只有一个地球2
(人教新课标版)六年级语文上册第13课《只有一个地球》第2课时教学设计
-教学设想：通过课堂讨论、课后实践等活动，让学生认识到环保行动的重要性，激发他们积极参与环保活动的热情。同时，鼓励学生在生活中践行低碳、环保的生活方式，将情感态度转化为实际行动。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“如何保护地球资源，实现可持续发展？”
2.学生分组进行讨论，每组选择一个角度提出自己的建议和看法。
3.各组代表进行汇报，分享小组讨论成果，其他学生认真聆听，互相学习。
4.教师点评各组的讨论成果，引导学生形成关爱地球、珍惜资源的共识。
（四）课堂练习
1.教师设计相关的阅读理解题，检测学生对课文内容的掌握程度。
（人教新课标版）六年级语文上册第13课《只有一个地球》第2课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《只有一个地球》的主要内容和深层含义，掌握文章的篇章结构、修辞手法及说明方法。
2.学习并运用本课的生字、新词，如：“遥感”、“资源”、“匮乏”等，通过查字典、上下文理解等方式，提高词汇理解和运用能力。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体展示地球的美丽与脆弱，激发学生的兴趣和探究欲望，为学习课文奠定情感基础。
2.自主学习：引导学生自主阅读课文，边读边思考，找出文章中的关键信息和观点，培养学生独立获取知识的能力。
3.合作交流：组织学生进行小组合作，讨论课文中的难点、重点，分享自己的学习心得，提高学生的合作能力和表达能力。
2.学生完成练习，教师及时批改并给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
3.设计写作练习，让学生运用课文中的修辞手法和说明方法，撰写一篇关于保护地球的短文。
第19课《只有一个地球》(第二课时)(课件)六年级语文上册(统编版)
方法总结
阅读方法——抓关键句法
作者在写作的时候，往往会用一句话说出自己的主要 观点和看法，这样的句子我们叫它“关键句”。 相对应的， 我们在阅读的时候，也可以通过抓关键句的方法把握文章 的主要观点。
那么怎样判断关键句呢？
温度很低
拓展延伸
每天，地球上有12000桶石油泄漏到海洋里。 每天，地球上有160多平方公里的土地成为不毛之地。 每天，地球上有55000公顷的森林被毁掉。 每天，地球上有800万吨水土在悄然流失。
每天，地球上有15亿人呼吸着被污染的空气，至少 有800人因为空气的污染而死亡。
每天，地球上有1500吨氟利昂排入大气层，严重破 坏着保护地球的臭氧层。
学习任务三 发出号召 “保护地球”
生活现象：
我想到了树木被成片地砍伐；一次性塑料袋、饭盒等大量使用，并且没有得 到有效回收处理；乱扔废旧电池；垃圾乱放。
宣传标语：
①树木拥有绿色，地球才有脉搏。 ②创绿色环保，享美好生活。 ③能源连着你我他，节约能源靠大家。
④金山银山不如绿水青山。 但存方寸地，留与子孙耕 。 ⑤一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
19只有一个地球
（第二课时）
六年级语文上册统编版第六单元
01
学习任务一 得出结论 保护地球
我们这个地球太可爱 了，同时又太容易破碎了！
“我们这个地球太可爱可了爱，同时又太容易破碎破了碎！”
这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地 概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地 球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。
关键句在文中的位置是有规律的：
《只有一个地球》第二课时教学设计优秀6篇
《只有一个地球》第二课时教学设计优秀6篇小学六年级语文上册《只有一个地球》说课稿篇一教学目标：1、学会本课生字，有感情地朗读课文2、通过学习课文，使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要性3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况教学重点：1、了解地球的概况2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题教具准备：教学课件。
教学时间：两课时第一课时教学要点：采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。
在此基础上知道要好好保护地球。
教学过程：一、激趣导入1、导言：同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇妙的梦。
老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船，邀请老师去参观。
老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，高兴极了，忍不住这里看看，那里摸摸。
忽然，飞船外面变得漆黑一片，只看见到处是闪闪的星星。
坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时老师并不害怕，因为宇宙中的星星太美丽了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。
忽然，老师看见一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。
这是什么东西，你们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。
2、师：地球妈妈也很好客，于是老师就和她聊了起来。
你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗？（学生自由发问，老师不作回答。
）3、小结：同学们向地球妈妈提了许多问题，但地球妈妈并没有告诉老师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探索。
那么，现在就让我们到课文中去看看吧。
二、初读课文课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜欢的文段读读。
（学生读了以后请几个说说写了什么。
）三、学文明理师：现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！（电脑出示地球全貌图。
部编人教版六年级上册《《只有一个地球》(2)》课件
举例子
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
列数字
同茫茫宇宙相比，地 球是渺小的。
通过比较把说明对象 的特征显现出来，鲜明而 具体，突显事物的特点。
作比较
ห้องสมุดไป่ตู้
同地球所拥有的自然资源 也是有限的。拿矿物资源来说， 它不是上帝的恩赐，而是经过几 百万年，甚至几亿年的地质变化 才形成的。
举出实际事例使所要 说明的事物具体化，以便 读者理解 ，更具说服力。
2《只有一个地球》阅读及答案
六年级语文上课内阅读训练七（含答案）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
但是（因为）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（不但）使它们不能再生，（还）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁1、给文中空白的地方加上适当的标点符号。
（2分）2、在文中的括号里填上恰当的词语。
（2分）3、你是怎么理解文中划线的句子的？（2分）答：“本来”即原来。
这句话的意思是资源在合理利用、积极保护的情况下应该能够再生，长期为人类贡献。
“本来”一词点明了这些资源原来是可以再生的，但人类无节制开采和破坏却改变了它。
4、人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
你能举个例子来说明吗？现在的工厂只为了自己挣钱长期把没经过处理过的工业废水直接排放到河流里，使河流变黑、变臭了，鱼儿死掉了人们没法到河流里去游泳了。
二、阅读《只有一个地球》回答问题。
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄[bóbáo]薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁[piān biǎn]舟。
它只有这么大，不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿物质资源来说，它（不是）上帝的恩赐，（而是）经过几百万年，（甚至）几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类资源所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
但是，因为人们随意（毁坏破坏）自然资源，不顾后果地（乱用滥用）化学品，（不但）使它们不能再生，（还）造成一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
《只有一个地球》(第2课时)听课记录及点评
《只有一个地球》（第2课时）听课记录及点评【亮点记录1】师：文中有一个句子总括了地球的特点，快速浏览课文，找到这个句子。
生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！师：读这个句子时，你关注到了那些词语？生：我关注到了可爱容易破碎师：（板书：可爱易碎）一起来读读这个句子，读出它的特点来。
生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！亮点评析：依教定教，找准切口。
根据说明文的文本特点，找到全文最能体现说明对象“特征”的关键句——总括句，找到打开全文的“钥匙”。
【亮点记录2】师：地球怎样可爱？请同学们默读课文，你从哪些段落或词句中感受到了地球的可爱，拿起笔，把你找到的关键词句圈画出来，还可以做简单的批注。
……师：这是有幸飞上太空的宇航员所看到的地球的美，那我们眼中的地球又是怎样的美呢？生：辽阔、人类生活得非常惬意、有无数的美景供我们欣赏•师：是啊，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现地球上风光无限，处处是美景。
难怪作者会说——（出示第二句，生齐读）生：地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
……师：是啊，好多好多人类所需的资源都是我们的地球母亲无私地慷慨地给予我们的，没有地球，就没有我们人类。
让我们再次深情地感谢她、赞美她，读——生：地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
师：地球是这样的美丽壮观、和蔼可亲、无私慷慨，难怪宇航员会发出这样的感叹生：我们这个地球太可爱了！亮点评析：品读地球的“可爱”，梳理色彩、形态等说明的角度，抓住关键句“地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”体会地球的“人类的母亲”形象，并从文本对话链接到学生的生活经验。
这一板块教学，教得深情，又有深度。
【亮点记录3】师：自由地读一读课文中写矿产资源的句子，看看这一段中的那些词句给你留下了深刻的印象？让你觉得非常震撼？你从中体会到了什么？拿笔圈画批注。
师：你找的关键词是什么，你从中体会到了什么。
《只有一个地球》第二课时教学设计优秀5篇
《只有一个地球》第二课时教学设计优秀5篇只有一个地球教案篇一【设计理念】《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分清晰，说服力强。
本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。
【教学目的】知识目标：1、学会学7个生字。
能正确读写下列词语：渺孝矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、读懂课文的内容，领会作者的说明方法。
能力目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。
情感目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。
【教学重点】了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。
【教学难点】引导学生领悟地球为什么容易破碎。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景1、猜谜:“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。
”（评：一猜就准。
）2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？3、你们知道世界地球日是哪一天吗？（4月22日是世界地球日）我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。
二、设问导读：（一）了解地球的“美丽”。
1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。
宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。
（出示图片）2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。
课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。
（出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
）指导朗读。
3、迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。
（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
）4、提出问题：这句话运用了什么修辞手法？作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？（因为有了地球才有人类和一切生命。
教学案《只有一个地球》2
1、合作探究：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
2、集体交流，教师指导。（课件出示重点语句）
四、深入理解，升华情感。
1、理解：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？
2、集体交流。
3、对比朗读，升华情感。
对比朗读描写地球美丽的语句和描写地球容易破碎的语句，升华对课文内容的理解和感悟。
创设情境，激发学生学习兴趣。
了解地球为课文学习做好铺垫。
初读感知。
识记生字词，为课文学习打好基础，重视基础训练。
为理解课文打好基础。
培养学生合作探究解决问题的能力。
充分发挥学生的学习主体地位。
加深对课文内容的理解，升华情感。
通过有感情的读，升华情感。
回归主题，总结全文。
当堂达标测试：（100分）
一、辨字组词（30分）
2、同学们对地球有哪些了解呢，请大家谈一谈。
3、今天我们来学习一篇文章，通过这篇文章的学习，大家对我们的地球一定会有更深更新的认识和了解。（板书和演示课题）
二、初读感知。
1、学生自读。
要求：读准字音，读（小组合作）
3、检查识字情况，强调重点字词。（课件出示）
4、指名朗读课文
五、回归课题，小结全文。
今天我们学习了《只有一个地球》，同学们能不能说一说课题“只有一个地球”的含义呢？
1、通过课件演示创设情境。
2、引导学生交流搜集的资料。
3、自然导入课题，激发学生兴趣。
1、教师巡视指导。
2、指导，推荐好的识字方法。
3、检查指导
4、指导学生把书读准确。
1、巡视指导
2、引导学生发表自己的见解。
不足与改进之处：
《只有一个地球》第二课时教学设计
《只有一个地球》第二课时教学设计《只有一个地球》第二课时教学设计1学习目标1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，了解课文的主要内容。
3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
课前准备：教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
教学过程第一课时一、看图引入，初读全文1 看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
2 下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
不懂的字词先自己想办法试着解决。
3 学生自由读课文。
4 出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
二、默读课文，梳理内容1默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2 交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：(一)地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；(二)地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；(三)人类无法移居的事实（第5至7自然段）；(四)人类应保护地球（第8至9自然段）。
三、概括大意，初解课题1根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
2联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。
她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。
正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
四课后作业，抄写词语1 抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
第二课时一、复习旧知，导入新课1 听写本课要求读写的词语。
同桌相互检查，改正错字。
2 指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。
六年级上册语文一课一练第四组第13课只有一个地球2人教新课标
六年级上册语文一课一练第四组第13课只有一个地球2人教新课标人教版（新课程标准）六年级上册语文第四组第13课《只有一个地球》同步练习一、基础运用1.看拼音，写词语jīng yíng miǎo xiǎo cuǐcàn ēn cì________ ________ ________ ________zīyuán pòsuìyǎn liàn làn yòng________ ________ ________ ________2.选择划线字的正确读音遨________游（áo ào）扁________舟（piān biǎn）枯________竭（ɡūkū）慷慨________（kǎiɡài）3.辨字组词葛________ 胁________ 赌________ 莹________蔼________ 协________ 睹________ 萤________4.写近义词遥望________ 适合________ 证明________ 随意________慷慨________ 贡献________ 灾难________ 节制________5.写反义词破坏________ 遥远________ 渺小________ 枯竭________慷慨________ 奉献________ 随意________ 造福________6.选词填空后果结果成果①不听劝告，________自负。
②不听劝告，不会有什么好的________的。
③科学家的研究取得了丰硕的________。
希望指望愿望④想到月球去居住，________是好的，但不可能。
⑤我们________大家都能够重视环境的保护。
⑥他这件事没做好，想受表扬是没________了。
11.阅读下文，回答问题人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
13、只有一个地球(2)
学了这一课，你能 为保护地球设计几条宣 传语吗？
学习目标
1、理解课文内容，懂得 “只有一个地球”的道理。 2、体会说明文用语的准确、 严谨，学习说明的方法。
“我们这个地球太可 爱了，同时又太容易破碎 了。”
（大声读一读）
自由读书，小组讨论
在文中地球的可爱表现在 哪里？地球的易破碎表现在哪 里?
可爱
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游 时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝 色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝 色“纱衣”。 它是一个半径只有六千三百多千米的星球，在群 星璀璨的宇宙里，就像一叶扁舟。
浓烟滚滚，遮天蔽日
水资源
地球上只有地下水、湖泊、河流与小 溪中的淡水可以被人、动物、植物利用, 地 球可以供给陆地上生命的水量不到总水量 的1%。可见, 淡水资源是有限、珍贵的, 它 被污染会更加减少可供动植物和人类使用 的淡水量，因而直接会影响到地球上生命 的生存。甘肃的水资源非常缺乏，人均占 有量仅为全国人均水平的二分之一。
通过对课文的学习，你对地球有哪些了解?
我了解到了地球的可爱，因为地球 是一个（ ）的球体，裹着（ )色 的“纱衣”。地球是( )的摇篮， 既( ) 又( )。又了解到了地球 的脆弱，因为她在茫茫宇宙中,就像大 海中的一叶( )。还了解到了地球 ( )是有限的，不加节制的( )和 随意的( )，地球不仅会受到破坏， ( )生存也会有严重威胁。
“至少”是最 小的限度，本词点 明了到现在为止， 宇宙中只有一个地 球，人类不能移居 到别的星球，警告 人类，地球是唯一 适合人类生存的星 球，我们应积极保 护它。
说明文用语的准确、严谨
说明方法
• 1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮 观，和蔼可亲。（ 打比方 ） • 2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（ 作比较 ） • 3.在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（ 打比方 ） • 4.地球所拥有的自然资源是有限的。拿矿物资源来说，它不是 上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形 成的。 （ 举例子 ） • 5.它是一个半径只有六千三百多千米的星球。（ 列数字 ） • 6.例如，在火星或者月球上建造移民基地。（ 举例子 ） • 7. 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围 内，没有适合人类居住的第二个星球。（ 列数字 ）
六年级语文《只有一个地球》(第二课)公开课教案
六年级语文《只有一个地球》（第二课）公开课教案六年级语文《只有一个地球》第二课时公布课教案一、教学目标。
（一）明白得课文内容，提高认识，初步受到爱护环境的教育。
（二）了解作者说明事理的方法。
（三）训练学生有感情地朗读课文。
二、教学重点。
了解什么缘故地球上人类活动的范畴专门小，什么缘故不能破坏地球的自然资源，什么缘故不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意义。
三、教学难点。
明白得有关地球知识和自然资源等知识的专用词语。
四、教学用具：多媒体课件地球仪五、教学过程。
（一）复习。
（听写词语）（二）讲读第一部分。
1、我们大伙儿生活在地球上，我们的地球到底是如何样的呢？我们随宇航员到太空看一看。
依照问题学生自由读课文，然读后用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。
（板书：漂亮而又微小）2、多媒体课件播放宇航员在太空拍照的地球图，学生讨论地球的漂亮。
重点关心学生明白得有关地球知识方面的词语。
如：“纹痕相互交错”。
3、什么缘故将地球比作“母亲”和“摇篮”？（因为有了地球才有人类和一切生命。
）4、什么缘故说地球是微小的，人类活动范畴更小？出示地球仪，通过演示关心学生明白得“半径”、“地球表面积”、“陆地”等。
（地球半径只有6300多公里，在群星辉煌的宇宙里就像一叶扁舟。
它只有这么大，可不能再长大。
地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
）作者运用什么方法说明地球小，人们活动范畴更小。
（运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范畴更小。
）5、指名读第一段，加深明白得。
教师小结引出下文。
通过对这部分知识的学习，我们明白了地球是漂亮的、壮观的，然而它又是微小的，我们人类所生活的范畴更是专门小专门小。
我们应该珍爱它，爱护它。
但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。
（三）讲读第二段。
1、指名读第二段。
边听边摸索：这部分是围绕哪句话来讲的？画出来。
《只有一个地球》第二课时教学设计
《只有一个地球》第二课时教学设计教学目标：1.理解地球的相关知识，懂得人类生存“只有一个地球”。
2.引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。
3.领悟文章的说明方法。
教学重点：1.学习课文3——9自然段理解地球的相关知识，懂得人类生存“只有一个地球”。
2.领悟文章的说明方法。
教学难点：引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。
教学过程：一、复习检查、引入新课。
（一）复习检查1、复习：同学们，上节课我们初读了《只有一个地球》这篇课文，现在我找一个同学来读一读这些词语。
（指明朗读）。
2、指导书写“慷慨”的“慷”字。
3、谁能用以上词语概括一下本文的主要内容。
（二）引入新课1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，发出了很多感叹。
当时是怎么感叹的？（幻灯出示：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”）(板书：可爱容易破碎)指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。
）2、过渡：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下面的课文。
二、学习第二段（3—4自然段）。
（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。
1、初读理解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。
2、细读感悟出示幻灯：（1）课文第二段（3—4自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。
用横线画出写“资源”的语句，用波浪线画出写人类“破坏”的语句？假设这些句子使用了说明的方法，请你在旁边写上批注。
画完句子后，四人小组交流一下你找的句子，特别是要协助一下还没找到的同学，告诉他你为什么找这些句子。
3、讨论交流自然资源的有限（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）课文举了哪个例子实行说明？你能找出这个句子吗？幻灯出示：“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
《只有一个地球》第二课时教学设计(优秀10篇)
《只有一个地球》第二课时教学设计（优秀10篇）《只有一个地球》教案篇一目的要求：1．通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。
2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
重点：通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。
难点：学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
教学过程：一．复习导入。
1．课文一、二段讲了什么？2．思考回答课后第一题。
二．学习第三段。
1．理解词语。
破碎、目睹。
2．理解句子问题7：课文哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的`星球上去？3．小结：除地球外，人类没有其它星球可住。
三．学习最后一段。
（1）地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？（2）“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球破坏了，我们别无去处？（3）为什么要精心保护地球？（4）小结：这一段说明我们要精心地保护地球。
四．总结课文内容和写法。
1.课文是按什么顺序写的？2.课文的中心内容是什么？3.填空，理解课文各段和中心的关系。
（1）因为地球美丽壮观、很小，所以（）。
（2）因为地球资源有限，所以（）。
（3）因为地球资源可以不断再生，所以（）。
（4）没有别的星球可以供人类居住，所以（）。
五．漫谈体会。
学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系社会生活实际，说说你看到或听到哪些是破坏地球的行为，为什么？哪些是保护地球的行为？六．课堂练习。
七．总结。
1．学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该精心保护它。
2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
八．布置作业。
六年级上册《只有一个地球》课文教案篇二教学目标理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。
教学重点理解“只有一个地球”的道理。
教学难点为什么“只有一个地球？”教学关键：通过分组讲解，研讨来理解。
教学过程一、转换角色，展示成果。
师：现在为同学们提供一个展示活动成果的机会，在学生活动过程中，有说有听，便于达到双赢的教学效果，活动过程设小记者两名。
最新统编部编版语文六年级上册《只有一个地球(第2课时)》教学课件
即使有可能移居的星球距离也太远。
5 6
7
建造移民基地只是遥远的设想。
我们在《宇宙生命之谜》中学习了生 物生存需要哪些条件？
合适的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
目前没有发现具备这些 条件的第二个星球
有感情地朗读第同时又太容易破碎了”？
读下面的句子时，你想到了生活中的哪
些现象？
因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品， 不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类 生存带来了严重的威胁。
请你针对这些现象设计一两条保护环 境或节约资源的宣传语。
让垃圾回归它的家，让文明点亮每一家。 请珍惜、爱护每一滴生命的源泉。 低碳生活始于心，节能减排践于行。
地球只有那么大 不可再生资源枯竭
即使有可能移居的 星球距离太远
不会再长大
地球美丽但渺小 地球的自然资源有限 目前人类还无法移居
可再生资源遭 受毁坏
建造移民基地只 是遥远的设想
我们要精心保护地球， 保护地球的生态环境
文章中的结论并不是凭空产生的，也 不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论 述表达出来的。在阅读时，要结合具体内 容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者 表达的观点。
1.它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至 几亿年的地质变化才形成的。
体现了矿产资源的宝贵和来之不易。
2.但是，如果不加节制地开采，必将加速地球 上矿产资源的枯竭。
强调了破坏矿产资源的严重后果和保护矿产 资源的重要性、迫切性。
这节课，你有什 么收获？我们来 讨论一下吧。
课后作业
作业 内容
教材作业 从课后习题中选取
语文 六年级 上册
19 只有一个地球
13只有一个地球2(表格教案)
1、创作环境保护广告语，如“让汇报生字
汇报课文主要内容
进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，交流地球的可爱还表现在哪些地方？太容易破碎了表现在哪？结合受ideas资料谈谈自己的理解。
二、学习课文
三、回到课题，升华情感
四、布置作业
1、板书课题，齐读。
2、检查生字掌握情况。
3、回顾课文主要内容。
1、抓住重点，体会“容易破碎”：
刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？
同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？
2、上牵下连，联系上文：
（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？
（2）朗读课文
3、上牵下连，联系下文：
读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？
板
书
设
计
表面 美丽 活动范围小 精心
只有一个地球 资源 再生 不能再生 保护
移居 即使……也……；再说……地球
指导学生读这类说明文，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要引导学生注意说明一个问题时，可以用上列数字，打比方，作比较，举例子的方法。紧扣这一句重点的句子，联系上下文读书，上牵下连，层层推进，学生的情感越来越投入，真正发出了这样的感慨。
密切课内外的联系，在阅读教学中培养学生的写作能力。
五年级语文只有一个地球2(新编教材)
；优游新闻 / 优游新闻 ；
徐之域 而与大司马南阳王保 后为度支校尉 本臧获之徒 岂得以此便相谗贰 不亦良可惜乎 又表为侍中 免官 入朝不趋 夫儒道深奥 昌惧而逃 敢缘愚款 成都等败 今立其子 使天地神祇靡所依归 初 峤为之谋主 甄退 悦 吴郡张翰哭之恸 国之亲亲 乞朝廷以时博议 文武官皆奔走 岂非大雅君子卷 舒合道乎 先帝执友 侃寻牛得之 何以过之 假节 而才不足 所望于法护 义不在言也 向使八王之中 珣与殷仲堪 每拜 此亦其次 服从而已 今上尚书 及冏檄至 遂与孙秀合族 子弟君不使之人 无觊古人 救鬼莫若文 年二十 卞粹等潜图害乂 赗襚之礼 坞人震惧 舆自往攻秀 犹宜心丧 先帝应乾抚运 夷三族 臣犹未忍直上 彝字大伦 陇西太守韩稚等四郡兵攻之 为杨骏所排 奴婢将千人 勋茂上代 越既与苟晞构怨 轻出教命 导固争乃止 故有庇人之大德 曰 既服化感义 荀楷等 仁义贵则强不陵弱 虽见割削 常不自安 陶公机神明鉴似魏武 子珍之嗣 不及 以明吾之为司马氏也 晞将至 会太山太 守徐龛反 协久在中朝 将军箕澹又以为此虽晋人 诸姬生汝阴哀王谟 皆所目见 越恐清河王覃终为储副 不宜兼处此职 淮扬之地 所在多虏掠 上世乃迁 许超 何得一月便行褒贬 于诸子中尤见宠爱 复云何崇谦让邪 世云其下多怪物 开府仪同三司 门下速遣侍中以下敦喻 兼有才干 语在《机传》 阻 兵专权 奋威护军令狐盛性亢直 遣之国 谯梁百姓为之立祠 东郡人也 骠骑司马 扫荡雠耻 奄罹残贼 沿江诸县各有分界 永嘉中 所不宜忽 礼典旧制 殄寇为先 是为败于几成也 大道以成 于是进攻京城 遂能除凶静乱 然居逆乱之朝 初 乂到邺 蒱博之具 乃于密县间鸠聚西州流人数千 后仕魏为尚 书郎 楼褒西走 乃筑宅章安 表疏十上 欲闲居著述 投剑就之 宪章未立 逖恐南无坚垒 以为临海太守 乂时年十五 吴郡顾荣同官 杀二都督 汉祖勃兴 司空张华见而奇之
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拓 展 延 伸
你想对地球、对人 类或自己说些什么？
我想对地球说： 我想对地球说：—————— ————————————— 我想对人类说： 我想对人类说：—————— ————————————— 我想对自己说：—————— 我想对自己说： —————————————
大气污染
现在的森林
水污染
这就是后果！
令人感到窒息的 温室气体排放 水资源枯竭
物种多样性减少
受到破坏的 地球臭氧层
沙漠化
日益减少的森林 核污染 废物污染
昨天，我们的母亲（ 昨天，我们的母亲（ ）； 今天，我们的母亲（ ）。而伤 今天，我们的母亲（ ）。而伤 害母亲的竟然是（ ），这才是 害母亲的竟然是（ ），这才是 最让母亲心痛的！ 最让母亲心痛的！我们应该 （ ）。
白 宏 娈
学习目标
1.学会本课七个生字，会读写。 1.学会本课七个生字，会读写。 学会本课七个生字 把握课文的主要内容， 2·把握课文的主要内容，课文写了 把握课文的主要内容 关于地球的哪些方面的内容。 关于地球的哪些方面的内容。 3.体会“只有一个地球”的含义。 3.体会“只有一类生活所需要的水资源、森林资源、生 人类生活所需要的水资源、森林资源、 物资源、大气资源，本来是可以不断再生 是可以不断再生， 物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长 期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏 期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏 自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它 自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它 们不能再生， 造成了一系列生态灾难， 们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人 类生存带来了严重的威胁。 类生存带来了严重的威胁。
我们郑重地宣誓！ 我们郑重地宣誓！
我们向地球妈妈宣誓，我们决心 加入环保行列，珍爱地球、善待地球， 从小做起，从我做起，争创“环保小 卫士”！
——宣誓人：116班全体成员
当堂检测
精心 我们要（ 地保护地球， １我们要（ ）地保护地球，保护地球 生态环境）让地球更好地（ 造福 ）于我们 的（ 让地球更好地（ 的子孙后代吧！ 的子孙后代吧！ ２这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是 这位人类的母亲，这个生命的摇篮， 美丽壮观 和蔼可亲 那样的（ 那样的（ ），（ ）。 ３“它是一个半径只有六千三百多千米的 列数字 星球。 这句话运用了（ 的说明方法， 星球。”这句话运用了（ ）的说明方法， 小 只有”一词说明地球很（ ）。【 “只有”一词说明地球很（ ）。【大 小】 ４这篇课文对你有什么启示？. 这篇课文对你有什么启示？
自主学习
1.我会读 晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁 指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲 2.我知道
( 1 )上面的这些词语，在书写时我想提醒大家注意的有： (2)我还能搜集到关于地球的其它资料呢！
3.我要说 自由读课文，读通课文 通过对课文的朗读，你感受最深的是什么？
合
1 默读课文，跟同学讨论 默读课文， 课文写了关于地球的哪几方面的内容？ 课文写了关于地球的哪几方面的内容？
在火星或月球上建造 移民基地。 移民基地。
这些设想即使能实 现，又有多少人能够去 居住呢？ 居住呢？
只有一个地球，如果它被破坏了， 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别 无去处。如果地球上各种资源都枯竭了， 无去处。如果地球上各种资源都枯竭了，我们 很难从别的地方得到补充。 很难从别的地方得到补充。我们要精心保护地 球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福 保护地球的生态环境。 于我们的子孙后代吧！ 于我们的子孙后代吧！
宇宙空间不是大得很吗， 宇宙空间不是大得很吗， 那里有数不清的星球， 那里有数不清的星球，在地球 资源枯竭的时候， 资源枯竭的时候，我们不能移 居到别的星球上去吗？ 居到别的星球上去吗？
科学家已经证明，至少在以 科学家已经证明，至少在以 地球为中心的40万亿公里的范围 40万亿公里 地球为中心的40万亿公里的范围 没有适合人类居住的 人类居住的第二个 内，没有适合人类居住的第二个 星球。 星球。人类不能指望在破坏地球 以后再移居到别的星球上去。 以后再移居到别的星球上去。
蓝天白云绿草地
小桥流水
森林
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
自然资源
｛
不可再生资源 可以再生资源
矿物资源 水资源、森林资 水资源、 生物资源、 源、生物资源、 大气资源
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产 地球是无私的， 资源。但是，如果不加节制地开采 不加节制地开采， 资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速 地球上矿产资源的枯竭。 地球上矿产资源的枯竭。
1.课文围绕地球写了哪几个方面的内容？
地球的美丽壮观与渺小 地球所拥有的自然资源有限 人类无法移居的事实
2.我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了
据有幸飞上太空的宇航员介绍， 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天 际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透 际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透 的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错 蓝色和白色的纹痕相互交错， 亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错， 周围裹着一层薄薄的水蓝色 纱衣” 薄薄的水蓝色“ 周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
作 探 究
2 认真研读，仔细品味 认真研读， 宇航员发出了怎样的感叹？ 宇航员发出了怎样的感叹？用横线画出地球太可 爱了的句子；用曲线画出地球太容易破碎了的句子。 爱了的句子；用曲线画出地球太容易破碎了的句子。 为什么会发出这样的感叹？从中你懂得了什么？ 为什么会发出这样的感叹？从中你懂得了什么？ （3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。