有丝分裂与减数分裂比较学案

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第2章第1节有丝分裂,减数分裂比较训练案

有丝分裂、减数分裂对比：有丝分裂图示：【细胞有丝分裂记忆口诀】有丝分裂并不难间前中后末相连间期：复制合成又生长前期：膜仁消失现两体中期：形定数晰赤道齐后期：点裂体增移两极末期：两消两现质分离（动物）两消两现新壁建（植物）动植物的比较动植物的不同动物细胞有丝分裂的过程,与植物细胞的基本相同.不同的特点是:1.动物细胞有中心体,在细胞分裂的间期,中心体的两个中心粒各自产生了一个新的中心粒,因而细胞中有两组中心粒.在细胞分裂的过程中,两组中心粒分别移向细胞的两极.在这两组中心粒的周围,发出无数条放射线,两组中心粒之间的星射线形成了纺锤体.2.动物细胞分裂末期,细胞的中部并不形成细胞板,而是细胞膜从细胞的中部向内凹陷,最后把细胞缢裂成两部分,每部分都含有一个细胞核.这样,一个细胞就分裂成了两个子细胞有丝分裂的重要意义，是将亲代细胞的染色体经过复制（实质为DNA的复制）以后，精确地平均分配到两个子细胞中去。

由于染色体上有遗传物质DNA，因而在生物的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。

可见，细胞的有丝分裂对于生物的遗传有重要意义。

动植物的相同体的形成。

（植物：无星射线纺锤体；动物：星射线纺锤体）。

减数分裂图示：减数分裂过程1.细胞分裂前的间期，进行DNA和染色体的复制，染色体数目不变，DNA数目变为原细胞的两倍。

2.减一前期同源染色体联会.形成四分体。

3.减一中期.同源染色体着丝点对称排列在赤道板两端。

（与动物细胞的有丝分裂大致相同，动物细胞有丝分裂为着丝点排列在赤道板上）4.减一后期,同源染色体分离,非同源染色体自由组合，移向细胞两极。

5.减一末期细胞一分为二,形成次级精母细胞或形成极体和次级卵母细胞。

6.减二前期次级精母细胞中染色体再次聚集，再次形成纺锤体。

7.减二中期染色体着丝点排在赤道板上。

8.减二后期染色体着丝点分离,染色体移向两极。

9.减二末期,细胞一分为二,精原细胞形成精细胞，卵原细胞形成卵细胞和极体。

减数分裂与有丝分裂比较1(理论精简版)

4、欲观察细胞减数分裂的过程，下列可选用的材料是（ B ） A、马蛔虫受精卵受精卵：有丝分裂睾丸：减数分裂产生精子 B、小鼠睾丸精子：不能减数分裂 C、蝗虫精子血液：不能有丝分裂 D、鸡的血液
思考题5
5．右图是一个哺乳动物细胞的示意图，它属于（ A ） A．精巢中的细胞 B．受精卵 C．肝细胞 D．精细胞（1）可能是精巢中的初级精母细胞。图示减数第一次分裂后期，同源染色体分离。（2）受精卵：有丝分裂（3）肝细胞：有丝分裂（4）精细胞：不增殖细胞
备注：根据 B图，假设雄性个体细胞分裂方式
染色体8条
染色体4条
染色体4条
后期Ⅰ 初级精母细胞
染色体4条
有丝中期体细胞
染色体4条
染色体4条
后期Ⅱ 次级精母细胞
前期Ⅰ 初级精母细胞
中期Ⅰ 初级精母细胞

3、下列图示分别属于哪种细胞分裂方式的哪个分裂时期？有丝分裂后期 A、___________________ ；B、减数第一次分裂后期 ____________________；减数第二次分裂后期有丝分裂中期 C、__________________ ；D、___________________ ；减数第一次分裂前期 E、___________________ ；F、减数第一次分裂中期 __________________。
1、精子的形成过程示意图（flash）
中期Ⅰ 后期Ⅰ
减数第一次分裂
前期Ⅱ
中期Ⅱ
后期Ⅱ
末期Ⅱ
变形
次级精母细胞
减数第二次分裂
精细胞
精子
2、卵细胞的形成示意图（flash）
间期Ⅰ 前期Ⅰ 中期Ⅰ 后期Ⅰ

2 有丝分裂和减数分裂对比专题教案

题型一细胞分裂图像的辨析1.三个前期图的判断判断步骤:结果:A为有丝分裂前期,B为减数分裂Ⅰ前期,C为减数分裂Ⅱ前期。

2.三个中期图的判断判断步骤:结果:A为有丝分裂中期,B为减数分裂Ⅱ中期,C为减数分裂Ⅰ中期。

3.三个后期图的判断判断步骤:结果:A为有丝分裂后期,B为减数分裂Ⅱ后期,C为减数分裂Ⅰ后期。

4.结合细胞质的分裂情况作出判断归纳总结“三看法”辨别细胞所处的时期(以二倍体为例)例1 (2020山东济宁高一期中)如图是某动物细胞分裂的一组图像,下列叙述正确的是( )A.①③表示有丝分裂,②④表示减数分裂B.具有同源染色体的细胞有①②③④C.图②③表示发生了基因的分离与组合D.上述细胞中含有8条染色单体的是①②③答案 A 分析图示,①③分别表示有丝分裂的后期和中期,②④分别表示减数分裂Ⅰ中期和减数分裂Ⅱ后期,A正确;有丝分裂和减数分裂Ⅰ过程中含有同源染色体,所以具有同源染色体的细胞有①②③,B错误;图③为有丝分裂中期,不能发生基因的分离与组合,C错误;①④细胞中着丝粒已经分裂,不含染色单体,图②③中含有8条染色单体,D错误。

题型二有丝分裂和减数分裂过程中核DNA、染色体、染色单体、同源染色体变化等4项指标变化规律辨析(二倍体为例)1.染色体、核DNA变化(1)模型(2)判断区分细胞分裂方式的方法(3)染色体和DNA变化曲线的变式——柱状图在柱状图中,染色体和DNA的含量不可能是0,但染色单体会因着丝粒的分裂而消失,所以柱状图中表示的某结构若出现0,则其一定表示染色单体。

如下图所示:2.染色单体的变化3.同源染色体变化归纳总结引发相关物质或结构变化的四大成因归纳原因物质或结构变化核DNA分子复制核DNA加倍染色单体形成(由0→4N)染色体与核DNA数目之比由1∶2着丝粒分裂染色单体消失(变为0)染色体数目加倍(由2N→4N或N→2N) 染色体与核DNA数目之比由1∶2→1∶1同源染色体分离,分别进入两个子细胞同源染色体消失(染色体数目减半)细胞一分为二染色体或核DNA分别进入两个子细胞,数量减半(4N→2N,2N→N)课堂总结同步练习2.1.3有丝分裂和减数分裂作业案。

有丝分裂和减数分裂教案

有丝分裂和减数分裂考纲分析：本节课复习所涉及的有丝分裂和减数分裂在考纲上的要求均为Ⅱ层次，这一层次的要求为“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，能在简单情境中运用其进行分析、判断和推理。

”复习目标知识目标1、能简述有丝分裂和减数分裂的过程2、会比较识别有丝分裂和减数分裂各个时期的图像3、能构建各个时期染色体的行为和数量变化的模型4、能用相关知识解决简单的生物学问题能力目标1、培养学生动手、团结协作的能力2、培养学生识别、理解图表的能力情感目标培养学生团结协作、互帮互学的精神复习重点1、有丝分裂和减数分裂的过程2、细胞分裂图像的识别方法教学方法直观、问答式、启发式教学法教学媒体视频PPT课件学情分析教材按照<分子与细胞>和<遗传与变异>的不同板块把有丝分裂和减数分裂分开来讲解,但是这两部分内容具有一定的相似度,考查时进行混合考查，故放在一起复习，便于学生理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，在指导复习的基础上，使学生能够掌握一些直观图像的判断以及相似知识的对比复习。

教学设计流程：视频导入——完成自主梳理——制作模型——小组间分享、并说出判断理由——师生共同总结教学过程教学内容学生活动观看视频教师的组织和引导教学意图1、视频：有丝分裂的动画过程[情境导入]细胞分裂图像思考识别引导学生看动画过程，导入新课了解是什么分裂，据细胞分裂图像细胞图像识别，怎样能准确判断分裂时期利用学案（环节1），2、基本概念、基本完成学案（环节1）让学生在5min完成，回忆相关章节的基本知识梳理——小组交流——总小组交流、讨论完善答案，最后总结知识和基本概念结提前安排小组完成模3、有丝分裂和减数分裂图像的判断和识别1、分别展示自制模型——其他小组先识型，并引导展示者从哪些方面说明判断的让学生初步掌握识别细胞图像的要点和学生初步总结出判断的方法别图像——展示者公理由，如：1、染色布答案、说出判断的体在细胞中的分布理2、观察并区分不2、是否具有同源染同分裂前、中、后期的不同，并总结色体3、染色体的行为变化引导学生观察比较不同分裂三个前期、中期、后期的区别并总结4、师归纳总结四、有丝分裂、减数分裂DNA、染色体、姐妹染色单体。

高一生物细胞分裂教案教学设计

高一生物细胞分裂教案教学设计教学目标1. 理解有丝分裂和减数分裂的异同点；2. 掌握有丝分裂不同时期的形态特征和过程；3. 理解出现染色体畸变的原因，并掌握染色体畸变的分类及影响；4. 形成正确的科学实验观念，通过观察、记录、归纳演绎等方法，培养学生动手实践的能力和探究精神。

教学重点和难点1. 有丝分裂不同时期的形态特征和过程；2. 减数分裂的过程及染色体畸变分类。

教学内容第一课时：有丝分裂1. 理论授课- 介绍细胞分裂的概念和种类；- 介绍有丝分裂的过程和结构特点；- 介绍有丝分裂不同时期的形态特征。

2. 观察镜下染色体- 实验目的：通过观察镜下染色体变化，掌握有丝分裂的过程和结构特点。

- 实验材料：洋葱根尖、电子显微镜、干净玻璃片、镊子、盐水。

- 实验步骤：- 用镊子将洋葱根尖取出，在盐水中浸泡一段时间后，挑选细胞较小的带紫色染色体的细胞，将其压扁于玻璃片上；- 在另一块干净的玻璃片上放置一滴染色液，用挑染的方法将带有染色体的压片放到染色液上，在室温下静置5min；- 用玻璃棒轻轻搅拌后，用纸巾吸干去液，加入适量的脱色液，静置约1-2min后用蒸馏水冲洗，再次用纸巾吸干去水；- 滴上一滴抗花青素的封片剂或凝胶剂，用挑片将压片放上，用镊子从两侧轻轻挤压，压出气泡，轻轻横压，使细胞均匀分布，并使其不断变形，压片过程中细心观察；- 放入电子显微镜镜头上即可观察。

第二课时：染色体的畸变与疾病1. 理论授课- 介绍染色体畸变的分类及影响；- 介绍减数分裂过程中染色体畸变的类型和原因。

2. 探究染色体畸变与疾病的关系- 实验目的：探究染色体畸变与疾病的关系，提高学生科学实验观念。

- 实验材料：婴儿淋巴细胞、各种药物（如乙酰胆碱、钙离子、氰化物、苯并芘等）。

- 实验步骤：- 取婴儿淋巴细胞制作细胞减数分裂板。

- 设置不同的实验组，进行观察、记录和分析；- 观察不同条件下细胞的畸变情况，分析染色体畸变的原因和分类。

减数分裂与有丝分裂的比较

(2)相同
5.下列有关人体细胞分裂的叙述，正确的是
(D)
A.有丝分裂与减数分裂相比基因突变和基因重组的概率增加
B.减数第二次分裂前期，细胞中的DNA数目与有丝分裂中期的相
同
C.减数第二次分裂的细胞中无同源染色体，染色体数都为23个
D.减数第一次分裂后期与减数第二次分裂后期细胞中都有两个
染色体组
【解析】有丝分裂与减数分裂相比，基因突变概率相同，基因重组的概率较小，故A错误；减数第二次分裂前期细胞中的 DNA数目是有丝分裂中期的一半，故B错误；减数第二次分裂的细胞中无同源染色体，染色体数为23或46个，故C错误；减数第一次分裂后期有两个染色体组，减数第二次分裂后期由于着丝点分离，染色体数目加倍，因此细胞中也有两个染色体组，故D 正确。
返回例题
1.下列有关染色体的说法，正确的是
(A )
A.同一个生物体的不同时刻产生的精子或卵细胞，染色体数目一
般是相同的
B.同一个生物体的不同时刻产生的精子或卵细胞，染色体组成一
般是相同的
C.减数第一次分裂，非同源染色体自由组合，所有非等位基因之
间发生自由组合
D.减数第一次分裂，非同源染色体的非姐妹染色单体之间可随机
B．图乙中①和②上相应位点的基因A、a一定是基因突变产生的
C．图乙细胞中染色体、染色单体、DNA数量分别为2、4、4 D．图甲中有两个染色体组，图乙中有一个染色体组
解析：选C。由于该生物的体细胞有4条染色体，图甲进行的是有丝分裂，2或者6可能是Y染色体，该细胞有4个染色体组，图乙中①和②上相应位点的基因A、a可能是基因突变产生的，也可能是四分体时期染色单体交叉互换产生的。
交换，导致基因重组
【解析】在正常情况下，同一个生物体的不同时刻产生的精子或卵细胞，染色体数目都是正常体细胞的一半。

有丝分裂与减数分裂的差异例题和知识点总结

有丝分裂与减数分裂的差异例题和知识点总结在细胞的生命历程中，有丝分裂和减数分裂是两种至关重要的分裂方式，它们对于生物的生长、发育、繁殖和遗传变异都具有极其重要的意义。

接下来，我们将详细探讨这两种分裂方式的差异，并通过一些例题来加深理解。

一、有丝分裂与减数分裂的过程差异有丝分裂是一种体细胞的分裂方式，其目的是使细胞数量增加，从而促进生物体的生长和修复。

整个过程包括间期、前期、中期、后期和末期。

在间期，细胞进行物质准备，包括 DNA 的复制和相关蛋白质的合成。

前期，染色质螺旋化形成染色体，核膜和核仁逐渐消失，纺锤体开始形成。

中期，染色体的着丝点排列在赤道板上，此时染色体形态清晰，便于观察。

后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，由纺锤丝牵引分别向细胞的两极移动。

末期，染色体解螺旋形成染色质，核膜和核仁重新出现，纺锤体消失，细胞缢裂形成两个子细胞，每个子细胞中的染色体数目与亲代细胞相同。

减数分裂则是生殖细胞特有的分裂方式，其过程较为复杂，包括减数第一次分裂和减数第二次分裂。

减数第一次分裂的前期又分为细线期、偶线期、粗线期、双线期和终变期。

在这个阶段，同源染色体进行配对，形成四分体，并发生交叉互换。

中期 I，同源染色体成对排列在赤道板上。

后期 I，同源染色体分离，分别向细胞的两极移动。

末期 I，细胞一分为二，形成两个子细胞，每个子细胞中染色体数目减半。

减数第二次分裂过程与有丝分裂类似，但没有同源染色体。

前期II，染色体再次螺旋化。

中期 II，染色体的着丝点排列在赤道板上。

后期 II，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，移向两极。

末期II，细胞再次分裂，形成四个子细胞，每个子细胞中的染色体数目是体细胞的一半。

二、有丝分裂与减数分裂的结果差异有丝分裂产生的子细胞染色体数目与亲代细胞相同，遗传物质保持稳定，这有助于维持生物体细胞的遗传一致性和生长发育。

减数分裂产生的子细胞染色体数目减半，这为生殖过程中的配子结合创造了条件，增加了遗传多样性，有利于物种的进化和适应环境。

高中生物_有丝分裂与减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思

《有丝分裂与减数分裂》教学设计教学目标：1．深刻理解有丝分裂与减数分裂的意义。

2．简述细胞有丝分裂与减数分裂的过程。

3．理解不同时期细胞结构之间的联系及发展变化，培养识图能力和观察能力。

4．能够运用坐标绘制染色体、DNA的数目变化曲线图，同时训练学生知识迁移、善于联系、灵活运用的能力。

5．通过对有丝分裂与减数分裂过程的比较，培养学生比较、推理、归纳等思维能力。

教学重点：1．理解有丝分裂与减数分裂的意义。

2．识记有丝分裂与减数分裂各时期的主要变化特点。

3．用动态的观点形象思维细胞分裂的过程。

教学难点：1．染色体、DNA的数目变化规律。

2．有丝分裂与减数分裂的异同比较。

教学过程：一．观看录像，情感导入在优美的音乐声中，老师和学生进行课前准备，迎接新的一课。

今天我们一起来综合复习有丝分裂与减数分裂的内容。

它们是真核细胞的两种主要的分裂方式。

这部分内容属于微观世界，看不见也摸不着，感觉离我们很遥远，其实都跟我们有密切的联系。

下面就让我们在电子扫描显微镜的带领下，一起去看一个原本无法观看的世界。

在观看的过程中，注意体会：有丝分裂和减数分裂的意义是什么？（放映录像。

录像中的图片学生平时很难看到，加上精彩解说，让学生耳目一新。

不仅能使学生感受到生命的珍贵，同时对有丝分裂与减数分裂意义的理解也可水到渠成。

）学生积极思考，各抒己见，最后归纳总结出有丝分裂与减数分裂的意义。

二．有丝分裂的温故知新1．请同学们闭上眼睛，独立回忆有丝分裂的全过程，看看有没有模糊的地方？这有利于学生找出盲点，有的放矢。

然后大屏幕放映“有丝分裂过程演示”。

可放映两遍或多遍，让学生看清楚。

2．为了及时检测学生的掌握情况，设计了一个“识图游戏”。

这个游戏是让学生在最短的时间内，把有丝分裂各时期的图像按顺序排列起来，加深学生的理解记忆，同时培养学生的识图能力、观察能力，也活跃了课堂气氛。

接着提问：有丝分裂分为了几个时期？每个时期的特点是什么呢？找学生回答。

高三一轮复习有丝分裂和减数分裂学案(含答案)

拓展:有丝分裂与减数分裂综合一、学习目标1、比较有丝分裂和减数分裂的异同。

2、学会辨别两种分裂方式的各种模式图。

3、学会辨认两种分裂方式的DNA、染色体、染色单体的数量变化曲线图。

二、知识回顾：（一）填空题1．比较有丝分裂与减数分裂（二）选择题1．与一般的有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体变化的最显著特点是[ ]A. 染色体进行复制B. 同源染色体进行联会C. 有纺锤体形成D. 着丝粒分开2.下列细胞中，其染色体条数和DNA分子数相等的是[ ]A．有丝分裂前期的细胞 B．有丝分裂中期的细胞C．初级精母细胞 D．减数分裂第二次分裂后期的细胞3.某动物经减数分裂后形成的精子中有12条染色体，那么该动物的体细胞在有丝分裂后期的染色体数目为[ ]A.12条B.24条C.36条D.48条4.在兔子的精子细胞核中，DNA重量为4×10-12g，那么在有丝分裂前期时，其骨髓细胞核中的DNA重量为[ ]A. 4×10-12gB. 8×10-12gC. 1.6×10-11gD. 3.2×10-11g5.某动物的一个初级卵母细胞的细胞核中DNA含量若为4a，则该动物的整个卵细胞中DNA 含量准确地讲应[ ]A．等于2a B．大于2a C．等于a D．大于a6．下列各图所示细胞均来自同一生物体，则下列叙述中错误的是 [ ]A．图①和图②可能来自同一初级精母细胞 B．精子的形成过程应为图中的④③②⑦①C．图②细胞中有8条脱氧核苷酸长链 D．该生物体细胞染色体数为47．某生物的体细胞染色体数为2n。

该生物减数分裂的第二次分裂与有丝分裂相同之处是[ ]A．分裂开始前，都进行染色体的复制B．分裂开始时，每个细胞中的染色体数都是2nC．分裂过程中，每条染色体的着丝点都分裂成为两个D．分裂结束后，每个子细胞的染色体数都是n8．人体细胞有丝分裂时，产生的四分体个数是[ ]A、46B、23C、4D、0三、典型例题1、在果蝇的下列细胞中，一定存在Y染色体的细胞是( )A．初级精母细胞 B．精细胞 C．初级卵母细胞 D．卵细胞2、下列关于细胞分裂周期的叙述，正确的是( )A．间期只包括G1期和G2期 B．出现纺锤体的时期是S期C．G1期和G2期均能合成蛋白质 D．M期发生DNA复制3、下图为处于不同分裂时期的某生物的细胞示意图，下列叙述正确的是( )A．甲、乙、丙中都有同源染色体B．卵巢中不可能同时出现这三种细胞C．能够出现基因重组的是乙D．丙的子细胞是精细胞4．右图表示一个卵原细胞在细胞分裂过程中DNA含量变化示意图，请分析回答下列问题：（1）AB时期的细胞叫做，BC时期发生的是。

减数分裂与有丝分裂的对比教案

减数分裂与有丝分裂的对比教案一、引言通过本教案，我们将深入探讨减数分裂与有丝分裂这两种细胞分裂方式的异同，帮助学生更好地理解这两个过程，并在此基础上思考它们的生物学功能和重要性。

二、减数分裂1. 概述减数分裂是一种特殊的细胞分裂过程，主要发生在生殖细胞中，用于形成配子。

与有丝分裂相比，减数分裂包含两个减数分裂相（meiosis I 和 meiosis II），分别包括前期、中期、后期和纺锤体形成等不同的阶段。

2. 减数分裂I- 前期：染色体开始凝聚，形成四分体，发生同源染色体的交换（交叉互换）。

- 中期：四分体进一步重排和外观改变。

- 后期：染色体进一步凝聚，纺锤体形成，开始减数分裂II。

3. 减数分裂II- 前期：染色体凝聚，纺锤体形成。

- 中期：染色体进一步凝聚，横纹消失，中央体开始分散。

- 后期：染色体继续向两极移动，细胞质分裂。

4. 比较- 染色体数量：四分体中的染色体数目为有丝分裂的两倍。

- 遗传物质混合：减数分裂I中的同源染色体会发生交换，增加了遗传物质的多样性。

- 遗传物质分离：减数分裂使染色体在不同的配子中进行分离，确保了子代的遗传多样性。

三、有丝分裂1. 概述有丝分裂是一种常见的细胞分裂方式，发生在大多数非生殖细胞中，用于生长和修复。

它包含四个阶段：前期、中期、后期和末期。

2. 前期- 核仁和核膜消失，染色体开始凝聚。

- 纺锤体形成，由纤维组成。

3. 中期- 染色体进一步凝聚，横纹出现。

- 染色体在纺锤体的引导下排列在细胞中央。

4. 后期- 染色体开始向两极移动。

- 纺锤体逐渐消失。

- 细胞质开始分裂。

5. 末期- 核膜重新形成。

- 细胞分裂完成，形成两个新的细胞。

四、对比及思考1. 相似之处- 都是细胞分裂的方式，参与生物体的生长和发育。

- 染色体在减数分裂和有丝分裂中都会凝聚和进行基因复制。

2. 不同之处- 减数分裂用于形成配子，有丝分裂用于生长和修复。

- 减数分裂包含两个减数分裂相，有丝分裂包含四个阶段。

减数分裂教学设计

↓
引导学生活动，展示减数分裂过程，学生简述定义
↓
引导学生探讨生殖细胞形成场所，图片展示并适当讲述
↓
动画分阶段展示精子形成过程，利用学案引导学生积极参与并绘制示意图
投影展示，教师点拨学。
↓
总结本节学习内容，引导学生对卵细胞的形成过程产生探索欲望
↓
完成典型习题的练习和讲解
提问：生殖细胞该如何形成？（以人为例进行分析。）
回答相关问题，回顾必修一所学相关知识。
针对问题展开讨论，学生发表个人看法，模拟以有丝分裂形成生殖细胞的过程，针对矛盾之处提出假设。
结合教师点拨，学生自发提出问题，探究生殖细胞的形成方式。
提出假设：生殖细胞形成过程总染色体必须减半。
通过设问夯实基础，引起学生思考，激发学生的学习兴趣和探索意识和强烈的求知欲。使学生产生及与探索的心理动力。
资料分析
导入新课
综合活动
教师：假设是否成立？需要实验验证。
1、多媒体展示
资料1：马蛔虫受精作用研究，
资料2：果蝇体细胞和配子的染色体示意图。
提问1：精子和卵细胞中染色体有何特点？
问题2：如果精卵结合形成的受精卵中染色体有何特点？
2、提出同源染色体，定义、进行适当练习。
3、引出生殖细胞形成通过减数分裂。
课题
一、减数分裂
课时
1课时
相关领域
减数分裂过程、有性生殖，遗传和变异
课题概述
课标分析
通过本节课的学习学生可以阐述减数分裂的过程，说明减数分裂过程中染色体否认行为，说明同源染色体、四分体等概念，体验模拟减数分裂的探索历程，学会使用模型学习生物知识，
教材分析
这一节是高中生物必修二第二章的重点内容，也是本书的重点内容之一。这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识的基础之上进行学习的。通过学习，学生可以全面的认识细胞分裂的种类、实质和意义。这一内容还会为以后学习遗传和变异，生物的进化等内容奠定细胞学的基础。由于本节内容是细胞有丝分裂内容的延伸，也是学习遗传和变异的基础，所以具有承上启下的重要作用。

减数分裂教案

减数分裂教案教学目标1、减数分裂的概念2、减数分裂的过程3、卵细胞与精子形成过程的异同4、减数分裂与有丝分裂的区别5、有丝分裂与减数分裂图像辨析教学重点1、减数分裂的过程2、减数分裂与有丝分裂的区别3、有丝分裂与减数分裂图像辨析教学难点 1、减数分裂的过程 2、减数分裂与有丝分裂的区别教学用具：PPT课件、多媒体、教学案教学方法：结合学案进行教学，主要采用自学指导法、分组讨论法、练习法、演示法讲述法等。

教学时数4课时第一课时一、减数分裂的概念1.范围:进行_____生殖的生物。

2.时期:在从____________发展到_____________的过程中。

3.特点:染色体只复制_____，细胞连续分裂_____。

4.结果:染色体数目_______。

二、减数分裂的场所高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内，如哺乳动物的精子在睾丸中形成，卵细胞在卵巢中形成。

1、精原细胞（原始的雄性生殖细胞）：染色体数目与体细胞相同。

2、卵原细胞（原始的雌性生殖细胞）：染色体数目与体细胞相同。

三、精子的形成过程（一）间期：精原细胞体积增大，染色体复制，成为初级精母细胞。

复制后，每条染色体都由两条姐妹染色单体构成。

（二）减数第一次分裂：1、前期：（1）同源染色体配对-联会（2）四分体中的非姐妹染色单体经常发生交叉互换。

相关概念：同源染色体：减数分裂中_____的两条染色体，形状和大小___________，一条来自____，一条来自_____。

联会：减数分裂中同源染色体________的现象。

但联会初期在光学显微镜下无法看到每条染色体含有两条染色单体。

四分体：含有____________的一对同源染色体。

联会初期在光学显微镜下无法看到四分体。

课堂练习1、同源染色体指（）A 一条染色体复制形成的两条染色体 B分别来自父亲和母亲的两条染色体C 形态特征大体相同的两条染色体D 减数分裂过程中联会的两条染色体2、中期：各对同源染色体排列在细胞的赤道板上，着丝点都附着在纺锤丝上。

高考一轮复习生物学案(新教材人教版苏冀)第四单元第4课时减数分裂与有丝分裂的比较及观察蝗虫精母细胞减

第4课时减数分裂与有丝分裂的比较及观察蝗虫精母细胞减数分裂装片课标要求 1.通过细胞分裂图像辨析染色体、核DNA数量变化，培养逻辑思维分析问题能力。

2.运用模型、装片或视频观察模拟减数分裂过程中染色体的变化。

考点一有丝分裂和减数分裂的比较1．减数分裂与有丝分裂的特点比较分裂方式比较项目减数分裂有丝分裂不同点分裂的细胞原始生殖细胞体细胞或原始生殖细胞细胞分裂次数两次一次同源染色体的行为(1)联会形成，非姐妹染色单体可以发生；(2)同源染色体分离存在同源染色体，但不联会，不分离，无互换现象非同源染色体的行为出现自由组合______自由组合子细胞染色体数目不变子细胞的名称和数目4个精子或1个卵细胞和3个极体2个体细胞或原始生殖细胞子细胞间的遗传物质不一定相同相同意义减数分裂和受精作用维持了每种生物前后代体细胞中______数目的恒定使生物的亲代细胞和子代细胞之间保持了的稳定性2．结合图像分析细胞分裂的方式及特点(1)三个前期图的判断是否出现四分体⎩⎨⎧ 是→________前期否→细胞中是否具有同源染色体⎩⎪⎨⎪⎧ 有→_______前期无→_________前期结论：A 为有丝分裂前期，B 为减数分裂Ⅰ前期，C 为减数分裂Ⅱ前期。

(2)三个中期图的判断着丝粒是否排列在赤道板上⎩⎨⎧ 否→_________中期是→细胞中是否具有同源染色体⎩⎪⎨⎪⎧ 有→__________中期无→__________中期结论：A 为有丝分裂中期，B 为减数分裂Ⅱ中期，C 为减数分裂Ⅰ中期。

(3)三个后期图的判断染色体是否含有染色单体⎩⎨⎧ 有→ 后期无→染色体中是否具有同源染色体⎩⎪⎨⎪⎧ 有→ 后期无→ 后期结论：A 为有丝分裂后期，B 为减数分裂Ⅱ后期，C 为减数分裂Ⅰ后期。

3．结合染色体的奇、偶数识别细胞分裂的方式4．结合染色体的行为与形态判断细胞分裂的方式5．减数分裂和有丝分裂过程中染色体、染色单体和核DNA数目变化曲线的比较(假设体细胞内染色体数为2n)项目染色体染色单体核DNA分子减数分裂有丝分裂注：图中减Ⅰ代表减数分裂Ⅰ，减Ⅱ代表减数分裂Ⅱ。

减数分裂与有丝分裂的比较及观察蝗虫精母细胞减数分裂装片(新高考生物一轮复习教案)

（新高考生物一轮复习教案）第四单元细胞的生命历程第4课时减数分裂与有丝分裂的比较及观察蝗虫精母细胞减数分裂装片课标要求 1.通过细胞分裂图像辨析染色体、核DNA数量变化，培养逻辑思维分析问题能力。

2.运用模型、装片或视频观察模拟减数分裂过程中染色体的变化。

考点一减数分裂与有丝分裂的比较题型一细胞分裂的图像辨析1．图像比较(以二倍体雄性动物为例)：请用简洁的语言描述三种分裂方式中同时期细胞内染色体的主要区别时期有丝分裂减数分裂Ⅰ减数分裂Ⅱ前期有同源染色体联会，形成四分体，有同源染色体无同源染色体中期着丝粒排列在赤道板上，有同源染色体四分体排列在赤道板两侧着丝粒排列在赤道板上，无同源染色体后期着丝粒分裂，有同源染色体(看左右) 同源染色体分离，非同源染色体自由组合，有同源染色体着丝粒分裂，无同源染色体(看左右)2.请判断下图细胞进行的分裂方式及时期方法总结根据染色体数目和行为判断细胞分裂时期题型二细胞分裂的曲线图辨析1．通过染色体与核DNA的曲线区分两种分裂方式方法总结“三看法”区分细胞分裂方式2．细胞分裂过程中同源染色体对数和染色体组数变化(以二倍体生物为例)请在实线之后用虚线画出减数分裂过程中相应的变化：3．每条染色体中DNA含量或染色体与核DNA比值变化请辨析下图曲线中各段代表的相关时期：题型三细胞分裂的柱形图辨析减数分裂：有丝分裂：识图步骤：(1)有数目为0的一定是染色单体，细胞中核DNA和染色体数目不可能为0。

(2)柱形图各时期图像中，DNA的数目一定≥染色体的数目(1∶1或2∶1)(3)看有无染色单体；看染色体、核DNA与体细胞染色体、核DNA数关系。

方法总结考向减数分裂和有丝分裂的比较1．以下甲～丁为某高等动物体内的一些细胞分裂图，图中所示细胞分裂具有连续性。

下列有关叙述正确的是()A．细胞分裂的顺序依次为乙→丁→丙→甲B．乙是卵原细胞或初级卵母细胞，甲最可能为卵细胞C．甲、乙、丙、丁细胞中含有的染色体组数目依次为1、2、4、1D．没有突变、互换发生时，如果乙的基因组成是EEeeFFff，那么丁的基因组成是EeFf答案 C解析细胞分裂的顺序依次为丙→乙→丁→甲；乙细胞的细胞质不均等分裂，故其是初级卵母细胞，根据染色体形态和颜色判断，甲最可能为极体；没有突变、互换发生时，如果乙的基因组成是EEeeFFff，那么丁的基因组成是EEff或eeff或EEFF或eeFF。

减数分裂与有丝分裂的比较教案(供参考)

《减数分裂与有丝分裂的比较》----教案闫占荣《减数分裂与有丝分裂的比较》教案教学目标1、知识目标：通过本节课的教学，使学生深入地理解减数分裂和有丝分裂的实质，理解为什么说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，其特殊性体现在哪儿，与有丝分裂相比又有哪些共性，切实把握减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。

2、能力目标：（1）、培养学生通过类比分析，找出规律的能力。

（2）、培养学生识别、理解图表信息的能力。

（3）、训练学生绘生物图的技能。

3、情感目标：（1）、培养学生团结互助、互帮互学的精神。

（2）、通过生物图表的使用，培养学生良好的读图、识图、析图和画图的习惯（3）、通过有丝分裂和减数分裂的复习，使学生对“事物是发展变化”和“事物是普遍联系的”的辨证观点有一个新的认识。

重点减数分裂和有丝分裂的实质，即减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。

难点1、减数分裂和有丝分裂过程中染色体数目、DNA含量的变化规律及出现这些变化的原因。

2、细胞图的识别。

教学策略制作演示课件，运用图形、动画等展示有丝分裂和减数分裂的过程，抓住染色体变化这条主线，讲清各时期染色体动态变化行为，掌握染色体、染色单体和DNA数目变化规律。

利用图示讲解，再以表格的形式将有丝分裂与减数分裂比较，以坐标图比较DNA含量和染色体数目的变化，区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图。

教学过程引入新课：（问题导入式）前面我们已经以精子和卵细胞的形成为例学习了减数分裂的过程，书本第1 00页上写道：减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，那么其特殊性体现在哪些方面？减数分裂和有丝分裂又有哪些共同的特征？这就是本堂课要重点解决的问题。

下面请同学们都打开课本，观看有丝分裂和减数分裂的过程。

教师活动：巡视，答疑。

看完课本，学生展开讨论。

教师用投影仪展示问题，提示学生围绕下列问题展开讨论：1、有丝分裂和减数分裂过程的主要特点是什么？2、一个体细胞经过一次有丝分裂产生几个子细胞，一个原始生殖细胞经过一次减数分裂产生几个子细胞？3、有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA含量如何变化？4、有丝分裂和减数分裂过程中同源染色体有哪些行为，非同源染色体有哪些行为？5、有丝分裂过程中有同源染色体吗？6、有丝分裂和减数分裂过程中，染色体复制几次，细胞分裂几次？7、你认为可以通过哪些形式来比较分析有丝分裂和减数分裂的异同？学生在讨论分析的基础上，完成下列练习：12、坐标图比较DNA含量和染色体数目的变化：教师活动：教师边巡视边了解学生讨论和答题情况，并找出学生作业中有代表性的问题，通过实物投影仪展示出来，指出错误，加以纠正，学生回答得不够完善的，加以补充完善。

有丝分裂和减数分裂专题复习教学设计

减数分裂和有丝分裂专题复习教学设计考纲分析：本节课复习所涉及的有丝分裂和减数分裂在考纲上的要求均为Ⅱ层次，这一层次的要求为“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，能在简单情境中运用其进行分析、判断和推理。

”【复习目标】1.能简述有丝分裂和减数分裂的过程2.会比较识别有丝分裂和减数分裂各个时期的细胞图像3.对有丝分裂和减数分裂中的相关知识进行比较复习【复习重点】1.有丝分裂和减数分裂的过程2.细胞分裂图像的识别方法【复习难点】细胞分裂图像的识别方法教学方法：直观教学法、问答式教学法，启发式教学法教学媒体：PPT课件，投影仪学情分析：教材按照《分子与细胞》和《遗传与变异》的不同板块把有丝分裂和减数分裂分开来讲解，但是这两部分内容具有一定的相似度，考试时候会混合考查，故放在一起在复习，便于学生“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别”，在指导复习的基础上，使学生能够掌握一些直观图像的记忆复习以及相似知识的对比复习方法。

教学过程本节课以有丝分裂和减数分裂的细胞分裂图像为线索展开，藉此使学生在复习有丝分裂和减数分裂的过程中，有一个直观形象的认识，进而可以发散性地复习与此有关的内容。

（一）以顺序打乱的有丝分裂和减数分裂的过程图引入复习课题。

【设计思路】引导学生回忆有丝分裂和减数分裂的基本过程，进而师生总结有丝分裂和减数分裂的区别之处。

旨在使学生在复习过程中培养较强的图文转换能力，以便在试题中进行简单的分析和判断。

（二）细胞分裂图像的识别方法总结。

【设计思路】这一知识要求学生在完成上一内容即正确掌握两种细胞分裂的主要特征的基础上，学生具备较强的比较分析能力，因此此类试题是要求较高、也是难度较大的试题。

在给出的细胞分裂图像中，学生分别分析是“什么分裂的什么时期”？并简要给出判断依据，最后师生共同理清解决这一问题的思路。

（三）细胞分裂图像中其他需要区别的知识点。

【设计思路】基于上述知识点的复习，有丝分裂和减数分裂的过程已经基本清晰地呈现在学生面前，但是还有一些小的知识点仍然需要注意，所以需要师生共同回忆并总结成表格。

分析高中减数分裂与有丝分裂的对比性学习

分析高中减数分裂与有丝分裂的对比性学习摘要：高中生在学习的过程中可以将减数分裂与有丝分裂进行对比学习，以认识二者的差异。

为此，笔者将浅谈如何利用对比学习方式内化减数分裂与有丝分裂知识，提高生物学习效率。

关键词：生物学习减数分裂有丝分裂生物是高中生学习的重要学科，减数分裂与有丝分裂是高三生物学习的重点，但在实际的学习过程中，笔者发现大部分同学反映该知识点学习困难。

为此，笔者作为一名高三学生，将结合自己的学习经验并在高中生物教师的帮助下分析如何用对比学习法进行减数分裂与有丝分裂的学习，提高学习效率。

一、利用图形比较法进行对比学习减数分裂与有丝分裂作为细胞分裂知识学习的重点，在学习的过程中具有很强的相似性。

为此，可通过对减数分裂的细胞图与有丝分裂的细胞图进行对比，加深对于二者知识点的记忆，在脑海中将二者的区别以图像的形式进行加深巩固，有助于学生的理解。

在学习减数分裂与有丝分裂的过程中，我们经常接触到这样一组图（图一：生物细胞分裂对比图）：图一.生物细胞分裂对比图可以看到，图中为我们展示了八个不同的染色体变化过程。

我们在学习此图的过程中，需要分辨出八个图的分裂方式与分裂周期，并说明判断的原因。

通常情况下，我们很容易判断出图A、C是有丝分裂的中期与后期，图D、E、G是减数分裂，其中图D是减数第二次分裂后期，图E是减数第一次分裂中期，图G是减数第一次分裂后期。

根据图像可以看到A、C、D、E、G五个细胞分裂图片各自都有非常显著的特征，我们很容易记忆与判断，但对B、F、H这三个细胞图片就一时难以分辨。

为此，在判断剩下三个图片的分裂类别与周期时，同学们应该回到书本中，复习减数分裂与有丝分裂概念，并根据概念了解染色体在减数分裂与有丝分裂中的变化，进一步判断出图B、F为减数分裂的第二次中期，图H是有丝分裂的后期。

作为我们高中生，在将减数分裂与有丝分裂进行对比学习时，可以结合细胞分类的图片与减数分裂与有丝分裂的概念进行对比分析，强化学生对于此部分知识点的理解。