改好的课件北师大版四年级语文下册《包公审驴》PPT课件
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四年级下册语文课件-5.2《包公审驴》北师大版 (共17张PPT)
包拯——包青天
包拯（公元999－1062年），字希仁， 庐州府合肥（今肥东县）人。他28岁中进 士，他当过的大章阁待制和龙图阁学士使 他有了“包待制”、“包龙图”的雅称。 由于包拯在开封府任职期间执法严明，铁 面无私，贵戚宦官也不得不有所收敛，听 到包拯的名字就感到害怕。当时的百姓都 知道包拯，尊称他为“包公”。
这头驴是刘五唯 一的财产，因此， 王 五像爱护珍宝一样爱 护它。他不但把这头 驴喂得毛色发亮，还 亲手给毛驴做了一个 漂亮辔头。由于他的 悉心照料，无论谁见 到这头驴，都要夸奖 一番：“这简直是一 头四条腿的宝贝啊！”
驴还拴在树上， 驴背上鞍子还是那 个鞍子，套在驴嘴 上的辔头也是自己 亲手做的那个漂亮 辔头，可是驴却是 一头毛色难看的瘦 驴了！
现在把它 放了，随它 爱上哪儿就 上哪儿。
静下心来 思考：
这个故事都有谁 使用了计谋？结 果如何？
动脑筋，想一想
历史上有许多关于智 谋的故事，形成很多有趣 的典故和成语，请你找一 找，比一比看谁找得多。
作业超市(二选一):
1、搜集包公审案的故事，开 个智谋故事会。 2、朗读课文，小组合作表演 课本剧。
包公审驴
执教教师：汪珍霞
自由读文，一边读一边想：
课文究竟讲了一个什么样 的故事？
看来这头驴是关键，
能不能把你们讲述 的内容用简洁的小
标题概括出来?
换驴 (起因)
审驴 (经过)
得驴 (结果）
刘五既然有驴，为何还非要去“告驴”呢？ 好歹别人还给他留下了一头驴呀？请同学 们在课文1、2自然段中划出描写毛驴的句 子，仔细读一读，找出它们的不同之处。
小组合作学习
要求： 带着问题，默读课文3—10自 然段后,说说你读懂的句子或 提出你的问题，小组内交流。
包拯（公元999－1062年），字希仁， 庐州府合肥（今肥东县）人。他28岁中进 士，他当过的大章阁待制和龙图阁学士使 他有了“包待制”、“包龙图”的雅称。 由于包拯在开封府任职期间执法严明，铁 面无私，贵戚宦官也不得不有所收敛，听 到包拯的名字就感到害怕。当时的百姓都 知道包拯，尊称他为“包公”。
这头驴是刘五唯 一的财产，因此， 王 五像爱护珍宝一样爱 护它。他不但把这头 驴喂得毛色发亮，还 亲手给毛驴做了一个 漂亮辔头。由于他的 悉心照料，无论谁见 到这头驴，都要夸奖 一番：“这简直是一 头四条腿的宝贝啊！”
驴还拴在树上， 驴背上鞍子还是那 个鞍子，套在驴嘴 上的辔头也是自己 亲手做的那个漂亮 辔头，可是驴却是 一头毛色难看的瘦 驴了！
现在把它 放了，随它 爱上哪儿就 上哪儿。
静下心来 思考：
这个故事都有谁 使用了计谋？结 果如何？
动脑筋，想一想
历史上有许多关于智 谋的故事，形成很多有趣 的典故和成语，请你找一 找，比一比看谁找得多。
作业超市(二选一):
1、搜集包公审案的故事，开 个智谋故事会。 2、朗读课文，小组合作表演 课本剧。
包公审驴
执教教师：汪珍霞
自由读文，一边读一边想：
课文究竟讲了一个什么样 的故事？
看来这头驴是关键，
能不能把你们讲述 的内容用简洁的小
标题概括出来?
换驴 (起因)
审驴 (经过)
得驴 (结果）
刘五既然有驴，为何还非要去“告驴”呢？ 好歹别人还给他留下了一头驴呀？请同学 们在课文1、2自然段中划出描写毛驴的句 子，仔细读一读，找出它们的不同之处。
小组合作学习
要求： 带着问题，默读课文3—10自 然段后,说说你读懂的句子或 提出你的问题，小组内交流。
北师版四下_包公审驴 第1课时【优质课件】.pptx
3 课文浅析
课文分段
第一部分（第 1、2 自然段） 事情的起因。写穷人刘五的一头好驴被换成了瘦驴。 第二部分（第 3-11 自然段）
审案的经过。写包公审驴、关驴、打驴、放驴的过程，体现了
包公智谋过人、断案如神。 第三部分（第 12 自然段） 事情的结果。写瘦驴跑回了主人那里，衙役找到了罪犯，也找 到了好驴，包公真是料事如神。
组词：审核 审美 造句：每本教科书都进行了多次审核。
学习生字
刘
结构：左右 音序：L 部首：刂 书写指导：“文”字捺变 点，右部竖钩长且直。 组词：姓刘 刘老师
liú
造句：刘老师是我的班主任。
学习生字
恨
结构：左右 音序：H 部首：忄 书写指导：“忄”要挺直， 右部末笔略顿出捺脚。 组词：悔恨 痛恨 造句：她对自己所做的错事悔恨不已。
hèn
学习生字
案
结构：上下
音序：A 部首：木 书写指导：上下对正，“木” 竖出头，“女”横稍长。 组词：方案 答案 造句：市政府正在策划美化市容的方案。
àn
学习生字
套
结构：上下 音序：T 部首：大 书写指导：“大”撇、捺伸展 盖下；横画间隔匀称，末横长 组词：手套 外套 造句：阿姨给孩子戴上暖和的羊皮手套。
包公审驴
第一课时
目 录
1
课前导入
2
3
字词学习
课文浅析
1 课前导入
趣味引入
一提到包公，相信很多人都不陌生。他执法 严明、善于断案、嫉恶如仇、刚正不阿，被人 们称为“包青天”。今天我们要学习的这个故 事就发生在包公身上，他是怎么审一头不会说
话的驴的？快让我们一起来读读这个故事吧。
助读资料
包拯（999 － 1062）：字希仁，庐州（今安徽 合肥）人，北宋名臣，是我国历史上著名的清官。
四年级下册语文课件-第五单元5.2《包公审驴》｜北师大版(共22张PPT)
语言描写
“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给 它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”
（遇事沉着，足智多谋）
“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四随它爱上哪就上哪。”
（ 胸有成竹）
动作描写
“把惊堂木一拍” “大声喊道” “命令” “大声叫道” “下令”
刘五找到自己的爱驴后非常 高兴，他给包公送上一面锦旗。 猜猜看：这锦旗上会写些什么？
1.包公的计谋根据驴能认路的特点，为百姓伸 张正义，巧妙地抓住了小偷。 2.小偷使用偷天换日，瞒天过海的掉包计，这 样既可以掩人耳目，又可以脱罪，但结果是 聪明反被聪明误，害人害己，这样的计谋是 要不得的。
总结
几百年来，在我国的戏剧舞台上，曾把他塑造成这样 一个人物形象，脸如黑炭，额头上印有月牙，一身正气。
北师大版四年级语文下册
武邱乡武邱中心小学 黄瑞丽
课文主要讲了一件什么事? 口头完成填空题：
1.本文记叙了（ 宋朝）时候，刘五的（好驴）在市 镇被人偷换成（瘦驴）后到官府报了案，（ 包公）运 用了（智谋 ），从（ 瘦驴）身上找到突破口，巧妙地 破了案。 2.围绕“驴”字按照事情的起因、经过、结果给 课文列三个小标题：（ 丢驴、告驴 ） （ ） 审驴 （ ） 得驴
限时3分钟
①包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍， 大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它 吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审 它！” 饿 ②三通鼓罢，包公升堂，他命令衙役们立即把驴牵 来。……包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这 头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！” 打 ③末了，包公下令道：“现在把它放了，随它爱上哪 儿就上哪儿。” 放 ④包公随即命令一个差役和王五一起跟踪前去，看个 究竟。 跟
北师版四下_包公审驴 第2课时【优质课件】.pptx
包公审驴
第二课时
目 录
1
1 课文品读
课文回顾
这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
课文理解
这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！
心理描写说明了刘五是一个怎样的人？
这是刘五内心的真实想法，说明刘五很善良，很老实。
课文理解
刘五惊慌失措，东奔西走，到处寻找，可是，自己的驴还是踪影
驴。“把惊堂木一拍，大声喊道”，渲染了严正又幽默的气氛。
课文理解
到了第三天，又下令升堂了。这次，到庭听审的不只是几 十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。 人们都来这里看热闹的原因是什么？ 之前包公“饿驴”令人闻所未闻， 所以人们都想来“看看热闹”，想知道 包公“饿驴”之后下一步如何审案。
也告诉我们计谋应该用在正确的地方。
3 课文拓展
推荐阅读
【黔（qián）驴技穷】
黔地原没有驴，有个好事者用船运了一头驴进入黔地，
把驴放在山下。老虎把驴当成了神奇的东西，看到驴很害 怕。渐渐地，老虎发现驴好像没有什么本领，就开始碰擦 倚靠、冲撞冒犯它。但驴只会用蹄子踢老虎。老虎得知驴 的本领不过如此，就咬断了驴的喉咙。
全无。刘五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把这头瘦驴牵去告官， 可是不知道被告该是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。 “东奔西走”“到处寻找”“牵去告官”这些词语写出了刘五懊 恼至极的情况。在这种情况下，刘五“想了想”，要把这头瘦驴当被 告告到公堂上，这种做法是用了智谋的，但这实属无奈之举。
课文理解
包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声
走进传统文化
【足智多谋的历史人物】
姜尚、鬼谷子、孙子、孙膑（bìn）、 荀彧（yù）、晏子、管仲、范蠡（lǐ）等。
第二课时
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1
1 课文品读
课文回顾
这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
课文理解
这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！
心理描写说明了刘五是一个怎样的人？
这是刘五内心的真实想法，说明刘五很善良，很老实。
课文理解
刘五惊慌失措，东奔西走，到处寻找，可是，自己的驴还是踪影
驴。“把惊堂木一拍，大声喊道”，渲染了严正又幽默的气氛。
课文理解
到了第三天，又下令升堂了。这次，到庭听审的不只是几 十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。 人们都来这里看热闹的原因是什么？ 之前包公“饿驴”令人闻所未闻， 所以人们都想来“看看热闹”，想知道 包公“饿驴”之后下一步如何审案。
也告诉我们计谋应该用在正确的地方。
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黔地原没有驴，有个好事者用船运了一头驴进入黔地，
把驴放在山下。老虎把驴当成了神奇的东西，看到驴很害 怕。渐渐地，老虎发现驴好像没有什么本领，就开始碰擦 倚靠、冲撞冒犯它。但驴只会用蹄子踢老虎。老虎得知驴 的本领不过如此，就咬断了驴的喉咙。
全无。刘五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把这头瘦驴牵去告官， 可是不知道被告该是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。 “东奔西走”“到处寻找”“牵去告官”这些词语写出了刘五懊 恼至极的情况。在这种情况下，刘五“想了想”，要把这头瘦驴当被 告告到公堂上，这种做法是用了智谋的，但这实属无奈之举。
课文理解
包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声
走进传统文化
【足智多谋的历史人物】
姜尚、鬼谷子、孙子、孙膑（bìn）、 荀彧（yù）、晏子、管仲、范蠡（lǐ）等。
北师大版四年级语文下册《包公审驴》PPT课件
请同学们快速浏览1—2自然段，思 考刘五为什么要告一头不会说话的驴。 学法：勾画重点语句，汇报交流自 己的理解。
刘五惊慌失措，东奔西走，到处寻 找，可是，自己的驴还是踪影全无。刘 五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把 这头瘦驴牵去告官，可是不知道被告该 是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。
二、细审毛驴，真相大白
审驴第三步
末了，包公下令道：“现 在把它放了，随它爱上哪就上 哪。”
三、破案得驴，玄机我说 包公为什么能顺利破案呢？ 你知道这其中的玄机吗？
四、思维延伸
文中都有谁使用了计谋，你 怎样看待他们使用计谋这件事呢？
总结检测:
《包公审驴》一文中，先写小偷 换驴 ， 然后刘五 告驴 ，于是包公开始 审驴 。 包公深知驴的生活习性，先后通过 关驴 、 打驴 、 放驴 ，让驴子找到了自己真正 的主人，从而替刘五 找回了驴 。在故事中， 小偷使用了 调包计，而包公 将计就计 ，一 举抓获小偷。可以看出包公是个断案如神的 人。
包公——包拯
包拯，字希仁，庐 州府合肥人。我国历史 上著名的清官，以断案 英明，刚直著称于世。 任开封府尹时，为官清 廉，不畏权贵，能及时 惩办诬赖刁民，是家喻 户晓的清官典型。
读准字音： 辔头
挣钱 圈栏 懊恼 冒名顶替 悉心照料
听差 耷拉 衙役 蠢驴 惊慌失措 闻所未闻
一、状告毛驴，究竟为何？
好书推荐
《包公案》是中国明代著名 的公案小说，流传久远，影 响至深。全书由几十个包公 断案的短篇故事构成，情节 曲折，引人入胜，在刻画了 铁面无私、清正廉明的包公 形象的同时，也颂扬善良忠 义之人，批判了邪恶贪婪之 徒。
课后作业
各小组准备排演课本剧《包 公审驴》。
用自己喜欢的方式读3— 11自然段，画出包公审驴时的 语言、动作、表情，并做批注， 尝试用小标题概括审驴的过程。
刘五惊慌失措，东奔西走，到处寻 找，可是，自己的驴还是踪影全无。刘 五又气又恨，懊恼极了，他想了想，把 这头瘦驴牵去告官，可是不知道被告该 是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。
二、细审毛驴，真相大白
审驴第三步
末了，包公下令道：“现 在把它放了，随它爱上哪就上 哪。”
三、破案得驴，玄机我说 包公为什么能顺利破案呢？ 你知道这其中的玄机吗？
四、思维延伸
文中都有谁使用了计谋，你 怎样看待他们使用计谋这件事呢？
总结检测:
《包公审驴》一文中，先写小偷 换驴 ， 然后刘五 告驴 ，于是包公开始 审驴 。 包公深知驴的生活习性，先后通过 关驴 、 打驴 、 放驴 ，让驴子找到了自己真正 的主人，从而替刘五 找回了驴 。在故事中， 小偷使用了 调包计，而包公 将计就计 ，一 举抓获小偷。可以看出包公是个断案如神的 人。
包公——包拯
包拯，字希仁，庐 州府合肥人。我国历史 上著名的清官，以断案 英明，刚直著称于世。 任开封府尹时，为官清 廉，不畏权贵，能及时 惩办诬赖刁民，是家喻 户晓的清官典型。
读准字音： 辔头
挣钱 圈栏 懊恼 冒名顶替 悉心照料
听差 耷拉 衙役 蠢驴 惊慌失措 闻所未闻
一、状告毛驴，究竟为何？
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《包公案》是中国明代著名 的公案小说，流传久远，影 响至深。全书由几十个包公 断案的短篇故事构成，情节 曲折，引人入胜，在刻画了 铁面无私、清正廉明的包公 形象的同时，也颂扬善良忠 义之人，批判了邪恶贪婪之 徒。
课后作业
各小组准备排演课本剧《包 公审驴》。
用自己喜欢的方式读3— 11自然段，画出包公审驴时的 语言、动作、表情，并做批注， 尝试用小标题概括审驴的过程。
四年级语文下册优秀课件-5.2《包公审驴》北师大版 (共12张PPT)
课堂小结：
包公了解动物习性，懂得毛驴有一旦 遇到危难，就会本能地逃回最安全的 地方，也就是曾经生活过的地方，从 而顺利抓到了小偷。
• 这个故事里都有谁使用了计谋呢？ 结果怎样呢？
小偷：调包计 （聪明反被聪明误） 包公：将计就计 （顺利抓到小偷） 得出的道理：聪明要用在正地方
表演课本剧。
“包公了解了案情，皱着眉头想了想…… 赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给他 喝，把它严严实实地关上三天！到时我再 来审它！”
饿驴
说明包公心中早有计谋
“喂，当差的！把这头冒名顶替的 蠢驴打四十大板，要用劲打！”
打驴
说明包公做事果断
“现在把它放了，随它爱上 哪儿就上哪儿。”
放驴
说明包公了解驴的生 活习性
作业布置：
课后搜集关于包公用计谋断案的故事。
北师大版四年级语文下册
包公
足智多谋
智慧过人
故事梳理：
丢驴
告驴 审驴 得驴
提出疑问?
包公是怎样审不会说话的驴？ 审驴的结果又如何呢？
课文写了几头驴？
第一头驴：（刘五的胖驴） 唯一的财产，毛 色发亮，漂亮的辔头，四条腿的宝贝。 第二头驴: （小偷的驴） 毛色难看，瘦。
审驴：（３～１０自然段）
四年级下册语文课件-5.2《包公审驴》｜北师大版(第二课时)(共21张PPT)
十下、二十下、三十下、足足打了四十下
细审毛驴
3、未了，包公下令道：“现在把它放了 ，随它爱上哪儿就上哪儿。”
细审毛驴
4.包公随即命令一个差役和刘五一起跟 踪前去，看个究竟。 思考：他们跟踪前去，究竟看到了什么 ？ 找到了驴，捉住了小偷
包公是个什么样的人？
“包公了解了案情，皱着眉头想了 想，把惊堂木一拍，大声喊 道……”
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句， 了解包公在审驴过程中的深思熟虑，从 而体会包公的足智多谋。 3、通过对文章的学习引导学生体会：聪 明要用到正道上。
边读边思考：
文中哪句话告诉我们这是一
个什么样的案子？ 这真是有生以来闻所未闻的奇 案
3.“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪 儿。 4.包公随即命令一个差役和刘五一起跟 踪前去，看个究竟。
细审毛驴
1、王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！ 别给它吃，别给它喝！把它严严地关上 三天！到时我再来审它！ 思考：包公想对驴干什么？请用简洁的 词语进行概括。
关驴、饿驴
细审毛驴
2.包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂， 当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十 大板，要用劲打！” 思考：你从哪儿，可以感受到衙役是用劲 地打？
找出文中包公所下的命令：
1、 包公了解了案情，皱着眉头想了想 ，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝， 马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃 ，别给它喝！把它严严地关上三天！到 时我再来审它！” 2、包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂， 当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十 大板，要用劲打！”
北师大版四级语文下册包公审驴课件
包公十分熟悉驴的本性， 他的计谋源于他渊博的知识。
第十一页，共22页。
“现在把它放了，随它爱上哪就 上哪。” 这句话说明包公知道毛 驴会逃回自己的家，心里很 有把握能抓到偷换毛驴的贼。
第十二页，共22页。
包公为什么能顺利破案呢？你知 道这其中的玄机吗？
包公了解动物习性，懂得毛驴有一 旦遇到危难，就会本能地逃回最安全的 地方.
刘五把____的驴丢子失找回来，他妙用计找到了小偷的住处，他是 一位________、___足__智__多_的谋人。断这案个如故神事了____也用了计，他 用 小偷的是_____计，结果_______掉__包_____.同样是聪计明谋反，比性聪质明相误反， 前者是为了________，后者是为了_____伸__张_. 正义
第十三页，共22页。
思维延伸
本文中除了包公使用了计谋，还 有谁也使用了呢？结果怎样呢？
那个偷驴的贼也使用了计谋，他以为 驴不会说话，自己做得天衣无缝，实际上 他使用的却是愚蠢的计谋，结果只能是“聪 明反被聪明误”。
第十四页，共22页。
课堂检测：
这篇课文写了__朝宋著名清官____包的拯小故事，为了帮助穷人
——阿布尔·法拉治 4、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条 件。
——康德
第十六页，共22页。
包公审案的故事
有一次，有个农民夜里把耕牛拴在牛棚里，早上 起来，发现牛躺倒在地上，嘴里淌着血，掰开牛嘴一 看，原来牛的舌头被人割掉了。
这个农民又气又心痛，就赶到衙门告状，要求包拯 为他查究割牛舌的人。这个无头案该往哪里去查呢？包 拯想了一下，就跟告状的农民说：“你先别声张，回去 把你家的牛宰了再说。”农民本来舍不得宰耕牛，同时 按当时的法律，耕牛是不能私自屠宰的。但是，割掉了 舌头的牛也活不了多少天；二来，包拯叫他宰牛，也 就不用怕犯法。
第十一页，共22页。
“现在把它放了，随它爱上哪就 上哪。” 这句话说明包公知道毛 驴会逃回自己的家，心里很 有把握能抓到偷换毛驴的贼。
第十二页，共22页。
包公为什么能顺利破案呢？你知 道这其中的玄机吗？
包公了解动物习性，懂得毛驴有一 旦遇到危难，就会本能地逃回最安全的 地方.
刘五把____的驴丢子失找回来，他妙用计找到了小偷的住处，他是 一位________、___足__智__多_的谋人。断这案个如故神事了____也用了计，他 用 小偷的是_____计，结果_______掉__包_____.同样是聪计明谋反，比性聪质明相误反， 前者是为了________，后者是为了_____伸__张_. 正义
第十三页，共22页。
思维延伸
本文中除了包公使用了计谋，还 有谁也使用了呢？结果怎样呢？
那个偷驴的贼也使用了计谋，他以为 驴不会说话，自己做得天衣无缝，实际上 他使用的却是愚蠢的计谋，结果只能是“聪 明反被聪明误”。
第十四页，共22页。
课堂检测：
这篇课文写了__朝宋著名清官____包的拯小故事，为了帮助穷人
——阿布尔·法拉治 4、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条 件。
——康德
第十六页，共22页。
包公审案的故事
有一次，有个农民夜里把耕牛拴在牛棚里，早上 起来，发现牛躺倒在地上，嘴里淌着血，掰开牛嘴一 看，原来牛的舌头被人割掉了。
这个农民又气又心痛，就赶到衙门告状，要求包拯 为他查究割牛舌的人。这个无头案该往哪里去查呢？包 拯想了一下，就跟告状的农民说：“你先别声张，回去 把你家的牛宰了再说。”农民本来舍不得宰耕牛，同时 按当时的法律，耕牛是不能私自屠宰的。但是，割掉了 舌头的牛也活不了多少天；二来，包拯叫他宰牛，也 就不用怕犯法。
四年级下册语文课件-语文天地五包公审驴｜北师大版共20张PPT
（二）结合思考题， 精读研讨： 1.找出文章中描写刘 五的驴的句子，你体 会到了什么？
这头驴是刘五唯一的财产， 因此刘五像爱护珍宝一样 爱护它。他不但把这头驴 喂得毛色发亮，还亲手给 驴做了一个漂亮的辔头。 由于他的悉心照料，无论 谁见到这头驴，都要夸奖 一番：“这简直是一头四 条腿的宝贝啊！”
又气又恨， 懊恼极了。
1.足智多谋的包公不仅审过驴， 还审过很多奇案呢！他还审过牛， 审过石头……大家想读这些故事 吗？推荐好书：《包青天》。
2.课外搜集智谋故事，写在摘抄 本上，并与同学交流。
② 语言描写： A.“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！ 别给它吃，别给它喝，把它严严实实关 上三天！到时我再审它！”
“包大人在上，这畜生不知来自何方，竟敢冒名 顶替！”
包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木 一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给 驴套上！别给它吃，别给它喝，把它严严实实关 上三天！到时我再审它！”
2.刘五毛色发 亮的好驴被换 成了毛色难看 的驴，刘五当 时的心情会怎 样？
他把瘦驴牵上公堂，道：“包大人在上，这 畜生不知来自何方，竟敢冒名顶替！”
3分钟
1分钟
3. 面对着这样一位特殊 的被告，包公是怎么审 的案呢？
请同学们品读3－9 自然段，勾画包公 的神态、动作、语 言，批注体会。
①神态、动作描写 ： “包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊 堂木一拍，大声喊道
包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木 一拍，大声喊道:“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套 上！别给它吃，别给它喝，把它严严实实关上三天！ 到时我再审它！”
“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十 大板，要用劲打！
“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”
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北师大版四年级语文下册
榜罗小学 陈瑞珍
学习目标
1.有感情地朗读课文，继续培养学生抓住 关键词句理解课文内容的能力。 2.了解包公在审驴过程中的深思熟虑，从 而体会包公的足智多谋。 3.通过“表演课本剧”的方式，学生创设 情境培养表演能力。
读准字音： pèi ）头 挣（ zhèng ）钱 辔（ chāi ) 听差( 耷（dā ）拉 圈( juàn )栏 懊（ ào ）恼 cuò ）冒（mào ）名顶 惊慌失措（ 替
解读题目，提出疑问
包公为什么要审驴？ 驴子不会说话，他怎样审驴的？ 审驴的结果又如何呢？
朗读课文，理解大意
课文讲了一件什么事？请你按照 事情的起因、经过、结果给课文加三 个小标题。
状告毛驴
细审毛驴
找到毛驴
状告毛驴
刘五为什么要状告毛驴呢？
刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但 把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做 了一个漂亮辔头。 驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个 鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做 的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难 看的瘦驴了！
“不要给它吃，不要给他喝，把它 严严实实关上三天！到时我再来审 它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打 四十大板，要用劲打！”
包公十分熟悉驴的本性， 他的计谋源于他渊博的知识。
“现在把它放了，随它爱上 哪就上哪。” 这句话说明包公知道 毛驴会逃回自己的家，心 里很有把握能抓到偷换毛 驴的贼。
包公为什么能顺利破案呢？你 知道这其中的玄机吗？
那农民回家后，果真把耕牛杀掉了。第二天， 衙门里就有人来告发那农民私宰耕牛。包拯问明 情况，立刻沉下脸，大喝一声说：“好大胆的家 伙，你把人家的牛割了舌头，反倒来告人私宰耕 牛？”那个家伙一听就呆了，伏在地上直磕头， 老老实实供认是他干的。 原来，割牛舌的人跟那个农民有冤仇，所以 先割了牛舌，又去告发牛主人宰牛。
形近字组词：
审问 ）伸（ 伸展 ） 吭（ 吭气 ）杭（ 杭州 ） 役（ 衙役 ）没（ 出没 ） 衙（ 衙门 ）街（ 街道 ）
审（
包青天——包拯
包拯（公元999－1062年），字希仁， 庐州府合肥（今肥东县）人。他28岁中进 士，他当过的大章阁待制和龙图阁学士使 他有了“包待制”、“包龙图”的雅称。 由于包拯在开封府任职期间执法严明，铁 面无私，贵戚宦官也不得不有所收敛，听 到包拯的名字就感到害怕。当时的百姓都 知道包拯，直呼他“包公”。
包公了解动物习性，懂得毛驴有 一旦遇到危难，就会本能地逃回最安 全的地方，也就是曾经生活过的地方 这一生活特点，因此采取了最为有效 的手段。
包公审案的故事
有一次，有个农民夜里把耕牛拴在牛棚里，早 上起来，发现牛躺倒在地上，嘴里淌着血，掰开牛 嘴一看，原来牛的舌头被人割掉了。 这个农民又气又心痛，就赶到衙门告状ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要求 包拯为他查究割牛舌的人。这个无头案该往哪里去 查呢？包拯想了一下，就跟告状的农民说：“你先 别声张，回去把你家的牛宰了再说。”农民本来舍 不得宰耕牛，同时按当时的法律，耕牛是不能私自 屠宰的。但是，割掉了舌头的牛也活不了多少天； 二来，包拯叫他宰牛，也就不用怕犯法。
你从这两段描写中读懂了什么？ 这里运用了对比的手 法，说明刘五是在万般无 奈的情况下，才到衙门状 告毛驴的。
细审毛驴
包公是怎样通过瘦驴找到 刘五的好驴，惩治窃贼的呢？
“包公了解了案情，皱着 眉头想了想，把惊堂木一 拍，大声喊道……”
包公能快速找到办案的方法， 这说明他思维敏捷，才智过人。
思维延伸
本文中除了包公使用了计谋，还 有谁也使用了呢？结果怎样呢？
那个偷驴的贼也使用了计谋，他以为 驴不会说话，自己做得天衣无缝，实际上 他使用的却是愚蠢的计谋，结果只能是 “聪明反被聪明误”。
有感情地朗读课 文，表演课本剧。
各就各位
像…… 一样…… 不但…… 还…… 不只是…… 而是…… 1.刘五（ ）爱护珍宝（ ）爱护 他的驴。 2.这次，到庭听审的（ ）几十号人， （ ）有好几百人。 3.他（ ）把这头驴喂得毛色发亮， （ ）亲手给驴做了一个漂亮辔头。
榜罗小学 陈瑞珍
学习目标
1.有感情地朗读课文，继续培养学生抓住 关键词句理解课文内容的能力。 2.了解包公在审驴过程中的深思熟虑，从 而体会包公的足智多谋。 3.通过“表演课本剧”的方式，学生创设 情境培养表演能力。
读准字音： pèi ）头 挣（ zhèng ）钱 辔（ chāi ) 听差( 耷（dā ）拉 圈( juàn )栏 懊（ ào ）恼 cuò ）冒（mào ）名顶 惊慌失措（ 替
解读题目，提出疑问
包公为什么要审驴？ 驴子不会说话，他怎样审驴的？ 审驴的结果又如何呢？
朗读课文，理解大意
课文讲了一件什么事？请你按照 事情的起因、经过、结果给课文加三 个小标题。
状告毛驴
细审毛驴
找到毛驴
状告毛驴
刘五为什么要状告毛驴呢？
刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但 把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做 了一个漂亮辔头。 驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个 鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做 的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难 看的瘦驴了！
“不要给它吃，不要给他喝，把它 严严实实关上三天！到时我再来审 它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打 四十大板，要用劲打！”
包公十分熟悉驴的本性， 他的计谋源于他渊博的知识。
“现在把它放了，随它爱上 哪就上哪。” 这句话说明包公知道 毛驴会逃回自己的家，心 里很有把握能抓到偷换毛 驴的贼。
包公为什么能顺利破案呢？你 知道这其中的玄机吗？
那农民回家后，果真把耕牛杀掉了。第二天， 衙门里就有人来告发那农民私宰耕牛。包拯问明 情况，立刻沉下脸，大喝一声说：“好大胆的家 伙，你把人家的牛割了舌头，反倒来告人私宰耕 牛？”那个家伙一听就呆了，伏在地上直磕头， 老老实实供认是他干的。 原来，割牛舌的人跟那个农民有冤仇，所以 先割了牛舌，又去告发牛主人宰牛。
形近字组词：
审问 ）伸（ 伸展 ） 吭（ 吭气 ）杭（ 杭州 ） 役（ 衙役 ）没（ 出没 ） 衙（ 衙门 ）街（ 街道 ）
审（
包青天——包拯
包拯（公元999－1062年），字希仁， 庐州府合肥（今肥东县）人。他28岁中进 士，他当过的大章阁待制和龙图阁学士使 他有了“包待制”、“包龙图”的雅称。 由于包拯在开封府任职期间执法严明，铁 面无私，贵戚宦官也不得不有所收敛，听 到包拯的名字就感到害怕。当时的百姓都 知道包拯，直呼他“包公”。
包公了解动物习性，懂得毛驴有 一旦遇到危难，就会本能地逃回最安 全的地方，也就是曾经生活过的地方 这一生活特点，因此采取了最为有效 的手段。
包公审案的故事
有一次，有个农民夜里把耕牛拴在牛棚里，早 上起来，发现牛躺倒在地上，嘴里淌着血，掰开牛 嘴一看，原来牛的舌头被人割掉了。 这个农民又气又心痛，就赶到衙门告状ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要求 包拯为他查究割牛舌的人。这个无头案该往哪里去 查呢？包拯想了一下，就跟告状的农民说：“你先 别声张，回去把你家的牛宰了再说。”农民本来舍 不得宰耕牛，同时按当时的法律，耕牛是不能私自 屠宰的。但是，割掉了舌头的牛也活不了多少天； 二来，包拯叫他宰牛，也就不用怕犯法。
你从这两段描写中读懂了什么？ 这里运用了对比的手 法，说明刘五是在万般无 奈的情况下，才到衙门状 告毛驴的。
细审毛驴
包公是怎样通过瘦驴找到 刘五的好驴，惩治窃贼的呢？
“包公了解了案情，皱着 眉头想了想，把惊堂木一 拍，大声喊道……”
包公能快速找到办案的方法， 这说明他思维敏捷，才智过人。
思维延伸
本文中除了包公使用了计谋，还 有谁也使用了呢？结果怎样呢？
那个偷驴的贼也使用了计谋，他以为 驴不会说话，自己做得天衣无缝，实际上 他使用的却是愚蠢的计谋，结果只能是 “聪明反被聪明误”。
有感情地朗读课 文，表演课本剧。
各就各位
像…… 一样…… 不但…… 还…… 不只是…… 而是…… 1.刘五（ ）爱护珍宝（ ）爱护 他的驴。 2.这次，到庭听审的（ ）几十号人， （ ）有好几百人。 3.他（ ）把这头驴喂得毛色发亮， （ ）亲手给驴做了一个漂亮辔头。