《最大的麦穗》教学设计
最大的麦穗教学教案
（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？
（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。）
（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。
（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地一定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。“）
读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然……但……”、“即使……也……”说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
三、读讲第三段
1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：
出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文
五、精读课文第一段
二、读悟结合，相机点拨。
教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。
我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
苏教版小学六年级语文下册《最大的麦穗》教案及教学反思
苏教版小学六年级语文下册《最大的麦穗》教案及教学反思1. 教案1.1 教学内容•阅读理解《最大的麦穗》一文。
•掌握词语：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。
•学习写作：以我想……为开头，写一篇关于自己最喜欢的事物的小短文。
1.2 教学目标•了解并学习了课文《最大的麦穗》，理解文章大意。
•能够拼读并理解掌握稻谷、麦穗、迫不及待、丰收等新词汇，提高词汇量。
•能够运用所学知识，写出自己的小短文。
•通过学习，培养学生能够爱读书、爱学习、爱生活、爱祖国的情感。
1.3 教学步骤1.3.1 生词导入今天我们要学习的新课是《最大的麦穗》。
在这篇文章中，我们会学习到一些新词汇，先请大家来读一读这些词汇：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。
1.3.2 教师讲解•请同学们打开自己的语文书，一起来读一下这篇文章《最大的麦穗》。
•给学生时间静读课文，并听写重点涂线词汇。
•请学生跟我一起来读这些涂线词汇。
•引导学生用自己的话说出每个单词的意思。
•教师用简单的语言讲解每个单词的概念，并且给出示例。
•请学生跟着老师的提示，读出每个涂线词汇的单词。
•模仿老师的确切发音，重复读出每个单词。
1.3.3 阅读理解•让学生们带着问题来阅读一遍课文，询问学生们是否意识到问题的答案。
•在阅读完整篇文章后，询问学生们以上学过的知识和故事是否有新的认识。
•根据课文内容，列出一些理解性问题，了解学生是否已经理解文章。
1.3.4 语文书本的写作框架提供•引导学生注意语文书本的写作框架，并且让学生将注意力放在如何根据这一写作框架，写出自己想表达的内容。
•授予学生独立写作的机会，让学生根据自己的性格和兴趣，写出自己想要分享的小短文。
•引导学生们写作，将他们的思路整理出来，了解如何组织句子和段落。
•教师要及时点评学生的作品，指出学生作品中出现的错误，并鼓励学生继续努力。
1.4 教学反思这节语文课我采用了多种方式来教授课文《最大的麦穗》。
首先，我让学生们打开自己的语文书籍，跟我一起来指出重点及涂线的单词，这种方法可以让学生更好地记住生词，提高词汇量；其次，我让学生带着问题再度读一遍课文，这有助于学生理解文章；最后，我鼓励学生们用他们自己的语言写出掌握的知识和感受，这有助于培养学生写作能力和创造力。
六年级语文《最大的麦穗》教案
六年级语文《最大的麦穗》教案六班级语文《最大的麦穗》教案1教学目标：1.在正确、流畅地朗读课文中学会本课的生字词。
2.在潜心、感情读文的过程中查找苏格拉底的同学为何没有摘到最大的麦穗的真正缘由，从而明白必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
3.背诵最终一小节。
教学活动：一、名人简介，导入新课先给大家讲个故事吧!故事发生在2500多年前的古希腊。
有人问高校者苏格拉底：“据说你是天底下最有学问的人，那么我想请教一个问题：请你告知我，天与地之间的高度究竟是多少?”苏格拉底微笑着答道：“三尺!”“胡说，我们每个人都有四五尺高，天与地之间的高度只有三尺，那人还不把天给戳出很多窟窿?”苏格拉底仍微笑着说：“所以，凡是高度超过三尺的人，要能够长期立足于天地之间，就要懂得低头呀!”低头深思的同学恍然大悟：原来老师要告知我们做人应懂得虚心!平淡的话语中折射出深刻的哲理，这是就古希腊有名的哲学家苏格拉底，他用他的思想，他的睿智，他的循循善诱，制服了很多年轻人，他们仰慕他，崇拜他，以作苏格拉底的同学为荣。
今日也让我们做一回才智大师的同学吧，去采摘(最大的麦穗)(齐读课题)二、初读课文，整体把握1.这次苏格拉底又给同学上了一堂怎样的课?请同学们带着问题读一读课文，读准字音，读通句子。
2.开火车分节朗读，随机正音，理解词语。
3.苏格拉底给同学上了一堂怎样的课?你知道吗?三、精读课文，明白哲理1.出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。
”我们一起把苏格拉底的要求读一读。
2.你听懂这样的要求吗?你说说呢?3.弟子们也听懂了老师要求，走进了麦地，结果摘到“最大的麦穗”了吗?自读课文你是从文中的哪里知道的?4.在这个麦子丰收的季节里，弟子们走到终点，却一无所获。
他们全部人竟然没有摘到一株最大的麦穗，这是什么缘由呢?5.是麦地里就没有最大的麦穗吗?有最大的麦穗，你是从文中哪里知道的`，读一读文中有关句子。
《最大的麦穗》教学设计
《最大的麦穗》教学设计（第一课时）教学目标：1、认读生字，正确，流利地朗读课文。
2、了解课文的主要内容。
教学难点：概括课文的主要内容。
教学过程：一、导入1、古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中的一位。
这节课就让我们穿越时空的隧道，到2500年前的古希腊去，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧，一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。
2、出示课题，齐读。
二、初读课文1、有一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边，那时麦子正是收获的季节，他让弟子们到麦地里去摘一个最大的麦穗，接下来的故事中，你想知道什么？2、带着这些问题去读读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。
三、检查自学情况1、交流刚才的问题。
2、检查生字词。
沉甸甸麦垄定夺如梦初醒苍老嘲笑挑挑拣拣错失良机⑴指名读，齐读。
强调：“垄”部首可以是“龙”，也可以是“土”。
⑵有哪些词语你不理解。
⑶“如梦初醒”近义词是什么？到文中找出“错失良机”的反义词。
四、理清课文脉络1、把生词放到课文中去，再读课文，以小组为单位，保证每个同学读准每个字词。
2、把你们小组感受最深的部分多读几遍，想想这部分给了你怎样的感受。
3、全班交流。
4、试着概括课文的主要内容。
5、小组合作给课文分段，并概括段意。
五、自主阅读，提出问题。
1、让我们再次走进课文中去，与文本对话，与苏格拉底对话，看看你又有了怎样的新收获，又产生了哪些问题。
要求学生边读边圈画，动笔写一写批注。
2、在小组中交流你的收获，并将小组内不能解决的问题，写到小白板上。
3、展示小白板。
小白板上这么多问题，我们怎样才能更有效地去解决这么多问题呢？4、梳理归纳，整理出有价值的问题。
最大的麦穗教学教案
最大的麦穗教学教案 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教写 教案需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的最大的麦穗教学教案， 希望能够帮助到大家。
最大的麦穗教学教案 1 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失
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（1）指名读，指导读出句子的重点。 （2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。 （3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓 住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。 四、指导学生造句 1、自由读课后习题 4 中的句子，体会前后两小句之间的联系。 2、指名用“虽然……但是……、即使……也……”造句，集体评 议。 五、.总结课文 学了本课以后，你有什么收获？ 六、作业 1、背诵最后一段。 最大的麦穗教学教案 2 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失 良机的道理。
株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
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（1）指名读。 （2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。 （3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他 们的心情怎样？ （为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、 心理活动来时体会。） （4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。 （出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的， 但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此 最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。“） （1）指名读。 （2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？ 为什么？ （不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见， 即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生 们摘到手中，后来又扔掉的。） （3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻
《最大的麦穗》教学案例（精选12篇）
《最大的麦穗》教学案例（精选12篇）《最大的麦穗》篇1《最大的麦穗》主要讲了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的故事，揭示人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
课文由事说理，寓生动具体的事例中给人深刻的启示。
设计理念：充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生创设一个读书的“场所”，让学生在研读的过程中学会交流，读懂课文。
片断一：初读课文，感知文本师：请学生轻声读课文，力求读正确、流畅。
（学生放声读课文）（设计意图：潜意识地引领学生读书，提出明确的读书要求，让学生通过读书实践力求感知文本。
）片断二：思考读，感悟文本师：边读课文，边思考，把不懂的问题标出来。
(生边读边思考)师：同学们读书读得很投入，有问题请提出来。
生：课文最后一节中的“麦穗“为什么加引号？师：你读书很仔细，我们读书就应该这样。
生：苏格拉底为什么叫学生去麦田拾麦穗？……师：这些问题问谁呢？生：问同学。
生：问课文。
……师：让我们再带着这些问题来读书，也许你们自己能解决这些问题。
（边读边讨论，师参与其过程）（设计意图：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生实践能力。
”（《课标》），引导学生以读中质疑，读中释疑。
既为学生创造阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。
从而调动了学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。
如此，师生共同读书，共同讨论、共同思考、共同进步，形成真正意义上的“学习共同体”。
）片断三：展示读，内化文本师：老师想倾听你们的美妙的读书声，充分展示一下自己好吗？生1：（朗读第一、二小节）师：你读得正确，流利，但还可以发挥得更好，如果你就是苏格拉底，怎么样才能让弟子既听清又记住你的话，大家一起练一练，谁来挑战这位同学。
生2：（主动站起来，读课文第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。
）师：请你转过脸朝大家，让我们再次聆听他朗读的声音。
欣赏他朗读的表情，分享他朗读的的喜悦。
巜最大的麦穗教学设计
篇一：最大的麦穗教学设计目录1.背景分析 (1)2.教学目标 (2)3.教学准备 (2)4.教学过程 (2)5.板书设计 (6)6.参考文献 (6)《最大的麦穗教学设计》姚兰连云港师范高等专科学校初教系06501班 0601015639一、背景分析（一）教材分析《最大的麦穗》是苏教版第十一册第七组的一篇富有哲理的散文，叙述了古希腊大学者苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，切不可东张西望、错失良机的道理。
运用联想，借事说理是这篇文章的主要特点。
（二）学生分析対“最大的麦穗”三个层次的理解，即：整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗→摘在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗→明白“抓住眼前的机遇”的道理，学生通过读书，很快就能找到答案。
课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说理解上有一定难度的。
（三）条件分析“学生是学习的主人。
”这已成为大家的共识。
因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。
本篇课文是一篇思想性极强的文章，在落实字词句段的训练时，联系上下文相关细读品味，尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底和弟子言行的语句层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。
（四）小结为了突破语文第一课时教学程式化问题，我从苏格拉底的三句话入手，展开教学，让学生从这三句话中体会到苏格拉底的教学艺术，体会课文所蕴含的深刻的人生哲理。
让小学生领悟“抓住机遇”这样的道理，是颇有难度，不能用过多的分析讲解。
为了能让小学生更好地体悟出道理，首先多种方式的引导学生朗读，赋予“读”真正的内涵，与思想结合，读得有深度，读得有味道，读中汲取“营养”，领悟道理；其次，引导学生联系实际去感悟道理，使抽象的道理形象化，更贴近学生生活；然后是通过欣赏“名人名言”，学生“创作名言”，促进道理“内化”。
《最大的麦穗》优质教学设计（通用10篇）
《最大的麦穗》优质教学设计（通用10篇）《最大的麦穗》优质教学设计篇1教学目标：1、正确、流利地朗读课文;2、学会本课生字，理解由生字组成的词语与课文中一些重点词语;3、能整体把握课文内容，理清文章脉络;4、解决课后练习第二题。
教学重点：正确、流利地朗读课文;并能整体把握课文内容理清文章脉络;教学重点：课后练习第二题教学准备：PPT课件、苏格拉底的资料教学过程：一、激情导课1、交流组织：问好!谈话：同学们爱听故事吗?看来大家都抵挡不住故事的诱惑，那老师就讲一个故事给大家听：在很久很久以前，有一个人问一个大学者：“嗯，听说您是世界上最有学问的人了……”同学们，猜一猜这个大学者是谁呀?(板书：苏格拉底)今天就让我们学习一篇关于他的课文。
好!上课!2、板书课题，强调“穗”字的音、形。
齐读课题。
3、交流资料。
谁知道苏格拉底的资料?指名说。
老师也准备了一些。
出示。
指名读。
谁知道老师是从哪些方面收集的?不看大屏幕再试着说一遍，指名说。
二、初读课文，学习字词过渡：接下来就请大家用“最优秀的人其实就是你自己”的态度来完成这节课的学习好吗?1、按要求初读过渡：现在请同学们打开课本82页，自由地轻声地朗读一遍课文。
要求：读准音、读通句、读顺文，遇到不认识的字一定要解决掉再走。
2、检查初读过渡：刚才看见大家读得都特别认真，相信同学们一定也做到胸有成竹了，现在谁愿意站起来把你的读展现给大家呢?(1)指名读第一自然段出示“沉甸甸”(正音，积累ABB式的词语)(2)指名读第二至三自然段(3)指名读第四、五、六自然段出示“挑挑拣拣”(积累AABB式的词语)“两手空空”(积累ABCC式的词语)“麦垄”(识记字音、分辨字形、了解字义、进行描红)“如梦初醒”(四)指名读第七自然段出示“不失时机”、“错失良机”(释义，明白这是一组反义词)出示所有词语，指名全读、齐读三、再读课文、整体把握1、按要求默读过渡：同学们的字、词都过关了，老师相信，通过再一次读课文，你会对这些词语有更深地了解的，请同学们再次默读课文，思考一下：这篇课文讲了一件什么事?2、检查默读过渡：同学们读得真专注。
最大的麦穗教案合集7篇
Nothing can break you all at once, nor can there be one thing that can make you climb into the sky, walk slowly, and watch slowly. Life is a process of slowly accumulating.勤学乐施积极进取（页眉可删）最大的麦穗教案合集7篇最大的麦穗教案篇1【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一自然段。
2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”这句话的感受。
4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言【教学重点】紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
【教学难点】能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。
【教学时间】 2课时【教学过程】第一课时（略）第二课时一、质疑导入：1、同学们，通过上一节课的学习，我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底，今天，就让我们跨越时空的隧道，再次聆听他的教诲。
上文讲到在苏格拉底的引导下，弟子们领悟了这样的一个道理，（出示最后一段）2、请同学们小声地读这段话，如果有疑问，请提出来与大家一起讨论。
（指名说）过渡：弟子们是在听了老师的话后，才悟出这个道理的，要想解决刚才提出的问题，关键在于读懂老师说的话，请同学们细读课文1-6自然段，划出苏格拉底说的话语。
【设计理念:上课伊始，以这样的开头直入课题，让学生能够很快的走进文本。
抓住重点段落，让学生在读中提出问题，再带着问题进行阅读，以培养学生自主探究的能力，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学，突出重点】二、解读第一句话课件演示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
《最大的麦穗》优秀教学设计
《最大的麦穗》优秀教学设计《最大的麦穗》优秀教学设计范文（一）、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
（二）、教学重点、难点能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才是实实在在的”这句话的理解。
（三）、教学过程一、谈话导入问：有谁知道天与地之间有多高？有人回答：“三尺。
”人都有有四尺，那不是要把天都顶破吗？这是二千多年前古希腊人们公认的最聪明的人――苏格拉底的回答。
他这样解释：“是啊，所以凡是超过三尺的人要立足于天地之间，必须低头。
做人要懂得谦虚。
”平淡的话语中折射着智慧，许多人想成为他的学生。
我们今天也来做一回苏格拉底的学生好吗？现在就让我们走进——板书课题：最大的麦穗,看看这次苏格拉底给学生上了一堂怎样的课呢？二、讲读课文1．出示思考题：苏格拉底在什么时间、什么地方上课的？内容是什么？请大家轻轻读课文并画出这些问题的答案。
组织讨论。
（“大熟的季节”“满是沉甸甸的麦穗”说明什么？）2．这节课苏格拉底给弟子们提了一个什么要求？速读第一自然段出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，……等你们。
”谁当苏格拉底？其他同学当弟子，你们要听明白老师的话。
问：听明白了吗？你们认为抓住老师要求中的哪些关键词才算听明白了呢？（“最大的麦穗”指什么？从“只许进，不许退”中体会到什么？）再读，用适当的语气、语调把关键读清楚，让大家听得更明白。
2．“弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。
”最终怎样？你从什么地方看出来的？（“这时，两手空空的弟子们……嘲笑他们。
”突出“两手空空”）3．为什么地里“满是沉甸甸的麦穗”，而弟子们却“两手空空”呢？让我们看看他们在摘麦穗时的表现。
默读第3、4自然段，用不同记号标出描写弟子们摘麦穗过程中的动作、神态、心理活动的语句。
《最大的麦穗》优秀教案优秀6篇
《最大的麦穗》优秀教案优秀6篇最大的麦穗教案篇一设计理念：充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
教学过程：课前谈话，复习名言。
1、好多同学喜欢读名人名言，谁愿意来交流交流你喜欢的名言。
2、名人名言都给人一定的启示，让人感到回味。
老师也把自己喜欢的一句名言送给大家：机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已经碰到它。
——达尔文。
一、出示麦穗，揭示课题。
评：小小的麦穗，给人很大的启示。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学分节读全文。
2、请同学当评委发表意见，评评刚才几位同学的朗读。
3、再选几节读出文中意思。
1)那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”（读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。
）2)突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。
”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（把这位圣人虽然已显老态但仍然声音洪亮要读出来。
）4、简要概括课文。
三、寻找名言，读中感悟。
1、默读课文，找找哪些句子给人启示，最值得我们欣赏、体会。
2、重点读悟第7节。
1)读出问题。
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？2)解决问题。
先自己读书，再小组讨论，最后讨论。
第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？第二句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
最大的麦穗教学教案
最大的麦穗教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握寓言故事《最大的麦穗》的主要内容和寓意。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜粮食的美好情感。
3. 提高学生的朗读能力、口语表达能力和想象力。
二、教学内容1. 学习寓言故事《最大的麦穗》的主要内容，理解故事中的角色和情节。
2. 通过朗读、讨论、表演等形式，让学生感受故事的魅力，体会故事所传达的寓意。
三、教学重点与难点1. 重点：学生能够熟练地朗读故事，理解故事的主要内容和寓意。
2. 难点：学生能够结合自己的生活实际，体会到故事所传达的美好情感。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读故事，让学生感受语言的美妙，培养学生的朗读能力。
2. 讨论法：引导学生围绕故事内容进行讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 表演法：让学生通过表演，深入理解故事情节，增强学生的表现力。
五、教学准备1. 教学课件：包括故事文本、图片、音乐等。
2. 教学道具：麦穗、农田等模型或图片。
3. 教学资源：相关寓言故事书籍、视频等。
教案一、导入（5分钟）1. 教师带领学生朗读寓言故事《最大的麦穗》，引导学生关注故事主题。
2. 简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
二、朗读与理解（10分钟）1. 学生自主朗读故事，感受故事的语言魅力。
2. 教师引导学生跟读，注意语音、语调的把握。
3. 讨论故事中的人物和情节，帮助学生理解故事寓意。
三、讨论与思考（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考：故事中的主人公为什么没有摘到最大的麦穗？2. 学生分组讨论，分享自己的看法。
四、表演与展示（10分钟）1. 学生分组表演故事，注意角色塑造和情节展现。
2. 教师对学生的表演进行点评，给予鼓励和指导。
3. 邀请学生分享表演心得，培养学生的表现力和团队协作能力。
2. 学生分享自己对本节课的学习收获。
3. 教师给出拓展任务：结合自己的生活实际，写一篇关于珍惜眼前人、眼前事的文章。
六、课后作业1. 家庭作业：学生完成拓展任务，写一篇关于珍惜眼前人、眼前事的文章。
最大的麦穗教案6篇
最大的麦穗教案6篇最大的麦穗教案篇1一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
二、教学重点、难点内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？二、自由轻声读课文要求：1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
3、指名回答问题。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文五、精读课文第一段1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。
）3、指导读这一段。
六、指导书写。
七、作业抄写词语、朗读课文第二课时一、复习1、指名说课文讲了一件什么事。
最大的麦穗教学设计
最大的麦穗教学设计最大的麦穗教学设计（精选8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的最大的麦穗教学设计，欢迎大家分享。
最大的麦穗教学设计篇1教学要点：学习课文第二、三段，总结课文。
教学过程：一、复习检查1、读题。
2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。
请大家再读苏格拉底的话。
（多媒体出示图片。
师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……）3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。
过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。
二、读讲第二段1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。
2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。
3、四人组合作学习，读中感悟。
师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。
课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。
要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。
⑵把感悟到的通过朗读表达。
⑶最后小组长交流。
4、交流学习情况。
（1）小组长交流弟子们表现的句子。
出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
”·抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。
弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？。
小学语文《最大的麦穗》教案
小学语文《最大的麦穗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的语文素养。
（2）运用讨论、问答等方式，引导学生深入思考，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）学会珍惜眼前的幸福，懂得感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，提高语文素养。
2. 教学难点：（1）理解课文中的道理。
（2）运用课文中的道理到实际生活中。
三、教学准备1. 课文文本《最大的麦穗》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《最大的麦穗》的内容。
（2）引导学生关注课文中的生字词，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）教师引导学生深入思考，解答疑问。
4. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，巩固学生语文基础。
（2）教师讲解课文中的道理，引导学生树立正确的价值观。
5. 实践与应用（1）学生运用课文中的道理，分析现实生活中类似的现象。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业完成情况，关注学生的字词掌握程度、读后感质量等。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文内容的理解程度和语文素养的提升情况。
七、教学拓展1. 开展“我最大的收获”主题班会，让学生分享自己在学习、生活中的最大收获，培养学生的感恩心态。
《最大的麦穗》的教案设计
《最大的麦穗》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：（1）让学生理解课文《最大的麦穗》的主要内容，体会故事中所传达的道理。
（2）培养学生正确使用动词、形容词等词语的能力。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生通过课文学习，运用语言表达自己观点的能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜眼前人、珍惜眼前事的情怀。
（2）引导学生懂得在生活和工作中要抓住机会，敢于追求自己的目标。
二、教学内容2.1 教学重点：（1）课文中动词、形容词的正确使用。
（2）课文故事情节的理解和分析。
2.2 教学难点：（1）动词、形容词在具体语境中的运用。
（2）引导学生理解并体会课文所传达的道理。
三、教学过程3.1 导入新课（1）教师简要介绍课文《最大的麦穗》的作者及背景。
（2）引发学生对课文主题的思考，引导学生珍惜眼前人、珍惜眼前事。
3.2 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生结合课后注释，理解生词和难点。
3.3 合作学习（1）分组讨论：课文中的动词、形容词是如何运用的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
3.4 课堂练习（1）学生运用动词、形容词进行句子练习。
（2）学生结合课文内容，进行小作文创作。
四、课后作业4.1 学生回家后，复述课文《最大的麦穗》的故事情节。
五、教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 课后作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
5.3 学生自评互评：鼓励学生自我评价、互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
六、教学策略6.1 情境创设：（1）教师通过图片、视频等素材，为学生创设生动的教学情境。
（2）引导学生进入故事情境，激发学生学习兴趣。
6.2 启发式教学：（1）教师提出问题，引导学生思考和探讨。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生主动求知的意识。
最大的麦穗教学教案
最大的麦穗教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握寓言故事《最大的麦穗》的主要内容和寓意。
2. 培养学生热爱生活、珍惜眼前人的品质。
二、教学重点：1. 理解并掌握故事《最大的麦穗》的主要内容和寓意。
三、教学难点：1. 理解故事中的比喻和象征意义。
2. 将故事中的道理运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 教师准备故事《最大的麦穗》的课件或黑板报。
2. 准备与故事相关的问题和讨论话题。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍故事《最大的麦穗》的背景和主要内容，激发学生的兴趣。
2. 讲述故事：教师生动讲述故事《最大的麦穗》，引导学生关注故事中的比喻和象征意义。
3. 讨论交流：教师提出与故事相关的问题，引导学生进行思考和讨论，分享自己的观点和感受。
问题示例：1. 故事中的主人公为什么总是觉得下一个麦穗更大？2. 你认为故事中的主人公会明白什么道理？3. 你觉得在生活中如何做到珍惜眼前人？4. 总结提升：教师引导学生总结故事的主要内容和寓意，强调珍惜眼前人的重要性。
5. 作业布置：六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了故事的主要内容和寓意，以及学生的口语表达能力是否得到提高。
七、评价建议：1. 学生对故事的理解和表达能力的评价。
2. 学生课后心得体会的质量评价。
3. 学生在课堂上的参与度和表现评价。
六、教学延伸活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何将《最大的麦穗》的寓意应用到自己的学习和生活中，每组选代表进行分享。
2. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现，增强对故事的理解和体验。
3. 绘画创作：学生根据故事内容进行绘画创作，展示自己对故事的理解和感受。
七、教学反馈1. 课堂问答：教师在课堂上提问学生关于故事《最大的麦穗》的内容和寓意，了解学生的掌握情况。
2. 课后作业：教师收集学生的课后心得体会，评价学生的理解能力和应用能力。
3. 家长反馈：教师与家长沟通，了解学生在家庭中应用故事寓意的情况，收集家长的意见和建议。
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《最大的麦穗》教学设计
一、概括故事，导入学习。
1、今天我们要继续学习第16课——最大的麦穗。
2、通过上堂课的学习我们知道这是一篇叙事说理的文章，请一个同学来概括一下故事的主要内容。
3、抓住事情的起因、经过、结果谁再来试试看。
二、走进故事。
1、那么摘最大的麦穗这个故事的起因是什么呢？请同学们快速地读一读课文，从文中找一找。
2、过渡：（ppt相机出示）是啊，在这个特殊的课堂里，苏格拉底向弟子们提出了这样的要求，让我们一起来读好这个要求。
3、苏格拉底要求弟子们做什么？（还有什么要求？）
4、“只许进不许退”意味着什么？
5、弟子们明白了要求之后便走进了麦地，开始了这一次麦田之旅。
然而面对满地沉甸甸的麦穗，弟子们最终——两手空空（让学生说）。
“两手空空”能不能为它找一个近义词？（一无所获，赤手空拳）请你为我们读好它（读出弟子们的一无所获，谁再来试试）。
那么弟子们最终为什么会两手空空？请同学们认认真真地读一读课文第3、4两个自然段，抓住细节想一想。
6、学生交流：
a、从“埋头”“低着头”体会弟子们虽然找得很认真，但是他们总是埋头、低头找，他们的眼界不够开阔，视野狭小，所见有限。
（视野不够开阔，这是弟子们失去机会的一个原因。
）
b、从“摇了摇头”“又摇了摇头”“试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”体会弟子们在挑麦穗时的犹豫不决，不能当机立断，失去了很多机会。
（在犹豫不决中又一次次错失了良机。
）
c、从“他们总认为最大的那一穗还在前面呢”“他们总以为机会还很多，完全没有必要
过早地定夺”体会弟子们总是把希望寄托在未来，他们觉得可供选择的机会还很多，不能立足于眼前，把握住“现在”，从而在不知不觉中一再错失良机。
（弟子们总是把希望寄托于未来，因此他们又一次次地错失了机会。
“总认为”“总以为”抓住两个重要的词，读好。
）
7、总结三点原因：让我们回过头来看一看，根据同学们的交流弟子们一次次错失良机的原因我们可以归纳为三点，请一个同学连起来总结一下。
三、事理结合，探究学习。
1、此时此刻两手空空的弟子们站在麦地的尽头，聆听着大师的教诲，最终悟出了一个什么道理？（ppt相机出示）
2、好书不厌百回读，让我们一起来读好这个道理。
3、过渡：同学们，叙事说理类的文章，故事和道理之间有着密切的联系，那么弟子们是怎么从这次摘麦穗的经历中悟出这样一个深刻的人生道理的呢？故事和道理之间究竟有着怎样密切的联系？下面就让我们一起去探究。
4、出示第一组事理联系的语段：
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”
(1)人生就像在麦地中行走，那么人生跟麦地中行走有何相似之处呢，请同学们关注苏格拉底的要求，想一想。
【真棒，你有一双善于发现的眼睛。
原来苏格拉底要求弟子们在摘麦穗时做到“只许进不许退”，正如我们的人生一样，光阴（一去不复返一样）。
你想到了哪些时间一去不复返的名言或诗句？补充，齐读。
】
(2)让我们再来看一看。
点出两个最大的麦穗，（a）苏格拉底要求弟子们摘一个最大的麦穗，这里“最大的麦穗”指什么？（b）我们人的一生也在寻找最大的麦穗，这里“最大的麦穗”又指什么？（远大的理想）（相机板书：远大的理想）】
【原来苏格拉底要弟子们到麦地里摘取最大的麦穗就像我们在人生中追求（远大的理想）一样。
】
（3）总结：这就是人生与在麦地中行走的关系，让我们再来回顾一下。
（齐读两段文字）
5、出示第二组事理联系的语段：
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
地里到处都是大麦穗……似乎在为它们惋惜。
（第3~5自然段）
（1）过渡：让我们再来看看故事的经过和结果部分，你觉得这部分内容与道理中的哪句话是密切相关呢？（请你来读好这句话）
（2）那么故事与道理之间有着怎样密切的关系呢，老师给你们一些提示，请同学们自己认真地读一读这两部分内容寻找故事与道理的联系。
【及时鼓励：说得多好啊，你真会读书！谁愿意再来试试看。
】
【ppt出示：事理联系：面对满地沉甸甸的麦穗，弟子们因为（a:3点原因），所以最终（b:两手空空），正如我们生活中有的人一样，面对（c），因为（d），最终（e）】（3）预设：若c中学生填写“眼前的机遇”则师引：你说的眼前的机遇就是指道理中的哪个词？（颗粒饱满的“麦穗”）；若学生填“颗粒饱满的‘麦穗’”则师引：“颗粒饱满的‘麦穗’”在我们生活中指的就是？（眼前的机遇）
学习第三组事理联系的语段（幻灯片出示）：
当然追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里……刚刚摘下的。
”
过渡：弟子们因为没能把握住眼前的机遇，最终——两手空空。
到了麦地的尽头，他们得到了老师的谆谆教诲。
请同学们读一读苏格拉底的话，想一想它与道理的第2句话之间又有什么紧密的联系？
（1）好书不厌百回读，老师也想来读一读，我读苏格拉底大师的话，同学们读弟子们悟出的道理，我们边读边领会。
（2）追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的（点红“眼前的一穗”），“眼前的一穗”在我们生活中指什么？（板书：眼前的机遇）
（3）既然“追求应该是最大的”，那弟子们为什么认为只需要“把眼前的一穗拿到手中”呢？请同学们带着问题再用心地读一读苏格拉底大师的话，能否从中找到答案？
（4）谁来试试看？能不能用苏格拉底的话来回答？
（5）你真会读书，你是怎么理解苏格拉底这句话的呢？
师总结：是啊地里满是沉甸甸的麦穗，苏格拉底告诉我们：要遇到这“最大的一穗”的机会是非常非常——小的；就算是有幸遇到了我们要做出正确的选择这又是非常非常——艰难的。
）
（6）回归道理：因此，弟子们终于明白了把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（7）让我们再一起来用心地读一读弟子们悟出的道理，想一想你从中明白了什么？
【对主动举手发言的学生及时鼓励：及时抓住了上课发言的机会，你已经把握住了自己最大的麦穗。
】
（8）引读最后一句：同学们让我们铭记大师的教诲，将这个道理牢牢地记在心里。
四、拓展延伸，学以致用。
1、总结学习：同学们，《最大的麦穗》这篇课文通过“摘最大的麦穗”这个简简单单的小故事，让我们明白了一个关于人生的大道理。
故事和道理之间都有着密切地联系。
（相机板书：小故事大道理）
（一）故事一
1、老师这里也有两个小故事，先来看第一个故事。
同学们自己轻声地读一读，你从中悟出了一个什么道理，并想一想你是如何从故事中得出这个道理的呢？
2、相机提问：你是怎么从故事中得出这样一个道理的呢？请你说说故事与道理之间的联系。
【评：从小故事中读出了大道理】
（二）故事二
我们再来看看这个故事，你从中又悟出了什么道理？（学生交流）【总结：一个个简简单单的小故事，告诉我们的却是一个个关于人生的大道理，这就是叙事说理文的特点。
老师这里有几个道理（ppt出示道理），我们先一起来读一读。
】
五、布置任务：
请同学们从中选择一个道理，并根据道理编一个故事？注意故事与道理之间要紧密相连。
六、板书设计：
16、最大的麦穗
远大的理想眼前的机遇
小故事大道理。