三年级科学 第一单元 我们都是科学家 单元分析

第一单元我们都是科学家单元分析《我们都是科学家》是科学课学习的绪论单元。

科学探究的具体内容标准1．1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

2．1能提出与科学有关的问题。

2．2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

2．5能对探究的问题做出初步的结论。

情感态度与价值观的具体内容标准1．1想知道，爱提问。

1．5愿意合作与交流。

2．1热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

2．2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

本单元包括两部分内容：第一部分：认识科学是什么。

通过让孩子们回忆自己是否有过类似的经历、动手做小实验、阅读琴纳和牛痘的故事，打破科学神秘感，拉近科学与孩子们之间的距离。

从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学其实就在身边。

初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法。

第二部分：借助探究平衡的活动，让学生经历提出问题，寻求问题答案的过程。

把自己让鹦鹉、三角形纸片、拱形纸片、铅笔等“站”起来的过程与琴纳发现牛痘的过程加以对照，找一找两者的相似之处，感觉到自己的经历其实和科学家的经历一样，进一步认识科学是什么，树立起“我们也能做科学”的信心。

整个单元都是围绕儿童就是小科学家来编排的，体现出较强的人文思想：尊重孩子，呵护孩子们的好奇心，引领他们走上科学之路。

1、科学是……一、教学目标1、知道科学是什么，愿意提出问题。

2、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

3、能够对科学课的学习产生兴趣。

二、教学重点难点重点：初步了解科学是什么。

难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。

三、教学过程(一)导入新课谈话：今天我们来上一节科学课。

(板书：科学)(二)了解科学是什么1．提问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么?(学生回答)2．出示教科书上的图，提问：图上的人在做什么?3．小结：刚才大家说的和在图上看到的都是科学家在搞科学研究。

那么科学是不是只和科学家有关系?4．提示学生看教科书上的图，提问：你是否有过类似的经历?(学生交流)想一想，你为什么会做这些事情?5．谈话：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。

我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。

6．活动：请大家来读琴纳和牛痘的故事。

(可以分组读，也可以指派学生一幅图一幅图地读)7．谈话：琴纳发现了接种牛痘可以预防天花，还有科学家在其他方面也有重大的发现，我们来看一看。

(可以口头讲述居里夫人等科学家的故事)8．师生总结：按照教科书上提示的4个环节，找出几位科学家的研究活动中共同的地方。

(比如可以这样启发：琴纳提出了什么问题?居里夫人提出了什么问题?依此类推)(三)做活动，理解科学是什么1．谈话：我们来做一个有趣的活动。

2．讲解“动起来小人”的制作方法。

(学生制做)讲解如何“玩”。

在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。

3．交流“玩”后的发现。

(小人动起来了)4．读教科书，了解罗杰特的发现。

5．小结：只有像罗杰特那样善于思考才能把小发现变成大科学。

(四)总结全课附板书设计：1．科学是……提出问题解决问题2、做一名小科学家一、教学目标1、能够从看到的现象中提出问题，能够想办法去寻求问题的答案。

2、找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

3、知道有很多办法有使物体保持平衡。

二、教学重点难点重点：能够从看到的现象中提出问题并想办法解决问题。

难点：找出几个物体平衡的方法。

三、教学过程(一)创设情境，激发学生提出问题师出示“有秘密”的纸鹦鹉(提示：回形针不能露出来)谈话：今天的科学课我给同学们带来一只纸鹦鹉。

为什么叫纸鹦鹉呢?一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来。

(演示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，怎么摇晃也不会掉下来)它真的站起来了，你们有什么要问的吗?(学生大致会提出：纸鹦鹉为什么会站立起来?)(二)解决问题1．让纸鹦鹉站起来。

谈话：科学家在提出问题后，都要想办法把问题解决掉。

我们也要想办法解决自己提出的问题，说说你们的想法。

(学生交流)教师给每位同学发一套材料，请大家试着去解决提出的问题。

(这里是按照纸鹦鹉已在课前做好了设计的)(1)发放材料后巡视。

(2)发现不成功后，发给回形针提示：在纸鹦鹉身上加上它试试。

(3)巡视指导：回形针加在哪里鹦鹉能够站起来?每组发记录单，讲解怎样填图：纸鹦鹉是用什么部位站在圆环上的?在这张图上把这个位置(支撑点)用圆点做个记号，再把放回形针的位置(重物)也用圆点做个记号。

各小组实验、填图。

师生共同分析填好的图，提问：找到问题的答案了吗?谈话：刚才同学们是怎么做的?(提出了一个关于纸鹦鹉的问题，又找到了问题的答案)2．让拱形纸片站起来。

提问：怎样能让拱形纸片站在指尖上?(学生交流)谈话：别上回形针试试，换作夹子再试试。

把拱形纸片站立的方法也画在图上。

3．让铅笔站起来。

(方法同上)4．交流发现，寻找相似之处。

提问：说说大家的研究发现。

(重物在支撑点的下面，物体会“站起来”)谈话：同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开始上课时做了什么?(提出了问题)然后围绕提出的问题，又是怎么做的?(解决了问题)在解决问题的过程中，知道了什么?(怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情)课后继续研究怎样让三角形纸片、纸龙虾站起来。

(三)拓展运用谈话：运用大家发现的原理可以让很多物体“站”起来。

你能做一个这样的玩具或物品吗?提问：你准备做什么?怎么做?学生相应提建议、意见，巩固前面获取的发现。

(四)布置任务下节课带来你们制作的玩具和物品展示给大家看，交流你们成功的方法。

附板书：2．做一位小科学家自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。

第二单元我眼里的生命世界单元分析本单元是依据课标中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命物体(生物)建立起初步认识的一个单元。

科学探究的具体内容标准1.2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法2．2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

2．3能对收集到的证据进行比较、分类。

2．4能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。

2．5能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。

科学知识的具体内容标准1．1能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

1．2了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

1．3了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

1．5能简单概括植物的共同特征。

2．1知道常见动物的名称。

了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。

2．2能用不同的标准对动物进行分类。

能归纳某一类动物的共同特征。

2．3认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。

3．1能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

3．3认识昆虫身体的基本结构。

4．1知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。

4．2靠吃其他生物获取营养。

情感态度与价值观的具体内容标准3．1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

3．2珍爱动植物的生命，不伤害它们。

3．3能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

1、寻找有生命的物体一、教学目标1、能够运用多种感官进行观察。

2、能够利用语言文字和图画描述观察的结果。

3、初步了解有生命物体具有哪些基本特征4、意识到要珍爱生命。

二、教学重点难点重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。

难点：从寻找到的物体中找出有生命物体的特征。

三、教学过程(一)创设情境，揭示课题1．教师朗诵单元小诗……2．让学生接着读下去。

3．谈话：美丽的大自然处处都有生命的火花在闪烁，这节课我们就来“寻找有生命的物体”(板书课题)。

(二)活动：到校园里寻找有生命的物体1．活动前准备：(1)讨论：在校园内寻找有生命物体时应该注意什么?(2)提出要求：用自己喜欢的方式记录下找到的有生命物体，填到教科书第12页的表格中。

(3)布置任务，分组活动，比一比，哪个小组的发现最多。

2．学生分组寻找、观察。

3．教师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。

(三)交流、研讨1．交流：刚才大家在校园里找到了哪些“有生命的物体”?2．出示大家用文字、图画、列表等各种形式记录的发现。

3．讨论：为什么说它们是有生命的?(师生共同归纳出有生命物体具有的几点特征：能够生长、能繁殖后代、都要吃东西、都需要呼吸等)(四)辨析明理、拓展深化1．出示一个发条玩具，让其运动起来。

提问：它是有生命的物体吗?为什么?2．讨论：你为什么说它是有生命的或者是没有生命的?3．观看一段视频资料或呈现一些瀑布、云朵、蔬菜等物体的挂图。

辨析：这些物体是有生命的吗?4．拓展活动。

(1)挑选一些自然风光图片，将其贴在一张白纸上，周围留一些空白。

(2)识别图片中具有生命的物体。

用彩笔从每种生物上拉出一条线。

如果你知道它叫什么，就在旁边写上它的名称。

(3)用另外不同颜色的笔在其他没有生命的物体上也拉出一条线，如果认识的话，标上物体的名称。

植物生物动物非生物(五)总结全课附板书：2、校园里的植物一、教学目标1、能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。

2、能找到一定的标准给植物排序和分类。

3、初步了解植物形态方面的一些特征，认识植物的共同特征。

二、教学重点难点重点：初步了解植物在形态方面的一些特征。

难点：找出植物的相同之处。

三、教学准备学生准备：各种盆栽植物、植物挂图或投影或录像资料、植物卡。

四、教学过程一、认识多种多样的植物。

1、出示植物卡（学生常见的植物）。

（有条件可以播放常见植物的录像资料或带学生走入校园认识常见的植物）2、提问：你们认识这些植物吗？3、学生回答。

（苹果、小麦、菊花、玉米、西瓜、甘蔗、柳树……）实物投影多媒体知道大自然中植物的种类是多种多样的。

二、描述植物。

1、谈话：你家养花吗？或种有什么植物吗？2、谈话：你能用图画或语言来描述你家的植物是什么样的吗？3、学生在小组中讲述。

4、集体交流。

实物投影能描述常见植物的特征。

三、比较各种植物的相同点。

1、出示投影：桃树与向日葵。

2、提问：你能找出它们相同的地方吗？3、小组讨论并记录（写下或者画下）4、交流：相同的地方：都有根、茎、叶、花、果实、种子、都种在土里、都需要阳光和水……5、讲述：现在，老师想请同学们任意选两中植物，比较它们相同的地方。

（发给学生植物卡）6、学生分组讨论。