科学小学 证明地球在自转
证明地球自转的观点和证据
证明地球自转的观点和证据
1.星空的运动观察：如果地球不自转，那么星空上的星座和星球应该一直保持不变，但实际上我们可以发现星空上的星座和星球每天都有微小的运动，这就是因为地球在自转。
2. 秤重实验：在赤道上，地球的自转会对物体的重量产生影响，具体表现为物体的重量会减轻。
这一现象被称为科里奥利力，可以通过在赤道上进行的秤重实验来证明地球的自转。
3. 日落日出的时间差：日落和日出的时间差可以用来证明地球
的自转。
由于地球自转的速度不同，所以日出和日落的时间差在不同的地方也会有所不同。
4. 离心力：地球的自转会产生离心力，使得地球的赤道部分比
极地部分更加膨胀，这一现象可以通过地球的形状来证明地球的自转。
总之，以上几个观点和证据都可以用来证明地球的自转，进而说明地球的运动是一个复杂而有规律的过程。
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证明地球自转的实验
证明地球自转的实验
证明地球在自转的实验太多了，傅科摆、深井实验、牙签实验、重力加速度实验等等
傅科摆
傅科摆是一个物理实验设备，以法国物理学家莱昂·傅科的名字命名，其作用就是证明地球在自转。
1851年傅科法国巴黎的先贤祠公开进行科学实验，他设置了一个巨大的钟摆，其摆长67米，摆锤重28公斤，摆锤下面插入一根尖针，可以划到地上设置的沙盘，展示摆锤的运动轨迹。
实验开始之后，大家发现摆锤并不是直来直去运动的，而是在慢慢地沿顺时针方向发生旋转，这个证明看地球自转的存在。
深井实验
假设有一口很深口径不是很大的垂直井，我们在井口中心垂直丢下一个物体，如果地球存在自转的话，那么这个物体会在下坠的时候渐渐地偏向井壁，不会掉到井底的中心位置。
有人在矿井中尝试了这个实验，结果是物体会和井东壁相撞，证明了自转的存在。
牙签实验
打一盆水，放在一个空气流动缓慢且水平的地方，等待水面平静没有波纹的时候，放入一根细小的牙签，在牙签的一端做好标记，并记住牙签的位置。
之后静置几小时，再观察牙签的位置和最开始时的位置的差别。
我们会发现，静置几个小时
之后，牙签发生了转动，如果我们是在北半球进行这个实验的话，牙签应该是逆时针旋转的。
重力加速度实验
上过初中课程的人都知道，重力加速度是重力对自由下落的物体产生的加速度。
假设地球是一个不旋转的规则球体的话，那么在地球上任意位置的重力加速度应该都是相等的。
而现实却并不是这样，重力加速度在赤道最小，在两极最大，这个也证明了地球是在自转，由于惯性离心力的原因导致了地球不同纬度的地方重力加速度都不相同。
教科版五年级级科学下册《证明地球在自转》 课件
150年前 傅科摆实验 所用的 沙盘 和标尺 现仍 保存于巴黎 万神庙大厅。
北京天文馆“傅科摆” “傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。我国北 京天文馆的大厅就有一个“傅科摆”，一个金属球吊在高高的圆穹顶上， 摆下面是一个有刻度的大圆盘。摆摆动时人们可以在刻度盘上读取旋转 的度数。前去参观的人们都喜欢在这里停留一段时间，亲眼看看地球是 怎样自转的。
实验步骤：
1. 把转盘放端正 ，放平 2.把摆放上去以后，调整好，不要让 它晃动 3.每一次实验做好以后，必须要重新 回到静止时的位置，继续下一次实验 4、平稳、缓慢的转动底盘，减 少外力对摆方向的影响。 5、不可以对着摆吹气，不可以碰 着摆。
底盘和摆架转动情况 未转动时 缓慢而平稳地转动90度后 缓慢而平稳地转动180度后 缓慢而平稳地转动360度后
证明地球在
自转
哥白尼认为地球在自转。但是 当时人们无法观察到这个事实， 虽然现在人类可以通过人造卫 星看到地球确实在自转，可是 古人是如何发现的呢？ 这就要用到一个新知识，叫傅 科摆。
实验探索:
实验步骤：
1、用铁架台（或者自制木架） 做支架，挂上一个摆。
2、将铁架台和摆一起放到一个 圆盘上。先让摆前后来回摆动起 来，再缓慢而平稳地转动底盘。
• 4、傅科摆的特殊性在于，这个摆 的摆绳是长（60）余米的（纤细金 属丝），摆锤是一个重27千克的铁 球。选较长的金属丝是为了（让摆 摆动的时间更长一些），选铁球是 为了止时，摆锤正中应对准盘的圆心，观察时先确定盘中 某一直线与通过圆心的子午线重合，然后推动摆锤沿子 午线方向作南北方向转动。过一段时间，就会看到摆动 方向偏离了子午线方向。在北半球向右偏转，时间越长 ，偏转的角度越大。摆开始动以后，除重力外，没有受 其他力的作用，按照惯性定律，摆的方向是应该不变的 ；但摆却偏转了。这是因为地球自转的缘故。我们站在 地球上，随着地球一起自转，感觉不到子午线的方向在 变化，反而觉得是摆在偏转。假若傅科摆在北极，以极 点为圆盘的中心，转一周为24小时，每小时偏转15° 。摆若设在赤道，则不发生偏离；摆若在赤道与两极之 间的任何纬度上，摆动平面偏转角速度（θ）与纬度（ φ）的正弦函数成正比。即θ＝t·sinφ。（t为地球每小 时所转的角度）。在南半球，摆向左偏转。
《证明地球在自转》反思性说课稿
《证明地球在自转》反思性说课尊敬的各位评委，各位老师，大家好，我说课的内容是教科版五年级下册第三单元《证明地球在自转》。
当我抽到这课后，我觉得我摊上大事了，因为地球在自转，这个概念太抽象了；一节课，40分钟，这么短的时间，无法用实验做出明显的实验现象让学生感知；五年级的学生形象思维占主导，抽象思维比较薄弱。
怎样让学生在有限的时间内理解傅科摆原理，怎样让学生从摆的摆动方向不变性推理认识到地球在自转，我觉得真的太难了。
当昨天我的老同事朱发玉老师上这课时，所有听课的老师都非常用心的听课，有的老师甚至忍不住走到学生中间，仔细琢磨学生的实验材料，看学生怎么实验，看老师怎么在课堂上突破难点，我想，应该是平时大家都觉得这课难上，都想找到突破口，看看别人是怎么上的。
这课虽然难上，但是我并没有放弃，想了很多的办法来突破重难点。
首先是在“摆”教具的准备上。
最开始我是用学校的铁架台来做“摆具有保持摆动方向不变的特点”实验的，在实验过程中我发现，转动底盘的时候，摆锤很容易撞到铁架台上，影响实验效果；而且，转动过程中，摆的重心也跟着转动了，这是不科学，不规范的。
所以我想到了用我们这里常见的竹子扎成三角形的支架来做摆的支架，解决了摆撞到支架的问题，而且转动底盘时，摆的重心一直没有变，“摆摆动的方向不变”现象非常的明显。
只是有时学生做实验时，缺乏规范性，稍用力一拉，摆幅过大的时候，三角型支架由于自重较轻，会随着摆锤的摆动而出现轻微的晃动。
为了规范实验，我再次对实验的器材进行了改进，做成了底部是圆形，上面是两根支架，中间一根横梁的钢筋支架，学生实验时，观察视野开阔，支架稳定性好，现象明显，科学规范。
在今天上课时，我们看到，学生用这种装置来做实验，是非常成功的。
其次，在突破难点“理解傅科摆可以证明地球自转”时，我经过反复的思索和试教，发现突破这一难点的瓶颈是学生的思维：学生空间想象能力的建立和思维转换能力。
为此，在开课前，我精心准备了几个小游戏我对教材的研读：地球的运动，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。
证明地球运动的实验
证明地球运动的实验地球运动是一项基本的地球科学知识，它指的是地球的自转和公转运动。
虽然地球运动是由科学家通过观测和实验得出的结论，但我们可以通过一些简单的实验来证明地球运动的存在。
本文将介绍几个证明地球运动的实验。
实验一：日落和日出的观察每天早晚观察太阳的日落和日出过程可以证明地球的自转运动。
当太阳升起时，它从地平线上升起，并在天空中逐渐升高。
当太阳下山时，它从天空中逐渐下降，并最终消失在地平线下。
这个观察现象说明了地球自西向东的自转运动。
实验二：恒星的观察恒星是远离地球的光源，它们的位置相对稳定。
通过观察恒星的运动可以证明地球的自转和公转运动。
在一年中的不同时间，我们可以看到不同的恒星和星座。
这是因为地球在公转运动中，不断改变了它相对于太阳的位置。
此外，我们还可以观察到星空中的星轨，这是因为地球自转导致恒星看起来在天空中运动。
实验三：日食和月食的观察日食和月食是地球运动的另一个证据。
日食发生在地球、月球和太阳之间的特定位置，当月球完全或部分遮挡住太阳时，地球上的观察者会看到太阳被遮挡的现象。
月食发生在地球、太阳和月球之间的特定位置，当地球完全或部分遮挡住太阳照射到月球上的光线时，地球上的观察者会看到月亮变暗或变红。
这些现象表明地球、太阳和月球之间的相对位置在不断变化，从而证明了地球的公转和月球的绕地运动。
实验四：地平线的曲率在一个平坦的地面上，我们可以观察到远处物体的完整形状。
然而，当我们站在海岸线上或高处时，远处的物体会逐渐消失在地平线之下。
这是因为地球的曲率导致了地平线的存在。
如果地球是平坦的，我们应该能够看到远处的物体，而不会受到地平线的阻碍。
通过这个实验，我们可以验证地球的曲率和球状形状。
通过以上实验，我们可以清楚地看到地球运动的证据。
日落和日出的观察、恒星的运动、日食和月食的观察以及地平线的曲率，这些实验都提供了确凿的证据，证明了地球的自转和公转运动。
这些实验不仅可以帮助我们理解地球运动的基本原理，还可以激发我们对地球科学的兴趣和好奇心。
地球在自转的证明
地球在自转的证明
地球自转的证明有以下几个方面：
1. 星空观测：通过观测星空中的星星、行星和其他天体的
运动，可以发现它们在不同的时间和位置上出现，这表明
地球在自转。
例如，北半球观测者可以看到北极星，而在
南半球则看不到北极星，这是因为地球自转使得星空中的
星体在不同的时间和位置上出现。
2. 科里奥利力：科里奥利力是一种由地球自转产生的力，
它会影响物体在地球表面上的运动。
例如，当水流通过排
水口时，会形成一个旋涡，这是由于地球自转引起的科里
奥利力的影响。
同样地，风向也会受到科里奥利力的影响，从而形成风向偏转。
3. 潮汐现象：地球自转也会对潮汐产生影响。
潮汐是由太
阳和月亮的引力作用于地球上的海洋而产生的。
地球自转
使得海洋中的水体在不同的位置上受到不同的引力作用，
从而形成潮汐现象。
4. 球体形状：地球的形状是近似于一个椭球体，这是由于
地球的自转。
如果地球不自转，则会呈现更加不规则的形状。
通过测量地球的形状和重力场，可以证明地球在自转。
这些证据共同表明地球在自转，而不是静止不动的。
地球
自转的速度约为每小时1670千米（约每小时1037英里），这意味着地球每天自转一圈，即24小时。
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计1 (1)
证明地球在自转教学目的：1、摆具有保持摆动方向不变的特点。
2、“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
过程与方法1、通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2、通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
情感态度价值观：1、懂得地球自转是需要实证的。
2、认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学准备：给每组学生准备：单摆一个、支架一个、可转动的圆盘一个。
给全班学生准备：“傅科摆”的资料。
南北流向的河流冲刷河岸的资料图片。
教学过程：一、引入怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。
二、认识摆的特点1、指导学生做摆的实验，让学生了解做实验的注意事项：底盘平稳缓慢的转动，减少其他外力对摆摆动方向的影响，做好观察记录等。
2、小组汇报实验情况和结论。
三、认识地球自转的证据——“傅科摆”1、展示“傅科摆”的图片和资料。
2、提问：“傅科摆”是怎样一种特殊的摆？同学们认为为什么要这样设计呢？（摆线长，摆动时间长；摆锤重，防止气流等外力对实验的影响。
3、“傅科摆”摆动后发生了什么现象?(北半球的实验：摆是顺时针方向偏转；南半球的实验：摆是逆时针方向偏转。
)为什么说人们亲眼看到了地球的自转？（摆具有保持摆动方向不变的特点，摆的偏转，恰好证明了地面的刻度盘----也就是地球，发生了旋转。
4、拓展资料拓展：向学生介绍南北向的河流冲刷河岸的资料5、小结。
三、板书设计摆的实验: 摆具有保持摆动方向不变的特点“傅科摆”摆线长，摆动时间长摆锤重，防止气流等外力对实验的影响。
证明地球自转的证据
证明地球自转的证据哎，说起地球自转这事儿，咱们平时可能觉得挺抽象的，毕竟咱们站在这儿，感觉地面稳稳当当的，好像地球压根儿就没动过似的。
但实际上，地球一直都在自转，而且这事儿，咱们身边到处都是证据。
下面，咱们就一块儿聊聊，看看地球自转的那些蛛丝马迹。
一、先从咱们最熟悉的白天黑夜说起吧1.1 你有没有想过，为啥咱们每天都会有白天和黑夜呢？这其实就是因为地球在自转。
想象一下，你手里拿着个苹果，上面点个红点，你转这个苹果，红点就会一会儿转到你这边，一会儿又转到另一边去。
地球自转也是这么个道理，太阳就像是那个一直不变的光源，地球自转一圈，咱们这儿就经历了一次白天到黑夜的变化。
1.2 再说说日出日落吧，每天清晨，太阳从东边升起，傍晚从西边落下，这也是地球自转的一个明显标志。
你想啊，如果地球不转，那太阳不就得一直挂在天上某个位置不动了吗？可咱们看到的却是，太阳每天从东边出来，慢悠悠地走到西边，再沉下去，这不就是因为地球在自转，带着咱们一起转嘛。
二、看看咱们身边的天文现象2.1 说到天文现象，就不得不提星星和星座了。
你有没有试过晚上躺在草地上看星星？如果你仔细观察，就会发现，星星和星座的位置是会变的。
有时候，某个星座会在东边出现，过阵子又跑到西边去了。
这也是地球自转闹的，咱们地球一转，看星星的角度就变了，星星和星座的位置也就跟着变了。
2.2 还有个挺有意思的现象，就是月亮的圆缺变化。
咱们都知道，月亮有圆的时候，也有弯的时候，这其实是地球自转和月亮绕地球转共同造成的。
想象一下，你手里拿个月饼，你转，月饼也跟着你转，你从不同的角度看，月饼的样子就不一样。
地球自转也是这么个道理，咱们从不同的角度看月亮，看到的月亮形状也就不一样了。
2.3 再说说流星雨吧，有时候晚上，天空里会划过一道道亮线，那就是流星雨。
流星雨其实是太空里的碎片和尘埃进入地球大气层，被燃烧掉形成的。
因为地球在自转，所以这些碎片和尘埃进入大气层的方向就会不断变化，咱们看到的流星雨也就跟着变化了。
证明地球的自转科学实验
证明地球的自转科学实验
地球的自转是指地球围绕自身轴线旋转的运动。
为了证明地球的自转，科学家们开展了许多实验研究。
以下是其中一些常见的实验： 1. 哈雷的实验：英国物理学家哈雷在17世纪提出了一个实验，他发现在地球自转的情况下，如果向不同方向发射子弹，它们会落到不同的地方。
这是因为地球上物体在自转的过程中会受到离心力的影响，使得向东发射的子弹会飞得更远，向西发射的子弹会落得更近。
这个实验为我们提供了证明地球自转的直观证据。
2. 科里奥利效应实验：法国科学家科里奥利发现，当水或气体
在旋转的桶中流动时，它们会偏离直线，这个现象称为科里奥利效应。
这是因为地球自转时，所有物体都受到离心力的作用，而流体分子之间有相互作用力，使得它们在旋转的情况下会发生偏转，这个实验也是证明地球自转的重要实验之一。
3. 弗瑞斯实验：荷兰物理学家弗瑞斯在19世纪进行了一项实验，他在地球上建立了两个铅垂线，并将它们放到距离较远的地方。
当地球自转时，这两个铅垂线会发生微小的偏移，这是因为地球的自转会让铅垂线所在的平面发生旋转，从而导致它们偏离原来的位置。
通过测量这个偏移量，我们可以计算出地球的自转速度。
总的来说，这些实验为我们提供了直观的证据，证明了地球的自转运动。
这些实验不仅帮助我们理解了地球的自转，也为我们研究地球更加深入提供了科学依据。
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教科版科学五下《怎样证明地球在自转》ppt课件
16 世纪“太阳中心说” 的创始人哥白尼提出了 地球自转的理论 。
傅科用实验证实了地球自转。
1851 年，法国有个年轻 人叫傅科，他偶然间找 到了一个方法。下面我 们先看看傅科是怎么研 究的：
付科摆的特点： 特殊的悬挂装置 长摆绳 重摆锤
刻有度数的圆盘
傅科摆实验
1851年，傅科 在巴黎万神庙用单 摆成功的作了一次 著名的实验，用以 证明地球自转。
证明地球在自转
怎样才能证明地球在不停地自 转？
摆具有保持摆动方向不变的特点。
实验步骤：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1. 把转盘放端正 ，放平 2.把摆放上去以后，调整好，不要让 它晃动 3.每一次实验做好以后，必须要重新 回到静止时的位置，继续下一次实验 4、平稳、缓慢的转动底盘，减 少外力对摆方向的影响。 5、不可以对着摆吹气，不可以碰 着摆。
在地球上做水平运动的一切物体，都会发 生偏向。具体来讲，在北半球作水平运动 的物体，将会离开其原来的方向而逐渐向 右偏转；在南半球，水平运动的物体，则 会逐渐向左偏转。这就是为什么在我国， 人闭着眼睛向前走会慢慢向右偏转。同时， 你也可以看到在北半球，河流的右岸冲刷 比较严重，而在南半球，河流的左岸冲刷 比较严重。这也是因为在地球自转偏向力 作用下，流水加重对右岸（北半球）或左 岸（南半球）侵蚀所造成的结果。
小组分工：
1.由于摆动的范围比较大，加上旋 摆架范围更大 建议：组员们都 站在摆架的后两侧。以免碰着它 。 2.一个人拉动摆，一个人按住下面 的底轮，另一人转动上一个 转轮， 还有一人记录， 3.大家一起观察摆的方向有没有变 化。
法国一位名叫傅科的物理学家,在 家中研究摆的规律时偶然发现:将 摆和它的支架放在一个圆形底盘 上,将摆摆动起来并且慢慢地转动 圆底盘时,摆摆动的方向并没有随 着圆盘的转动而转动,而是基本不 变。
马莹 证明地球在自转
自主探究
学生实验，感知底座不动时，摆的 摆动方向有什么变化？
24
25 5 . 实验教学目标 6 . 实验教学内容
7 . 实验教学过程
8 . 实验效果评价
观察描述
自主探究
让摆按一定方向摆动起来，教师指导学 生观察并描述摆的摆动方向。
学生实验，感知底座不动时，摆的 摆动方向有什么变化？
教师演示可以转动的底座，利用改 进后的实验装置，学生再次观察探究： 缓慢而平稳地将底座转动90度、180度、 360度时，摆的摆动方向有什么变化？
4 产生影响。
所以，实验时容易造成视觉偏差，导致
5
实验数据的不准确。
7
1 . 使用教材
2 . 实验器材
3 . 实验改进要点
4 . 实验原理
我 的 创 新
8
9
3 实验创新要点
Part
10
1 . 使用教材
底 座 的 改 进
2 . 实验器材
3 . 实验创新要点
4 . 实验原理
教材
教材中的底座为铁架台的金属底座，需 要再用圆盘做转盘。
实验室
实验室配备的器材，底座是一块金属板， 也需要再用圆盘做转盘。
我的创新
我改进的底座是将木板直接连接空心万 向转盘，这样使得材料更具有整体感和稳定 性，操作起来也更加的灵活、方便。
11
1 . 使用教材
摆架
的改进
2 . 实验器材
3 . 实验创新要点
4 . 实验原理
教材
教材中的摆架为铁架台的支架，具有随意性， 虽然取材容易但是却不够科学严谨。
7 . 实验教学过程
8 . 实验效果评价
根据教育部2017年《小学科学教育课程标准》及本课教学内容，结合学生实际，我拟定了以下四个维度的实验教学目标：
最新教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》公开课教学设计第一课时
《证明地球在自转》教案教学目标1．科学概念：①摆具有保持摆动方向不变的特点。
②“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2．过程与方法：①通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
②通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3．情感态度价值观：①懂得地球自转是需要实证的。
②认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。
教学重点摆的特点。
教学难点傅科摆的原理。
教学方法实验法、探究法课前准备小组准备：木架、圆盘、摆、实验记录单教师准备：课件、傅科摆模拟用具、纸圆盘、球体课时安排1课时教学过程一、导课远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。
也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。
直到16世纪，“太阳中心说”的创始人哥白尼提出了地球自转的理论。
今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。
1851年，法国有个年轻的人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。
二、新授（一）认识摆的特点：1.谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2.演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？播放的手机典型的导学成果。
3.学生分组实验。
4.汇报实验结果。
5.小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6.思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）（二）认识“傅科摆”：1.阅读教科书，认识傅科摆。
教科版小学科学五年级下学期第四单元 第3课时证明地球在自转
教科版小学科学五年级下学期第四单元第3课时证明地球在自转一、填空题。
1.摆具有保持________不变的特点。
2.地球围绕地轴在自转，方向是________，自转一周的时间约是________3.“________”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。
4.太阳的东升西落，地球的昼夜交替，是因为________形成的。
二、判断题。
5.地球的自转与地球上的昼夜交替现象没有直接关系。
6.傅科是目前世界上唯一一个用实验证明了地球在自转的人。
7.“地心说"发表300年后，傅科用实验证实了地球在自转。
8.傅科摆是一个又长又重的摆。
9.傅科摆利用了摆具有保持摆动方向不变的特点。
10.随着时间的推移，傅科摆的摆动方向会偏离刻度盘的指示方向。
三、选择题。
11.地球上昼夜交替的周期大约是( )。
A. 24小时B. 30天C. 365天12.傅科是通过观察( )而发现地球自转的。
A. 星星B. 摆C. 水流D. 太阳13.摆在摆动的过程中不具有的特征是( )。
A. 摆动速度保持不变B. 摆动幅度逐渐减小C. 摆动方向保持不变D. 摆动幅度保持不变14.我国( )天文馆的大厅里有一个“傅科摆”。
A. 上海B. 北京C. 武汉15.“傅科摆”可以证明( )。
A. 地球围绕太阳公转B. 地球在自转C. 地球围绕太阳公转的同时也在自转D. 以上三种都可以证明16.以下现象能证实地球在自转的是( )。
A. 摆摆动时摆幅在发生着变化B. 刻度盘所指示的方向与摆摆动的方向发生“偏转”C. 摆摆动时速度保持不变17.科学探究题。
为了探究摆在摆动时方向是否会变化，某实验小组将摆和它的支架放在一个圆形底盘上，转动圆形底盘，并观察摆摆动的方向，得到如下实验记录。
请将实验结论补充完整。
18.查阅资料，说一说还有哪些证据可以说明地球在自转。
答案解析部分一、填空题。
1.【答案】摆动方向【解析】【解答】摆的摆动方向是固定不变的。
【分析】“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，能够说明地球在自转。
怎样证明地球在自转呢
怎样证明地球在自转呢
1.牙签法
先用一只脸盆装满水,放在水平且不易振动的地方,待水静止后,轻轻放下一根木质细牙签,并在牙签的一端做一个记号,记住牙签的
位置,过几个小时后(最好在10个小时以上),再去看时你就会发现,
牙签已经转动了一定角度,看起来好像是牙签在转动,其实它并没有
转动,而是地球在转动.在北半球,牙签作顺时针转动,因为地球自转
在北半球看起来是逆时针方向的.南半球则与北半球相反.
2.炮弹法
地球时刻不停地自转,地面上水平运动的物体,必然相对地发生
持续的右偏(北半球)或左偏(南半球).根据这种现象,人们分析射出
的炮弹运动的方向,就能证明地球在自转.
3.重力加速度法
地球在时刻不停地自转,由于惯性离心力的作用,地面的重力加
速度必然是赤道最小,两极最大;地球不可能是正球体,而必然是赤道略鼓,两极略扁的旋转椭球体.重力测量和弧度测量的结果,证实了这些观点的正确性,也就从一个侧面证实了地球的自转.
4.深井测量法
地球时刻不停自转,由于自转速度随高度而增加,物体自高处下
落的过程中,必然具有较高的向东的自转速度,而必然坠落在偏东的
地点.为了证实这一点,有人曾在很深的矿井中进行试验.试验结果是:自井口中心下落的物体,总在一定的深度同矿井东壁相撞,从另一个
侧面证实了地球的自转运动.。
证明地球运动的实验
证明地球运动的实验地球运动的实验是为了证明地球自转和公转的现象。
地球自转指的是地球围绕自身中心轴的旋转，地球公转指的是地球围绕太阳运动的轨迹。
为了证明地球自转现象，我们可以进行如下实验：首先，选取一个宽敞的开阔场地，并找一根垂直于地面的杆子，固定在地面上。
然后，在杆子的顶端悬挂一根长长的线，线上可以挂上一个小球或其他小物体。
接下来，我们可以观察到小球在杆子上方做圆周运动，这就是地球自转的实验现象。
通过观察小球的运动，我们可以发现，小球从西向东做圆周运动，并且每天大约需要24小时才能完成一次圆周运动。
这是因为地球自转的速度大约是每小时1670千米，所以在24小时内，地球完成了一次自转。
除了上述实验，我们还可以通过天文观测来证明地球自转现象。
例如，我们可以观察到星星在夜空中的运动轨迹。
在不同的观测位置和时间，星星的位置会发生变化。
这是因为地球自转使得我们的观测点发生改变，导致星星的位置看起来发生了变化。
为了证明地球公转的现象，我们可以进行如下实验：首先，选取一个开阔的场地，并在地面上画出一个大圆。
然后，在大圆的中心位置放置一个球状物体，代表太阳。
接下来，我们可以选取一个较小的球体，代表地球，固定在大圆上。
然后，我们可以观察到地球在大圆上做椭圆形的运动，这就是地球公转的实验现象。
通过观察地球的运动轨迹，我们可以发现地球在围绕太阳运动时，轨迹是一个椭圆形。
地球的公转速度大约是每秒30千米，所以地球每年绕太阳公转一周。
除了上述实验，我们还可以通过观测四季的变化来证明地球公转的现象。
在不同的季节中，太阳的高度角和日照时间都会发生变化。
这是因为地球的公转使得我们的观测点相对于太阳位置发生了改变，导致太阳的高度角和日照时间发生了变化。
通过观察地球自转和公转的实验现象，我们可以清楚地证明地球运动的存在。
这些实验不仅能够帮助我们理解地球的运动规律，还能够加深我们对宇宙的认识。
地球的自转和公转是宇宙中非常重要的运动方式，对于人类的生活和生存环境都起着至关重要的作用。
地球自转证据
地球自转的证据有很多，其中一些主要的证据包括：
1. 日影变化：地球自转导致了日影的变化。
当地球自转时，太阳光照射在地球上的位置也在变化，造成了昼夜交替的现象。
2. 科里奥利力：科里奥利力是地球自转引起的一种效应，它导致了风、洋流和其他大气和海洋运动的偏转。
这一现象在北半球和南半球表现出不同的方向，直接与地球自转有关。
3. 地球的扁球形状：地球不是完全的球形，而是略呈扁球状。
这个扁球形状是由于地球自转导致的离心效应，使得赤道周围的半径较赤道自转轴上的半径要大，进而形成了地球的赤道隆起。
4. 离心力：地球自转产生的离心力导致地球的赤道区域略微隆起，而极地区域则略微扁平。
这种形状的差异也是地球自转的结果。
5. 星空观测：在夜空中，观察到星星的位置和运动也可以证明地球的自转。
星星的运动模式因地理位置的不同而有所不同，这是由于地球自转引起的。
这些证据相互印证，共同表明地球在自转。
这个自转运动是地球日常运动的一部分，导致了许多我们在日常生活中能够观察到的自然现象。
证明地球在自转的实验[修改版]
![证明地球在自转的实验[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d7c62235effdc8d376eeaeaad1f34693daef10b2.png)
第一篇：证明地球在自转的实验证明地球在自转的实验器材：直径大于或等于50厘米的面盆一个。
步骤：1、用特殊的记号笔在面盆的边缘沿顺时针方向每隔30°做一个标记，将其12等分，分别为0°、30°、60°、90°……360°。
2、为防止外界振动和干扰，将盛满清水的面盆置于底层楼的水泥地面上。
3、取一张吹塑纸，用刀片剪裁成宽0.1~0.2厘米，长8厘米的纸条。
4、将吹塑纸条浮于面盆水面上，两端平稳地指向0°和180°。
5、为了防止风吹等外界的影响，可在面盆上盖一薄板。
6、静候3—4小时，轻轻打开薄板，观察现象。
结论：若是吹塑纸沿顺时针方向转过一个角度，则证明了地球在自转。
实验原理：由于面盆随着地表作逆时针转动，其指示的转动角度，恰恰证明了地球的自转。
第二篇：《证明地球在自传》教学反思此课之前学生对地球自转这种现象已经了解了（包括对哥白尼学说和其他天体运动知识的了解），但是这种了解其实是肤浅的，也是跳跃式的，《证明地球在自传》教学反思。
学生们并没有经过自己的探究，只是一个直观的结果。
这部分内容是人类历史上首次通过实验演示给出了地球自转的直接证据，是人类认识地球运动的重要转折点，具有重要的意义。
本节课比较全面的向学生介绍了傅科当时研究的经历，利用沙子演示摆偏转的轨迹，得到摆摆动时方向发生了明显偏转的结论，教学反思《《证明地球在自传》教学反思》。
另外，我还简单用受力分析示意图介绍了傅科装置的特点和其摆动时受到的几个力，只要学生在五上小车运动单元基础打的好，对于受力分析也是能够理解的。
通过让学生了解更多可以证明地球自转的证据：比如说在宇宙或者卫星上观察地球的图片等，此时让学生回顾我们的猜想和假设，学生们可以轻松的去掉不正确的假设，而只保留两个假设。
此时，我仍旧没有与学生昼夜交替现象到底是怎么产生的，让学生心中仍旧充满着疑问有利用他们致始致终保持这种状态有利于我们的教学。
证明地球运动的实验
证明地球运动的实验地球运动是一个古老而又深奥的问题，自古以来就有很多学者和科学家对此进行了探究和研究。
在现代科学的发展中，人们通过实验和观测，证明了地球的运动，下面将介绍一些证明地球运动的实验。
1.离心力实验离心力实验是证明地球自转的实验之一。
这个实验可以通过一个简单的装置来进行，只需要一个旋转的平台和一些小球。
当平台开始旋转时，小球会受到离心力的作用，从而向外飞出。
这个实验说明了地球的自转会产生离心力，从而使得物体在地球表面上受到的重力不是垂直向下的，而是向外的。
2.日食实验日食实验是证明地球公转的实验之一。
在日食发生时，太阳、地球和月球三者处于一条直线上，地球遮挡了太阳的光芒，从而产生了日食。
通过观测日食的现象，可以证明地球是在公转运动中的。
3.星空观测实验星空观测实验是证明地球公转和自转的实验之一。
通过观测星空中的星座和星体的位置变化，可以证明地球是在公转和自转运动中的。
例如，北极星在天空中的位置是比较固定的，但是在一年中会有一定的变化，这就是因为地球在公转运动中的位置发生了变化。
4.科里奥利力实验科里奥利力实验是证明地球自转的实验之一。
这个实验可以通过一个简单的装置来进行，只需要一个旋转的平台和一些水。
当平台开始旋转时，水会呈现出一定的旋转方向，这就是科里奥利力的作用。
这个实验说明了地球的自转会产生科里奥利力，从而影响了物体的运动方向。
通过以上实验的观测和分析，我们可以证明地球是在自转和公转运动中的。
这些实验不仅证明了地球的运动，也为我们更深入地了解宇宙和地球的运动提供了重要的参考。
单摆证明地球自转原理
单摆证明地球自转原理
单摆实验是一种简单而有效的方法，用来证明地球自转的原理。
单摆是由一个重量挂在一根细线上，成为振动体，当振动体被拉离平衡位置并释放时，它会沿着一条弧线振动回到平衡位置。
在单摆实验中，我们可以使用一个长线和一个重物，例如一个铅球或小石头，来制作一个简单的单摆。
这个单摆被悬挂在一个固定的支架上，并且被允许在水平面上自由振动。
当地球自转时，它会使得单摆的振动平面旋转。
这意味着，当单摆在振动时，我们可以观察到它的振动平面的方向不断变化。
如果我们记录下这些方向的变化，并将这些变化与地球的自转方向进行比较，我们可以发现它们是一致的。
这个实验的一大优点是，它可以用非常简单的设备来完成，而且可以在任何地方进行。
它还可以用来帮助我们理解地球自转的原理，以及如何检测和测量地球自转的速度和方向。
虽然单摆实验只是一种简单的方法，但它仍然是证明地球自转原理非常有效的工具之一。
无论你是一位科学爱好者还是一名专业的天文学家，单摆实验都是一个值得尝试的方法。
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3、证明地球在自转
教学目的：
1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
教学重点：摆的特点。
教学难点：傅科摆的原理。
教学准备：单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。
教学过程：
一、认识摆的特点：
1、谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。
现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？
2、演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？
3、学生分组实验。
4、汇报实验结果。
5、小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。
6、思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）
反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）
二、认识“傅科摆”：
1、阅读教科书，认识傅科摆。
2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？
三、交流：
1、全班交流关于地球自转的资料。
2、阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象？》
3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。
四、解释：
对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些？排除哪些？为什么？
板书设计
证明地球在自转
傅科摆——地球自转。