初中古诗词教学实践探究
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索一、引言古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，也是中学语文教育中不可或缺的一部分。
由于古诗词语言的古雅、形式的复杂，初中学生在阅读古诗词时常常感到困惑和难以理解。
如何通过深度阅读的方式教授古诗词，并激发学生的兴趣和理解能力，成为了语文教师需要探索的问题。
二、目标设立基于以上问题，本文旨在探讨初中语文古诗词深度阅读教学的有效方法，并帮助学生提高对古诗词的理解能力和语文素养。
三、方法1. 选用合适的古诗词教材。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，教师应该选用一些内容丰富、形式多样的古诗词教材，例如语文课本中的古诗词内容、古代文学选本、古代文学研究书籍等，以供学生选择和研究。
2. 引导学生进行古诗词深度阅读。
在进行古诗词深度阅读教学时，教师应该引导学生通过多种方式进行深入的阅读，例如背诵、朗读、研读注释等，帮助学生更好地理解和掌握古诗词的内涵和文化背景。
3. 拓展古诗词的阅读内容。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，其内涵丰富多样，不仅可以涉及到人物、景物、自然等方面，还可以与其他学科知识相结合，拓展古诗词的阅读内容，例如与历史、地理、科学等学科知识相结合，形成多层次的阅读和理解。
4. 设计多样化的教学活动。
为了激发学生的兴趣和参与度，教师应该设计多样化的教学活动，例如古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛、古诗词解读讲座等，引导学生主动参与古诗词的学习和探索。
四、实施结果1. 学生的理解能力和语文素养得到提高。
通过深入阅读古诗词，学生对古诗词的内涵和文化背景有了更深入的了解，丰富了语文知识的层次。
2. 学生的兴趣和参与度得到提高。
由于教学活动的多样化和趣味性，学生对古诗词的学习产生了浓厚的兴趣，并主动参与各类活动，展示了自己的才华和创造力。
五、总结与展望通过初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索，可以有效提高学生的理解能力和语文素养，增强学生对古诗词的兴趣和参与度，并提升学生的文化自信心。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索随着教育的不断进步和发展，古诗词教学作为我国传统文化的重要组成部分，在初中阶段也占据着重要的地位。
古诗词不仅具有美学的价值，更重要的是蕴含着深刻的思想和情感，对学生的人文素养和语言表达能力有着重要的影响。
目前初中古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等。
需要对初中古诗词教学进行现状分析，并探索新的教学路径，以促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
一、初中古诗词教学现状分析1. 教学内容单一目前初中古诗词教学的内容主要以《唐诗三百首》和一些经典诗词为主，这些诗词虽然经典，但是内容相对单一，没有涉及到更广泛的古诗词资源，导致学生对古诗词的了解有所欠缺，也无法真正领略到古诗词的博大精深。
2. 教学方法传统传统的古诗词教学方法主要以讲解和背诵为主，缺乏灵活多样的教学方式和手段，学生往往对古诗词的学习产生抵触情绪，觉得枯燥乏味，影响了学习的积极性和主动性。
3. 学生学习兴趣不高由于教学内容和方法的单一性，学生对古诗词的学习兴趣并不高，很难产生内心的共鸣和情感的投入，导致学生对古诗词的学习仅限于表面的理解和记忆，而难以领悟其中蕴含的深刻意义和情感内涵。
二、新路径探索为了改变初中古诗词教学现状，提高学生对古诗词的热爱和理解力，需要探索新的教学路径。
具体而言，可以从以下几个方面进行探索。
1. 丰富教学内容在古诗词教学中，既可以保留经典的《唐诗三百首》和一些经典诗词，也可以适当引入一些新的诗词资源，如宋词、元曲等，扩大学生对古诗词的接触范围，丰富他们的文学视野，激发学习兴趣。
2. 多样化教学方法在古诗词教学中，可以运用多种教学方法，如解读、赏析、朗诵、创作等，让学生从不同的角度去感受古诗词的魅力，激发他们的学习兴趣和创造力，提高他们对古诗词的理解和情感投入。
3. 联系实际生活在古诗词教学中，可以引导学生将古诗词与现实生活联系起来，引发他们的共鸣和思考，促进他们从生活中汲取灵感和情感，形成对古诗词更加深刻的认识和体会。
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究1. 引言1.1 背景介绍在初中语文教育中，古诗词是重要的教学内容之一。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有优美的语言表达和深刻的文化内涵，能够启发学生的审美情感和文学素养。
在现代社会中，学生对于古诗词的阅读和鉴赏能力普遍较弱，教师在教学过程中也面临着诸多挑战。
进行古诗词鉴赏教学实践研究，探讨有效的教学方法和策略势在必行。
背景介绍部分将从古诗词在初中语文教育中的地位和作用入手，分析教师在教学中所面临的困难和挑战。
还将探讨学生对古诗词学习的态度和问题，并阐述当前教学模式存在的不足之处。
通过对古诗词鉴赏教学的背景进行深入剖析，可以为后续的教学内容设计和方法探讨提供有力的支撑。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨初中语文古诗词鉴赏教学的有效性以及如何提高学生的鉴赏能力。
通过对古诗词的深入研究和教学实践，旨在帮助学生更好地理解和欣赏中国古代诗词的魅力，提升他们的文学修养和审美素养。
本研究旨在探讨如何结合传统古诗词与现代教学方法相结合，使古诗词鉴赏教学更加生动和有趣，激发学生学习的兴趣和热情。
通过本研究的实践与探讨，旨在为初中语文古诗词鉴赏教学提供一些借鉴和参考，进一步提升教学质量和效果。
2. 正文2.1 古诗词鉴赏教学的重要性古诗词是中华文化的瑰宝，是我国古代文学的重要组成部分。
通过古诗词的鉴赏教学，不仅能够提升学生的文学修养，增进他们对传统文化的了解，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
古诗词鉴赏教学能够帮助学生领略古人诗意的风韵和情感的抒发。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，通过深入解读古诗词，学生能够体验到古人的智慧和情感，从而拓展自己的情感世界，提高自己的情感表达能力。
古诗词鉴赏教学有助于学生培养良好的审美情趣。
古诗词中的语言优美、意境深远，需要学生通过细致的品读和体会才能领略到其中的艺术之美。
通过诵读、欣赏、赏析古诗词，学生的审美情趣会得到进一步的培养，使其更加敏感和欣赏美的能力。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
语文古诗词教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。
以下是一篇古诗词教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。
（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。
2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。
（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。
3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。
4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。
2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。
3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。
初中语文古诗词教学的实践探索
１ ． 注 重合 作交 流 与 自主探 索 的结合 合 作 交流 的前 提 是个 体对 新 知识 的 自主探 索 。 而无 原则 的 一味 地合 作 容 易造 成 学 生思维 深 刻性 和创 造 性发 展 的受 阻 ，这样 只 会 降低 学生 自主 学 习 、 自主 探索 积极 性 。在 合 作交 流前 要给 学 生 留有 一定 的 时间 和空 间 ，使 学 生对 相关 知识 有所 思 、有 所悟 、有 表 达 的欲望 。 。学 习古 诗 词 ，是 了解 和传 承 我国 古代 优秀 文 化 的重 要途 径 ，所 以 ，它 在 中学语 文教 学 中有着 十 分重 要 的地位 。 古 诗词 作 为古 人 性灵 智 慧和才 情 气概 的 反 映和 写照 ，是 中 华 民族传 统 文 化艺 术 中的瑰 宝和 奇 葩 ， 其 独特 的艺术 魅 力和感 染 力历 经千 年经 久 不衰 ， 滋 润和 哺育 了一代 又 一代 人 的成长 成 才 ，成 为 中华文 化 艺术 史 上耀 眼 的风 景线 和 不朽 的坐 标 。 正 是古 诗 词 自身独 具 的文 学艺 术特 征 ，一 些 脍炙 人 口的古诗 词 篇章 被 选入 初 中语 文 课本 中 ，教 育部 颁布 的 《 语 文课 程 标准 》 中对 初 中阶段 学 习 目标 提 出 ： “ 诵 读 古代 诗 词 ，有 意识 地在 积 累 、感 悟 和运 用 中 ，提 高 自己的 欣 赏 品位 和 审美情 趣 ” ，并 规定 学 生背 诵优 秀诗 文 ８ ０ 篇 因此 ，对 于初 中 生来 说 ，学 习和 掌 握一 定量 的古诗 词 是必 要 的 。入选 初 中语 文课 本 的古 诗 词都 是传 承 千年 的 名篇 佳作 ，是古 诗 词 的精华 和 代表 ，这 些 诗词 对 于陶 冶 初 中生 的情 操 ，培养 其 审美 情 趣和 爱 国主 义情 怀 ，提 升其 语 文素 养和 人 文 底 蕴 ，激 发 其热 爱 中华 民族 优 秀传 统 文化 的兴 趣 ，促 进其 自觉承 传祖 国灿 烂 历 史文 化遗 产起 着 至关 重要 的作用 。 另外 ，通 观 近年 来 中考 试题 的命题 趋势 ，古 诗词 的题 目比重 依然 占了 较 大 比例 ，并有 加大 的 迹象 。由此 可见 ，古诗 词 的重 要性 正越 来 越受 到 重 视 。因此 ，古诗 词在 初 中语 文 教学 中 的地位 和 作用 是 显而 易见 ，其特 殊 的 意 义 正逐渐 得 到教 育 者 的认 同 。 二、初 中古诗 词教 学 的 问题 经过 多年 的实践 探 索 ，初 中古 诗词 教学 取 得 了许 多可 喜 的成 绩 ，也积 累 了众多 宝贵 的经验 ， 这些 为 开展初 中古诗 词 教 学提供 了可 资借 鉴的 模式 和 方 法 。同 时 ，当前 初 中古 诗词 教 学也 存在 诸 多 问题 ，归 结起 来 大致 包含 以下几 个方 面 ： （ 一 ）教 学观 念滞 后 ，教 学方 法单 一 现 在很 多 教师 对新 课程 标 准知 之甚 少 ， 领 悟 不深 。 在教 学 时， 绝 大部 分教 师 还 是采 用 串讲 方 式和 串讲 加 背 诵 的教 学方 式 ， 知识 无 体系 ， 能 力无 层 级， 过 程 方法 被 忽视 。 情 感 态度 价值 观 被生 硬移 植 。这 样 的教 学无 法提 起 学生 的学 习兴趣 。 学 生对诗 词 的关 注度 自然不 高 。学 习古 诗词 “ 字 字落 实 、旬 句过 关” 成 为诸 多 教师 教授 古 诗 词的 法宝 ，往 往 停 留在 教师 课堂 上 滔滔 不绝 ， 学生 课 后 机械 背诵 记忆 ，而 忽视 了古 诗 词教 学 的特 有规 律 ，未 能做 到举 一 反三
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索随着时代的发展，古诗词教学作为传统语文教学的一部分，一直受到人们的关注。
在现实教学中，古诗词教学却面临着一些问题，如教学内容难以吸引学生，学生学习兴趣不高等。
对于初中语文古诗词教学的现状进行分析，并探索新的教学路径，对于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力具有重要意义。
一、初中语文古诗词教学现状以小时代为语境，指导学生在此阅读原生态文本资料，加深学生对古诗词的理解和品味，不仅是研究古诗词的一个既定趋向，也是培养学生实际语文应用能力的需要，为学生进行网络文学与古诗词的对比阅读、推理写作提供必要的条件。
这种课程呈现到目前，已成为现代语文教学的重要构成部分，使学生古诗词文学意识不断提升基础，慢慢成为一个全新的模式。
并获得了学生家长的广泛赞扬。
古诗词教学也存在一些问题。
古诗词教学内容丰富，但学习者普遍认为古诗词内容抽象、内容晦涩，难以引起他们的学习兴趣。
由于古诗词的语言形式和艺术风格对学生而言比较陌生，他们对古诗词的理解和欣赏能力有限。
由于现代社会文化的冲击，学生对古诗词的认同感较低，对古诗词的学习态度不积极。
无论是教学内容还是学习者的态度都需要改进和提高。
二、新路径探索古诗词教学是语文教学的重要内容之一，如何提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，值得我们深入思考。
教师应该注重创新教学方法，根据学生的特点和社会实际，设计生动有趣的课堂活动。
通过音乐、绘画、手工等形式，激发学生对古诗词的兴趣，使他们能够在感悟古诗词的意境中感受生活的美好。
教师应该注重选用适合学生阅读的古诗词作品，尽量选择内容简单、意境深远的古诗词，便于学生理解和欣赏。
教师应该注重培养学生的古诗词鉴赏能力，引导学生多角度、多层次地理解和欣赏古诗词，使他们能够领略古诗词的艺术魅力和人文情怀。
学校和社会应该提供更多的机会，让学生参与各种古诗词朗诵、赏析活动，增强学生对古诗词的认同感，提高他们的学习热情。
结合古诗词教学的现状，我们也可以开发一些新的教育资源，如打造古诗词教学专题网站、开设古诗词文化节等，为学生提供更多接触古诗词的方式，让古诗词走进学生的生活，让学生欣赏古诗词的感受古诗词所蕴含的历史文化内涵，从而增强对古诗词的兴趣和热爱。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
初中生古诗词教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗词是我国优秀的传统文化遗产，蕴含着丰富的历史、文化、哲学、艺术等价值。
在初中阶段，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高文化素养、传承民族精神具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生普遍存在对古诗词鉴赏能力不足的问题，表现为：对古诗词的背景、意境、情感理解不深，鉴赏方法运用不当，鉴赏过程缺乏创新等。
针对这一问题，本研究旨在探讨初中生古诗词鉴赏能力培养策略，以期为提高初中生古诗词鉴赏水平提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目标1. 了解初中生古诗词鉴赏现状，分析存在的问题。
2. 探索初中生古诗词鉴赏能力培养的有效途径。
3. 构建初中生古诗词鉴赏能力培养的教学模式。
4. 提高初中生古诗词鉴赏水平，培养学生的审美情趣和文化素养。
三、课题研究内容1. 初中生古诗词鉴赏现状调查与分析通过对初中生古诗词鉴赏现状的调查，分析学生在古诗词鉴赏过程中存在的问题，为后续研究提供依据。
2. 初中生古诗词鉴赏能力培养的理论基础梳理国内外关于古诗词鉴赏能力培养的相关理论，为研究提供理论支撑。
3. 初中生古诗词鉴赏能力培养的策略研究（1）激发学生学习古诗词的兴趣，提高鉴赏意识。
（2）优化古诗词鉴赏教学方法，培养学生的鉴赏能力。
（3）加强古诗词鉴赏实践活动，提高学生的实践能力。
（4）注重古诗词鉴赏评价，促进学生鉴赏能力的提升。
4. 初中生古诗词鉴赏能力培养的教学模式构建结合初中古诗词教学实际，构建以学生为主体、教师为主导的古诗词鉴赏教学模式。
5. 初中生古诗词鉴赏能力培养的实践研究以某一初中学校为研究对象，进行古诗词鉴赏能力培养的实践研究，验证研究成果的有效性。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解古诗词鉴赏能力培养的理论基础和研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中生古诗词鉴赏现状，分析存在的问题。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索初中生古诗词鉴赏能力培养的策略，构建教学模式。
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究古诗词是中国文化宝库中的瑰宝，它蕴含着中国人的文化精髓和历史记忆。
在中学语文教学中，教学古诗词是很重要的一部分。
本文主要探讨如何进行古诗词鉴赏教学实践研究。
一、古诗词教学的目的和方法古诗词教学的主要目的是培养学生对于古诗词的欣赏能力和阅读能力，使学生了解中国文化的魅力和历史文化背景。
同时，通过古诗词的学习，提高学生对语言的理解和表述能力，促进学生的文学修养和人文素质的提高。
古诗词教学的方法应该注重情感体验和认识理解的结合，注重课堂氛围和学生自主学习的培养。
在选择古诗词时，可以从主题、作者、历史背景、风格等方面进行分类和整理，让学生通过系统化的学习和比较分析，逐步感受到古诗词的美和历史文化价值。
二、具体案例分析以唐代著名诗人李白的《将进酒》为例，具体分析一下古诗词鉴赏教学的实践方法。
教学目标：通过学习《将进酒》这首唐诗，让学生进一步认识唐代文化和李白的文学风格，提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
教学方法：1、情感体验的培养在课堂上播放一段古风音乐，让学生感受到乐曲传达的情感，并与《将进酒》的诗意相接合，让学生感受到李白借酒浇愁的情感和对于人生的思考。
通过调研、讨论，引导学生分享自己的人生感悟和情感体验，进一步感受到古诗词中蕴含的人文精髓。
2、课文分析的引导通过介绍李白的生平和创作背景，让学生进一步认识《将进酒》这首唐诗的文化价值和历史背景。
在学习课文时，可以通过解读字句、分析诗歌结构、辨析意象，详细了解诗词中的意义和修辞手法，为学生提供丰富的鉴赏材料和分析工具。
3、自主学习的锻炼在教学的最后阶段，让学生自主进行诗词创作，鼓励学生发挥创造力和想象力，对于《将进酒》中提到的主题和情感进行深入的探索和表达。
同时，教师也可以布置一些拓展阅读和写作题目，让学生进一步了解唐代文化和其他古诗词的鉴赏和欣赏。
三、总结古诗词鉴赏教学是中学语文教育的重要组成部分。
在实践中，我们应该注重情感体验和认识理解的结合，注重课堂氛围和学生自主学习的培养。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索初中古诗词教学一直是语文教学中重要的一环，它不仅有助于学生了解中国传统文化，还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
随着社会的变迁和学生的阅读兴趣的改变，在初中古诗词教学中也出现了一些现状问题。
本文将结合实际情况，探讨初中古诗词教学的现状及新路径探索。
一、初中古诗词教学现状1. 教学内容单一、缺乏多样性。
目前的初中古诗词教学大多集中在唐诗宋词的诵读和鉴赏上，忽略了其他朝代的诗词及其特色，使学生很难获得全面的古诗词知识。
2. 教学形式呆板、缺乏趣味性。
传统的古诗词教学方式单一，主要以讲解和背诵为主，学生难以产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。
3. 学生阅读古诗词的积极性不高。
随着社会的变迁和学生阅读兴趣的转变，很多学生对古诗词的阅读产生了抵触情绪，认为古诗词晦涩难懂，难以产生共鸣。
4. 缺乏与当代生活的结合。
许多古诗词与当代生活相去甚远，学生很难在课堂上感受到古诗词的现实意义，影响了他们对古诗词的学习兴趣。
二、初中古诗词教学新路径探索1. 调整教学内容，拓展古诗词教学领域。
除了唐诗宋词，可以逐步引入先秦诗、汉赋、楚辞等不同朝代的古诗词，让学生了解更多不同类型的古诗词，培养他们的审美情趣。
2. 创新教学方式，增加趣味性。
可以通过课外阅读、古诗词朗诵比赛、拼图游戏等形式，激发学生学习古诗词的兴趣，使古诗词教学更具活力。
3. 营造良好的阅读氛围，提升学生阅读古诗词的积极性。
可以通过组织古诗词诵读比赛、举办古诗词朗诵会等活动，营造浓厚的古诗词阅读氛围，鼓励学生主动参与古诗词的阅读和朗诵。
4. 结合当代生活，增加古诗词的现实意义。
可以通过多媒体展示、现代诗歌与古诗词的对比等方式，让学生了解古诗词与当代生活的联系，从而增加学生对古诗词的兴趣。
三、初中古诗词教学新路径探索的意义1. 增加学生的古诗词知识面。
通过拓展古诗词教学领域，可以使学生接触更广泛的古诗词，增加他们的古诗词知识面，培养他们的审美情趣。
初中语文古诗词教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗词是我国优秀的文化遗产，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在初中语文教学中，古诗词教学占据着重要地位。
然而，在实际教学中，许多教师对古诗词教学缺乏深入研究和有效的教学策略，导致古诗词教学效果不尽如人意。
为了提高初中古诗词教学的质量，本课题旨在探讨初中语文古诗词教学策略，为教师提供有益的教学参考。
二、课题研究目的1. 了解初中古诗词教学现状，分析存在的问题。
2. 探讨有效的初中古诗词教学策略，提高教学效果。
3. 培养学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。
4. 丰富教师的教学经验，提高教师的专业素养。
三、课题研究内容1. 初中古诗词教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对古诗词教学目标把握不准确，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：教师普遍采用讲授法，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的实际能力和素养培养。
（4）教材内容与实际教学脱节：教材内容较为陈旧，与学生的生活实际和审美需求不符。
2. 初中古诗词教学策略研究（1）明确教学目标：根据学生的认知特点和兴趣爱好，制定符合实际的教学目标。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，提高学生的参与度和积极性。
（3）创新评价方式：采用多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、自评与互评等，关注学生的全面发展。
（4）优化教材内容：结合学生生活实际和审美需求，选择具有时代气息和现实意义的古诗词进行教学。
（5）加强师生互动：鼓励学生提问、质疑，培养学生的思辨能力和创新能力。
（6）注重情感体验：引导学生体会古诗词的意境美、韵律美、语言美，提高学生的审美情趣。
3. 古诗词教学案例研究选取具有代表性的初中古诗词教学案例，分析其成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解古诗词教学理论和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗词教学现状和教师、学生的需求。
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是中国语文教育的重点内容之一。
在初中语文教学中，古诗词的教学也占据着重要地位。
由于学生的认知水平、教学方法等方面的限制，古诗词的教学也存在一些问题。
为了更好地开展初中语文古诗词教学，有必要对现状进行深入分析，并提出新的教学路径探索。
一、现状分析1. 学生认知水平不足：初中学生的认知水平相对较低，语文基础薄弱，缺乏对古诗词的理解能力和品味能力。
对于古诗词中的意境和内涵理解不深，导致学生在古诗词的学习过程中遇到困难。
2. 教学方法单一：在古诗词教学中，教师往往采用传统的讲解和解析的方式，缺乏生动有趣的教学方法，导致学生缺乏积极性和主动性，学习效果不佳。
3. 考试导向严重：古诗词的学习往往以考试为导向，教师和学生都更注重对古诗词的背诵和解题技巧的掌握，而忽略了对古诗词意境和审美情感的培养。
二、新路径探索1. 培养学生的理解能力和品味能力：在古诗词教学中，教师应着重培养学生对古诗词的理解能力和品味能力，引导学生通过观察、想象、联想，深入理解古诗词中的意境和内涵，培养学生的审美情感。
2. 多元化的教学方法：在古诗词教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如配合音乐、美术、戏剧等形式进行古诗词的教学，帮助学生更好地理解古诗词的意境和内涵，增加学生的学习兴趣和参与度。
4. 引导学生体验中华传统文化：在古诗词教学中，教师应引导学生深入体验中华传统文化，让学生通过古诗词了解中国传统文化的文学价值和审美情感，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
5. 培养学生的创新意识：在古诗词教学中，教师应鼓励学生进行创新思维和创造性表达，通过学生的创新作品展示古诗词的魅力和韵味，激发学生的兴趣，提高学生对古诗词的理解和品味水平。
三、结语初中语文古诗词教学是培养学生人文素养和审美情感的重要环节，只有通过创新的教学思路和方法，才能更好地引导学生理解和品味古诗词，增强学生对中国优秀传统文化的认同感，使古诗词教学成为学生美育的重要途径。
初中古诗词情境教学实践研究
初中古诗词情境教学实践研究一、研究背景和意义随着新课程改革的深入推进，古诗词教学在初中语文课程中的地位日益凸显。
古诗词作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵、独特的审美价值和广泛的教育意义。
然而当前初中古诗词教学存在一定的问题，如教学方法单学生兴趣不高、课堂效果不佳等。
因此如何提高初中古诗词教学的质量和水平，使学生更好地理解和欣赏古诗词，成为摆在广大教师面前的一项重要课题。
情境教学作为一种富有创意和实效的教学方法，强调将课堂教学与学生的生活实际相结合，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
本研究旨在探讨初中古诗词情境教学实践的有效策略，以期为初中古诗词教学提供理论支持和实践指导。
丰富和完善初中古诗词教学理论体系。
通过对情境教学在初中古诗词教学中的运用进行研究，可以为古诗词教学理论的发展提供新的视角和思路，丰富和完善相关理论体系。
提高初中古诗词教学质量。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，有助于提高古诗词教学的实效性。
通过本研究的实施，有望为初中古诗词教学提供一种有效的教学方法和策略，从而提高教学质量。
促进学生全面发展。
情境教学注重培养学生的综合素质，通过创设情境来激发学生的学习兴趣和创造力，有助于学生全面发展。
本研究将有助于引导教师在古诗词教学中更好地运用情境教学策略，促进学生全面发展。
传承和弘扬中华优秀传统文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，对传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
本研究将有助于推动古诗词教学与中华优秀传统文化的有机结合，为传承和弘扬中华优秀传统文化作出贡献。
1. 古诗词教学现状分析首先古诗词教学内容过于繁杂，初中古诗词的教学内容包括唐诗、宋词、元曲等多个时期的优秀作品，涉及的作者众多，诗歌体裁丰富。
这使得教师在教学过程中难以把握重点，容易导致学生对古诗词的理解和记忆产生困难。
其次古诗词教学方法单一，传统的古诗词教学多采用背诵、默写等死记硬背的方式，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
初中语文古诗教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和优美的意境。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，古诗教学对于培养学生审美情趣、提升文化素养具有重要意义。
然而，在当前的初中语文教学中，古诗教学存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不明显等。
因此，本研究旨在探讨初中古诗教学的有效策略，以提高教学质量，激发学生学习兴趣。
二、课题研究目的1. 分析初中古诗教学现状，找出存在的问题。
2. 探索适合初中学生的古诗教学方法，提高教学效果。
3. 构建初中古诗教学评价体系，促进教学反思。
4. 培养学生热爱古诗、传承文化的情感。
三、课题研究内容1. 初中古诗教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对古诗教学的目标认识不清，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：教师多采用讲授法，学生参与度低，教学效果不佳。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，忽视学生个体差异。
（4）学生兴趣不高：部分学生对古诗学习缺乏兴趣，影响教学效果。
2. 初中古诗教学策略研究（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际，制定符合学生认知水平的古诗教学目标。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习法等，提高学生参与度。
（3）创新教学手段：运用多媒体技术、网络资源等，激发学生学习兴趣。
（4）构建评价体系：采用多元化评价方式，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
3. 初中古诗教学评价体系构建（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生对古诗知识的掌握程度和运用能力。
（3）个性化评价：关注学生个体差异，注重学生特长培养。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解古诗教学的理论基础和研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗教学现状和学生需求。
3. 实验研究法：在具体教学实践中，探索和验证有效的古诗教学方法。
古诗词实践活动教学设计(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，古诗词教育在语文教学中的地位越来越重要。
为了提高学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，本活动以“古诗词实践活动”为主题，通过丰富多彩的教学活动，激发学生热爱古诗词的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
（2）通过实践活动，提高学生的古诗词积累和表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生自主学习、合作探究的能力。
（2）通过实践活动，提高学生的创新思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对古诗词的热爱，培养学生的人文素养。
（2）培养学生的民族自豪感和文化自信。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握古诗词的基本特点，提高鉴赏能力。
（2）通过实践活动，提高学生的古诗词积累和表达能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生主动探究，培养学生的创新思维。
（2）如何激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放一段古诗词朗诵视频，激发学生的兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的古诗词，引导学生思考古诗词的魅力。
（二）古诗词知识讲解1. 教师讲解古诗词的基本特点，如平仄、韵律、意象等。
2. 教师介绍古诗词的鉴赏方法，如分析意境、品味语言、把握结构等。
（三）实践活动一：古诗词接龙1. 学生分组，每组选出一名组长。
2. 组长带领组员进行古诗词接龙，要求每组接龙5首以上的古诗词。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励学生积极参与。
（四）实践活动二：古诗词创作1. 教师出示一幅画面，要求学生根据画面创作一首古诗词。
2. 学生自由发挥，教师巡视指导，给予学生鼓励和建议。
3. 学生展示自己的作品，教师点评，给予肯定和改进意见。
（五）实践活动三：古诗词朗诵比赛1. 学生分组，每组选出一至两名选手参加朗诵比赛。
2. 选手们准备朗诵的古诗词，要求准确、流畅、富有感情。
3. 教师组织评委，对选手的朗诵进行评分，评选出最佳选手。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索古诗词是我国文化瑰宝，它们是中国人民智慧与情感的结晶，也是中华民族传统文化的重要载体。
古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，已经成为中学语文教学的重点之一。
随着时代的变迁和社会的发展，传统古诗词教学在初中阶段面临着许多问题和挑战。
本文将分析初中古诗词教学的现状，并探讨新的教学路径，以期提高古诗词教学的有效性和趣味性。
一、初中古诗词教学现状在许多中学的实际教学中，古诗词教学常常存在以下问题：1. 教学内容单一。
传统古诗词教学主要以诵读、默写为主，重视对古诗词的文字理解和记忆，缺乏对古诗词背后的文化内涵和情感体验的引导和解读。
2. 教学方式呆板。
传统的古诗词教学方式单一，以机械式的诵读训练为主，缺乏趣味性和灵活性，导致学生对古诗词的学习兴趣不高。
3. 学生学习动力不足。
面对古诗词密集的语言和复杂的文化内涵，许多学生感到压力重重，导致学习动力不足，影响学习效果。
4. 教学效果不佳。
传统古诗词教学往往只在字面上理解古诗词，而忽视了古诗词的意境、情感和审美价值，因此很难让学生真正体会到古诗词的魅力。
以上问题反映出传统古诗词教学的滞后和不足，既无法满足学生的需求，也无法提升古诗词教学的品质和深度。
需要重新审视古诗词教学的现状，并探索新的教学路径和方法。
二、新路径探索针对传统古诗词教学存在的问题，我们可以探索以下新的教学路径：1. 强调情感体验。
教师可以引导学生通过背景介绍、文化讲解等方式，深入理解古诗词的内涵和情感，唤起学生对古诗词的感悟和共鸣。
可以结合历史背景和故事情节讲解古诗词的创作背景和文化内涵，让学生在情感上更加接近古诗词。
2. 多样化教学方式。
教师可以通过朗诵、赏析、课外阅读等多种形式，拓展古诗词教学的方式，增加学生的学习乐趣。
可以结合音乐、美术、戏剧等多种艺术形式，让学生在不同角度感受古诗词的魅力。
3. 注重个性培养。
教师可以在古诗词教学中注重培养学生的个性和情感表达能力，鼓励学生发表自己对古诗词的理解和感悟，展现个性与独特的审美情趣。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中华民族优秀文化传统的重要组成部分。
在中国的语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的地位。
古诗词教学不仅可以培养学生的审美情趣和语言表达能力，还可以帮助学生了解中国传统文化和历史。
目前初中古诗词教学存在一些问题，亟待寻找新的路径进行探索和改进。
我们来分析一下目前初中古诗词教学的现状。
在初中语文教学中，古诗词作为语文教学的重要内容之一，学生需要学习大量的古诗词内容。
传统的古诗词教学方法主要是以背诵为主，学生需要背诵大量的古诗词内容，而忽视了对古诗词内涵和艺术特点的理解和品味。
由于现代生活的快节奏和信息爆炸，学生的接受能力和情感表达能力相对薄弱，很难真正领悟古诗词的内涵，使得古诗词教学的效果不尽人意。
针对上述问题，我们需要从以下几个方面进行新的路径探索。
一、注重“情境化”古诗词教学。
古诗词是历史的文化遗产，是中国古代文人在特定的历史背景下写下的。
我们可以通过搭建情境化的古诗词教学环境，帮助学生了解古诗词的创作人、创作时间、创作背景、创作语境等，使得古诗词从抽象的语言符号变成真实的情境，让学生更加容易理解和品味古诗词的内涵。
二、注重“体验化”古诗词教学。
古诗词作为文学艺术的精华，具有浓厚的情感色彩和个性化的审美情趣。
我们可以通过丰富多彩的形式，如课堂朗诵、戏剧表演、情景再现等，让学生更加直观地感受古诗词的魅力，激发学生的情感共鸣，进而使得古诗词变得更加深入人心。
三、注重“比较式”古诗词教学。
由于古诗词具有跨时代的文化意蕴，因此我们可以通过比较不同时期的古诗词作品，让学生了解古诗词在不同历史时期的发展变化，从而帮助学生更加全面地把握古诗词的文化内涵和历史意义。
四、注重“创新式”古诗词教学。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，但如何使得古诗词与时俱进，成为现代学生心目中的文化符号，是一个亟待解决的问题。
我们需要在传统古诗词教学的基础上，引入现代元素，如音乐、绘画、影视等，让古诗词与现代文化产生碰撞和融合，使得学生更容易接受和理解古诗词的文化价值。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索初中古诗词教学是我国语文教育的重要组成部分，对于培养学生的情感、审美和人文素养具有重要作用。
目前初中古诗词教学存在一些问题，如教学方式单一，学生缺乏兴趣和理解；教材选取不准确，无法满足学生的现实需求；教学内容脱离现实生活，难以引发学生的共鸣等等。
针对这些问题，我们需要探索新的路径，以提高古诗词教学的效果。
我们可以改变教学方式，采用多元化的教学方法。
古诗词可以通过诗歌朗诵、歌曲演唱、表演比赛等形式进行教学，让学生更直观地感受古诗词的美妙。
可以利用现代科技手段，如音频、视频、动画等多媒体教学工具，使学生能够更好地理解和记忆古诗词。
还可以组织学生进行古诗词创作活动，激发学生的创造力和想象力，培养他们对诗歌的热爱和欣赏能力。
我们应该重新选择教材，注重与学生现实生活的联系。
传统的古诗词教材往往选取一些经典的古诗词作为教学内容，但这些作品往往离学生的生活较远，难以引起学生的兴趣和共鸣。
我们可以选择一些具有现实主题的古诗词，如描写自然景观、表达情感和思考人生的作品，让学生能够更加深入地理解、欣赏和思考。
我们还可以提供更多的古诗词鉴赏材料，丰富学生的阅读和学习资源。
可以选择一些优秀的现代解读古诗词的著作作为参考资料，让学生能够更加系统地学习古诗词的意义、特点和艺术魅力。
我们还可以引导学生通过网络等途径进行古诗词的研究和学习，培养学生独立思考和自主学习的能力。
我们应该注重培养学生的情感和审美能力，使其真正体验到古诗词的魅力和价值。
可以通过情感训练、作品鉴赏和诗歌创作等方式，让学生能够从中感受到古诗词对人们情感和精神世界的熏陶和启迪，提高学生的情感认知和审美体验能力。
初中古诗词教学当前存在一些问题，但我们可以通过改变教学方式、选择教材、丰富学习资源和培养学生的情感和审美能力等措施，探索新的路径，提高古诗词教学的效果，让学生能够更好地理解、欣赏和传承古诗词的文化遗产。
语文古诗词教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、哲理和审美价值。
在新的教育理念下，古诗词教学越来越受到重视。
本报告旨在总结我在古诗词教学实践中的经验与体会，为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学背景1. 学生情况我所任教的班级学生整体语文基础较好，对古诗词有一定的兴趣，但部分学生对古诗词的鉴赏能力较弱，对诗词背景、作者生平、诗句内涵等方面的了解不足。
2. 教学目标（1）提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生审美情趣；（2）丰富学生文化底蕴，提高语文素养；（3）培养学生热爱祖国传统文化的情感。
三、教学实践1. 创设情境，激发兴趣（1）导入新课：利用多媒体展示古诗词相关的图片、音乐、视频等，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作：将学生分成若干小组，针对某一首古诗词进行讨论，让学生在交流中感受诗词的魅力。
2. 注重背景，拓展知识（1）作者介绍：讲解作者的生平、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内涵。
（2）诗词背景：介绍诗词产生的时代背景、社会环境，让学生了解诗词的时代价值。
3. 鉴赏技巧，提升能力（1）诗句解读：引导学生分析诗句的意象、修辞手法、表达技巧等，提高学生的鉴赏能力。
（2）比较阅读：让学生对比不同诗人、不同作品的诗词，感受不同风格、不同情感的表达。
4. 诗词创作，实践应用（1）仿写练习：要求学生在掌握诗词格律的基础上，进行仿写练习，锻炼学生的创作能力。
（2）创作展示：组织学生进行诗词创作比赛，展示自己的才华，提高学生的自信心。
四、教学反思1. 注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我始终关注学生的兴趣和需求，以学生为中心，引导他们主动参与学习。
2. 突出诗词的文化内涵，提高学生的文化素养。
通过介绍诗词的背景、作者生平等，让学生了解诗词的文化价值，提高他们的文化素养。
3. 强化诗词鉴赏技巧，培养学生的审美能力。
在教学中，我注重引导学生分析诗句的意象、修辞手法等，提高他们的审美能力。
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初中古诗词教学实践探究
【引语】古是文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化的感情的一个重要方面。
本文从走出传统古诗词教学注重对字词句的诠释和译的误区出发，就如何在教学中既让学生掌握古诗词篇目，又能在和谐的教学环境中激发联想和想象，品味诗词的丰富内蕴，获得审美体验，以达到陶冶情操的目的提出笔者的一些思考和建议。
关键词：古诗词审美心境意境意象
正文：
说到中华民族的经典，人们往往对、宋词、元曲倍加赞赏。
的确，中华民族是一个诗的国度，几千年积累的文化是炎黄子孙的文化瑰宝。
我们要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，当然不能忽视古诗词的教学。
2001年修订的人教版初中语文教材共选了大量炙人口的诗词，并基本上要求背诵。
但，传统的古诗词教学往往把教学重点放在字词句的诠释和译上，致使古诗词的审美意蕴被拆得支离破碎，失去其审美价值和感染力。
因此，教师应转变观念，充分利用各种教学手段，创设教学情境，引导学生通过反复诵读，发挥联想和想象力，体会古诗词的内蕴美。
一、精心导入，激发学生兴趣，培养诗词的审美心境。
导入除了对诗人作必要的介绍外，要把重点放在把学生带入对诗词的审美心境上。
心境，是一种在较长时间内影响人整个行动比较持久的情绪状态，因而能使一个人的活动和体验染上一种情绪色彩。
能培养学生的审美心境的方法很多如：1、导语设计。
精心设计好与诗词的意境相协调的导语，可以有效地调动学生的情绪，提起对诗词赏的兴趣，对进入诗词情境起到事半功倍是效果。
2、音乐导入。
音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。
古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌曲。
在学习前，放一段与所学内容有关的音乐也能激发学生极大的兴趣，并创造教学情境，使学生顺利进入审美心境。
3、画面导入。
文学艺术作品，尤其是诗词，既有鲜明的形象性，犹如绘画一样，又有深刻的内蕴。
让学生在绘画艺术中初步感知诗词中的耐人寻味的艺术境界，有助于学生更好地掌握诗词的韵味。
导入的方法还有许多，目的都是为了引起学生的学习兴趣，进入审美的心境。
二、反复诵读，整体感知诗词的音乐美和情境美。
欣赏诗词，要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创造的情境美。
在诵读时，应避免流于形式，为“读”而读，应充分发挥教师的主导作用，作必要的点拔。
朗读时要注意停顿、重读以及语调的处理。
古诗词朗读的节奏并不复杂，如：五言诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式;七言诗一般可以分为
“二/二/三”的形式。
重读则体现在的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的。
在语调的处理上，要注意把握音调的高低、节奏的缓急升降等。
而在情感的投入上，要注意把握是昂扬激越还是凄清悲凉，是深沉悲愤还是恬淡自然等。
一般来说，平声流连舒缓，仄声雄健挺拔，平仄的'高低错落，自然形成主观情绪的起落和客观物象的张弛。
如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。
重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。
尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。
“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。
另外古典诗词都有严格的用韵规律，让学生把感情和气势融入到韵脚中，也能突出诗词的情境。
如“相见是难别亦难，东风无力百花残”(的《无题》)，一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。
在理解了诗词的意象，把握了诗词的意境之后，再进行诵读，则可以进一步体会诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。
三、深入理解，体味诗词的意境美
我国古典诗词讲究“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”，“神韵”，这就是诗词的意境美。
意境是作者的主观生命情调和客观自然景色互相交融而成的艺术境界，是作家的思想感情和生活和谐统一的结果。
要让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，根据诗词的文字信息，展开联想和想象，与诗人一起进入意境，品味浓郁的诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操，净化心灵的效果就要靠教师创设情境了。
以下是几种比较有效的方法：。