作文教学创新艺术摭谈

作文教学创新艺术摭谈
写什么？怎样写？这是长期以来学生面临的两大难题，也是语文教师在作文教学中需要深入探讨的两大课题。

究其原因主要是对生活的观察不够，培养思维的广阔性不够，训练不得法等。

作文是一种展示生命、反映生活与人交流的活动，要尊重学生的个体体验，引导学生不断创新。

一、做生活的有心人
每当新学期开始，第一个任务就是布置学生写观察日记。

并且要求其认真对待。

观察日记可随意写，写的字数越多越好。

不怕你写流水账就怕你不写。

目的性很强，就是让学生去观察生活。

这就是我引导学生观察生活，做生活的有心人的法宝。

车尔尼雪夫斯基说过：“美在生活。

”就是说，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵。

生活中的美就是从平时观察生活，做生活的有心人而得。

只有发现、捕捉到了美的闪光点，才能写出好的文章。

如《从百草园到三味书屋》就是鲁迅童年时代生活的再现。

又如：朱自清的《背影》、《春》、《荷塘月色》等等都是观察生活后写出的名篇。

因此，在课堂教学中，要结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。

二、激发学生的观察兴趣，采撷生活中的朵朵浪花
心理学家认为：没有动机，任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。

教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。

在作文教学上一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外随笔。

写随笔，就是给学
生充分的自由空间，找自己最熟悉最感兴趣、印象最深的人或事去写，培养学生感受、体验生活的敏锐性。

可议论，可抒情，可记叙，随心所欲，洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而止。

这种做法逐渐培养了学生的观察事物的兴趣和能力。

他们的作文内容随着观察范围的扩展而变得越来越丰富，可以写班级、校园的学习与风波，也可以写同学之间的欢乐与忧愁，甚至可以写社会见闻、明星名人、超级女声等等。

通过随笔练习，不但可以激发学生的写作欲望，也可以激发学生因创作热情而引出的观察兴趣。

三、学会观察、注意细节、以小写大
在激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。

在观察中注意引导学生抓住事物的本质特征，而不仅仅只是看！还要用手去摸，用身体去感受，最后还要把自己的感情写进去，这样亲身实践后的写作，有情有意，才能让人喜欢。

以小写大，就是指小处落笔，大处着眼，写小的事情，表现大的主题。

这种手法，往往借助具体平凡的小事、小物或生动的细节描写，加以适当的议论、抒情，来表达深刻的道理，反映纷繁复杂的社会生活本质。

相对于国家大事来说，日常生活中的事情就是小题材；相对于情节复杂完整的事件来说，片断的零星的事迹就是小题材；相对于浩大的场面、众多人物的活动来说，人或景物的细微末节就是小题材。

四、培养发散思维，展开思维的广阔性
发散思维的培养，有助于丰富写作内容。

主要是教会学生对同一命题的作文，从多角度去思考，突破单向、线性思路的狭隘和保守，对题材全面进行思考，采用独特的
写作角度，写出新意。

引导学生围绕同一命题或中心去选择不同题材，力求选择新颖，与众不同，以小见大，旧中见新，尽量做到独具慧眼，别具一格。

作文创新能力的培养有许多途径，如先组织看电影、电视再写观后感，进行想象作文，童话故事编续，编故事，扩写科幻作文等。

五、引导想象联想，展开想象的翅膀
想象，是人们在认识客观事物的过程中对已感知的事物进行加工创造，产生一种新形象的心理过程。

想象是一种子潜能，需要培养，更需要激发。

因此，培养想象力，对开拓智力，培养能力是非常重要的，是提高学生写作的关键。

诗人雪莱说：“想象是创造力，也就是一种综合的原理。

”列宁说：“想象力在科学与艺术两者中都是必要的，这种才能是极其可贵的。

”想象既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。

古今中外的在文学家，在科学家。

无一不是有丰富的想象力，无一不是凭借其丰富的想象力创造出卓越的作品。

想象是对某一事物认识的心理过程。

它有助于人们多方向，多角度地思考问题，把人们的思维引向广阔和天地。

在写作教学中，指导学生多多练习，展开联想，有效地提高学生的想象能力。

如：“月亮的联想”，一是从月光上联想：由月光皎洁、柔和想到圣洁的母爱，纯真的友情；由月光晶莹、洁白想到品格高洁的人等等。

二是从月形上的联想；由月的阴晴圆缺想到人间的悲欢离合；由月亮远看洁白、美丽、实际满身尘埃、坑洼想到世间表里不一，以假相迷惑别人的人。

三是从光的来源联想；由月亮反射太阳光，照亮黑夜，为人类服务，想到默默无私地为人民做出贡献的人；由月
亮不发光，专靠太阳的光而显示自己的身影，想到盗窃别人的成果来装饰提高自己的人。

四是从月亮运转联想；由月亮不管白天黑夜，围绕地球运转不息，想到孜孜不倦，勤垦工作，坚守岗位的人等等。

六、真情倾吐，抒写心灵
学生的习作往往有一种模式的痕迹。

这与我们老师、学生受作文形式的限制有关。

中心要明确，要讲究结构，要有细节等等，这些固然重要，然而没有真实的体验，学生也就只能违心地作些八股文了，有个性的文章也显得凤毛麟角了。

其实，积极而富有个性的作文，在很大程度上不是教出来的，写作行为的完成，更多的是依靠写作主体的知识迁移和情绪体验的结果。

作为教师，我们的技法教学不要成为学生写作的羁绊。

我们更多的应该帮助学生不断地积淀情感，让学生明白不是为了作文而写作，是为了倾吐心中的真情才提笔。

七、借他山之石，著锦绣文章
俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”平时不注重从阅读中积累写作素材，写作时就会文思枯竭，难以连缀成文。

即便勉强写成一篇文章，也难免内容空洞，有“少年不识愁滋味，为赋新诗强说愁”之嫌。

要解决写作中“无米下锅”的问题，就要在平时阅读时做个有心人，把读到的名人故事及当今的鲜活事例随时摘抄下来，并思考如何运用，以此来充实自己的写作素材库。