烛之武退秦师说课稿

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《烛之武退秦师》教案(通用14篇)

《烛之武退秦师》教案(通用14篇)

《烛之武退秦师》教案(通用14篇)《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问,积累文学常识,积累文言文常见的字词与句式,培育归纳整理字词的力量和习惯。

2.赏析人物形象,提高同学初步鉴赏文言文的力量。

3.学习烛之武国难当头,不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

【教学重点】分析烛之武这一人物形象。

【课时支配】二课时。

【教学步骤】一、导语:曹孟德有诗云:老骥伏枥,志在千里。

烈士暮年,壮心不已。

古往今来,有多少志存高远之士,哪怕社会、命运对他如何不公,但到了紧要关头,依旧挺身而出,为国家为苍生献出自己的一分光和热。

烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。

二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作,相传是鲁国的史官左丘明所著。

由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”,《左传》又名《春秋左氏传》。

《左传》以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年,最终鲁哀公二十七年)。

记事比《春秋》具体而详细。

《左传》从政治、军事、外交等方面,比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事,同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事,真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。

在选材、描写和评论时,往往带有自己的褒贬和爱憎。

以其敏锐的观看力,深刻的熟悉和高度的文学修养,对很多大小历史大事,作了深刻而生动的记述。

《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令,记事条理清晰,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。

经常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。

左氏之传,史之极也。

文采若云月,高深若山海。

——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。

在这之前,郑国有两件事得罪了晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵关心楚国,结果,城濮之战以楚国失败而告终。

烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)

烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)

烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)《烛之武退秦师》说课稿篇一我今天说课的题目是《烛之武退秦师》(板书课题)下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》,本篇所记述的是秦晋大军兵临城下,郑国危若累卵。

受命于危难之际的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋盟散约毁,自动撤离的故事。

新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力,把握文章的思想内容,积累语言知识。

高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。

《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。

该单元的教学重点是理解课文的思想内容,掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。

课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,树立学生学好文言文的信心,这是一个关键所在。

根据教学大纲要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:知识与能力目标:了解《左传》有关知识,解决几个生字,积累文言实词、虚词和句式。

过程与方法目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生理解关键词句的含义,用现代汉语复述课文内容。

情感与态度目标:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。

新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。

因此,我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。

教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。

说教法在教法上,根据该课的教学目标、教材特点,我准备采用两种教法,一是对于文言文词句方面的知识,采取学生质疑、教师点拨的方法;学生质疑法,可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。

二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术,则采取学生自主讨论法。

学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性,培养学生的自主学习能力和创新能力。

说学法在学法上,我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法,培养学生自己获取知识的能力,让学生养成良好阅读习惯。

烛之武退秦师 说课稿

烛之武退秦师   说课稿

烛之武退秦师 说课稿各位评委老师,大家好。

我说课的题目是《烛之武退秦师》。

一、说教材。

(一) 教材所处的地位和作用。

高中语文必修5本书共有文言文单元5个,17篇文章。

涉及了5个方面的文章类型:古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。

《烛之武退秦师》属于古代记叙散文,也是学生进入高中所学习的第一篇文言文。

编者希望学生通过本文的学习,既可以领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术;希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美,在抓住关键词语概括叙事脉络中,提高概括能力和表达能力。

(二) 教材目标及确定依据。

根据课程标准,围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标:1. 了解《左传》这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。

2. 理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。

3. 赏析烛之武这个人物形象,把我塑造人物形象的技巧。

4. 学习古人国难当头,不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

(三) 教学中难点及确定依据:烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令,短短125个字,却说了四层意思,说得委婉曲折,面面俱到,具有很强的说服力,其语言艺术达到了很高的水平。

我把探讨语言艺术定为教学重难点。

(四) 教学内容重组、拓展、安排布置预习:1.回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。

2.了解本课历史背景。

a.提供文言材料《重耳之亡》。

b.了解“城濮之战”。

3.参看历史教材画出春秋时期的地图。

尤其标注出秦、晋、郑的方位。

二、说学法(一)学情分析:刚入高中的学生,不少还延续初中学习文言文的方法,只满足于盲目背诵,只顾扫清课本中的文字障碍,无法把课内学到的知识转化为能力,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭猜测,越是这样越是缺乏兴趣。

针对这一现状,我们着眼于文学与历史相融合,或借文释史,或者借史释文,把语文与历史两科结合起来。

烛之武退秦师说课稿(合集3篇)

烛之武退秦师说课稿(合集3篇)

烛之武退秦师说课稿(合集3篇)1.烛之武退秦师说课稿第1篇各位评委老师好,我说课的题目是《烛之武退秦师》,下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。

一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元,本单元是古代记叙散文单元。

学习本单元,既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事艺术。

本文记述的是秦晋大军围攻郑国,郑国危在旦夕,受命于危难之际的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋两国人马自动撤退的故事。

关于文言文的学习,《课程标准》有两方面的要求:一是能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容;二是体会作品中蕴含的民族精神,汲取民族智慧。

依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,考虑到学生实际情况,结合单元教学要求和本课特点,我确立了以下教学目标。

1、知识目标:了解《左传》有关文学常识,积累文言知识。

2、能力目标:学习提要钩玄的阅读方法,提高概括能力和表达能力。

3、情感与态度目标:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。

教学重点:诵读课文,积累文言知识,分析烛之武的形象。

教学难点:对烛之武高超说辞艺术的赏析。

二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法,就是让老师充分发挥主导作用,激发同学们的学习兴趣,最大限度尊重学生的主体地位,引导同学们自觉主动学习,合作交流,探究分析,共享学习成果。

高中的同学已经具备了一定的自主学习能力,但大部分同学对文言文有一种畏惧心理,缺乏兴趣。

本文是高中第一篇文言文,老师更要做好引导,使学生树立学好文言文的信心。

因此,我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。

情境教学法就是让学生进行角色扮演,组织形式多样的朗读,寓教学内容于具体形象的情境之中,让学生获得感同身受的效果。

讨论分析法就是通过设计问题,引导学生开展积极的讨论,让他们自己去分析,去感悟,老师可合理启发补充。

《烛之武退秦师》 说课稿(人教版高一上册)共3篇

《烛之武退秦师》 说课稿(人教版高一上册)共3篇

《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)共3篇《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)1《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)一、选取背景文本主题:《烛之武退秦师》本文属于《战国策》中的一篇,描写了楚国将领烛之武在秦楚之间进行战争,最终退却的故事。

二、教材分析本文作为人教版高一上册的一篇课文,其学科类型属于语文与历史。

在语文学科中,本文主要讲述了文学欣赏与写作的相关知识;而在历史学科中,则主要涉及了战争、政治、外交等方面的内容。

三、教学目标知识目标:1. 掌握文学欣赏与写作的相关知识,如文学思想、技巧、手法等。

2. 理解战争、政治、外交等方面的历史背景与相关概念。

能力目标:1. 能够应用所学的文学欣赏与写作技巧,写出符合文章主题的作文。

2. 能够运用历史知识,理性思考并分析历史事件的背景、原因、结果等。

情感目标:1. 培养学生良好的审美品味和文化素养。

2. 培养学生关心国家、珍爱和平的爱国主义情感,理解对战争制止的重要性。

四、教学重难点重点:1. 文学欣赏与写作的相关知识2. 战争、政治、外交等方面的历史背景与相关概念。

难点:1. 如何用历史思维分析和评价文学作品。

2. 如何在文章中准确表达思想、理解作者的意图。

五、教学过程设计1. 导入环节通过讲解《战国策》的背景、历史背景等内容介绍,并简要讲述烛之武退秦师的事件,引发学生的兴趣。

2. 文本分析通过共同阅读、分析文本,帮助学生理解文章的核心思想与文学特点,并以此为基础,多角度分析文章,特别是历史背景与政治相关概念的分析。

3. 文学写作训练通过讲解文学思想、技巧、手法等内容,引导学生在学习欣赏与分析的基础上开展写作训练,进一步提高学生的思维与写作能力。

4. 分组讨论、演讲根据历史事件,组织学生讨论和演讲“烛之武退秦师”事件的背景、原因、结果以及对后世的影响。

5. 课堂练习在学习结束前,设计一些练习题,让学生通过练习,进一步巩固所学的知识。

六、教学资源教学用具:PPT、黑板、笔等。

《烛之武退秦师》说课稿(含第二单元三篇)

《烛之武退秦师》说课稿(含第二单元三篇)

《烛之武退秦师》说课稿各位评委老师好,我说课的题目是《烛之武退秦师》,下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。

一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元,本单元是古代记叙散文单元。

学习本单元,既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事艺术。

本文记述的是秦晋大军围攻郑国,郑国危在旦夕,受命于危难之际的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋两国人马自动撤退的故事。

关于文言文的学习,《课程标准》有两方面的要求:一是能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容;二是体会作品中蕴含的民族精神,汲取民族智慧。

依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,考虑到学生实际情况,结合单元教学要求和本课特点,我确立了以下教学目标。

1、知识目标:了解《左传》有关文学常识,积累文言知识。

2、能力目标:学习提要钩玄的阅读方法,提高概括能力和表达能力。

3、情感与态度目标:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。

教学重点:诵读课文,积累文言知识,分析烛之武的形象。

教学难点:对烛之武高超说辞艺术的赏析。

二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法,就是让老师充分发挥主导作用,激发同学们的学习兴趣,最大限度尊重学生的主体地位,引导同学们自觉主动学习,合作交流,探究分析,共享学习成果。

高中的同学已经具备了一定的自主学习能力,但大部分同学对文言文有一种畏惧心理,缺乏兴趣。

本文是高中第一篇文言文,老师更要做好引导,使学生树立学好文言文的信心。

因此,我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。

情境教学法就是让学生进行角色扮演,组织形式多样的朗读,寓教学内容于具体形象的情境之中,让学生获得感同身受的效果。

讨论分析法就是通过设计问题,引导学生开展积极的讨论,让他们自己去分析,去感悟,老师可合理启发补充。

学法上,除了诵读法,归纳法外,还要采用提要钩玄法,抓住关键词语,探求精深的道理,培养学生自主获取知识的能力。

《烛之武退秦师》说课稿

《烛之武退秦师》说课稿

《烛之武退秦师》说课稿《烛之武退秦师》是古代文学作品《蜀碧烛之武退秦师》的一部分,该文学作品是以历史事件为背景,通过描述烛之武一系列的事迹展现了其忠诚、勇敢和智慧的形象。

这个故事在中国文化中被广泛传颂,具有艺术性和历史性的双重价值。

下面我将针对该作品进行一次说课。

一、教材分析《烛之武退秦师》是古代文学作品集《蜀碧烛之武退秦师》的其中之一,在初中语文教材中作为选学内容出现。

通过阅读和学习该篇文章,可以使学生了解到中国古代历史文化中的一位英雄人物,培养学生对历史的兴趣和文学欣赏能力。

二、教学目标通过学习和阅读《烛之武退秦师》,使学生能够:1.了解烛之武这一历史人物的生平和事迹;2.理解作者通过描写烛之武的形象,表达对忠诚、勇敢和智慧的崇尚和赞美;3.提升学生的文学欣赏能力,培养学生的历史文化意识;4.培养学生的阅读理解和写作能力,能够对文章进行分析和发表自己的见解。

三、教学重点与难点1.教学重点:通过阅读并理解文章,学生能够了解烛之武的生平和事迹,理解作者的写作意图,培养学生的历史文化意识和文学欣赏能力。

2.教学难点:帮助学生理解文章中一些古代文化和典故,并能够运用所学知识进行思考、分析和发表见解。

四、教学方法与手段1.任务型教学方法:通过设置任务或问题,引导学生思考和分析文章中的内容,培养学生的独立思考和解决问题的能力。

2.合作学习:通过小组合作学习的方式,让学生进行讨论和交流,共同解决问题,互相学习和提升。

五、教学过程与设计1.导入环节:通过与学生共同了解烛之武的基本背景和相关历史背景,为学生进入文章阅读做好准备。

2.阅读与理解:让学生带着问题阅读文章,通过询问学生的理解和解答问题的能力,检查学生对文章内容的理解情况。

3.分析与讨论:在小组合作学习的环节,让学生通过讨论和交流,对文章进行更深入的分析,讨论烛之武形象的塑造和作者的表达意图等。

4.写作与表达:通过分析文章中的描写和语言表达特点,引导学生写出自己对于烛之武的印象和对文章的感受,并与同学进行交流和分享。

《烛之武退秦师》教案优秀6篇

《烛之武退秦师》教案优秀6篇

《烛之武退秦师》教案优秀6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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烛之武退秦师的教案优秀5篇

烛之武退秦师的教案优秀5篇

烛之武退秦师的教案优秀5篇作为一名教学工作者,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。

写教案需要注意哪些格式呢?以下内容是牛牛范文为您带来的5篇烛之武退秦师的教案,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。

教学流程篇一生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵《烛之武退秦师》优秀教案篇二[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。

2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。

[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。

2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。

3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性,设一堂口语交际课,题为《说话艺术大家谈》。

[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入,进一步认识《左传》。

可让学生回忆初中的有关知识,然后回答,教师补充。

《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史,为“十三经”之一。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作,故又称作“春秋三传”。

《左传》大约成书于战国初,与《国语》成书时间差不多,二书在思想倾向上与基本一致,《左传》比《国语》有新的发展,民本思想更加鲜明。

《左传》中记了众多的历史人物,不论其地位贵贱,职务高低,这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员,有天子、诸侯、卿士、大夫,也有将相、武臣、学者,有说客、良医、商贾、娼优,也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。

各种历史人物,形形色色,多彩多姿。

其中,约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。

整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

二、让学生听本文的录音带或教师范读,让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

《烛之武退秦师》优秀教案(精选7篇)

《烛之武退秦师》优秀教案(精选7篇)

《烛之武退秦师》优秀教案《烛之武退秦师》优秀教案(精选7篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》优秀教案(精选7篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《烛之武退秦师》优秀教案篇1【教学目标】知识目标1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。

2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。

3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

能力目标1、在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。

2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧,提高学生初步鉴赏文言文的能力。

德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

【教学重点】1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。

2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

【教学方法】1、朗读法。

自始至终以朗读为教学的手段和依据,运用多种形式朗读,教师诵读、学生自读、学生领读等,力求做到熟读成诵。

2、问答法。

教学过程中,多设题,巧设疑,充分调动学生的积极性,启发学生思维,使其善于动脑,敢于发言。

3、探究拓展法。

适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章,作为学生扩展阅读的材料,巩固所学知识,开拓视野。

【教具准备】投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。

【课时安排】3课时【教学步骤】预习提纲1、利用工具书,自行排除生字词。

2、反复阅读课文,结合课文下面的注释,疏通文意。

[教学要点]了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位,反复朗读课文,正音。

整体感知、了解与本文内容相关的历史史实,学习课文第(1)~(2)自然段。

[教学过程]一、导语设计同学们,当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗,心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。

《烛之武退秦师》说课稿(优秀9篇)

《烛之武退秦师》说课稿(优秀9篇)

《烛之武退秦师》说课稿(优秀9篇)教学目标篇一(一)知识目标1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。

2.掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

(二)能力目标1.训练学生古文句读能力和概括能力2.通假字的准确识别运用(三)情感目标1.正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。

2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点、疑点及解决办法重点:烛之武人物形象的把握。

波澜起伏,生动活泼的情节。

难点:通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。

解决办法1.注意与已有知识联系,初中已学过《曹刿论战》,对《左传》有了一些了解,要在此基础上有所拓展。

要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位,并自己参看有关书籍。

2.引导学生通过本课的学习,对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排3 课时学生活动1.课前预习。

(1)借助工具书,通读原文。

(2)参考有关资料,对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

(3)初步了解故事情节,特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

(4)画出自己不理解的问题及难点。

2.课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

教学步骤第一课时一、明确目标1.疏通课文,把握课文的结构。

2.了解背景知识,作家、作品。

二、整体感知1.解题本文选自《左传》僖公三十年。

主要是记公元前630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾,向秦伯分析了当前的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利,灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯。

秦伯不但撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国,迫使晋国不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。

烛之武临危受命,不避艰险,只身说服秦君,解除国难,表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感,以及机智善辩的外交才能。

烛之武退秦师说课稿(10篇)

烛之武退秦师说课稿(10篇)

烛之武退秦师说课稿(10篇)烛之武退秦师说课稿1各位尊敬的评委老师:大家好!今天我的说课题目是《烛之武退秦师》,下面我将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程几个方面阐述我的说课设计。

一、说教材:《烛之武退秦师》是鲁教版第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇讲读课文,是先秦历史散文《左传》中的名篇。

本篇所记述的是秦晋大军兵临城下,郑国危在旦夕。

烛之武临危受命,巧妙利用秦晋矛盾,凭三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不动一刀一枪,离散秦晋盟约,劝退秦师,智走晋师,从而解除了郑国的危机。

__内容生动有趣,情节波澜起伏,人物忠义智勇,辞令精妙绝伦,是一篇历史散文佳作。

该课的地位和作用:《烛之武退秦师》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。

本单元学习先秦历史散文,学习本单元,要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容,并能用现代观念加以审视。

课文安排在单元的首篇,指导学生学好这篇__,打好基础,树立学生学好文言文的信心。

二、(一)说学情:1、学情分析:经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习,学生已经初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤,而且经过朗读训练,他们很容易感受到__的独特之处,容易获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到背诵,了解大意,归纳相关知识点的学习中来。

不过,由于初中对文言文语法不要求,绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。

这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。

并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣,以读带动学生对课文的理解,并自主地进行文言知识的总结归纳。

(二)说教学目标:1、教学目标《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是:“诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。

掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

人教版高中语文必修下册《烛之武退秦师》说课稿

人教版高中语文必修下册《烛之武退秦师》说课稿

人教版高中语文必修下册《烛之武退秦师》说课稿一、教材分析1. 教材背景•本篇文学作品选自《战国策》中的《楚策》部分,作者为楚国人。

•《烛之武退秦师》讲述了楚庄王时期燕国使者酣乐母通过巧妙利用燕火到楚国传递对楚国发动战争的消息,使楚国能够提前做好准备。

•文章通过描写燕火传递的过程以及楚国君王和官员的反应,展现了楚国人民坚韧不拔、机智聪明的精神。

2. 教材特点•选材独特而生动,能够引起学生的兴趣和好奇心。

•描述具体,情节曲折,能够培养学生的阅读能力和理解力。

•融入了一定的历史背景和文化知识,有助于学生对古代历史和文化的了解。

二、教学目标1. 知识目标•了解《烛之武退秦师》的故事情节和主要人物。

•理解作者通过描写燕火传递的过程和楚国君王的反应来展示楚国人民的聪明才智。

2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力,培养学生的文学鉴赏能力。

•培养学生的团队合作能力和表达能力。

3. 情感目标•培养学生对古代文化的兴趣和好奇心。

•引导学生感悟聪明才智的力量,激发学生面对困难时的坚韧和勇气。

三、教学重点和难点1. 教学重点•解读文章中的隐喻和修辞手法,理解作者的写作意图。

•分析文章描写的燕火传递过程对整篇文章的重要作用。

2. 教学难点•帮助学生理解楚国人民聪明才智的具体表现。

•引导学生探究作者的写作手法对人物形象的塑造和情节推进的作用。

四、教学方法与学具1.教学方法:–情景模拟法:模拟燕火传递的情景,让学生身临其境,体验其中的紧张和刺激。

–合作学习法:组织学生分组合作,进行文本解读、表演和讨论。

–问题导引法:通过提问引导学生深入思考和探索。

2.学具准备:–课件或黑板–课本《烛之武退秦师》–燕火道具五、教学过程1. 导入(5分钟)•向学生展示一组古代传递信息的工具,如信鸽、烽火台等,并进行简要介绍。

•引发学生思考:古代人民如何在没有现代通信工具的情况下传递信息?2. 了解背景(10分钟)•运用问题导引法,提问学生对楚国历史和楚庄王的了解。

烛之武退秦师说课稿

烛之武退秦师说课稿

烛之武退秦师说课稿烛之武,是中国春秋时期的一位著名军事家和政治家,他的故事在《左传》中有所记载,尤其是他在鲁国烛地之战中以智谋退却秦军的故事,被后人传颂,成为了中国历史上以智取胜的典范。

本文将围绕“烛之武退秦师”这一主题,展开说课。

一、背景介绍春秋时期,诸侯争霸,战争频繁。

鲁国作为当时的一个小国,常常受到周边大国的威胁。

鲁僖公十四年,秦国发兵攻打鲁国,鲁国面临着巨大的危机。

烛之武作为鲁国的大夫,虽然年事已高,但在国家危难之际,毅然挺身而出,承担起了指挥抵御秦军的重任。

二、烛之武的智谋烛之武深知秦军强大,直接对抗无异于以卵击石。

因此,他采取了一系列巧妙的策略来退敌。

首先,他利用秦军不熟悉地形的弱点,布下疑兵,使秦军不敢轻举妄动。

其次,他通过派使者与秦军沟通,传达出鲁国愿意和谈的意愿,以缓和秦军的攻势。

最为关键的是,烛之武利用秦军统帅的贪婪心理,假装答应给予丰厚的贿赂,诱使秦军统帅放松警惕。

三、退敌策略的实施烛之武的退敌策略主要包括以下几个方面:1. 心理战:烛之武通过散布谣言,夸大鲁国的军事实力,使秦军产生恐惧心理,不敢轻易进攻。

2. 地利利用:他巧妙地利用地形,设置陷阱和障碍,增加秦军的行动难度。

3. 外交谈判:烛之武派遣使者与秦军进行谈判,表现出鲁国的和平姿态,同时也为后续的计谋赢得了时间。

4. 贿赂诱惑:烛之武承诺给予秦军统帅大量财宝,使其产生贪念,从而放松了对鲁国的警惕。

四、秦师的撤退在烛之武的精心策划下,秦军统帅逐渐放松了警惕,甚至开始期待贿赂的到来。

而烛之武则趁机加强了鲁国的防御,同时秘密联络其他诸侯国,寻求支持。

最终,在内外压力之下,秦军统帅选择了撤退,鲁国因此得以保全。

五、历史意义与启示烛之武退秦师的故事,不仅展现了他个人的智谋和勇气,也体现了中国古代兵法中“以智取胜”的精髓。

烛之武的策略,实际上是对《孙子兵法》中“兵者,诡道也”思想的具体实践。

他的故事告诉我们,在面对强敌时,不应只依赖武力,而应充分发挥智慧和策略,寻找敌人的弱点,以达到以弱胜强的目的。

烛之武退秦师说课稿

烛之武退秦师说课稿

烛之武退秦师说课稿烛之武退秦师说课稿说教材:本课被编排在人教版课标实验教材必修1第二单元。

本单元学习的是古代记叙性散文。

单元提示强调:“这些文章或记政治、外交的风云变幻,或记杰出人物的嘉言懿行,都是千古流传的叙事名篇。

学习这个单元,既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。

”“文言叙事有一种简洁的美,学习时要注意反复朗读,悉心体会。

还要学习提要钩弦的`阅读方法,学会抓住关键词,概述文章的叙事脉络,做到纲举目张,化繁为简,提高概括能力和表达能力。

”这段表述与《普通高中课文课程标准》第二部分“阅读与鉴赏”第八、九两条的精神完全一致。

同时,本篇也是学生高中阶段学习的第一篇文言文,它在整个高中学习过程中起着一个承上启下的作用。

说学生:秋林高中的学生,大部分学生文言文基础不好,学习习惯和学习方法不好,学习过程比较被动,欠缺自主性。

因此,在文言文教学过程中,首先要让学生能基本读懂文章的字面意思,作一些必要的知识积累,巩固提高基础;其次,在文本的深入解读和鉴赏层面上,以期提高兴趣,使学生在文言文阅读能力上切实有所提高,进一步为学生文言文智能的生成及发展作一点准备。

说目标:语文教学对学生的教育目标包括知识、能力、德育三个层面。

根据学生的实际情况和课程标准的要求,三个层面的目标分别设置为——知识目标:①疏通文句、文意,熟读成诵。

②积累文言词汇,包括常见的实词和虚词。

能力目标:①理清叙事脉胳,掌握情节特点,能抓住关键词语概述文章主要内容。

②初步了解《左传》的叙事特色,领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

德育目标:学习烛之武国难当头,不计个人得失,以国事为重,顾全大局的爱国主义精神。

说重难点:根据目标设想和学生的实际情况,教学重点设置为:①疏通文句、文意,熟读成诵。

②积累文言词汇,包括常见的实词和虚词。

教学难点设置为:①理清叙事脉胳,掌握情节特点,能抓住关键词语概述文章主要内容。

《烛之武退秦师》说课稿2

《烛之武退秦师》说课稿2

《烛之武退秦师》说课稿2《烛之武退秦师》说课稿2一、说教材1、教材简析:《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》,本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。

郑国被晋、秦两个大国的军队所包围,国家危在旦夕,烛之武奉郑君之命,去说退秦军。

烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾,采取分化瓦解的办法,说服了秦伯。

秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国,最后晋军也不得已而撤退,从而解除了郑国的危机。

文章赞扬了烛之武在国家危难之际,能够临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。

同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

2、该课所处的地位和作用:《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。

该单元的教学重点是理解课文的思想内容,掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。

课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,实现由教到不教,树立学生学好文言文的信心,这是一个关键所在。

3、教学目标:根据教学大纲要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:A、基础知识目标:了解《左传》有关知识,解决几个生字,积累文言实词、虚词和句式。

1、学生诵读、教师范读,整体感知的教学方法。

2、语言、动作,形象激情的教学方法。

3、点拨词句方面的一些知识,循序渐进,逐步积累的教学方法。

选择以上教法的依据:语文教学应重视整体教学,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。

要做到这些,最有效的手段是诵读。

在诵读的过程中去感悟,并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基矗据此,我在教学本课时主要采用诵读的方法,使学生初步整体感知课文。

同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学,在此基础上指导学生积累文言词句。

三、说学法新教学大纲明确指出:要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。

要重视师生的语言交际和心灵沟通。

《烛之武退秦师》语文说课稿

《烛之武退秦师》语文说课稿

《烛之武退秦师》语文说课稿《烛之武退秦师》语文说课稿作为一名教师,通常会被要求编写说课稿,认真拟定说课稿,我们应该怎么写说课稿呢?以下是的《烛之武退秦师》语文说课稿,欢送大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《烛之武退秦师》是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文。

《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》,本篇所记述的是秦晋大军兵临城下,郑国危假设累卵。

受命于危难之际的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,却使秦晋盟散约毁,两支人马自动撤离的故事。

大纲要求及本课在教材中的地位和作用:《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力,把握文章的思想内容,积累语言知识。

根据教材特点、学生心理、智力开展水平以及他们的知识经验和情感需求,我确定本节课的教学目标为:1、知识目标:了解《左传》有关知识,解决几个生字,积累文言实词、虚词和句式。

2、能力目标:培养学生阅读浅易文言文的能力,培养学生概括归纳的能力,提高学生书面表达能力。

3、情感与态度目标:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护的爱国主义精神。

4、教学重点:诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的根底上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式。

5、教学难点:烛之武高超的说辞艺术语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方法,教学过程应重视学生的实践活动,引导学生主动地获取知识,全面提高学生的语文能力。

我准备采用以下几点教法:1、演示法:利用多媒体设备,直观欣赏戏曲片段,提高鉴赏能力。

2、情境教学法:让学生进行角色扮演,组织形式多样的朗读,寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

从而让学生获得感同身受的效果。

3、讨论分析法:通过设计问题,以启发引导的方式,让学生开展积极的讨论,让他们自己去分析,去感悟,最后由教师补充点拨归纳。

增加学生对文学作品的感悟能力。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。

倡导“自主、合作、探究”的学习方法。

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、《烛之武退秦师》说课稿
各位评委老师,大家好。

我说课的题目是《烛之武退秦师》。

一、说教材。

(一)教材所处的地位和作用
高中语文必修5本书共有文言文单元5个,17篇文章。

涉及了5个方面的文章类型:古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。

《烛之武退秦师》属于古代记叙散文,也是学生进入高中所学习的第一篇文言文。

编者希望学生通过本文的学习,既可以领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术;希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美,在抓住关键词语概括叙事脉络中,提高概括能力和表达能力。

(二)教材目标及确定依据
根据课程标准,围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标:
1.了解《左传》这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。

2.理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。

3.赏析烛之武这个人物形象,把我塑造人物形象的技巧。

4.学习古人国难当头,不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

(三)教学中难点及确定依据
烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令,短短125个字,却说了四层意思,说得委婉曲折,面面俱到,具有很强的说服力,其语言艺术达到了很高的水平。

我把探讨语言艺术定为教学重难点。

(四)教学内容重组、拓展、安排
布置预习
1.回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。

2.了解本课历史背景。

a. 提供文言材料《重耳之亡》。

b. 了解“城濮之战”。

3.参看历史教材画出春秋时期的地图。

尤其标注出秦、晋、郑的方位。

二、说学法
(一)学情分析
刚入高中的学生,不少还延续初中学习文言文的方法,只满足于盲目背诵,只顾扫清课本中的文字障碍,无法把课内学到的知识转化为能力,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭猜测,越是这样越是缺乏兴趣。

针对这一现状,我们着眼于文学与历史相融合,或借文释史,或者借史释文,把语文与历史两科结合起来。

本文就是着眼于学生的实际现状,立足于学生的学习兴趣,从历史科的角度切人,以语文课本中所涉及的作品为基础,来说说如何帮助学生实现文史互动,从而提高学生学习文言文的阅读能力。

(二)学法指导及选择的依据
课程标准明确指出:"要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。

要重视师生的语言交际和心灵沟通。

""重视学生思维方法的学习。

"据此,我确定了以下学法及能力培养:
A、圈点、勾画、批注的方法。

B、参照注解,动口动脑,培养学生自己获取知识的能力。

C、指导学生进行正确的诵读。

三、说教法
教学是一门艺术,应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。

所谓应变,就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。

因此,教师要本着"因材施教"以及"教学有法,但无定法"的原则,慎重地选择行之有效的教学方法。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学:
1、学生诵读、教师范读,整体感知的教学方法。

2、语言、动作,形象激情的教学方法。

3、点拨词句方面的一些知识,循序渐进,逐步积累的教学方法。

选择以上教法的依据:语文教学应重视整体教学,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。

要做到这些,最有效的手段是诵读。

在诵读的过程中去感悟,并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基矗据此,我在教学本课时主要采用诵读的方法,使学生初步整体感知课文。

同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学,在此基础上指导学生积累文言词句。

四、说教学过程
(一)导入新课,激发兴趣
初中的时候,我们学过一篇文章叫《曹刿论战》,谁还记得当中所讲的故事?故事中的曹刿是怎样的形象?(学生回答)
《曹刿论战》出自《左传》,那么我们今天来学习当中的另外一篇文章《烛之武退秦师》,来结识另一位谋臣烛之武。

烛之武要面对怎样的考验呢?那么就让我们一同展开当时的那幅历史画卷吧。

找同学来画一下春秋时期的区域地图。

现在如果你是郑国的臣子,正面临一场考验:晋国联合秦国来公攻打郑国,面对军事实力悬殊的情况,你有什么退兵的良策吗?(可以给学生自由讨论的时间)
大家想了这么多的办法,那个办法能奏效呢?
所谓“国家有难,匹夫有责”,郑国危难,谁顾全大局,挺身而出了呢?
(二)讲授新课,分析鉴赏
第一阶段:扫清文字障碍,积累文言实词与虚词的相关知识。

1、教师范读全文,进一步整体感知课文。

2、自读全文,提出要求:圈点勾画不理解的词句,批注有疑问的内容。

3、组织讨论找出的疑难词句。

教师要顾及全体学生,尤其是文言文基础差的学生,教师要指导学生动手(写)、动脑、动口,培养思考分析能力。

4、整理文章中重点词、词组、句式
实词:贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯
一词多义:若说辞鄙微之
词组:以为“所”字词组
句式:判断句宾语前置句
第二阶段:分析鉴赏
设计四个大问题串连全文
1、秦晋为何出兵围郑?郑国所面临的局势如何?(讨论)
由此问题引出文章的第一段,分析战争的原因:三点。

2、烛之武是怎样出场的?第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生讨论)
此段为侧面烘托人物形象。

佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。

3、烛之武是怎样说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可分为五层:(学生讨论,理解内容,分出层次)
1)站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步说服秦伯提供可能。

2)说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑信心。

3)进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。

4)再以历史上晋对秦的背叛,离间秦晋联盟。

5)从历史说到将来,指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。

总之,在短短的百余字内,烛之武站在秦的立场上,替秦分析围郑的利弊,层层深入,句句击中要害,又句句打动秦伯,使秦国最终撤去了包围,保全了郑国。

整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。

4、秦伯退师后,晋文公表现如何?(提问\讨论)
此问引出文章的最后一段,这段对事件结果的交代,也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,在盟友变敌友的情况下,晋文公并没有感情冲动,而是表现出清醒的头脑和理智的判断,这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。

说明:以上四个问题,以第三个问题为重点。

因为它是课文的难点,要集中突破。

并且可以拓展讨论:双方谈话有哪些语言艺术?
(三)讨论总结,认识升华
1、文章对“退秦师”的前因后果,只作简略交代,集中笔墨塑造烛之武的形象,请学生总结一下烛之武的形象。

烛之武是这篇课文的中心人物,虽然长期得不到应有的重视,但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。

所以,在国难当头,郑国君臣一筹莫展的时候,佚之狐推荐了他。

他的一番牢骚,使他的形象更加有血有肉。

郑伯的自责,更重要的是,烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感,使他化解了不满,增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。

见到秦伯之后,他胸有成竹,对秦晋的关系和矛盾了如指掌,只字不提郑国的利益,似乎处处为秦国着想,因而能够不卑不亢,侃侃而谈,既不刺激对方,又不失本国尊严。

说的委婉曲折,面面俱到,步步深入,层层递进,句句打动对方,具有很强的感染力。

《左传》就是这样通过正面和侧面,用精彩的语言使人物形象鲜明生动。

⑵《左传》以叙事为主,故事情节曲折生动,在本文中就有所体现。

请学生体会(讨论,提问)。

“文似看山不喜平”,这篇文章充满了波澜,显得生动活泼。

大军压境,郑国危在旦夕,不禁让人捏了一把汗,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。

读者满以为烛之武会顺利出使敌营,力挽狂澜,谁知他因长期得不到重用而“辞”,使郑国的希望又趋于渺茫。

郑伯的自责,也增添了文章的戏剧性。

(五)作业布置
1、完成课后练习二、三题。

2、将课文改编成课本剧。

3、预习《荆轲刺秦王》,分析荆轲是怎样得到樊於期首级的,当中有怎样的语言艺术。

(六)板书设计
情节发展:秦晋围郑临危受命说退秦师晋军撤离
写作特点:详略得当语言简洁
故事情节波澜起伏
人物形象栩栩如生。

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