第20课军神

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(整理)三年级上第20课《军神》主备:俞晓阳.

(整理)三年级上第20课《军神》主备:俞晓阳.
四.反复朗读,深层感悟。
1、出示学程单,组织学生初读感知第一自然段,进行个别辅导。
2.交流展示:
(1)读书点评:读书很用心很投入!这段话共有5句,第一句是个长句子,读时可稍作停顿,指名读。
(2)第二句,谁也能这样读准确流畅?
(3)这段文字通过描写人物哪些方面的内容来突出人物的性格特征?
小结:写人的记叙文,作者通常通过对人物神态、语言、动作等的细致描写来刻画人物形象。
(4)年轻人找著名的外科医生沃克先生治眼睛,沃克医生是什么态度?
(5)指导分角色朗读第一自然段。
※不同人物说话的语气是不一样的,沃克医生和年轻人分别是怎样的语气呢?
※指名朗读,引导其余学生静静倾听并组织交流。
(6)从沃克医生果断的话语中,你知道了什么?
3.这段话中还有哪些语言也能感受到军人“伤势虽重,但很镇定”?请同学们再回过去读读第一句话,你还会有新的发现呢!
⑴“头缠绷带”:可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见,感受伤势很重。
⑵“走进”:伤势这么重,可不是别人担架抬进来的,而是自己走进来的,表现十分镇定、勇敢!)
4.男女生分角色朗读第一自然段,读出沃克医生的果断,年轻人的镇定与平静。
一、揭题导入,预习反馈
1.小朋友们,先看老师写一个字。板书:神
2.在你眼里,神是怎样的?
教学
内容
苏教版国标本三上
《军神》
共几课时
2
课型
阅读
新授
第几课时
2
教学
目标
1.通过品读描写人物神态、动作及情绪变化的词句,感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,能有感情地朗读课文。
2.学习课文用语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法,初步感受侧面烘托手法的妙处。

小学四年级语文《军神》优秀教案

小学四年级语文《军神》优秀教案

小学四年级语文《军神》优秀教案《军神》记叙了当时任川东支队将领的刘伯承同志,在摘除眼球的手术中不施麻醉剂,以惊人的毅力坚持做完手术,被德国医生称为“军神”的故事。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《军神》优秀教案,希望能帮助到大家!小学四年级语文《军神》优秀教案一[设计理念]本课的教学重点是“分角色朗读课文。

”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

”分角色朗读课文,既是本课的训练要求,又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。

为切实开展好这一活动,在精读课文时,教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话,体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

一、教学内容:苏教版国标本第七单元第20课《军神》二、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文2、学会本课10个生字,认识11个二类字。

理解生词意思。

3、通过本课的学习,让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志,要学习他做一个意志坚强的人。

三、教学重点和难点:重点:练习分角色朗读课文。

难点:从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志四、学情预测:课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后,坚持不用,忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

课文共有6个自然段。

按照事情发展的顺序,分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。

(1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少,教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事,可以增加学生对课文内容的理解。

(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界,通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。

这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟,教师要有适当的点拔。

五、教学准备:生字卡图片搜集刘伯承的资料、录像六、教学时间:三课时学案1、收集有关刘伯承的有关资料。

2、查字典理解“神”的意思,说一说“军神”的意思。

军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计

军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计

军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计苏教版语文三年级上册第20课《军神》写的是刘伯承在一次摘除眼球的手术中,不施麻药,以惊人的毅力坚持做完手术的事。

小编在此整理了苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计1教学目标:1、抓住中心句,联系上下文,体悟其真正内涵。

2、运用课文语言练说,以内化语言,强化感受。

3、分角色朗读,读出体会和感悟。

4、联系自身情况,谈谈感受。

教学过程:一、板书课题,点明中心句。

1、题目军神是从哪儿来的?2、把沃克医生说的话读一读。

二、理解中心句1、齐读。

2、有几句话?3、指导朗读:体会一下该怎样读?三、联系上文内容,体会内涵。

1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?哪一节写的?(生边默读边思考)2、分组朗读第一节。

师读旁白,生体会镇定。

3、沃克为什么称刘伯承为军神呢?我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。

4、手术前,从哪儿看出刘伯承是军神?生边默读边练说:手术前,刘伯承坚决______,坚定认为能_____,行为也很________! 追问:他为什么坚决不愿意使用麻醉剂?5、分角色朗读第2节,体会坚决。

6、手术中,从哪儿看出刘伯承是位军神?生边默读边划重点词边练说:手术中,连一向镇定的沃克医生都_____,可刘伯承______,一条崭新的床单竟然被他______。

追问:一向镇定的沃克医生,这次为什么双手微微发抖?联系下文说说。

一条崭新的床单竟然被他抓破了,你可以从中体会到什么?7、男女生分角色朗读:女生读出沃克医生担心、紧张的神态,男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。

8、过渡:沃克是在什么情况下称刘伯承为军神的?同学们轻声读第5节,然后回答。

练说:沃克问刘伯承_____,刘伯承笑着说___。

在这种情况下,沃克称刘伯承为________。

9、想象一下,沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情?哪个词语告诉我们这一点?师点拨:失声喊道,不由自主地喊起来,人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。

五年级语文上册《军神》课文原文及赏析

五年级语文上册《军神》课文原文及赏析

五年级语文上册《军神》课文原文及赏析《军神》课文原文重庆临江门外,一个德国人开设的诊所里,医生沃克端坐在桌后。

他头抬也不抬,冷冷地问:“什么名字?”“刘大川。

”“年龄?”“二十四岁。

”沃克医生目光柔和了,他抬起头,微笑着看看面前的病人,脸上浮现出慈祥的神情。

他突然想起,这位病人原来就是四川人,曾经当过军人。

这么重的伤势,只有军人才能如此镇定!他注视着病人,说:“你是军人!”“噢,你是这样判断的。

”病人微微一笑,说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定!”沃克医生惊疑地说:“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”“试试看吧。

”手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。

最后他忍不住开口对病人说:“你疼不过可以哼叫。

”病人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。

他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来,由衷地说:“年轻人,我真担心你会晕过去。

”病人脸色苍白。

他勉强一笑,说:“我一直在数你的刀数。

”沃克医生吓了一跳,不相信地问:“我割了多少刀?”“七十二刀。

”沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”“你过奖了。

”沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。

他想说什么又忍住了,挥手让护士出去,然后关上手术室的门,注视着病人,说:“告诉我,你的真名叫什么?”“刘伯承。

”沃克医生肃然起敬:“啊,川东支队的将领,久仰久仰,认识你很荣幸。

”刘伯承友好地伸过手去。

**《军神》课文赏析**《军神》这篇文章生动地描绘了一位军人的坚韧和毅力。

通过细腻的描绘,沃克医生的形象显得威严而专业,而病人的坚韧和勇气更是让人感叹。

文章在表现军人的刚毅和毅力的同时,也展示了医生的专业精神和人性关怀。

整篇文章情节紧凑,人物塑造生动,是一篇很好的描写人性光辉的作品。

20 军神

20 军神

“术后”
刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓 住床单外,还要求什么?沃克医生听了有 什么反应?沃克医生为什么会有这样的反 应?
震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼
前的这位年轻人,他心中会怎么想?
沃克医生称
刘伯承
军神
惊 人
求治
术前
术中
术后


镇定、平静
一声不吭

分角色朗读课文,体
会刘伯承 “神”的伟大
人格力量。
国人民解放军的创始人和领导人之一,伟大
的无产阶级革命家和军事家。
点击下面的视频开始笔顺学习吧!
刘伯承的故事
1916年,24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨 袁护国运动”,在一次战斗中,敌人的炮火、 子弹疯狂的轰射过来,为了救一位战士,刘 伯承猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他, 从颅顶穿过,又从右眼眶飞出,刘伯承当即 昏倒在地,血流如注。当他苏醒过来,用手 摸摸伤口,黏(nián)糊糊的都是血块,在 那血块中,他又摸到了一个圆球,啊?眼珠!
学苏联。土地革命战争时期任中央革命委员
会总参谋长。参加二万五千里长征。抗战时
期任八路军129师师长。
解放战争时期任晋冀鲁豫军区司令员、 中原军区司令员、第二野战军司令员、南京 市市长。解放后任西南军政委员会主席、中 共中央军委副主席。1955年授予元帅军衔, 并长期担任党和国家重要领导职务,他是中
刘伯承介绍会
收集了解刘伯承将军的生平
事迹或故事,举办一个刘伯承介
绍会。
同学们,这一课学习的生字你们都掌握 了吗?现在大家来检验一下,点击下面的视 频开始听写吧!
我学习了一生,现在我还在学习, 而将来,只要我还有精力,我还要学习 下去。 —— 别林斯基

2021年人教部编版五年级下册语文课件-9.军神(共20张PPT)

2021年人教部编版五年级下册语文课件-9.军神(共20张PPT)

手术台上,一向从容镇定的沃克 医生额头上汗涔涔的,双手有些颤抖。 “要是忍不住,你可以哼叫。”他告诉 病人。
病人一声不哼。他双手紧紧攥住 身下的白垫单,手臂上青筋暴起,崭 新的白垫单居然被他抓破了。
手术台上,一向从容镇定的沃克 医生额头上汗涔涔的,双手有些颤抖。 “要是忍不住,你可以哼叫。”他告诉 病人。
沃克怔住了:“你,你能忍受吗? 你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂 肉一刀一刀割掉!”
“试试看吧。”
病人平静地回答:“先生,眼睛离 大脑太近,我担心施行麻醉会影响神 经。而我,今后需要一个清醒的大脑!”
沃克怔住了:“你,你能忍受吗? 你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂 肉一刀一刀割掉!”
“试试看吧。”
课文中的“军神” 是指刘__伯__承__,这 是_沃_克__医__生__对他 的敬称。
(★☆☆)
“啊!你是一个真正的男子汉,一 块会说话的钢板!如果你是一位军人, 那么,你就是一个‘军神’!”
为什么称刘伯承是一块会说话 的钢板呢?从文中哪里表现出答:“先生,眼睛离 大脑太近,我担心施行麻醉会影响神 经。而我,今后需要一个清醒的大脑!”
刘伯承(1892-1986),原名明昭, 四川开县人。1916年3月率四川护国军 第四支队北上讨伐袁世凯。在攻占丰都 时,头部中弹,右眼致残。当时,北洋 军阀控制着政府,刘伯承隐瞒身份秘密 到重庆接受手术。1923年被誉为“川中 名将”。1926年加入中国共产党。 1927年参加南昌起义。他不但有勇,更 善用谋,人称“儒将”。1955年被授予 元帅军衔。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights.

军神教学设计(15篇)

军神教学设计(15篇)

军神教学设计(15篇)军神教学设计篇1【教学目的】1、学会本课的13个生字,认识3个生字。

能够正确读写下列词语:年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。

【教学重点】学会本课生字新词,用比较快的速度默读课文,理清__思路。

【教学过程】一、检查预习1、出示本课生字,读一读,并组词。

沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2、学生互相说说易错的字:容易少横的字:龄醉容易多横的字:哼注意字的笔顺:匪二、谈话导入新课军神,好响亮、好威风的称呼,为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?1、指名读课文,思考__按怎样的顺序来叙述事情的?板书:手术前(1~10)手术经过(11~17)手术之后(18~26)2、出示自学提示,学生默读思考:⑴划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,简单批注在书上。

⑵有不懂的地方画下来,学生互相质疑。

3、小组讨论交流。

4、在全班交流并质疑。

⑴指名读划的相关的.句子,简单说体会。

⑵解词:审视—仔细看。

肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

附:板书设计17军神沃克医生称刘伯承──军神手术前(16.10)手术经过(116.17)手术之后(186.26)第二课时〖教学目的〗1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

〖教学重点〗1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。

进一步学习快速阅读课文。

〖教学过程〗一、复习导入1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?⑴学生自由读课文。

⑵小组交流、讨论。

2、全班交流。

三年级语文上册第二十课《军神》知识点汇总苏教版

三年级语文上册第二十课《军神》知识点汇总苏教版

第二十课《军神》
1、这篇课文谢的是刘伯承年轻时一次眼睛负重伤后,坚持不用麻药,忍着剧痛手术治疗的事,表现“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

2、为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?
答:因为他有钢铁般的坚强意志。

3、课文写医生的态度变化说明他被刘伯承感动了,是侧面描写,为了衬托刘伯承的精神。

4、填空:《军神》一文最后一节从关上、俯下、亲切、注视可以看出沃克医生对刘伯承十分敬佩。

《军神》一文中的年轻人指,他自称自己是一名。

手术后,沃克医生却称他是“军神”,原因是____ 。

《军神》教学实录与评析(通用15篇)

《军神》教学实录与评析(通用15篇)

《军神》教学实录与评析(通用15篇)《军神》与评析篇1一、教材分析:目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。

体会刘伯承的坚强意志。

重点难点:通过精读,理解军神的含义。

教具准备:课件二、教学过程:一、导入1、出示刘伯承像。

“同学们,他是谁?”生齐答:刘伯承。

上节课我们学习了本课的生字词语,并对课文有了大体的了解,今天我们就一起来仔细的分析课文。

板书课题2、出示学习目标,学生齐读。

二、学习课文(一)课文中的军神指谁?(刘伯承)(二)、那刘伯承是一个什么样的人呢?简单介绍刘伯承。

[教学评析]:本部分对于刘伯承的见解本来是交给学生来查找资料的,但是很多都完成的不够好,还需加强训练学生这方面的能力。

当然,很多学生还是因为家里条件不允许,没有网络、书籍等。

(三)悟“军神”1、请同学们快速阅读课文,沃克医生是怎样称赞刘伯承的?在哪一段?(学生自由读书,回答问题。

)出示课件:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!2、生齐读。

师板书:男子汉、钢板。

3、这的确是沃克医生的肺腑之言。

但是,并不是一开始就是这样的态度。

当刘伯承走进诊所的时候,沃克医生态度怎么样?(板书“冷冷”)手术结束以后呢?(板书:肃然起敬)为什么会有这么大的变化?(1)请同学们快速默读课文,找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,你从中体会到了什么?(2)小组合作,讨论自己画出的句子,并谈谈自己的体会(3)每组派一个代表发言,教师相机板书描写沃克医生神态、情绪变化的词语。

[教学评析]通过小组合作,学生对这一部分问题回答的比较准确,能够积极发言。

(四)引导学生从沃克医生态度变化的过程中体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”特征。

师过渡语言:这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉,也是他对刘伯承肃然起敬的根本原因!沃克医生为什么这么说呢?让我们带着这个问题从沃克医生的情感变化中深入研究课文,从文中的一字一句入手去寻求答案吧。

苏教版三年级语文20军神第一课时

苏教版三年级语文20军神第一课时

20、军神教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,能根据提示语有感情地读出语气,语调。

正确表达语意。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4、凭借具体的语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。

教学重点:学会生字词,有感情地朗读课文。

教学难点:说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因,体会刘伯承的坚强。

教学方法:以读为主,抓住人物对话及关键词语理解课文,感悟体会刘伯承的伟大。

课前准备:投影、录音机、小黑板等。

教学时间:2课时教学过程:第一课时一、揭示课题。

1、出示刘伯承的图象。

简介其生平。

2、质疑:军神是什么意思?谁称谁为军神?二、初读课文。

1、自学生字词,出示要求:(1)默读课文,画出不认识,不理解的字词。

(2)借助拼音,读准田字格的生字。

(3)查字典,根据文中的上下句交流词意。

2、再读课文。

要求:读通课文,读顺句子。

想一想,课文是按什么顺序写的。

三、检查学习生字词。

1、小黑板出示生字词。

损坏伤势职员承受镇定结束军神外科崭新注视了不起(1)指名认读,正音。

(2)齐读,开火车读。

2、指名分段读课文,师生纠正错误的地方。

3、学生自由朗读课文,理清课文脉络。

(1)求治(2)手术前(3)手术中(4)手术后四、指导写字。

1、熟读生字,练习组词。

2、重点指导:德、势、承3、学生练习描红,教师巡视指导。

五、课堂练习。

1、练读课文。

2、认读生字。

3、比较并组词。

沃()热()抖()汗()袄()势()科()汉()布置作业:1、抄写生字2、朗读课文。

小学语文六年级上册《20军神》说

小学语文六年级上册《20军神》说

新人教版小学语文六年级上册《20.军神》说课稿首先说教材课文按照事情发展的顺序讲述了一个感人至深的故事。

先讲事情的起因,刘伯承眼部受伤到沃克医生的诊所求知。

再讲事情的经过,手术前,刘伯承坚决不用麻醉药。

手术中,刘伯承一声不吭。

手术后,刘伯承竟能说清刀数,沃克医生被他的精神深深打动,赞扬他是军神。

这篇课文与随后出现的《掌声》《金字》以及第八单元中的《每逢佳节倍思亲》《孙中山破陋习》等课文都是写人记事的文章,这些课文集中在一起,形成了一个内容丰富的人物专题。

要让学生在课文内容的基础上,感受人物形象和品质,从中受到启发和教育。

二、说学情三年级是小学语文的中间学段,具有承上启下的作用。

学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。

但受到心智水平的制约,学生在读书的时候,往往会在不经意间从文本表面滑过去。

特别是对课文中描写人物言行和心理活动的语句还缺乏深刻细致的理解。

这是对学生学习能力水平的分析。

小学生思维活跃,情感丰富,特别喜读故事。

特别是写人记事的文章,都具有生动的情节、鲜活的人物和真挚的情感,最能打动孩子的心灵。

课文的主人公刘伯承是开国元勋,但由于受到时空条件的限制,学生普遍感到比较陌生。

这是对学生认知心理水平的分析。

三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求,以及文本特点和学生的认知水平,确定如下学习目标。

1、识字学词。

会认10个生字,会写10个生字。

掌握“担心损伤职员”等由生字组词的词语。

2、朗读课文,读好人物对话,培养语感。

3、理解课文内容,感受人物形象,体会刘伯承坚强的意志品质。

四、说重点难点重点是:理解内容,感受形象,体会情感。

难点是:联系上下文,理解军神的含义。

五、说教法学法我认为,教法和学法不是对立的,而是统一的。

要以学法为中心,教法要服务于学法。

本课教学,按照“以学生为主体,以朗读为主线,以感悟为主旨”的设计理念,主要采取情境教学、以读促悟、角色体验等教学方法,使学生在主动积极的情感和思维活动中,加深理解和体验,培养语感,发展思维。

苏教版第五册第20课《军神》

苏教版第五册第20课《军神》

苏教版第五册第20课《军神》引言《军神》是苏教版第五册的第20课,这是一篇关于中国军人的故事。

本文将通过对这一课文的分析和解读,来了解中国军人的精神风貌和伟大奉献精神。

内容概述《军神》是一篇描写解放战争时期中国军人英勇事迹的文章。

文章讲述了一个普通战士王传喜的故事,他在战斗中表现出的勇敢、聪明和顽强的意志给人留下了深刻印象。

这篇课文通过王传喜的故事,向读者展示了中国军人的坚韧毅力、忠诚奉献的精神和无畏的勇气。

王传喜的勇敢行为王传喜是一个勇敢的战士,他在战斗中展现出了非凡的勇气和机智。

故事中描述了他在一次重要战斗中如何以智慧和勇敢的行动降服了敌人,为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。

这个故事激励着人们,让人们看到了中国军人为国家和民族做出的伟大牺牲和勇敢奉献的精神。

中国军人的奉献精神《军神》这篇课文还向我们展示了中国军人的奉献精神。

无论是在解放战争时期还是在现代的维护国家安全和和平的战斗中,中国军人都以无私的精神为人民服务,为国家的繁荣和稳定付出了巨大的努力。

他们的奉献精神不仅体现在战斗中的英勇表现,同时也体现在平时的训练和生活中的辛勤努力。

中国军人的优秀品质《军神》这篇课文还给我们展示了中国军人的优秀品质。

中国军人具备了良好的纪律性、团队合作意识和顽强的意志力。

他们经过严格的训练和教育,从生活的方方面面培养起来的这些品质使得他们能够在战斗中保持冷静、勇敢和果断,同时也能够在困难和挫折面前坚持不懈,不轻言放弃。

结语通过对《军神》这一课文的分析和解读,我们更深入地了解了中国军人的精神风貌和伟大奉献精神。

他们的勇气、忠诚和无私精神为我们树立了崇高的楷模。

这篇课文鼓舞着读者,让我们认识到中国军人为国家和民族付出的辛勤努力和牺牲,同时也激励我们向他们学习,为国家和人民的利益奉献自己的力量。

军神第二课时教学设计

军神第二课时教学设计

《军神》第二课时教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文。

分角色朗读课文,能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。

2、理解表现“军神:的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。

3、凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。

4、补充阅读资料,感受人物的伟大。

过程与方法抓住课文中重点词语,理解课文内容。

情感、态度与价值观学习刘伯承坚忍不拔的钢铁的钢铁意志,体会刘伯承坚强的意志。

教学过程:一、从军神入文,初涉文本。

1、这节课我们继续学习第20课。

齐读课题2、同学们,“军人”在你心目中是什么样的?3、这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞?找出文中的这句话。

自己读一读出示句子“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”谁来读一读(指读、齐读)过渡:沃克医生为什么称刘伯承为军神?我们从文中哪些词、句可感受到刘伯承了不起?请大家按照上节课讲的求治、术前、术中、术后的顺序去找一找。

把找到的内容画出来,多读几遍。

交流:二、进入文本,感受镇定1、伤势很重但很镇定(1)沃克医生一开始是怎么样识别出刘伯承是军人的?谁能根据课文内容用自己的话说一说?(2)出示:“不,你是军人!”沃克医生有些不悦地说:“我当过军医,这么重的伤势,只能军人才能如此镇定。

”(3)请你读好它这个伤势到底怎样严重?(让我们来看一段资料)(4)如果是你,这样严重的伤势,你会怎样?(5)这么重的伤势,还能如此镇定,这样的军人你觉得怎样?(6)那么沃克医生为什么会不高兴,冷冷地说,不悦地说呢?(7)分角色读好。

同桌练练。

指名读。

2、过渡:这一自然段中还有哪些词语也能感受到军人“伤势虽重,但很镇定”?请同学们回过去读读第一句话,你还会有新的发现呢!生读后交流:出示第一句话⑴“头缠绷带”:可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见,感受伤势很重。

⑵“走进”:伤势这么重,可不是别人担架抬进来的,而是自己走进来的,表现十分镇定、勇敢!(3)让我们一起来读好这句话三、精读课文,感悟军神交流:(一)手术前,坚决不使用麻醉药。

2021年军神教学设计15篇

2021年军神教学设计15篇

2021年军神教学设计15篇军神教学设计1教学理念:给学生提供自主学习的空间,营造自主探究的学习氛围,注重学生的情感体验,通过多样的阅读方式,让学生体会情感,积累情感,升华情感,使学生受到高尚情操的熏陶,丰富自己的精神世界。

教学目标1、学会本课生字词语,能有感情的朗读课文。

2、自主探究,体会人物内心世界,感悟刘伯承坚强的意志,培养学生对革命领袖的崇敬。

3、练习用比较快的速度默读课文,养成良好的阅读习惯。

教学重点、难点:通过学生自主探究的学习,体会人物内心世界,感悟刘伯承坚强的意志。

教学准备:1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片;2、制作多媒体课件。

教学时间:二教时教学过程:一、谈话导入揭示课题1、出示刘伯承像,问:同学们,知道他是谁吗?2、谁来介绍刘伯承?(让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承)3、揭示课题,齐读课题。

二、速读感知把握情感1、自由读课文,要求:(1)读准字音,读通句子。

(2)思考:课文主要写了一件什么事?你有什么感受?用简洁的话概括。

3、检查:(1)出示词语:沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承(2)交流感受。

三、精读课文体会情感(一)再读课文,选择你感受最深的一处,好好的多读几遍,细细的体会,为什么会获得这样的感受?再在小组内交流。

(二)学生自学,小组交流。

(三)全班交流。

(学生自由回答,教师相机出示有关语段,在尊重学生的情感体验的同时,指导感情朗读,读中悟因,读中生情。

)重点交流以下几处:(其余几处让学生自由交流,结合理解,指导感情朗读)a、出示:“他愣住了,……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么?(学生说体会,师相机板书:冷冷)2、指导学生读好开头至课文11自然段。

(指名分角色读,评议;男女生分角色再读。

要读出刘伯承的镇定,沃克医生的傲慢。

师相机板书:微笑)b、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”1、引读,问:你读懂了什么?2、学生交流。

(师相机板书:愣住)3、再读这一段。

《军神》教案

《军神》教案

《军神》第二课时教学设计【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

抓住描写人物神态、 情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。

3.学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神,做 一个意志坚强的人。

【教学重、难点】重点:读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。

难点:读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。

【教学过程】一、复习导入1.今天我们继续学习第 20 课,军神。

大家和我一起书写课题。

2.“神”是有超人的能力的,那么,“军神”就应该是指——?谁再来读读课题。

3.读了课文,我们知道了,“军神” 是 对 的称赞?4.这节课,我们再次回到血雨腥风的1916年,走进沃克医生的诊所,去探究为什么沃克医生要称刘伯承为“军神”?二、学习课文第一自然段1.首先,请大家自由朗读课文第一自然段,了解事情的起因。

2.1916年,清朝刚刚灭亡,袁世凯要做皇帝,孙中山领导了辛亥革命,来推翻他的通知。

那时,经常发生混战,革命军人会遭到迫害,所以刘伯承才隐瞒自己的一切,但是沃克医生一看他的伤势,就知道他不是一位普通的邮局职员,而是一位军人。

沃克医生怎么看出来的?课文中有一句话,找到了吗?3.出示句子,齐读。

4.这么重的伤势(点出词语),这个伤势到底怎样严重呢?补充资料默读:“1916年,24岁的刘伯承参加革命,在战斗中,为了救一位战士,刘伯承猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴,又从右眼窝飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注……当他苏醒过来,用手摸摸,黏糊糊的都是血块,在那血块中,他又摸到了一个圆球。

啊? 眼珠!原来他右眼被打坏,眼珠掉出了眼窝!” 5、面对这么重的伤势,年轻人还(即使受了严重的伤,他一点都不慌张)这份镇定很好地体现了刘伯承的坚强。

6、但是沃克医生说这句话时带着怎样的神色?(板书:不悦)理解不悦。

课文中还有一个词也写出了沃克医生的不高兴,你找到了吗?(冷冷的)(你找的真准,你的眼睛真亮) 是啊,沃克医生当时分不清这个军人到底是军阀呢,还是革命军呢,是好人呢, 还是坏人,情况不不清,所以他说话时是不悦的,是冷冷地。

《军神》听课稿以及评课稿_六年级语文

《军神》听课稿以及评课稿_六年级语文

《军神》听课稿以及评课稿_六年级语文一、导入新课:今天继续学习第20课《军神》。

(出示刘伯承照片)师:他就是军神——刘伯承。

生齐读名字。

学生跟老师一起写刘伯承的名字。

二、指导自读课文:1、师:为什么他就是军神?刘伯承和沃克医生的哪次对话让你感受最深?学生自由读课文。

2、再读一读让你感受最深的那次对话,并且和同学们交流交流。

三、精读课文:1、指名说说感受。

老师一边出示刘伯承不同时期的照片,一边讲解:明亮的眼睛对一个人来说有多么重要,一个清醒的大脑又是多么宝贵!学生自由发言。

2、还有哪次对话让你感受最深的?指名说。

生读句子,师纠正字音:不禁(jin读第一声)(鼓励:举手,让老师看到你的自信!)3、生:“……床单都抓破了。

”师表扬:“你真会读书,这是个了不起的发现!”自己找一找让你感受深刻的词语,或者一下子跳入你眼帘的词语。

指导边读边说。

“一声不吭”、“紧紧”师:崭新的床单是不容易抓破的,说明用力很大。

生自由发言。

再指名试读这句话。

老师范读。

“你仿佛看到了什么,听到了什么?”学生自由发言。

4、师放录象。

5、师:带着你的体会,一起读好这一段。

生齐读。

“手术中……出声来。

年轻人……抓破了。

”6、老师讲述关羽“刮骨疗伤”的故事,并和刘伯承做对比。

7、生读句子。

师:刮了72刀,多么艰难而痛苦的过程!沃克医生是军医,他给多少军人治过病!可是当刘伯承告诉他一共刮了72刀时,沃克医生再也忍不住地叹道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”(课件出示)8、师:这句话一连用了三个感叹号,能读好它吗?指名读,指名评价,齐读。

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20《军神》导学单
预习
目标
1、认真地把课文读3-5遍,达到正确,流利。
2、自主学习本课中的生字和新词。
3、读了课文,你认为刘伯承是个什么样的人。

习导航ຫໍສະໝຸດ 新知链接:刘伯承(1892—1986)四川开县人。中国无产阶级革命家,中国解放军的创始人和杰出领导人之一。从事长达70年的军事生涯,1955年,他被授予中华人民共和国元帅军衔。
我识记、我理解:
1、我能够读准并记住它们的(特别是加点字)读音,如:缠绷带伤势土匪晕邮局职员麻醉药担心损伤镇定不悦崭新擦汗钢板刘伯承
2、能够端正美观地书写生字两遍。
3、结合上下文或工具书理解词语的意思,特别是:损伤、镇定……
我收获、我评价:
1、读书情况评价:用心读书遍,能够做到准确(),流利()
(自我评价符号:)
2、读文感悟:本文写年轻时,一次负重伤后,坚持不用麻醉药,忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。表现了“军神”的钢铁意志。“军神”指,这是对他的敬称。
我思考、我质疑




我的听写园地:
我思考、我探究:
为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?
新词我会用:
1、损伤:
2、镇定:
好句我积累:




1、写一段称赞刘伯承的话。
2、阅读有关军人的故事。
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