第五单元文言文复习课教学案

八年级下第五单元文言文复习课教学案导入：学习文言文的四字口诀首览全篇，掌握大意。

句不离段，词不离句。

难解句子，前后联系。

跳跃句子，补出本意。

人名地名，不必翻译。

省略倒装，都有规律。

常见虚词，因句而异。

实词活用，考察全句。

领会语气，句子流利。

对照原文，尽量直译。

一、作者及作品1、《与朱元思书》吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家、史学家。

他著有《齐春秋》。

文题理解：“与”给予；“书”；信；题意：给朱元思的一封信。

2、《五柳先生传》陶渊明，东晋文学家。

名潜，字元亮。

陶渊明开创了田园诗派，是著名的“田园诗人”。

代表作有《归园田居》《饮酒》《五柳先生传》《桃花源记》等。

文题理解：这是一篇别具一格的传记文章，是陶渊明托名五柳先生给自己写的自传，传中的五柳先生是一个理想与现实相结合的典型人物，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。

“传”是记录某人生平事迹的文字。

3、《马说》韩愈，“唐宗八大家”之首，字退之。

唐文学家。

世称韩昌黎，又称韩吏部，谥号文，又称韩文公。

有《昌黎先生集》。

文题理解：“说”，古代一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，类似于现代的杂文。

“马说”就是“论马”或“谈马”的意思，其内容是借千里马而发议论。

4、《送东阳马生序》宋濂，字景濂，号潜溪。

浦江(今浙江义乌)人。

明初文学家。

他家境贫寒，但自幼勤奋好学。

他与刘基、高启为明初诗文三大家，被誉为“开国文臣之首”。

著有《宋学士文集》。

文体常识：关于“序”：序，是一种文体。

多为著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。

还有赠序，专用于赠别，以表惜别、祝愿、劝勉之意。

本文是一篇赠序。

5、《小石潭记》柳宗元，字子厚。

河东人，世称柳河东。

唐文学家、哲学家。

与韩愈同为古文运动倡导者，世称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。

文学上以散文成就最大。

著有《柳河东集》。

《捕蛇者说》《永州八记》等均为名篇，其中《永州八记》被视为唐代古文运动中的典范之作，历千年而传诵不息。

文体常识：游记——记述游览经历和地方风光的作品。

它可以描写山川景物、名胜古迹，也可以记述社会政治、经济状况和风土人情。

笔调清新，形象生动。

四、一词多义1、《与朱元思书》绝天下独绝（形容词，绝妙。

）猿则百叫无（动词，停止。

）上负势竞上（动词，向上）横柯上蔽（方位名词，上边，上面）百一百许里（数词，十的十倍）猿则百叫无绝（数词，极言其多）2、《五柳先生传》如亲旧知其如此（动词，像）晏如也（名词，……的样子）得家贫不能常得（动词，得到）忘怀得失（名词，得到的（东西））3、《马说》食 一食或尽粟一石（量词，顿，餐）食之不能尽其材（通“饲”，喂养）能 安求其能千里也（动词，能够）虽有千里之能（名词，才能，能力）策 策之不以其道（动词，用鞭子打）执策而临之（名词，马鞭子）4、《送东阳马生序》患 又患无硕师名人与游（动词，担心）无冻馁之患矣（名词，忧患）故 故余虽愚（连词，所以）余故道为学之难以告之（副词，特意）质 援疑质理（动词，询问）非天质之悲（名词，资质）至 色愈恭，礼愈至（形容词，周到）至舍（动词）5、《小石潭记》从 从小丘西行百二十步（介词，由）隶而从者（动词，跟从，跟随）见 下见小潭（动词，显现，呈现）明灭可见（动词，看见）可 潭中鱼可百许头（副词，大约）明灭可见（副词，可以）差 参差披拂（形容词，不齐）其岸势犬牙差互（动词，交错）五、古今异义词1、《与朱元思书》①一百许．里（古义为“左右”，表示约数；今常指“应允”，“许多”，“或者”等。

）②鸢飞戾．天者（古义为“到，到达”，今常指“罪过”或“乖张”。

）③经纶．．世务者（古义为为“筹划，治理”，今常指“政治规划”。

）2、《五柳先生传》①因以为．．号焉（古义为“以之为，把它作为”，两个词，今常用作一个词，认为） ②或．置酒而招之（古义为“有时”，今常用作连词，表选择关系）③造．饮辄尽（古义为“往，到”，今常指“创造，制作”等）3、《马说》①一食或．尽粟一石（古义为“有时”，今常作连词，表选择关系）②执策．而临之（古义为“马鞭子”，今常指“政策、决策”等）4、《送东阳马生序》①尝趋百里外从乡之先达执经叩．问（古义为“问”，今常指“敲”等）②媵人持汤．沃灌（古义为“热水”，今常指“汁水”等）③略无慕艳．．意（古义为“欣羡”，今常指“鲜艳，艳丽”等）④日再．食（古义为“两次”，今常指“又，再次”等）5、《小石潭记》①全石以为．．底（古义为“以之为，以全石作为”，今义指“认可”） ②潭中鱼可．百许头（古义为“约，大约”，今常作能愿动词，可以） ③崔氏二小生．．（古义为“年轻人”，今常作戏曲用语）六、通假字1、《与朱元思书》 ①窥谷忘反．（通“返”，返回，回去） ②蝉则千转．不穷（通“啭”，鸟叫声）2、《五柳先生传》3、《马说》 ①才美不外见．（通“现”，显露，表现） ②食．马者不知其能千里而食．也（通“饲”，喂养） ③其真无马邪．（通“耶”，吗） ④食不能尽其材．（通“才”，才能）4、《送东阳马生序》 ①四支．僵劲不能动（通“肢”，肢体） ②同舍生皆被．绮绣（通“披”，披着）5、《小石潭记》 ①下见．小潭（通“现”，露出）九、主题理解用现代汉语翻译下列句子。

解析：中考要求（1）直译法（2）四字诀——补、删、调、留、（1）风烟俱净，天山共色 。

（2）奇山异水，天下独绝 。

（3）鸢飞戾天者，望峰息心 。

（4）经纶世务者，窥谷忘反 。

（5）素湍绿潭 清荣峻茂（6）林寒涧肃6.文章内容理解1、．作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。

第一段总写____________________之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示_________________________之美。

2、、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映了作者怎样的处世思想。

______________________________________________________________________________________________________________________________1、《与朱元思书》本文通过对富春江奇特秀丽山水的描绘，表现了作者对自然河山的无比热爱之情，同时也流露出归隐遁世的思想。

2、《五柳先生传》文章从五柳先生的身份和称号写起，重点描写了他用生活、性格特点，描绘出安贫乐道、不慕荣利的隐士形象，表达了作者不与世俗同流合污，安贫乐道、独善其身的精神。

3、《马说》文章借伯乐和千里马为喻，揭露了统治者不识别人才，摧残、埋没人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。

4、《送东阳马生序》本文叙述了作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励后生勤奋学习，成为德才兼备的人。

5、《小石潭记》本文记叙了游小石潭的经过，描写了小石潭及周围的景色。

通过小石潭的幽静与作者心境的凄清互相对比，表现出作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄地表现出作者对冷酷现实的不满。

《醉翁亭记》教学设计（复习课）学习目标：1、文体复习：了解所学过的相关古文文体，背诵课文，能熟练填空2、文言基础：疑难句子及句式的翻译3、能力目标：能与同类文言文进行比较4、情感态度与价值观：学习作者虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀学习重点：能熟练地背诵课文，翻译重点句子，体会作者的旷达情怀学习难点：与同类文章进行比较，把握作者的思想感情学习方法：讲授法、练习法、背诵法、比较法、情景陶冶法教学设计思路及实施过程：一、导入新课早在两千多年前孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。

”这句话启示我们学习知识不仅要复习，而且关键是在复习中要有新的体会或发现，今天我们就一同来复习《醉翁亭记》这篇课文，也希望每个同学在这一堂复习课上能够有不同于学习时的新的体会或发现。

前一段时间我们已经复习了《岳阳楼记》《小石潭记》这两篇文言文，同学们也一定积累了一些复习文言文的要领，那么下面哪些同学来说一说对于一篇文言文我们在复习时要抓住哪些要点呢？（点名回答）这个环节的设计是为了引导学生关注本节课的学习目的，而这个目的又是在我的引导下由学生自己去搜索去寻找的，这样使学生在学习这节课时的目的更加明确。

我由孔子的一句话导入本节课的复习，一方面让学生联系了以前的知识，同时也让学生区分了复习课与新授课的目标。

学生回答后教师给予适当补充和评价二、教师总结学生的回答后，多媒体展示这节课的学习目标，找同学朗读，教师再逐条解析1、文学常识、主题。

2、词语解释和词义辨析：通假字、多义词、其他重点实词。

3、重点句的默写、翻译和理解：主旨句、关键句、名句、特殊句式。

4、拓展迁移，比较、联系实际。

三、复习作者教师多媒体展示图片，让学生读准上面的文字，由作者欧阳修的谥号导出作者，点名提问作者的字、号、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出来，由学生齐读。

教师再强调出重点。

欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。

北宋文学家，史学家。

唐宋八大家之一，本文选自《欧阳修散文选集》四、文体知识《醉翁亭记》，《小石潭记》，它们都有一个“记”字，它们的文体都是“记”。

、“记”是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称“记”。

记可以全是叙事，如《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合，如《岳阳楼记》。

五、背诵课文1、这个环节我采用了情景陶冶法，让学生在一组组图片的展示中背诵课文，这样既激发了学生热爱自然的情感又可以使学生对课文中描写的景物有更加直观的印象，教师在学生中巡视，了解学生的背诵情况。

2、检查背诵第一三段点名背诵，第二四段齐背，背诵完后对同学们的背诵进行评价，可以是老师评价也可以使学生评价3、考考学生的记忆力在平时的学习中，总会有一些同学课文背得很熟练，可是却总是写错别字，于是我设计了这个环节，希望引起学生对文字的重视。

（１）其西南诸峰，________， _______________ ，琅琊也。

（２） ____________ ，在乎山水之间也。

（３）若夫日出而林霏开， ____________ 。

（４） ________ ，非丝非竹， ________，________ ，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。

（５）已而夕阳在山， ________ ， ____________ 。

（６） ______________ ，而不知太守之乐其乐也。

（７）醉能同其乐， ___________ ，太守也。