怎样使学生“活”起来
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来1. 引言1.1 引言在中职学校的德育课堂中，践行“三贴近”原则，即贴近学生生活实际、贴近学生学习需求、贴近学生心理特点，是至关重要的。
德育课堂活起来，需要教师善于洞察学生的需求和心理状态，从而有效地引导他们。
只有真正贴近学生，才能获得他们的信任和尊重，从而在德育教育中取得成功。
践行“三贴近”原则，意味着教师需要放下身段，真正走进学生的世界，和他们建立起真诚的关系。
只有了解学生的生活实际，才能更好地引导他们，让德育课堂变得丰富多彩。
教师应该关注学生的需求，根据不同学生的特点和学习方式，制定灵活多样的教学方案。
通过贴近学生的学习需求和心理特点，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
活跃的德育课堂氛围，能够让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，从而更好地培养他们的品德素养。
践行“三贴近”原则，让中职德育课堂活起来，是提升教育质量的关键之一。
2. 正文2.1 践行“三贴近”原则的重要性践行“三贴近”原则是指在中职德育课堂中，教师要紧密贴近学生的生活实际、学习需求和心理特点，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
这一原则的重要性不言而喻。
只有了解学生的实际生活，教师才能更好地与学生沟通，建立起师生之间的信任和亲近感，为德育教育打下良好基础。
贴近学生的学习需求意味着教师能够根据学生的实际情况和需求设计合适的教学内容和方法，使学生更容易接受和理解所传达的价值观念。
了解学生的心理特点可以帮助教师更好地调节课堂氛围，激发学生的学习热情和积极性，使德育教育更具有针对性和有效性。
践行“三贴近”原则对于中职德育课堂活起来具有非常重要的意义，只有教师真正贴近学生，才能实现教育教学的最终目标。
2.2 贴近学生生活实际贴近学生生活实际是中职德育课堂活起来的重要一环。
学生们生活在一个快速变化和多元化的社会环境中，他们面临着各种各样的挑战和困境。
德育课堂应该紧密贴近学生的生活实际，从他们的日常生活中寻找话题，引导他们思考和探讨。
小学数学教学案例七篇
小学数学教学案例七篇【篇一】小学数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学教学“活”起来。
【案例】教学“用9的口诀求商”时，引导学生复习“9的乘法口诀”，教师让学生用“9的乘法口诀”编除法算式。
学生热情极高地编起算式来：生1： 9÷1生2： 18÷2生3： 45÷9生4： 3÷9生4刚说完，其他学生都喊起来：“老师，他编错了。
”这个同学难过地低下了头，害羞得快要哭了。
这时，教师走到那位同学身边，轻轻抚摸他的头说：“同学们，其实他很了不起，这道题他没编错，只是要等到我们上六年级的时候才会做呢！”（同学们都很诧异，过一会，教室里响起热烈的掌声，这个同学也慢慢抬起了头）教师利用学生错误算式进行改编：谁能把“3÷9”这个算式的“3”重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？生1：把3换成27生2：把3换成72（学生激情高涨，课堂气氛异常活跃）师：如果“3”不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9 = 7生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9 = 4【案例分析】转变教育教学观念，把课堂还给学生。
以往的课堂教学评价注重教师教的过程，现在重视学生学的过程和体验；过去多关注教师教的行为，现在更多关注学生的创造；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个性特点。
这样，面对新课程教师必须走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。
因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。
只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感凸显。
关注智障学生巧用信息技术,让数学课堂“活”起来
关注智障学生巧用信息技术，让数学课堂“活”起来在众多科目中，数学一直被认为是让许多学生感到头疼和难以理解的科目之一。
这可能是因为数学的概念和计算过程过于抽象和具备挑战性，从而使得很多学生很难掌握和理解。
然而，对于智障学生来说，学习数学更加具有挑战性和困难。
但是，通过巧妙地运用信息技术，在数学课堂中加入更有趣、更易理解的教学资源，智障学生学习数学的难题可以得到一定的缓解。
首先，引入数字游戏和电子应用程序是一个不错的选择，这些游戏和应用程序能够让数学变得有趣和好玩。
例如，数字迷宫游戏可以使学生通过探索数字通道和解决谜题来理解几何学和代数学中的概念。
在这样的游戏中，学生可以逐渐适应并了解数学中复杂的概念和公式。
同时，还可以用电子应用程序来帮助智障学生学习算数和计算，如使用Khan Academy等应用程序来进行数字运算和整数练习。
其次，利用多媒体教学资源是另一种方法来帮助智障学生学习数学。
现在很多课件都是以动画、图片、视频、声音等多媒体形式呈现的，这样就可以通过直观的方式帮助智障学生理解数学的概念和应用。
例如，使用在视频中讲解几何形状的特征和属性，这可以让学生将几何形状中的公式和概念实际呈现出来，以此来加强学生的理解力和注意力。
此外，还可以利用虚拟实验室和互动白板等新型教学资源，让学生通过实验和互动来了解数学知识和技能。
例如，计算器或计算机上的虚拟实验室可以帮助学生进行各种类型的数字计算，如整数、小数和分数的加减乘除运算等，让智障学生能够在数学的基础知识上更好地适应数学实用技能的需要。
最后，数学课堂应该充分利用计算机网络和电子白板的功能，以信息技术为基础，将课程资源和教学内容打造为一个更加多样化和具有价值的学习环境。
例如，学生通过网络进行在线交互和互动，还可以通过电子白板影响和模拟实验的数据和结果，从而更好地理解和掌握数学的知识和技能。
总之，利用信息技术的智慧，以数字游戏、电子应用程序、多媒体、虚拟实验和互动网络等形式来增强智障学生的数学学习能力，将技术知识和教育教学有机地结合起来，共同创造一个丰富有益的数学课堂。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
以学习单为支架，让课堂“活”起来
小学语文教学·人物2022.07|“静慧课堂”是力求以学为本的课堂，提出“让每一个学生真实地经历学习全过程”的课堂愿景。
学生在教师的启发点拨下，在师生、生生互动、互助的交往中，在静听细读、深思静写中，走向思维的深度，探索想象的广度，最终实现发展言语智慧，促进自我成长。
这样的“静慧课堂”是“活”的课堂。
而要建构这样氛围活泼、学法灵活、充满活力的“静慧课堂”，笔者认为，有一样东西必不可少，那就是“学、练、评”一体化的“五环”式学习单（一、学习单破“冰”———激活课堂，自主学习历经数轮课改，我们能看到语文课堂教学的巨大变革。
然而，仍有一些现象难以改变：教师滔滔不绝，学生沦为听众；部分学生与教师亲密互动，其他学生冷眼旁观或自得其乐，游离于课堂之外。
长久下来，学生的学习兴趣降低，学习质量得不到保障，那些游离于课堂之外的学生不久就会有了学习障碍。
而“五环”式学习单的使用能从外至内逆向“破冰”，重构课堂关系与学习方式。
1.重构课堂关系以“五环”式学习单建构学生学习活动，要求教师必须从学生的角度解读教材，思考学生学什么，而非“我”要教什么；从学生的角度设计学习实践活动，思考学生怎么学，而非“我”要怎么教；从学生的角度确定学习目标，思考学生的学习达到什么效果，而非“我”要教得多么精彩……从外部形式逐步向内部意识上转变，学习单让教师从教学行为上实实在在地尊重学生的主体地位，考虑学生学习的需求，最大程度保证每个学生的学习时间和学习空间。
2.重构学习方式“学习金字塔”理论明确提出，主动学习方式在两周后的巩固率可达50%~90%。
在学习单的辅助下，语文教学能充分发挥学生的主动性，让学生活跃起来，成为课堂的主体。
在教学实践中我们发现，同样是从教不久的青年教师，用和不用学习单，他们的课堂差异极大。
使用了学习单的课堂，学生清楚地知道学什么、怎么学、学到什么效果。
学生在学习单的引导下，通过独立学习、合作探究、交流思辨获取知识，并找到获取知识、解决问题的方法，学生的学习兴趣与能力明显提升。
【让课堂“活”起来】活课堂
【让课堂“活”起来】活课堂课堂教学不管采用何种模式和环节，其本质和核心就是充分发挥学生的主体作用，实现学生自主学习、合作学习，这是贯穿课堂的主线。
而交流展示恰是演示学生自主学习、合作学习的最生动的体现。
“交流展示”模块作为特定的深入研究对象，是从整个课堂环节中抽取是从出来。
在静态上进行的研究。
在课堂实践中，这一模块与其他联系各模块相互联系、相互影响、相互交融，是动态上的运用。
“交流”是在学生充分自学的基础上，通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间，运用语言、肢体，对知识、能力和情感等进行信息内心传递、反馈和矫正的行为整个过程。
“展示”是在高中学生充分交流的基础上，在组内、班级，通过语言、书写、肢体，自我表达知识、能力和情感及自我展现个性特点的行为过程。
交流是展示的基础理论和准备，展示是交流的表现、提升，二者相互联系，相互贯通。
交流展示贯穿课堂始终，是自主学习、合作学习的集中体现，是激活课堂，调动学生思维，同时实现思维碰撞的主要形式。
一、沟通交流展示的目的要明确交流展示其本身是学生自主学习的形式，是为了激活课堂，补足学生研读学习的积极性和创造性，促进促进学生积极主动完成演训，感受成功或挫败的体验；是为了规范学生的学习和巩固学生的学习成果，暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷，是为抓取学习信息，为矫正做准备的。
二、把握好交流展示的原则交流展示采取作用的媒介和内容对学生的学习要有激励作用，要让学生在展示的对比小学生中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。
要给每个学生提供和创造交流展示的量身定制机会，未必歧视任何一名学生，不放弃任何几名学生。
要选择合适的内容、时机交流展示，切忌为交流而交流，为展示而展示。
要因人而异、因内容而异，不同学习情况、不同的手法学生可采取不同的展示方式，让学生复读生表现自己个人的兴趣爱好和才艺。
要顾及每个层次的学生，面向全体，绝不能把课堂变成某些学优生的天地。
活教育的概念
活教育的概念
活教育是一种以活动、体验和实践为核心的教育理念。
它强调学生在学习过程中参与实际活动，并通过亲身经历和实践来获取知识、培养技能和发展能力。
活教育的核心思想是将学习与生活联系起来，使学生能够在实际生活中应用所学的知识和技能。
它不仅注重教室内的学习，更强调学生在社会和实践中的学习经验。
通过与真实环境的互动，学生能够更深入地理解所学的知识，并将其转化为实际行动和能力。
活教育的特点之一是注重学生的参与和主动性。
学生不再被动地接受知识，而是通过实际活动和亲身体验来探索和发现知识。
他们可以参加课外实践活动、户外考察、社区服务等，以提高他们的实践能力和解决问题的能力。
活教育还强调跨学科学习和综合能力的发展。
它鼓励学生在学习过程中不仅学习一个学科的知识，而是通过跨学科融合来解决实际问题。
这样的学习方式能够培养学生的创新思维、团队合作能力和实际应用能力。
活教育重视学生的情感和价值观发展。
它通过社会实践和情感教育来培养学生的担当精神、责任感和公民意识。
学生在实践中不仅可以增加对社会的了解，还能够培养他们的道德观念和社会责任感。
活教育是一种强调实践和体验的教育理念，它通过参与实际活动和亲身经历来促进学生的学习和发展。
它注重学生的参与和主动性，鼓励跨学科学习和综合能力的发展，并培养学生的情感和价值观。
活教育的目标是培养具有实践能力、创新思维和社会责任感的综合型人才。
让枯燥的教学活起来
让枯燥的教学活起来教学是一项既具有挑战性又有乐趣的工作。
有时候教学活动可能显得枯燥乏味，学生们会感到厌倦和不感兴趣。
为了让教学活起来，我们可以采取一些创新的方法来激发学生们的兴趣和参与度。
以下是一些方法，可以帮助我们让枯燥的教学变得有趣和活跃。
1. 多媒体教学：使用电子设备和多媒体资源，例如投影仪、电脑、视频和音频文件等，来展示有趣和生动的教学材料。
这样可以吸引学生的注意力，并增加他们的参与度。
2. 游戏化教学：将教学内容转化为游戏形式，例如谜语、解谜游戏、单词接龙等。
这将激发学生们的竞争意识和学习动机，提高他们对教学内容的理解和记忆。
3. 小组合作学习：分成小组，让学生互相合作解决问题或完成任务。
这种合作学习可以让学生们积极参与，并培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4. 实地考察和实践活动：带领学生们到实地考察，或参与一些实践活动。
参观博物馆、参与社区服务、进行科学实验等。
这将使学生们亲身体验，并与实际生活相联系，提高他们的学习兴趣和动机。
5. 激发创造力：给学生们提供一些创造性的任务和项目。
例如编写故事、设计海报、制作小视频等。
这将激发学生们的创造力和想象力，增加他们对学习内容的理解和应用能力。
6. 教学形式的多样化：不要过于依赖传统的讲课方式，而是尝试多种教学形式。
例如讲故事、角色扮演、小组讨论等。
这种多样化的教学形式将使学生们更加专注和参与。
7. 关注学生个体差异：了解每个学生的学习兴趣、学习风格和学习能力，并根据他们的个体差异来设计和调整教学内容和活动。
这将使每个学生都能够从中获得满足感和成就感。
8. 创造良好的学习氛围：营造一个积极、鼓励和支持学习的氛围。
与学生建立良好的关系，鼓励他们的思考和质疑，及时给予积极的反馈和肯定。
这将激发学生们的学习兴趣和参与度。
让枯燥的教学活起来需要教师们的创新和努力。
通过采取一些创新的方法和策略，我们可以激发学生们的兴趣和参与度，使教学活动更加有趣和活跃。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
怎样让课堂教学活起来
怎样让课堂教学活起来 ⽼师要怎样才能上⼀堂⽣动的语⽂课呢?下⾯是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的⽅法以供⼤家学习。
课堂教学是学校教育不可缺少的，是提⾼教学质量的重要环节，是师⽣成功合作的体现。
因此，搞好课堂教学⾄关重要。
那么如何让你的课堂活起来呢? ⼀、构建和谐师⽣关系 1.要热爱学⽣ “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学⽣，才能正确对待、宽容学⽣所犯的错误，才能耐⼼地去雕塑每⼀位学⽣。
2.给学⽣以尊重 尊重⽐热爱更为重要。
因为给学⽣以尊重学⽣才能感受师⽣的平等，才能感受⾃尊的存在。
⼀旦他们认为失去⾃尊他们就会失去向上的动⼒，精神的⽀柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动⼒源泉。
为此，我们要尊重学⽣的⼈格、意愿、隐私权等等，采⽤⼀切的⽅式肯定学⽣，赏识学⽣。
3.对学⽣要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深⼊地了解每个孩⼦的精神世界——这是教师和校长的⾸条⾦科⽟律”。
只有了解学⽣的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、⼼理变化、发展特点，我们才有与学⽣相处的基础。
4.让学⽣当主⼈ 知识最终要靠学⽣⾃⼰去掌握，做⼈最终要学⽣⾃⼰去做。
这就决定了学⽣的主体地位。
因此应该让学⽣主动参与实践，学会⾃我教育、⾃我管理、⾃我成才，才能使学⽣的个性得到全⾯展⽰。
例如：我在班级采⽤了多套班⼲部轮流制，让更多的学⽣参与民主管理，获得了学⽣的好评，并收到良好的效果，避免了师⽣间被动的关系。
5.改变⾃⼰ 师⽣关系是对⽴统⼀的，教师处于⽭盾的主要⽅⾯，在运动变化中起着主导作⽤。
因此，构建良好的师⽣关系关键在于教师。
作为教师⾸先应该结合⾃⾝的⼯作转变观念，加强⾃⾝修养，提⾼师德素养和教学能⼒，以⾼尚的品格和过硬的素质去感染学⽣，征服学⽣。
很多教师就是因为这点让他们每到⼀个新的班级都会获得学⽣的⼀⽚欢呼。
其次，应该做好⾓⾊的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者⽽应是伴奏者，舞台的中⼼应该是学⽣，教师的任务是激发学⽣学习的兴趣⽽不是学⽣的监督者。
让英语课堂“活”起来
让英语课堂“活”起来英语是一门世界性的语言，它的重要性在日益增加。
而对于学生来说，学好英语不仅可以打开更多的求学和工作机会，还能让他们更好地了解世界、交流思想。
许多学生对英语课的兴趣不高，甚至觉得枯燥乏味。
如何让英语课堂“活”起来成为教师们需要思考和努力的问题。
一、创造轻松愉快的学习氛围放开课堂，是让英语课堂“活”起来的第一步。
教师要创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生感到自由和舒适。
可以通过播放音乐、做游戏、分享笑话等方式来加强课堂气氛。
教师要注意语言的应用，用幽默的方式来表达，让学生在轻松的氛围中学好英语。
二、培养学生的兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的源泉，也是课堂“活”起来的关键。
教师要善于发现学生的兴趣点，结合学生的特点，尽可能地用生动有趣的例子来呈现知识。
可以通过观看英语动画、演讲比赛、英语角等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。
三、采用互动式教学互动式教学是让英语课堂“活”起来的有效手段。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生积极参与，从而提高英语课堂的活跃度。
教师要注重引导学生用英语进行交流和表达，让学生在交流中不断提高语言能力。
四、多样化的教学方法教师在教学中应该丰富教学手段，不拘一格。
可以通过多媒体教学、实地教学、游戏教学等方式来丰富教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识。
教师也可以组织学生进行小组活动、研究性学习等形式，让学生在实践中掌握知识。
五、提高学生的参与度在英语课堂中，教师要注重提高学生的参与度。
可以通过板书设计、课前预习、课后作业等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的学习主动性和创造力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读、写作等活动，拓宽他们的英语视野。
教师要注重提高自身的教学水平，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在互联网时代，教师还可以利用网络资源进行教学，吸引学生的注意力，让英语课堂变得更加生动有趣。
做好一年级老师的41个金点子
当好一年级老师的43个金点子1.将无人认领的铅笔全部回收，在铅笔头上用透明胶带贴一个小“奖”，作为奖品，奖励那些表现好的学生这是对学生个人的奖励，同时小组之间也进行小组夺星的评比活动。
我有一个习惯，开学初，总喜欢在黑板的左边或右边画一个表格，上面开展小组夺星，下面写值日生。
学期结束，我还在班上评出许多奖项，如：优秀作业奖，最守纪律奖，热爱劳动奖，甚至还评了爱惜书本奖。
最佳小组成员人人有奖。
2.班规：不许制造废纸，谁的桌下有废纸，谁要主动拾起来，如果等我发现桌下有废纸就罚谁扫地,作为对其不尊重别人劳动,不爱惜班级荣誉的一种惩罚。
放学后，抽屉斗里除了放喝水的瓶子，任何东西都不许放。
我经常等值日生走后检查学生抽屉，若发现有废纸，有牛奶袋子，就在谁的桌上用粉笔画一个小叉，第二天一来就到班上去问：“谁的桌上有叉呀？”同学们就举报他,有时他自己主动就站起来了。
这些人的名字就写到值日栏里，罚扫一天，这也是我为什么喜欢在黑板上画值日栏的目的之一。
（把劳动作为惩罚也不太合适，还可以想其他办法。
）3.学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同学们天天读，时时想，照着做，记在心，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。
4.新入学的儿童爱玩，我就和他们1起做游戏，1起跳绳，1起踢毽子。
我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。
这样，孩子们跟我亲热起来了。
我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会抱抱他、亲亲他。
5.专门找1个时间，教学生洗抹布。
我先打来1盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。
这样的身教非常成功。
现在再看看他们洗抹布，1个个可认真了，都洗得特别干净。
巧用益智器具 让数学课堂活起来
巧用益智器具让数学课堂活起来随着教育理念的不断更新和数学教学的深入研究，越来越多的老师开始尝试用益智器具来让数学课堂活起来。
益智器具可以帮助学生更直观、更具体地理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣，使数学教学更富有实际意义和趣味性。
下面是一些关于如何巧用益智器具让数学课堂活起来的建议。
一、引入抽象概念的转换很多数学概念都相当抽象，例如平面几何中的平行线和垂直线、三角函数中的正弦和余弦等等。
学生往往很难在大脑中形象地呈现这些概念，导致理解困难。
这时候，老师可以用益智器具来帮助学生转换抽象概念，让他们更容易理解。
在介绍平行线和垂直线时，可以通过使用磁性材料制成的棒和磁性板来模拟平行线和垂直线，让学生亲自动手操纵，直观地感受平行线和垂直线的特点；在教授三角函数时，可以使用三角形模型、图形绘制器等益智器具，让学生通过观察和操作来理解正弦和余弦的概念，以及它们之间的关系。
通过这种方式，学生可以更好地理解抽象概念，提高学习效果。
二、培养思维能力数学是一门需要思维能力的学科，而使用益智器具可以帮助学生培养和锻炼他们的思维能力。
益智器具可以帮助学生从多个角度、多个维度去思考问题，提高他们的逻辑思维和空间想象能力。
在解决数学题目时，可以使用数学拼图、数学玩具等益智器具，让学生通过拼图、摆放等方式找到解题的规律和方法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力；在学习几何图形时，可以使用立体图形拼装模型和几何建造积木等益智器具，让学生通过拼装、搭建等活动来感受空间关系，培养他们的空间想象能力。
通过使用益智器具培养学生的思维能力，可以使他们更加主动、积极地去思考问题，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
三、提高实践能力数学教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的实践能力。
使用益智器具可以让学生在实际操作中学习数学知识，提高他们的实践能力和动手能力。
四、增加趣味性使用益智器具可以为数学课堂增加趣味性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
益智器具通常具有形象生动、色彩丰富、造型新颖等特点，可以吸引学生的目光，激发他们的好奇心和探索欲望。
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来
践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来
中职德育课程的教学中，要灵活运用“三贴近”原则，使课堂更活跃，更能够促进学生的道德素质和思想意识的培养。
第一，贴近实际。
在德育教学中，要切实把握学生生活、学习和工作中的实际问题，深入探究学生的思想、行为、价值观念等方面，把德育课堂融入生活和实际中，通过具体的生活案例和实际情况来阐述道德观念和价值观念，使学生能够更加感性地理解和接受。
第二，贴近学生。
在德育课堂中，教师要发挥良好的敏感性和洞察力，关注学生的特点、思想特点和行为表现，了解学生的前提条件和意愿，以此来选择合适的德育教材和方法，运用生动有趣的方式在课堂中激发学生的兴趣与热情，起到引导学生的目的。
第三，贴近现代。
随着社会的发展和进步，德育教学应随之变化，紧跟时代的脉搏，教师要深入挖掘学科之间的联系，把现代科技和信息化手段运用到教学中来，创新德育课堂的形式和内容，提高教学的时效性和实效性。
总之，践行“三贴近”原则是中职德育课堂活跃和有效的关键，需要教师在教学中灵活运用，并不断学习和拓展知识，提高自身教学水平和德育知识水平。
同时，也需要学生积极参与，并树立正确的道德观念和价值观念，促进自己的全面发展，为未来的社会发展起到积极的作用。
让自己活在课堂里,活出课堂的样子
让自己活在课堂里，活出课堂的样子教师的使命，在课堂。
教师的生命，也在课堂。
对于每一位教师而言，课堂则是自我成就的载体，或许，这就是教师的宿命。
课堂，成为教师生命的根基。
作为教师，到底应该为谁活，怎样才能活出课堂的样子，活出自己的样子呢？课堂就是教师的脸面，课堂的样子就是教师的样子。
当你站在讲台上时，你的样子就是你的课堂的样子。
要提升自己的样子，就要从课堂做起，改变自己的课堂，让自己真正活出课堂的样子。
首先，我们应该为自己而活。
我们的生命在课堂里，要让我们活出生命的样子，就要让自己充满激情，让课堂散发出活力和激情。
课堂是教师生命的根基，我们要把毕生的精力都放在课堂上，使自己的课堂充满朝气，成为人人羡慕的高效课堂。
只有在这样的课堂里，才能让我们的生命散发出熠熠生辉。
其次，我们应该为学生而活。
学生也是课堂的生命体，是主宰整个课堂的关键。
学生活起来,学生的思维才能活起来，课堂就会活起来。
学生只有在课堂上有活力，有让生命绽放光芒的欲望，课堂就会成为他们展示的平台，成为他们成长的场域。
学生需要教师的帮助和赞美，激发他们的探究兴趣，引领他们在课堂上进行创造、寻找知识的奥秘，更需要教师利用教育智慧发掘他们的潜能，让他们在课堂上活出自己应该有的样子。
最后，我们应该活出课堂的样子。
在课堂上，我们要当好课堂的总设计师，教学设计首先是育人价值的设计，要做方法的主人，不做方法的奴隶。
不论什么方法，都是为学生三务的，为课堂三务的。
世界上没有什么最好的方法，只有最适合的方法。
只要是适合学生的方法就是最适合的方法。
在课堂上，要把学生当作一个个鲜活的生命体看，他们是独一无二的。
爱学生，是课堂的终极命令。
教育即生长，生长离不开爱。
爱是从来都是双向的。
教师对学生的爱是双向互动式的爰，是在师生之间流动的爱，只有可流动、可互动的爰，才能在师生之间擦出爰的火花，才能用教师对学生的爱来激发学生对教师的爱这才是具有生长性的爱。
唯有让我们的课堂真正地活起来，让学生活起来，让学生的思维活起来，我们才能活起来，才能活在有意义、有价值的课堂里，让师生的生命都能发出最耀眼的光。
让课堂“活”起来，让学生“动”起来——例谈7AUnit4 Reading第一课时
1062019年29期总第469期ENGLISH ON CAMPUS让课堂“活”起来，让学生“动”起来——例谈7AUnit4 Reading 第一课时文/张双九【摘要】本文以一节公开课为案例，旨在探讨如何在英语阅读课第一课时中，利用现代化技术设计有效的课堂教学活动，从而激发学生学习兴趣，缓解课堂气氛，促进英语阅读技能的掌握。
【关键词】英语阅读课；第一课时；课堂活动；兴趣；学生主体 【作者简介】张双九，常州市市北实验初级中学。
7AUnit4 My Day---Reading第一课时，进行了多种课堂活动的尝试和探索。
二、教学案例描述本堂课的话题是school life，主要介绍了Millie的校园生活。
本课的教学分为三个主要环节：Pre-reading、While-reading和Post-reading。
其中，While-reading是阅读教学的主体部分。
阅读教学的最佳结构是橄榄形，两头小中间大。
环节一：Pre-reading(读前活动)。
这是阅读教学的开头，应该短小、精彩，旨在激活学生与话题相关的已有的背景知识，为下一阅读环节作铺垫。
在此环节中，笔者设计了两个活动。
首先播放了一段视频，这个视频制作正好是笔者学校国庆时期布置的一个“校园首映礼活动”内容之一。
它是由笔者班上学生制作的，反映了学生们入学一个月以来参加过的一系列学校活动，正好和本节阅读课话题相关，让学生对于校园生活的话题在脑海中产生一定的联想。
接下来笔者导入了各种关于学生日常学校生活的图片，并且呈现生词和词组，弥补因词汇的不足而造成的理解困难，为之后的阅读引言牛津初中英语课本中的Reading，通常分为两个课时教授：第一课时为课文内容梳理，把握文章的主旨以及细节信息，培养阅读技能。
第二课时则强调在理解文章的基础上，集中处理文中的语言点知识，并能运用目标语言知识对相关话题进行表达与阐述。
而在第一课时中，教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
如何让学生动起来 数学课堂活起来
如何让学生动起来数学课堂活起来让学生动起来，其实就是要尊重学生的主体地位，发挥他们的主体能动性，以学生的发展为中心；要让数学课堂活起来，前提条件是必须先让学生动起来。
总之，就是要让教师把学习的主动权教给学生。
下面，我就浅谈一下自己在数学教学过程中让学生动起来，从而使课堂活起来的一点点感受吧！一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体能动性兴趣是最好的老师，学生对教师所传授的知识有了兴趣，才会“乐学”。
首先，需要营造愉快的学习环境，激发学生自主探索的兴趣。
愉快的学习环境让学生感到轻松自由，他们才能尽情地思考、探索。
而要营造这种良好的环境，让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，敢于探索，乐于探索。
其次，要平等对待每一个学生，拉近教师与学生之间的距离，让学生由对你的热爱与崇拜，到对你所教的学科感兴趣，激发他们学习的内驱力，自主学习主动性，在欢乐愉快的环境中学习。
再次，需要正确的方法指导。
最后，我们还要培养学生提出问题的能力。
问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。
通常学生遇到问题总习惯于找教师去解决，缺乏自己独立的思考与见解，因此教师要做好在课前、课中、课后培养学生独立思考的工作。
二、让自己成为受学生欢迎的老师亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超乎想象。
有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。
在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。
在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。
但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。
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向 ， 的 习惯 于 用 成 人 的 标 准 来 要 求 学 生 ， 力 把 学 生 培 养 成 有 竭 “ 小大 人 ” 有 的不 承 认 小 学 生 于成 人 的 区别 ， 往用 教 育 成 人 ； 往 的那 一套 程式 来教 育 学 生 。满 足做 报 告 ， 定条 款 ， 典 型 ， 鸡 抓 杀 给猴 看 ， 简 单 粗 暴 的 办 法 来对 付 学 生 ， 理 上 采 取 “ ” 办 用 管 卡 的 法 ， 思想 工作 采 取 “ ” 做 训 的办法 ， 习上采 取 “ ” 学 压 的办 法 ， 了 出 问 题采 取 “ ” 办 法 ， 而 久 之 学 生 被 僵 化 了 ， 识 面越 来 越 训 的 久 知 狭窄， 口、 手、 动 动 动脑 的机 会 越来 越 少 ， 要变 聪 明 当然难 了。
怎 样 使 学 生 “ ＂ 来 活 起
７ ０ ￣ ０ 甘 肃省 平 凉 市崆 峒 区化 所 常发 现许 多学 生或 班级 气氛压 抑 ， 学过 程 被 动 ， 常 教 形成 了教 师 以讲 为 主 ， 学生 被 动 接 受 的 想 象 ， 这种
（ 上 页 ） 言 习得 是 基 于文 化 习得 的 。社 会 文 化 所 带 来 的语 接 语 境 也影 响 着 学 习语 言 的人 ， 简 单 的就 是 很 多语 言学 习者 喜 欢 最 进入 学 习 的一 种 氛 围 ， 比如在 外语 角练 口语 、 国学 习等接 触 英 出 语 环境 的行 为 ， 是 提 升 他 们 的语 感 的有 效 途 径 。而 从 另 外 一 就 个 角度 来 说 ， 语言 环 境又 是从 人 群 中逐 渐 生成 的 ， 语言 的资 源 是
外 文化 差 异 。
由于传统 教 育 思 想 作 怪 ， 是 老 师 讲 、 、 。学 生 听 、 还 灌 压 抄
背 、 子 成 了装 知识 的容 器 。动 脑 、 孩 动手 的 权利 被剥 削 ．。有 的 『 小 学 教育 还存 在 着严 重 的 “ 成人 化 ” “ 式 化 ” “ 硬 化 ” 、程 、僵 的倾
１ 创建和谐 的师 生关系 、
在 教 学过 程 中 ， 师 的情 感 对学 生 有直 接 的感 染作 用 ， 别 教 特 是 对年 龄 较小 的学 生 ， 这种 感 染 作 用 更 为 突 出 。学 生 对 老 师 真 诚 尊敬 的充分 信 赖 ， 建 立 良好 的师 生 关 系 ， 键在 于 老 师要 尊 要 关 敬 学生 、 护学 生 。爱 学 生 ， 必 须 善 于 走 进 学 生 的情 感 世 界 。 爱 就 从 而更 好 的 了解学 生 ， 在 的小 学 生 ， 现 由于 受家 庭 环 境 ， 辈 宠 长 爱 等 因素 的影 响 ， 自觉 的形 成 了 “ 是 家 中小 太 阳 ” 心 里 ， 我 的 相 当多 的学 生存 在着 嫉妒 、 僻 、 我 至上 ， 又有 经不 起 挫 折 ， 孤 唯 但 害 怕 困难 等 不健 康心 里 ， 这些 不 良心理 直 接影 响着 教 育效 果 ， 响 影 着 学生 成 长 ， 只有 充分 了解 学 生 ， 能 帮 助 他 们 克 服不 良心 理 。 才 例如： 在教 学《 骄傲 的孔 雀 》 文 时 ， 一 向学 生 分 析 ， 傲 的 孔 雀 认 骄 为 自己漂亮 ， 目中无 人 ， 处与 人 家 比美 ， 到 炫耀 自 己的美 丽 ， 傲 骄 的 连 自己都 不认 识 。结 果 掉进 湖水 里 。列 举 平 时学 生在 学 习 上 骄傲 ， 道谦 虚 使 人进 步 ， 使人 落 后 的道 理 。 以此典 型 事例 知 骄傲 以对照 评 析 ， 养 学生 戒骄 戒 躁 的心理 。 培
２ 孩子 自由， 、 还孩子天性
儿 童入 学前 天 真 活 泼 ， 了几 年 书 后 ， 的反 而 变 的 迟 钝 读 有
了， 教学 除 了给 学生 知 识外 ， 应该 把 学生 教 的聪 明些 。如果 把 还 学生 教蠢 了 、 呆 了 ， 是 教学 的失 败 。 教 那
由一定社会文化集团的人们经过长期的使用和积累而成的约定 俗 成 的 结 构 ， 言 的意 义 取 决 于 环境 和 时 间 ， 不 是 一 成 不 变 语 而 的 ， 以语 言 的学 习 就是 一个 人 们共 建 、 同使 用语 言 资源 的过 所 共 程 。正 因 为如 此 ， 同地 域会 产生 不 同 的文 化 ， 以可 以说 语 言 不 所 与文 化 是相 辅 相成 、 密不 可分 的两 者 。外 语 教 学 不 仅 要 传 授语 言知 识 ， 练基 本语 言 技 能 ， 训 而且 也要 注 意增 强学 生 对 文化 了解 和对 文 化差 异 的 敏感 性 。许 多 大 学 生 学 了多 年 外 语 后 ， 不 能 却 得体 地 向外 国人 打 招 呼 ， 知 如何 接 受外 国人 的赞扬 ， 不 或犯 一些
现 象不利 于教 学。 只有 让 学生 “ 活”起 来 ， 堂教 学愉 快 、 课 轻松 ， 能达 到我 们 的教 学 效果 。 才
【 关键词】 学生
活起来
课堂教 学
法 书 系》 内蒙古 大 学 出版 社．００年 １月 ． ２０ ［ ］李 镇 西． 爱心 与教 育 》 漓 江 出版 社 ３ 《 ．
文化 错 误 ， 都 是很 尴 尬 的。尤 其 在 当今 这 个 国 际 化 人才 需 求 这 极 高 的 时 代 ， 于 大 学 时和 外 语 学 习者 来 说 ， 言 知 识 掌 握再 对 语 好， 如果 不 了解 异 国 的文化 知 识 ， 也无 法进 行 成 功 的交 流 。而且 文化 错 误往 往 比语 言 错 误 更严 重 。所 以 ， 就 要 求 我们 外 语 教 这 师在讲 授 语 言知 识 时 ， 语 言根 植 于 文化 当 中 ， 自然 的文化 环 把 在 境 中传授 语 言 ， 还应 结合 课 本 内容 ， 当 的给 学生 讲解 一 些 与该 适 语 言使 用 国有 关 的文 化 知识 ， 以点 带 面 ， 助 学生 了解 更 多 的 中 帮