2017-2018最新教科版科学证明地球在 自转
证明地球在自传-说课
尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》第3课《证明地球在自转》。
《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。
即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。
本单元只研究与人类关系最密切的两种运动:地球的自转与公转。
通过上单元的学习研究，学生已经对“摆的特点”有了了解，从而为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。
我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。
根据教材编排意图，结合学生的实际情况，我特制订了如下的教学目标：科学概念：利用“摆保持摆动方向不变的特点”，理解“傅科摆”如何证明地球在自转。
科学探究：让学生模拟傅科摆实验，理解傅科是如何向世人直接证明地球在自转的。
情感态度价值观：在研究活动过程中，培养学生的实证意识，使他们认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
本课的教学重点是“摆的特点描述”；难点是对“傅科摆的原理分析”。
为了更好地达成以上目标，使学生的自主探究活动顺利进行，我将为每组学生准备: 一个单摆，一个支架、一个可转动的圆盘；“傅科摆”的阅读资料和有关地球“同步”卫星的资料。
在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究地球自转产生的原因。
教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教学课件
温馨提示
①小组内分工要明确。 ②使摆静止并让摆锤对准底盘中心。 ③让摆来回摆动起来（南北摆动或东西摆动） ，辐度 不要太大，不要超过底盘的边沿。 ④缓慢而平稳地将底盘转动一圈，底盘转动过程中， 随时观察摆锤的摆动方向。 （90度，180度，360度） 切记：在观察的过程中千万不要停下圆盘的转动，而 是要求圆盘始终以一定的速度缓慢而平稳地转动. ⑤反复实验两次观察现象，每一次实验后必须要重新 回到静止时的位置。 ⑥实验结束后整理好实验器材并放回原位。
证 明 地 球 的 自 转
傅科 法国物理学。 在家里研究摆的 规律时偶然发现 摆的特性。为此 他开始着手实验 证明哥白尼日心 学说的关键：地 球是否自转。
傅 科 摆
270度
180度
0度
90度
研究摆的方向的实验记录单
底盘和摆架转动 摆摆动的方向（南北来回或东西来回） 情况 第一次 第二次 未转动时 缓慢而平稳地 转动90度后 缓慢而平稳地 转动180度后 缓慢而平稳地 转动360度后 我们的结论
讨论：
你发现了什么？这个现象说明什？
摆的特点
摆具有保持摆动方向 不变的特点。
傅 科 摆
北京天文馆内的傅科
生活中还有哪些现象 也可以证明地球在自转呢？
1
2
顺时针水漩涡的旋转方向
逆时针水漩涡的旋转方向
昼夜交替现象
那种观点正确？
教科版科学五下《怎样证明地球在自转》word教案
教科版科学五下《怎样证明地球在自转》word教案教学目的：
1、收集证明地球自转的事实依据，培养学生查阅资料的能力。
2、初步认识“傅科摆”，明白如何样通过“傅科摆”观看地球的自转。
3、学习在科学上，要大胆假设，更要重证据、善摸索的科学态度。
4、培养学生探究地球隐秘的爱好。
教学重点：通过“傅科摆”的实验，明白地球的自转。
教学难点：培养学生的查阅资料的能力。
教学预备：有关“傅科摆”的图片和资料、长绳、便于捆绑的重物、做指示方向用的纸条、有关地球“同步”卫星的资料。
教学过程：
一、引入
如何样才能证明地球是在不停地自转呢？假如能通过实验的方法明白就好了。
二、探究过程
1、介绍“傅科摆”。
（1）介绍傅科发觉“傅科摆”的故事。
（2）展现“傅科摆”的图片和资料。
（3）猜想傅科到底想出了什么呢？
·分小组讨论。
·汇报小组的讨论结果。
2、试着制作“傅科摆”。
（1）你组打算如何做那个实验，请先作个实验设计。
（2）按照各组的实验设计进行实验，并把实验结果记录下来。
（3）汇报小组的研究结果。
3、拓展。
（1）你还见过在地球上水平运动的其他物体发生偏转的现象吗？
（2）你还能通过什么方式证明地球是在不停地自转呢？你听说过有些卫星
是与地球“同步”的吗？“同步”是什么意思呢？
4、课后拓展。
晚上观看北斗七星的运动。
5、小结。
三、板书设计。
第3课《证明地球在自转》教案(教科版小学五年级下册科学第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第3课《证明地球在自转》教学设计教学导航【教材分析】人们在长期的观察中，已经发现了一些可以说明地球在自转的论据：1.天体的周日视运动。
2.地球上水平直线运动的物体，会发生偏向现象，在北半球向右偏，在南半球向左偏。
这些现象都是地球自转的结果。
但这些现象，学生是较难观察到的。
课本选取了“傅科摆”作为地球自转的实证。
傅科摆摆动以后，除受重力外，没有受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
傅科摆实验要求较高，教师可以简化实验，通过动手实验来认识摆具有保持摆动方向不变的特点，从而借助实验来验证地球的自转，理解“傅科摆”何以证明地球的自转。
本课通过观察摆具有保持摆动方向不变的特点来理解傅科摆原理，从而证明地球在自转。
教材安排了四项主要活动：第一，旧知回顾。
第二，摆的特点研究。
通过实验，观察摆摆动起来的特点，知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
第三，验证地球自转。
通过实验，对比地球转动，地球不动时摆摆动的特点，从而得出地球转动时摆的摆动方向发生偏转。
第四，对昼夜交替现象进行分析和排除。
最后引导学生收集更多证明地球自转的资料。
【教学目标】1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
【教学重点】摆的特点。
【教学难点】傅科摆的原理。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、了解摆的特点，形成科学概念1．出示摆：同学们，这是一个单摆，在上个单元中我们已经学习过有关摆的知识了，相信大家对它已经很熟悉熟悉了（此时师将摆摆动起来），谁能描述一下现在钩码的摆动方向？（左右）2．猜测：如果将摆的整个装置转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？（没有）转动180度、270度、360度呢？3．师直接告知：大家的想法跟一百多年前科学家通过实验证明的结论是一致的（说明我们……的学生都是非常聪明的），也就是在摆动过程中，摆的摆动方向不会随着底盘的转动而发生改变，即摆具有保持摆动方向不变的特点。
马莹 证明地球在自转
自主探究
学生实验，感知底座不动时，摆的 摆动方向有什么变化？
24
25 5 . 实验教学目标 6 . 实验教学内容
7 . 实验教学过程
8 . 实验效果评价
观察描述
自主探究
让摆按一定方向摆动起来，教师指导学 生观察并描述摆的摆动方向。
学生实验，感知底座不动时，摆的 摆动方向有什么变化？
教师演示可以转动的底座，利用改 进后的实验装置，学生再次观察探究： 缓慢而平稳地将底座转动90度、180度、 360度时，摆的摆动方向有什么变化？
4 产生影响。
所以，实验时容易造成视觉偏差，导致
5
实验数据的不准确。
7
1 . 使用教材
2 . 实验器材
3 . 实验改进要点
4 . 实验原理
我 的 创 新
8
9
3 实验创新要点
Part
10
1 . 使用教材
底 座 的 改 进
2 . 实验器材
3 . 实验创新要点
4 . 实验原理
教材
教材中的底座为铁架台的金属底座，需 要再用圆盘做转盘。
实验室
实验室配备的器材，底座是一块金属板， 也需要再用圆盘做转盘。
我的创新
我改进的底座是将木板直接连接空心万 向转盘，这样使得材料更具有整体感和稳定 性，操作起来也更加的灵活、方便。
11
1 . 使用教材
摆架
的改进
2 . 实验器材
3 . 实验创新要点
4 . 实验原理
教材
教材中的摆架为铁架台的支架，具有随意性， 虽然取材容易但是却不够科学严谨。
7 . 实验教学过程
8 . 实验效果评价
根据教育部2017年《小学科学教育课程标准》及本课教学内容，结合学生实际，我拟定了以下四个维度的实验教学目标：
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计第一课时
《证明地球在自转》教案教学目标1．科学概念：①摆具有保持摆动方向不变的特点。
②“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2．过程与方法：①通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
②通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3．情感态度价值观：①懂得地球自转是需要实证的。
②认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学重点摆的特点。
教学难点傅科摆的原理。
教学方法实验法、探究法课前准备小组准备：木架、圆盘、摆、实验记录单教师准备：课件、傅科摆模拟用具、纸圆盘、球体课时安排1课时教学过程一、导课远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。
也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。
直到16世纪，“太阳中心说”的创始人哥白尼提出了地球自转的理论。
今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。
1851年，法国有个年轻的人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。
二、新授（一）认识摆的特点：1.谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2.演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？播放的手机典型的导学成果。
3.学生分组实验。
4.汇报实验结果。
5.小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6.思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）（二）认识“傅科摆”：1.阅读教科书，认识傅科摆。
教科版五年级科学下册第四单元第3课《证明地球在自转》
北京天文馆大厅“傅科摆”，一个金属球吊在高高的 圆穹顶上，下面是有刻度的大圆盘。摆摆动时人们可 以在刻度盘上读取旋转的度数。去参观的人们都喜欢 在这里停留一段时间，亲眼看看地球是怎样自转的。
傅科摆的核心原理
为什么傅科摆发生偏转，能证明地球自转？
摆的特点：摆摆动时，保持摆动方向不变。
实验证明： 1. 用铁架台做支架，挂上一个摆。 2. 将铁架台和摆一起放到一个圆底盘上。 3. 先让摆前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地转 动圆底盘，观察摆的方向。
证明地球在自转：傅科摆
傅科摆介绍38秒
150年前傅科摆实验所用的沙盘和标尺，现保存于 巴黎万神庙大厅。
证明地球在自转：傅科摆
摆绳长67米 摆锤重27千克 下方为直径６米 的沙盘
证明地球在自转：傅科摆
傅科摆的特点：
特殊的悬挂装置 长摆绳 重摆锤 刻有度数的圆盘
证明地球在自转：傅科摆
北京天文馆的 傅科摆（36秒）
摆的方向的记录
底座转动情况
未转动时 沿顺时针方向转动90度后 沿逆时针方向转动90度后 沿顺时针方向转动180度后 沿逆时针方向转动180度后
摆动方向 第一次 第二次 第三次
前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动
前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动
证明地球在自转：傅科摆
“日心说”发表300年后， 2.傅科摆怎么做？
也就是1851年，傅科用 实验证实了地球在自转。
（教材77面-78面）
他选用直径为30厘米、重27千克的摆锤，摆长为67米，悬挂 在巴黎万神殿圆屋顶的中央，使它可以在任何方向自由摆动。 下面放有直径6米的沙盘。当人们亲眼看到摆每振动一次，摆 尖在沙盘边沿画出的路线移动约3毫米，许多人目瞪口呆，有 人在久久凝视以后说：“确实觉得自己脚底下的地球在转动！” 这一实验移到巴黎天文台重做，结论相同。
小学科学精品课件《证明地球在自转》
小学科学精品课件《证明地球在自转》一、教学内容本节课我们将探讨《证明地球在自转》这一科学现象。
教学内容源自小学科学教材第五册第四章《地球的运动》第一节。
详细内容包括：地球自转的定义、地球自转的证据、地球自转产生的现象等。
二、教学目标1. 让学生了解地球自转的概念，理解地球自转的方向和周期。
2. 通过观察和实验，使学生掌握证明地球自转的方法，培养学生的观察力和实验能力。
3. 使学生了解地球自转产生的地理现象，提高学生的地理素养。
三、教学难点与重点难点：理解地球自转产生的地理现象。
重点：掌握证明地球自转的方法，理解地球自转的方向和周期。
四、教具与学具准备教具：地球仪、手电筒、实验材料（如小石子、沙子等）学具：每组一个地球仪、手电筒、实验材料五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的地球自转。
（2）提问：你们知道地球为什么会自转吗？自转的方向和周期是怎样的？2. 例题讲解（1）教师通过地球仪演示地球自转，讲解地球自转的定义、方向和周期。
（2）教师出示实验材料，引导学生思考如何证明地球在自转。
3. 随堂练习（1）学生分组讨论，设计实验方案证明地球自转。
（2）每组学生进行实验，观察实验现象。
（2）教师点评实验结果，强调地球自转的方向和周期。
5. 课堂小结教师对本节课的主要内容进行回顾，强调地球自转的概念、方向、周期以及产生的地理现象。
六、板书设计1. 地球自转的定义、方向、周期2. 证明地球自转的方法3. 地球自转产生的地理现象七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，写一篇关于地球自转的小短文。
地球自转是指地球绕地轴自西向东旋转。
地球自转的周期为一天，即24小时。
地球自转产生了昼夜更替、时间差异等地理现象。
我们可以通过观察地球仪、进行实验等方法证明地球在自转。
2. 作业题目：请设计一个实验，证明地球自转。
实验名称：地球自转实验实验材料：地球仪、手电筒实验步骤：（1）将地球仪放置在桌子上，打开手电筒，照亮地球仪。
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》教案
教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节的内容，主要让学生了解地球自转的概念，通过观察和实验，感受地球自转的存在。
教科书通过提供丰富的探究活动，引导学生主动参与，培养他们的观察能力和实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然现象有了一定的认识。
但是，对于地球自转这一抽象的概念，还需要通过具体的观察和实验来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，学会用科学的方法证明地球自转的存在。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们探索自然、热爱自然的情感。
四. 教学重难点重点：地球自转的概念，以及如何用科学的方法证明地球自转的存在。
难点：如何引导学生通过观察和实验，理解地球自转的原理。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪等。
2.学具：观察日记本、画笔、彩泥等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过地球仪和太阳灯的演示，引导学生观察地球的运动。
提问：“你们认为地球是如何运动的？” 让学生发表自己的看法，引出地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象。
让学生直观地感受地球自转的存在。
操练（10分钟）学生分组，每组用地球仪进行实验，观察地球自转的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转是什么原因引起的？”引导学生用科学的知识回答。
然后，让学生用自己的语言总结地球自转的原理。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“地球自转有什么意义？”学生可以自由发言，发表自己对地球自转的理解。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的概念和原理。
家庭作业（5分钟）学生回家后，用画笔和彩泥制作一个地球自转的模型，明天上课分享。
新版教科版五年级第二学期科学证明地球在自转课件
北京天文馆“傅科摆”
“傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为世界所 公认。我国北京天文馆的大厅就有一个“傅科摆”，一 个金属球吊在高高的圆穹顶上，摆下面是一个有刻度的 大圆盘。摆摆动时人们可以在刻度盘上读取旋转的度数。 前去参观的人们都喜欢在这里停留一段时间，亲眼看看 地球是怎样自转的。
那种观点正确？
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教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案
（封面）教科版五年级科学下册《证明地球在自转》教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校【教学内容】本课是五年级下册第四单元第三课，主要探究通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
【教学目标】科学概念1．通过实验了解摆具有保持摆动方向不变的特点。
2．通过观看录像了解“傅科摆”，傅科摆会与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3．用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4．认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
过程与方法1．通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2．通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自传的。
情感态度价值观1．懂得地球自转是需要证明的。
2．认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
【教学重难点】学生设计方案证明地球在自转。
【教学方法】实验法探究法【教学准备】学生：单摆一个、支架一个、圆盘一个。
“傅科摆”影像资料，。
教师：课件、展台、电脑、投影机，其余与学生材料相同。
【教学过程】一、谈话导入我们都生活在地球上，地球是否在运动呢？（生：自转、公转）的确，地球在绕着太阳公转的过程中也在不停的自转，随着航天技术的不断发展，我们可以通过人造地球卫星等设备观察到地球在自西向东地自转。
而在古代，人们是无法直接观察到地球自转的，那他们是怎样证明地球在自转的呢？今天，就让我们一起来学习《证明地球在自转》。
二、认识摆的特点1．出示单摆明确起摆要求，并进行前后摆动，问：谁能描述一下现在摆锤的摆动方向？师：这是一个摆，（板书：摆）它是由一条摆绳和一个摆锤组成的，古人就是通过摆发现地球在自转的，所以接下来我们就要对摆进行研究。
谁愿意上来帮助老师将摆锤南北方向摆动起来？（请一名学生起摆）（口述起摆要求）拉紧摆绳，提起摆锤，靠近铁杆，与铁杆保持一定的距离，然后自然松手。
《教科版五年级下册》科学证明地球在自转课件
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3.证明地球在自转
地球在自转？
底盘和摆架转动情况 未转动时
缓慢而平稳地转动90度后 缓慢而平稳地转动180度后 缓慢而平稳地转动360度后
我们的结论
摆摆动方向 左右摆动
实验证明摆具有保持摆方向不变的特点。
质疑在300年后
傅科
法国物理学家。在家里研究摆的规 律时偶然发现摆的特性。为此他开始 着手实验证明哥白尼日心学说的关键： 地球是否自转。1851年，傅科完成了 举世瞩目的傅科摆实验，从而使人类 第一次亲眼看到了地球是在自转，从 而使更多的人开始接受哥白尼的日心 学说。
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五年级下册科学教案4.3 证明地球在自转教科版 (1)2)
《证明地球在自转》教学设计一、教学内容通过有关“傅科摆”的资料，知道“傅科摆”证明了地球在自转。
认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
二、教学方法我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对地球的自转进行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。
三、学情分析五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
如果让学生说一说地球自转或公转的证据，那就太少了。
通过前概念检测，我了解到学生对地球自转有一定的认知，但普通存在着一些真实、朴素但错误的观点，如：1.太阳沉到地下去了，黑夜就来临了。
2.昼夜现象与月球有关，因为天黑了月亮就出现。
3.地球自转的方向可能是从西向东(这是对地球自转方向的不确定)。
4.地球可能是在运动，但我们感觉不到(这是不知如何寻找参照物的表现)。
因此，本节课我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。
四、教学目标1、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
2、知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
3、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
五、教学重难点重点：摆的特点。
难点：傅科摆的原理。
六、教学准备单摆六个，支架六个，圆盘六个，沙盘一个，有关“傅科摆”的资料。
七、教学过程设计(一)、理解摆的特点1、出示摆：同学们，看今天老师为大家带来了什么？它是由铁架台、摆绳和摆锤组成。
今天我们就和大家一起来研究摆。
看看摆有什么特点？2、师试摆，说说现在摆摆动的方向。
现在我让这个摆摆动起来，谁能描述一下现在摆摆动的方向是怎么样的？（前后方向）3、猜测：如果在摆摆动的同时将底盘转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？转动180度、270度、360度呢？4、指导学生实验。
教科版科学五年级下册《证明地球在自转》教学课件
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►冲冠一怒为红颜，英雄难过美人关。只愿博得美人笑，烽火戏侯弃江山。 宁负天下不负你，尽管世人唾千年。容颜迟暮仍为伴，倾尽温柔共缠绵。 ►蜜蜂深深地迷恋着花儿，临走时留下定情之吻，啄木鸟暗恋起参天大树， 转来转去想到主意，便经常给大树清理肌肤。你还在等待什么呢？真爱是 靠追的，力证据，现已为世界所 公认。我国北京天文馆的大厅就有一个“傅科摆”，一 个金属球吊在高高的圆穹顶上，摆下面是一个有刻度的 大圆盘。摆摆动时人们可以在刻度盘上读取旋转的度数。 前去参观的人们都喜欢在这里停留一段时间，亲眼看看 地球是怎样自转的。
那种观点正确？
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场 面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
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小组分工：
1.由于摆动的范围比较大，加上旋 摆架范围更大 建议：组员们都 站在摆架的后两侧。以免碰着它 。 2.一个人拉动摆，一个人按住下面 的底轮，另一人转动上一个 转轮， 还有一人记录， 3.大家一起观察摆的方向有没有变 化。
1851 年，法国有个年轻 人叫傅科，他偶然间找 到了一个方法。下面我 们先看看傅科是怎么研 究的：
由于地球自转发生的现象。
河流的偏移：由北向南流的河，右边 的河岸被河水洗刷的要严重一点。 深井测量法：从井的中心抛下一 个物体，总在 一定的深度与井的 东壁相撞。
吹塑纸条法
解释 对前面关于昼夜交替现象，我们保 留哪些？排除哪些？为什么？
小结：今天你知道了什么？
完成课堂作业本
p34页
证明地球在自转
你了解我们的家地 球吗？
看谁知道的多？
直到 16 世纪“太阳中 心说”的创始人哥白尼 提出了地球自转的理 论 。
实验步骤：
1. 把转盘放端正 ，放平 2.把摆放上去以后，调整好，不要让 它晃动 4.每一次实验做好以后，必须要重新 回到静止时的位置，继续下一次实验 5、平稳、缓慢的转动底盘，减 少外力对摆方向的影响。 6、不可以对着摆吹气，不可以碰 着摆。
付科摆的特点： 特殊的悬挂装置 长摆绳 重摆锤
刻有度数的圆盘ຫໍສະໝຸດ 傅科摆实验1851年，傅科 在巴黎万神庙用单 摆成功的作了一次 著名的实验，用以 证明地球自转。
图为万神庙外 观。
悬 挂 于 大 厅 的 傅 科 摆
摆 摆 下 绳 锤 方 长 重 为 直 米 千 径 克 ６ 米 的 沙 盘 67
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150年前 傅科摆实验 所用的 沙盘 和标尺 现仍 保存于巴黎 万神庙大厅。