新课程下教师教学行为的转变江苏省句容高级中学吴玉平乐劲林摘要：实施体育与健康新课程标准，使学生、教师都发生了许多新的变化，但在课堂教学中，仍然存在着许多不容忽视的问题，有的甚至是相当难解决的。

因此，在取得可喜变化的同时，我们应该清醒的认识到存在的问题，并努力寻求解决问题的方法，将新课程不断引向深入。

关键词：新课程教学行为前言：有人说，教学观念转变难，其实教师教学行为的改变是最难的。

自从开展体育新课程实验以来，通过听课、优秀课评比观摩、区域间交流与评比等活动，我们欣喜看到，广大体育教师的教学行为正在发生着深刻的变化，但同时也发现，一些教师在改变教学行为方面不自觉地走进了各种误区。

笔者结合自己的观察和思考，就这个问题谈谈个人的一些认识。

1.历经风雨见彩虹教师教学行为的可喜变化 1.1 课前的教学行为发生了深刻的变化。

上课前，以往教师更多的是关注教材知识，关注自己怎样教的顺手，而忽视了学生思维的灵活性、学习的主动性。

新课程的一个核心任务就是实现学生学习方式的转变，这就要求1 / 13教师从备课环节就充分体现对学生学习方式的关注。

通过几次大型教研活动，我们发现，教师在这方面有所突破。

1.2.教师的教学着眼点发生了变化，课堂教学正从知识中心转向以学生的发展为中心许多教师在刚刚接触新教材时，不约而同地说：教了这么多年的书，现在却不知道怎么教书了，教材上什么知识点也没有，十几分钟就能把所有内容讲完而现在，走进我们的体育课堂，生动趣味的生活情境、丰富多彩的教学活动、意味深长的人生启迪，正在代替以往板着面孔的说教而让人耳目一新。

教师们不仅在教育观念上实现了转变，而且在课堂教学行为上发生了明显的变化。

新课标下教师课堂教学行为的改变

方法等．学生成为主动探索者。师以使教
学生的学习需求和兴趣指向来确定自己
切入点．创设了一个森林里的动物要进行比尾巴大赛、邀请小朋友们去当评委这么一个大情境．让学生和小动物们融为一体，下子就激发起他们的兴趣，一在
事情出现了）：生２老师，还有一个问题呢。：我
以学生的兴趣为教学切入点
学习的最大动力．于激发学生的内部情对感来说十分重要教学中．选择了学生我最感兴趣的话题为切入点．理安排教学合
闯关当评委的过程中学到了新知识以学生的兴趣为切入点．使学生在一种充分自由的状态下，脑被激活了，绪被头情调动了．课变成了他们最美好的时光。上都说兴趣是学习最好的老师．也是
结构．发了学生的学习热情．妙地利激巧用了儿童的既有经验和内部资源．生的学思维被激活了．堂气氛十分活跃。：课有的
案例一：比尾巴》一课时导入教《第
学片段
师：还有问题？，说。你好你
趣特点和心理需求．现了教者与学者在实
师：高兴得太早了别森林里的小
动物们说了，想给他们ｌ委．有个要当评还

新课改下教师教育观念与教学行为的转变

新课改下教师教育观念与教学行为的转变化学课程是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应社会生活的能力。

因此新课标理念下的化学课堂教学活动应不同于传统的课堂教学，其教学活动应有利于激发学生学习的积极性，并向学生提供充分从事化学学习活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的化学知识与技能、化学思想和方法，获得广泛的化学经验，促进科学素养的不断提升。

一、更新理念是前提理念是实践的前提，行动的先导。

有什么样的理念，就有什么样的教学，明确化学新课程的教学理念是进行好新课程课堂教学的前提。

化学新课程基本理念主要是面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，以提高学生的科学素养为主旨，学习适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能和方法，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟悉的生活情景中感受化学，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

面对全新的课程理念，要组织好课堂教学，就要从潜意识里转变教育思想、更新教学理念。

要立足于“以学生的发展为本”，以提高学生的科学素养为主旨来设计和组织课堂教学，根据“生活—化学—社会”的线索组织学习内容，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，主动建构知识体系，才能实现课改的目标要求，促使每一个学生都能得到充分的发展。

二、重视设计是基础教学设计是课前对教学活动进行系统规划的过程，是组织好课堂教学的基础。

组织新课程的课堂教学，要以新理念为指导，按新课程要求统筹安排好“教的设计”和“学的设计”，尤其是如何指导学生学，如何引导学生探究和发展。

课程标准：从认识到落实——教学行为转变是一个内外互动的渐进过程

，
，
课
程标准已经成为教师教学活动视
，
一
个不可或缺的因素
一
。
然而
，
目前也有
一
种现象不容忽Байду номын сангаас
即不少教师对课程标准中的
，
些语句可以信手拈来
也会按照课程标准的框架来
。
进行教学设计
题
?
那么我们怎样来认识课程标准的实现过程 ? 目前教师的教学在落实课程标准上存在着怎样的问
维普资讯
2004
年
12
月
，
上海市教委正式颁布上海市中小学 7 个学习领域的 2 0 种《学科课
。
程标准 ( 试行稿 ) 》并指出课程标准是教师教学的指南
，
经过几年的学习和实践
，
和学生共同探索新知的过程；新的
新课程标准实施至今
，
，
教
但
转变教学行为的动力越不足
说
，
。
也就是
教学观强调从单向的知识传授走向教学互动；新的教师观认为教师是
导学者而非讲学者
习过程中的参与者
,
，
但是在真
-
F
B~教学活动中却与课程标准的理念相背离
话
这些问题可以怎样来解决 ?

新课程改革下教师行为的变化

新课程改革下教师行为的变化面对素质教育的深入人心和新课程改革全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。

首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。

思想观念是行为的先导。

更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。

新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。

作为教师当前的首要任务是只有客观地，科学地、合理性地反思自己的角色，才能摆正自己的位置。

也只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效事实。

传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。

在新课程的改革下，教师必须确立自己政治者、法律者和伦理者角色，建构者、组织者、开发者和创造者角色，设计者、研究者和实践者角色，合作者、交流者和指导者角色，促进者和评价者的角色，以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色，并能尽快适应它。

这是新课程改革要求，也就是新时代基础教育的要求。

它是实现全面素质教育的前提。

一、作为道德教育和人文教育的政治者、法律者和伦理者的角色。

新课程改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

让学生形成积极主动的学习态度的首要问题是激发学生的学习动机，而学习动机的形成必须是建立在正确的价值观前提之下进行的。

“价值观是关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的系统观点。

起着行为取向、评价标准、评价原则和尺度的作用。

表现为经济价值观、政治价值观、道德价值观、职业价值观、生活价值观、人生价值观等。

受到主体所处的社会历史条件、社会地位、教育水平等诸多因素的影响，是具体的、历史的。

”在新课程目标下的教育是以学生为中心，学会学习和形成正确价值观，教师必须重新审视并加强政治思想的教育，提高民主法律意识和崇高的道德观念、提升教师的人格魅力；克服盲目的教师权威和无视法律的行为。

反之，教师忽视政治思想和法律意识就谈不上德育教育和人格素质的提升，导致体罚学生的现象，培养出来的学生没有爱国之心，无视国家法律，思想品德和行为规范低下。

新课程条件下教师教学行为的转换

新课程条件下教师教学行为的转换新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。

教师在自己的教学生涯中要实现教学、生活角色的转换。

一、由课程计划的执行者转变成课程的构建者在推进素质教育的过程中，广大教师通过教育教学实践，总结出教师的工作任务是“教书育人”。

但是，在旧的课程理念和旧的课程环境下，教师的作用被局限在教学计划、教学大纲、教材修筑的围城里，所以教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务。

相反，超越大纲和教材则被视为“大逆不道”。

又由于旧课程仅仅是学科课程，这样就使学生越来越脱离现实生活，就范式的、接受式学习与单向的逻辑思维使学生很难有所发明创造。

所以，在旧的课程环境下，教师既难“教好书”，更难“育好人”。

新课程体系则给教师预留了充分的空间和余地。

新课程与学生的生活世界结合，与实践链接，为教育教学活动开拓了广阔的空间；新课程实行开放的内容体系，有利于创新精神和创造能力的培养，新课程注重实践和实际，关注人生、社会和环境，有利于学生情感、态度价值观的形成。

但是，新课程体系要求教师成为课程的建构者。

为了依据课程标准，建构适合实际教学情景的课程，教师一般要做好以下几件事：（一）开发教育资源新课程标准为了适应不同地区、不同人群、不同环境的教学需要，只给出教学内容和教育资源，教师必须学会开发教育资源，才能顺利地完成教学任务。

而且，组织、指导、带领学生开发教育资源的过程，同时也是学生参与教学和实现创新的过程。

可以说，不懂教育资源开发的教师就不是一个合格的教师。

就目前而言，教育资源大致可以分为以下几种：1、校内教育资源，如实验室、图书馆及各类教育设施和试验基地等；2、校外教育资源包括图书馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛而丰富的社会资源和自然资源；3、现代信息资源，如校内信息资源，校外计算机网络资源等。

在这里应该特别强调，学生也是教育资源，而且是重要的教育资源。

学生的认知基础，学生的情感体验，都是非常重要的教育资源。

新课程标准下英语教师教学行为的转变

作者：本科，中教一级英语教师，教学成绩显著，曾多次获得县中考教学成果奖，被评为优秀教师、县级骨干教师，受到县政府嘉奖。
２１年１上第１（００月期总第１７）８期
～＿中
一
一
６Ｏ一
＼教学园地＼
新课程标准下英语教师教学行为的转变
郭秀英
１营造平等和谐的师生关系
生看得见，摸得着，在感受中认识，在认识中理解，
１１教师要充满爱心爱是一种沟通，一种接纳，一种在理解中升华。．．力量。教师只有真正爱学生，学生才会感到被信任，才２２教学方法生活化课堂教学应看做是一种社会生活
师真诚的爱，才能唤醒他们的自尊，才能使他们从教师学生纷纷说： “ ｇｂｐａｅ ” “ ｇｂｂｓ ” Ｉｏｙｌｎ．Ｉｏｙｕ．
… …
笔者进而引导学生思考： “ ｈｄｙｕｏ０Ｗｙｏｏｇｔ
ＨｎｎｂＰｌｎｅＷｙｄｙｕｇｔｓｈｏ１ｏａｉａｙａ？ｈｏｏｏｏｅｏｎ
“ 问 ”是学生的天性，也是ｆｏ？好ｏｔ ”最终学生理解了由于距离的不同所以选择不同的
学生打开知识宝库的钥匙。但从课堂现状看，年级越交通工具。高，学生发言的人数越少，甚至有的站起来也不敢或又如教学 “ ｅ ’ ＧＳｏｐｎ ”一文，笔者先布ＬｔＳｏｈｐｉｇ

教师对新课标的态度和行为

教师对新课标的态度和行为
教师对新课标的态度和行为取决于许多因素，包括他们的教育哲学、教学经验和个人信念。

然而，大多数教师对新课标持以下态度和行为：
1. 积极主动地学习和适应新课标：教师会主动了解新课标的要求、目标和内容，并将其融入到自己的教学中。

他们可能参加专业培训、研讨会和学习小组，以便更好地理解和应用新课标。

2. 研究和解读新课标文档：教师会仔细研读新课标文档，包括教学大纲、教材选择指南和评价标准等。

他们会分析和理解文档中的教学要点、教学目标和评价标准，以便为自己的课程设计提供指导。

3. 调整教学方法和策略：教师会根据新课标的要求和目标，调整自己的教学方法和策略。

他们可能采用更多的探究式教学、合作学习和项目制学习等活动，以培养学生的创造力、批判性思维和合作能力。

4. 设计和创新课程：教师会根据新课标的要求，设计和创新自己的课程。

他们可能开发新的教材、编写课程大纲和教学计划，以便更好地满足新课标中的要求，并提供有趣和丰富的学习体验。

5. 持续评估和反思：教师会不断评估和反思自己的教学实践，以确保其与新课标的要求相一致。

他们可能使用多种评估方法和工具，包括考试、作业、项目和口头表达等，以便全面了解
学生的学习进展和掌握情况。

总的来说，教师对新课标持积极的态度和行为，通过学习、实践和反思不断提高自己的教学水平，以更好地满足学生的学习需求，并培养学生的综合素质和能力。