统编版五年级下册11.军神第二课时教案
统编小学语文五年级下11《军神》第二课时教学设计
统编小学语文五年级下11《军神》教学设计（第二课时）课时目标1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
教学重难点1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
教学策略1.阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。
从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。
抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2.语言运用通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。
再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。
教学准备准备资料：多媒体课件。
教学过程一紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。
沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定）课件出示病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承心里在想什么？（为了指挥好以后的战斗，我一定要有一个非常清醒的大脑。
所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。
为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。
）（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。
（这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人）（3）刘伯承说这句话的时候是平静的，请同学们平静地读一读这句话。
（指名学生读）（4）他说这句话的时候也是坚定的，请同学们再坚定地读一读这句话。
（指名学生读—齐读）2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第16～17自然段）（课件出示第16自然段）（1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？（沃克医生做手术的时候很紧张）（2）沃克医生为什么这么紧张？（他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第2课时教案
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第2课时教
案
一、教学目标
1.了解《军神》故事情节。
2.能够描述、复述故事的主要内容。
3.掌握生词和语法知识。
4.培养学生的阅读能力和理解能力。
二、教学重点与难点
•故事情节的理解和描述是本课的重点，因此重点培养学生的阅读能力。
•难点在于一些较为复杂的生词以及语法知识的掌握。
三、教学准备
1.课文《军神》教材。
2.教学音频设备。
3.黑板、粉笔。
4.学生课堂小组。
四、教学过程
1. 热身
通过一个简短的问答或者游戏调动学生的兴趣，引入本课的教学内容。
2. 教学内容呈现
1.播放故事录音或教师朗读故事，让学生主动参与听。
2.呈现生词和语法知识的解释，示范正确的阅读和使用方法。
3.分组讨论故事情节，每个小组精炼总结一遍。
3. 拓展阅读
请学生阅读相关的课外故事，并做简要的总结分享。
4. 小结与检测
让学生自己总结本课的知识要点，教师进行小结并针对教学目标进行点名检测。
五、教学反思
通过本节课的教学，发现学生阅读能力的差异化，部分学生对于生词的理解和故事情节的复述能力有待提高，需要进一步巩固。
下节课需要针对这些情况进行巩固训练。
以上是本课的教学计划，希望能够帮助学生更好地掌握教材内容。
人教统编版五年级下《11军神》第2课时 教学设计
人教统编版五年级下《11军神》第2课时教学设计一、教学目标1.能够听懂、模仿和朗读课文内容。
2.能够理解并能够正确运用课文中的生词和短语。
3.能够通过阅读理解课文中的故事情节和主要人物。
4.能够运用所学的知识和语言材料进行表达，增强语言运用能力。
二、教学重点和难点1. 重点1.听、说、读、写课文中的语言材料。
2.理解课文内容并进行准确的表达。
2. 难点1.理解课文中比较抽象的词汇和句子。
2.能够通过故事理解人物的特点和行为。
三、教学准备1.教师：备好教案和教学课件。
2.学生：课本、练习册。
四、教学过程1. Warm-up教师通过歌曲、游戏等方式热身，引发学生对课堂的兴趣。
2. Pre-reading教师简单介绍课文内容，让学生猜测故事发生的地点、时间、人物等。
3. While-reading1.第一遍阅读：学生跟读课文，注意语音语调。
2.第二遍阅读：学生自主阅读并理解课文内容。
3.教师讲解生词、短语及重点句子，由学生跟读。
4. Post-reading1.学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
2.学生展示所学内容，进行口头操练。
5. Consolidation布置相关练习，巩固所学内容，如完成课后作业、课文填空等。
五、巩固与延伸1.学生可通过课文内容进行情景表演，增强对语言的运用。
2.学生可以向家长或同学讲述故事，并展开相关话题讨论。
总结通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够通过讨论和交流加深对文化内涵的理解，提高语言表达能力。
希望学生在课后能够继续加强对所学内容的巩固和运用。
部编版小学语文五年级下册 军神第2课时精品教案
《军神》教学方案第2课时【课时目标】1.抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。
2.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。
3.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。
【教学重点】抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。
【教学难点】1.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。
2.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。
【教学过程】一、课程导入1.字词检测。
预设：清醒麻醉剂崭新一声不吭由衷肃然起敬2.过渡：同学们，上节课我们一起学习了《军神》的第一课时，知道了按照事情的发展顺序写了刘伯承手术前、手术时和手术后的事情。
通过刘伯承的语言、神态、动作体会到了他复杂的内心，感受到了他的机智、勇敢和超强的意志力。
这一节课我们继续学习《军神》，进一步体会人物的内心，感受人物的形象。
（板书：军神）设计意图：首先，字词练习导入，检测学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。
接着谈话导入，回顾上节课的内容，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务快速默读课文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子，完成学习单，思考沃克医生前后的态度和心理的变化以及称刘伯承为“军神”的原因。
2.探究过程（1）学生快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。
（2）小组合作：完成学习单。
（3）全班交流：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么称刘伯承为“军神”？3.探究活动过渡：快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。
小组合作完成学习单，思考：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化呢？（1）学生快速默读课文，小组合作完成学习单。
（2）交流反馈：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化？预设1：第二个格子，我上面填了“看到伤口”，下面填了“愣住”。
11部编版五年级《军神》第二课时优质教案
11部编版五年级《军神》第二课时优质教案军神》第二课时教学目标：1、流利朗读课文并表达情感。
2、理解XXX医生称XXX为“军神”的原因。
3、研究XXX的坚忍不拔和钢铁意志，树立意志坚强的信念。
教学重难点：重点1、流利朗读课文并表达情感。
2、理解XXX医生称XXX为“军神”的原因。
难点：研究XXX的坚忍不拔和钢铁意志，树立意志坚强的信念。
教学过程：一、复导入，开门见山。
1、请回顾上节课，谁是这篇课文中的“军神”？（板书：XXX）2、上节课，我们了解到课文按照事情发展顺序介绍了军神——XXX（板书：军神）。
他拒用麻药，忍痛坚持手术，笑谈刀数，堪称军神。
这节课我们再次深入课文，感受XXX 爷爷坚强的意志吧！二、精读课文，感悟形象。
1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。
交流，课件出示：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2、你感受到XXX医生说这句话时的情感是怎样的？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着感受再来读一遍！全班一起读。
3、读书贵在有疑，读完这句话后，你最想问的是什么？提问比解答更有价值，你们提出了很多有价值的问题。
请大家带着问题深入到课文中，默读课文一边思考，从哪些地方感受到XXX是一个真正的男子汉、一块会说话的钢板、一位军神。
（生默读课文）交流：一）术前1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？请谁来读第12自然段。
XXX的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉药，病人会有什么感受？他是否担心损伤脑神经？（考虑的是他自己吗？）XXX失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场，为祖国效汗马之劳。
——XXX救国救民，来日方长，怎能损及神经？——XXXXXX被称为XXX将军，他参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰地指挥作战。
可此时此刻，为了保住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦，去接受一场剧痛难忍的手术。
部编版五年级下册语文《11军神》(2课时)教学设计
部编版五年级下册语文《11 军神》（2课时）教学设计一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文以一位八路军战士在面对困难和挑战时展现出的坚强意志和英勇精神为线索，描绘了八路军战士的英雄主义精神。
课文通过讲述战士的经历，教育学生要学习战士的勇敢、坚强、无私奉献的精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于文中一些深层次的含义和情感还需要通过教师的引导来进行理解和感悟。
同时，学生对于历史知识的了解还不够全面，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中战士的勇敢、坚强、无私奉献的精神，并能够进行相关的讨论和表达。
3.能够通过课文学习，培养自己的爱国情怀。
四. 教学重难点1.课文中的生字词理解和运用。
2.对课文中战士的精神的理解和表达。
3.对课文进行深入的理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文中的内容。
2.讨论教学法：通过分组讨论，让学生对课文中的内容进行深入的理解和讨论。
3.情感教育法：通过引导学生的情感，让学生对课文中的战士精神进行深入的理解和感悟。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的历史知识资料。
3.分组讨论的安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放课文朗读录音，让学生对课文进行初步的感知。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文相关的历史知识资料，让学生对课文背景进行了解。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，对课文中的内容进行深入的理解和讨论。
4.巩固（10分钟）教师对学生的讨论进行点评，引导学生对课文内容进行巩固。
5.拓展（10分钟）教师引导学生对课文进行深入的理解和感悟，让学生联系自己的生活实际，表达自己的感受。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调课文中战士的勇敢、坚强、无私奉献的精神。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案(共2课时)
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案（共2课时）一. 教材分析《军神》这篇课文主要讲述了我国著名的革命家、军事家刘伯承将军在年轻时的一次眼部手术中，坚决不用麻醉药，忍受巨大痛苦，被赞誉为“军神”。
课文通过刘伯承将军的英勇事迹，展示了他的坚强意志和革命精神，教育学生学习他的优秀品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但对于文中一些历史背景和军事术语可能还不够了解，需要老师在课堂上进行讲解。
同时，学生对于英雄人物具有很强的崇拜心理，通过对刘伯承将军的学习，可以激发他们的爱国情怀和坚强意志。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文内容，理解刘伯承将军的英勇事迹。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的坚强意志和革命精神，培养学生的爱国情怀和勇敢品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解刘伯承将军的坚强意志和革命精神，以及文中一些历史背景和军事术语。
五. 教学方法采用情境教学法、问答教学法和小组讨论法。
情境教学法可以让学生更加深入地理解课文内容，问答教学法可以激发学生的思考，小组讨论法可以培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、历史背景和军事术语的讲解。
2.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和理解课文。
3.参考资料：准备相关的历史背景和军事术语的参考资料，以便在课堂上进行讲解。
七. 教学过程导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，对新课内容产生期待。
2.利用课件展示刘伯承将军的照片，让学生对主人公有一个直观的认识。
呈现（10分钟）1.老师朗读课文，学生跟读，感受课文的语气和情感。
2.学生自主阅读课文，理解课文大意，老师巡回指导。
操练（10分钟）1.学生分角色朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
《军神》第二课时的教学设计精选3篇
《军神》第二课时的教学设计6教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容;2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点;3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情;4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学过程：(一)快速阅读，掌握信息。
师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息?生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。
生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。
生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。
师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的'确有助于我们在短时间内获取大量的信息。
(二)激发兴趣，交流感受。
师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。
大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事?生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。
师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。
(学生出声地自由读课文)生：我非常惊讶。
生：我觉得不可思议。
生：我读完后大吃一惊。
生：我感觉刘伯承非常坚强。
生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
师：受到震撼。
生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。
(三)自主体会，合作交流。
师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢?生：想!师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。
(学生合作学习，研究、讨论。
)交流：小组1：生：我们采用分角色朗读的方法。
生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”?2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么?(学生研究、发表见解。
人教统编版五年级下《11军神》第2课时教学设计
人教统编版五年级下《11军神》第2课时教学设计一. 教材分析《11军神》是人教统编版五年级下册的一篇课文，主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现出了他英勇善战、智勇双全的军人风采。
这篇课文旨在让学生了解抗日战争的历史，认识刘伯承将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事有一定的兴趣。
但他们对抗日战争的历史了解还不够深入，对于将军这一类的英雄人物可能还存在模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解抗日战争的历史背景，认识刘伯承将军的英勇事迹，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：理解课文中的重点词语和句子，体会将军的英勇善战和智勇双全。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置抗日战争的历史背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生感受刘伯承将军的英勇事迹，激发他们的爱国情怀。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读课文，小组合作交流，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.课文音频：准备课文朗读的音频文件，以便学生跟读和欣赏。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍抗日战争的历史背景，引导学生了解刘伯承将军的英勇事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，学生跟读。
随后，教师展示课件，呈现课文中的重点词语和句子，引导学生注意品味语言，体会将军的英勇善战和智勇双全。
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学设计
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学设计一. 教材分析《军神》是部编版五年级下册语文第十一课，本节课主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，身先士卒，负伤后仍然坚持指挥战斗的事迹。
文章通过描写刘伯承将军的外貌、语言、动作等，表现了他的勇敢、坚毅、果断的性格特点。
本节课的教学内容丰富，既有语言的理解，也有情感的体验，对于培养学生的阅读兴趣和语文素养有着重要的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于文章的主要内容、人物形象和情感体验有一定的把握。
但是，对于文中一些细节描写和深层次的情感内涵还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生对于战争历史背景和军事知识可能了解不多，需要在教学中进行适当的补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，把握刘伯承将军的形象特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的勇敢、坚毅、果断的精神品质，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，把握刘伯承将军的形象特点。
2.教学难点：理解文中一些细节描写和深层次的情感内涵，学习刘伯承将军的勇敢、坚毅、果断的精神品质。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的节奏和情感。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，发表自己的见解。
3.写作法：通过写心得体会，让学生表达对刘伯承将军的敬佩之情。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、刘伯承将军的图片、战争历史背景等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词语和句子。
3.教学用具：准备课文朗读录音、战争历史资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的图片，引导学生说出刘伯承将军的特点，如勇敢、坚毅、果断等。
然后导入课文《军神》。
《军神》第二课时的教学设计3篇
《军神》第二课时的教学设计5教学目标:1、知识与能力目标：通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法，能带着自己的感受朗读课文。
2、过程与方法目标：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式建构文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度与价值观目标：在课程资源的熏陶下，体会刘伯承坚强的意志；感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；有意识地激发学生良好的读书习惯。
教学重点：借助具体的文字材料感悟刘伯承钢铁般的坚强品质。
教学难点：借助语言文字理解沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因。
教学准备：多媒体课件，查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。
教学课时：第2课时教学过程:一、课前猜谜，导入课题⑴猜谜：1+1=？（1、2、王、田……）结论：同一个问题，不同的人有不同的答案。
⑵揭题，指导朗读课题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】说到猜谜语，学生个个兴趣盎然，课堂气氛顿时活跃起来，谜语可让学生感到新奇，以悬念引发学生的好奇心，从而使学生产生强烈的求知欲，能较快地调动学生的积极性，把学生带入一种轻松的学习氛围中。
二、初读课文，整体感知1.“学贵有疑”把预习中碰到的疑难问题提出来，摆出问题（讲析课文时再解答）（1）为什么称刘伯承为“军神”？（2）沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神?（3）刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？（4）刘伯承为什么能这么坚强?2.检查学生自学情况。
【设计意图】学生在与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
三、围绕问题，深入探究环节一:感悟“军人”特质句子:你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
部编版五年级语文下册第四单元《11军神》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第四单元《11军神》教案一、教学目标1.了解《11军神》这篇课文的背景和主题。
2.提高学生阅读理解能力，能够正确理解文章中的内容。
3.培养学生的写作能力，能够通过学习这篇文章进行写作练习。
4.培养学生的团队合作精神，能够通过小组合作完成一些任务。
二、教学重点1.理解《11军神》这篇文章，把握文章的主旨。
2.学习文章中的一些重点词语和表达方式。
三、教学难点1.理解文章中的一些细节内容，把握文章的整体脉络。
2.学会如何通过阅读文章获取相关信息。
四、教学准备1.课文资料《11军神》。
2.多媒体设备。
3.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程第一课时一、新课导入通过简单的谈论“军神”这个词，让学生联想到什么，引出本节课要学习的内容。
二、学习课文1.教师朗读课文，《11军神》，要求学生跟读。
2.分组讨论，理解课文大意，提取关键信息。
三、课文导读通过问题引导，帮助学生进一步理解课文内容。
四、课后小结总结课文，点出重点。
第二课时一、复习上节课对上节课内容进行系统复习，确保学生理解深入。
二、课文学习1.学生自读课文，理解每一个段落的意思。
2.师生共同讨论，分析课文的结构和用词。
三、课文扩展通过延伸阅读或小组合作探究，加深对课文主题的理解。
四、作业布置要求学生通过课文的内容，写一篇与军人相关的作文。
六、教学反思这堂课需要引导学生多阅读与军人相关的文章，培养学生的爱国情怀和团队精神，让他们在巩固语文知识的同时，获得更多的人文素养。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学设计(第2课时)
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学设计（第2课时）一. 教材分析《军神》是部编版五年级语文下册的一篇课文，讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现出了一位英勇、智慧、坚定的将军形象。
本文通过描写刘伯承将军的一次战斗经历，表现了他的勇敢、果断、智慧，同时也展示了他的冷静、沉着、坚韧的性格。
课文语言优美，情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事和英雄人物有一定的了解和兴趣。
但他们对抗日战争的历史背景和战争中的英雄事迹可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读课文，了解战争背景，感受英雄气概，理解课文中的关键词语和句子，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，增强民族自豪感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握主要人物形象和事件。
2.教学难点：理解课文中的关键词语和句子，感受刘伯承将军的英勇、智慧、坚定、冷静、沉着、坚韧等品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，感受战争的残酷和英雄的英勇。
2.情感教学法：引导学生从课文中感受刘伯承将军的英勇事迹，激发学生的爱国情感。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的看法和感受，提高学生的表达能力。
4.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲和探究精神。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等资料。
2.课堂活动准备：准备与课文内容相关的活动道具和材料。
3.作业设计：布置与课文内容相关的作业，巩固所学知识。
11军神第二课时(教案)部编版语文五年级下册
教案：11 军神第二课时一、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握相关词汇和句型。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从上下文中推测词义，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇顽强，培养学生的爱国情怀和勇敢面对困难的决心。
二、教学内容1. 学习课文内容，理解刘伯承将军在手术过程中不使用麻醉药的英勇事迹。
2. 学习相关词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过课文学习，感受刘伯承将军的英勇顽强，培养学生的爱国情怀和勇敢面对困难的决心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握相关词汇和句型；感受刘伯承将军的英勇顽强。
2. 教学难点：理解刘伯承将军在手术过程中不使用麻醉药的英勇事迹；从上下文中推测词义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具盒五、教学过程1. 导入新课a. 复习上节课的学习内容，提问学生对刘伯承将军的了解。
b. 引导学生回顾课文内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习课文a. 让学生自读课文，注意理解课文大意。
b. 教师辅导学生理解课文中的重点句子和词汇。
c. 组织学生进行小组讨论，分享对刘伯承将军英勇事迹的理解。
3. 巩固练习a. 教师设计相关的练习题，让学生巩固所学内容。
b. 学生独立完成练习题，教师进行点评和辅导。
4. 情感教育a. 教师引导学生从课文中学到的精神和品质。
b. 学生分享自己的感悟，培养爱国情怀和勇敢面对困难的决心。
5. 课堂小结六、板书设计11 军神刘伯承将军英勇顽强手术过程中不使用麻醉药七、作业设计1. 抄写课文中的重点句子。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对刘伯承将军精神的理解。
八、课后反思本节课通过学习《11 军神》，让学生了解了刘伯承将军的英勇事迹，感受到了他的英勇顽强。
在教学过程中，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握相关词汇和句型。
11《军神》第二课时(教案)统编版五年级语文下册
《军神》第二课时教案教学目标：1. 知识与技能：通过自主学习，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，学习他钢铁般的意志和勇敢的品质。
2. 过程与方法：通过合作学习，学会欣赏和评价人物的品质，培养自己的价值观。
3. 情感态度与价值观：感受刘伯承将军的崇高品质，培养学生的责任感和使命感。
教学内容：1. 课文朗读与理解：学生通过自主朗读课文，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
2. 合作学习：学生通过小组合作，讨论刘伯承将军的品质，学会欣赏和评价人物的品质。
3. 课后作业：学生通过完成课后作业，巩固所学知识，提高自己的语文能力。
教学重点与难点：重点：理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，学习他的崇高品质。
难点：学会欣赏和评价人物的品质，培养自己的价值观。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习刘伯承将军的事迹。
2. 提问：上节课我们学习了刘伯承将军的哪个事迹？他给我们留下了什么印象？二、自主学习（15分钟）1. 学生自主朗读课文，理解课文内容。
2. 学生合作学习，讨论刘伯承将军的品质，学会欣赏和评价人物的品质。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生深入理解刘伯承将军的事迹。
2. 教师引导学生欣赏和评价刘伯承将军的品质，培养学生的价值观。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生完成课后作业，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
板书设计：刘伯承将军的事迹勇敢、坚定、自律、聪明作业设计：1. 根据课文内容，写一篇关于刘伯承将军的小短文。
2. 结合自己的实际，谈谈如何学习刘伯承将军的品质。
课后反思：本节课通过自主学习和合作学习，学生对刘伯承将军的事迹有了更深入的理解，对他的品质有了更全面的欣赏和评价。
在课堂讲解环节，教师引导学生深入理解刘伯承将军的事迹，培养学生的价值观。
在课堂练习环节，学生通过完成课后作业，巩固所学知识。
部编版小学五年级下册语文第11 课《军神》第二课时教学设计
《军神》第二课时教学设计教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。
2. 能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
3. 能从描写人物语言、动作、神态的语句中体会人物的内心。
4. 能用沃克医生的口吻讲这个故事。
教学重点：能读出人物说话的语气，并能用沃克医生的口吻讲这个故事。
教学难点：能从描写人物语言、动作、神态的语句中体会人物的内心。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习回顾，导入新课1、这节课我们继续来学习这篇课文，齐读课题。
多么威风多么响亮的名字。
再来一次。
2、文中的军神指的是?（根据学生回答板书：刘伯承）3、课文主要写了一件什么事情呢?(课文主要讲的是刘伯承的眼睛在一次战斗中受了重伤，到德国人开设的诊所就医。
为了尽量减少对大脑的影响，他拒绝使用麻醉剂，忍着巨大的疼痛接受了手术，获得了沃克医生的称赞。
）二、走进人物内心，感受“军神”形象1.那沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？下面，我们就走进课文，一起去经历那场特殊而又难忘的手术。
请同学们快速浏览课文，找一找文中哪句话直接写沃克医生称赞刘伯承是军神的?课件出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”2.默读课文思考：沃克医生为什么说他是一块会说话的钢板？又为什么说他堪称军神呢？请同学们自由默读课文，画出描写刘伯承语言、动作、神态的相关语句，体会他的心理活动，并在书的空白处写出自己的读书体会。
生自主学习，师巡视指导。
四人小组讨论交流。
教师引导班上交流：（一）第一处：（1）课件出示：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑!”（2）师：那他为什么不使用麻醉剂呢？为什么害怕影响脑神经？随机指导朗读。
（3）师：为了有一个清醒的大脑，此刻他将要为此付出常人难以承受的疼痛。
请大家关注这里的标点符号“!”，(标红)它与前面的平静是否矛盾?指名回答。
11《军神》第二课时教学设计语文五年级下册(统编版)
一、导入：
1.听乐曲，跟着节奏活动。
2.谈话：你现在的心情怎么样？你是怎么表现出来，让老师知道的呢？（生答）神态、动作能表达我们的心情，用文字把看到的神态、动作记录下来，同样也可以表现我们的内心。今天就让我们来读《军神》，学习这样的方法。
任务一：走近军神，探寻方法。
1.上节课我们读文认识了“军神”——刘伯承，知道了他和沃克医生之间发生的事。下面请同学们大声读课文，画出文中刘伯承的语言、动作、神态描写的句子。
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
2.你认为句中用“堪称”好在哪里？
（刘伯承的毅力远远超出了我们对军人的认识，他“堪称”军神饱含赞叹、敬佩之情。）
3.两人一组，有感情地读文中人物的对话。感受沃克医生内心的变化？学生汇报交流。
4.感动我们的是军神刘伯承，那去掉对沃克医生的描写，行吗？为什么？
统编五下第四单元《军神》（第二课时）教学设计含反思
教材分析：
本课是五下第四单元的第三篇课文，本单元的人文主题用林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”来揭示，感受人物以国为重，不顾个人安危的高贵品质，《古诗三首》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”写出了戍边将士的决心，“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”道出了人民的期盼，“漫卷诗书喜欲狂，白日放歌须纵酒青春作伴好还乡”，这是文人听到失地收复时的狂喜，还有毛泽东“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的胸襟，具有钢铁般意志的刘伯承，守着清贫为国献出生命的方志敏，从古至今扛起国家责任的爱国志士的故事贯穿本单元。本单元的语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心，尝试运用动作、语言、神态描写表现人物的内心，这些要求的落实，以《青山处处埋忠骨》和《军神》为例，让学生体会、尝试去表现。
《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)
《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)下面是收集的《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)，供大家阅读。
《军神》第2课时教学设计1《军神》教学设计第二课时学科：语文班级：大足县实验小学五年级四班课题：《军神》执教：廖未珍军神（第二课时）一、教材分析《军神》主要是讲十大元帅刘伯承治眼伤时，拒绝使用麻醉剂，被德国大夫沃克赞语为军神，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
这篇课文感人而让人震撼，是对学生人文教育的极好教材。
二、教学目标1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5．有感情地朗读课文。
三、重难点凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
四、教具准备手术视频五、教法、学法自读自悟、交流讨论六、课时安排三课时七、教学过程：（一）导入新课，揭示课题1.导语：同学们，今天廖老师给你们带来了一份见面礼：”20世纪全世界出了6个伟大的军事家，中国的刘伯承是其中最神奇的一个。
”这是美国著名军事评论家杰米·卡洛斯说的一段话。
（你们读懂了什么？）2.板书课题，指导朗读：刘伯承是军神。
①冷冷地说，②平静地说，③肃然起敬地说（同样一句话，因为有了不同的提示语，说话的语气、语调就不同了。
因此我们在朗读人物对话时，一定要注意他的提示语。
）（二）整体感知、走近军神1.请同学们打开书，静静地读课文，想想，假如让你用一个词来形容你内心的感受，你首先想到的是哪个词？为什么？2.课文中的沃克又是如何称赞的？（生：军神）刘伯承为什么被称为军神呢？（三）品读感悟、体会精神导语：同学们，让我们再一次走进军神，走进文本。
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学教学设计
部编版五年级下册语文《第十一课-军神》【第二课时】教学教学设计一、教学背景本节课是部编版五年级下册语文教材中的第十一课，题目为《军神》，是对中国古代军事英雄关羽的故事描写。
本节课是第二课时，上节课学生已经对这个人物有所了解，本节课将深入介绍关羽的形象和其在中国历史文化中的重要地位。
二、教学目标知识目标1.了解关羽的形象和事迹；2.了解关羽在中国文化中的地位；3.理解课文中的关羽形象及其所表现出来的忠义精神。
能力目标1.学会用自己的语言描述关羽的形象；2.能够进行简单的文学创作，表达对关羽的敬佩之情。
情感目标1.培养学生对中国传统英雄的敬重和赞美之情；2.激发学生向英雄人物学习的积极性。
三、教学重点1.关羽的形象和事迹；2.关羽在中国文化中的地位。
四、教学难点1.学生理解关羽精神层面的忠义精神；2.学生的文学创作能力。
五、教学准备1.课文教材：部编版五年级下册语文教材；2.多媒体设备；3.动手制作关羽头像的工具和材料；4.文学创作的范例。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片或视频展示关羽的形象，引导学生了解关羽的外貌特征和英勇形象。
2. 学习课文（15分钟）带领学生共同朗读课文《军神》，并讲解生字词语和专有名词的含义，帮助学生理解课文内容。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论并分享关于关羽的看法和观感，引导学生从多个角度认识关羽。
4. 制作关羽头像（15分钟）引导学生根据自己对关羽的印象，动手制作关羽头像，并展示给全班。
5. 文学创作（20分钟）要求学生以关羽为主题进行文学创作，可以是诗歌、散文或小品。
6. 总结（5分钟）回顾本节课学习内容，引导学生总结学习收获和体会，并展示部分学生的文学创作作品。
七、课后作业1.写一篇关于关羽的读后感，可用诗歌或散文形式；2.准备下节课主题相关的学习材料。
八、教学反思这节课是让学生深入了解中国古代英雄关羽，通过制作头像和文学创作，培养学生对英雄的敬意和创作能力。
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手术后 惊呆-慈祥-肃然起敬
勉强一笑
沃克医生的心理变化由冷漠、严肃到温和，再由 吃惊到关爱，最后是肃然起敬。
你来用沃克医生的口吻讲一讲这个故事吧！
1.讲述故事时，要站在沃克医生的角度，以沃克医生 的口吻来说。
2.沃克医生说的话可以用转述句来表达。 3.注意要体现出沃克医生的心理变化。
朗读沃克医生的“四句话”，体会人物心理变化。
内心：你说是就是吧，只要能给我做手术。
朗读指导 （课后第3题） 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是 军人，我就是军人吧。”
朗读时把握“微微一笑”时的从容，同时要读 得诚恳而坚定，表现出作为军人的刘伯承的镇定、 沉着。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑 课后拓展 同学们，你们还知道哪些像刘伯承一 样有着 坚强意 志的人 ？还知 道哪些 像刘伯承一样为祖国的解放和建设事 业做出 杰出贡 献的人 ？（学 生交流 汇报。
关爱
描写沃克医生语言的语句
求治 严肃
冷冷地问：“你叫什么名字？” 冷漠
“年龄？” “什么病？”
冷冷地问：“你是干什么的？”
“你是军人！”沃克医生一针见 血地说，“我当过军医，这么重 的伤势，只有军人才能这样从容 镇定！”
手术前
他吩咐护士：“准备手术。”
严肃 吃惊
生气地说:“年轻人，在这儿要听医生 的指挥！”
惊讶
沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情
沃克医生肃然起敬
肃然起敬
词语积累（描写人物神态的词语）
肃然起敬 和颜悦色
大惊失色 神采飞扬
目瞪口呆 神采奕奕
一起来总结：按照事情发展顺序，填写下表。
沃克医生的表现
刘伯承的表现
求 治 冷冷-愣住-惊疑-柔和
微微一笑
手术前
生气-愣住
平静
手术中 双手颤抖-汗珠滚滚 一声不吭-抓破床单
沃克医生看到病人的伤势很严重，而病人 又是那样的从容镇定，丝毫不慌乱。
思考：为什么沃克医生后来称刘伯承为 “军神”？（课后第2题）
提示：我们可以按照事情发展顺序来看 看刘伯承的哪些表现让沃克医生称他为“军 神”。
手术前 体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。 （课后第3题） 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说 我是军人，我就是军人吧。”
内心：我是一名军人，我相信自己有坚强 的意志，这点儿痛苦怕什么，我一定能坚持到 底！
朗读指导（课后第3题）
病人一声不吭。他双手紧紧抓住身下的白床 单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲， 崭新的白床单居然被抓破了。
朗读时声音缩紧，多用气声，表现当时紧张的 情景，重读描写沃克医生和刘伯承动作的词语， 尤其是“紧紧”“破”要突出强调。
抗日战争爆发，和邓小平一起， 在太行山上面对敌人的追捕，巧用 计谋，打得日寇鬼哭狼嚎。
1948年，与邓小平、陈毅等组成 总前委，统一指挥中原、华东两大 野战军进行淮海战役……
手术中
体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。 （课后第3题）
病人一声不吭。他双手紧紧抓住身下的白床 单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲， 崭新的白床单居然被抓破了。
从课文中找出对沃克医生动 作、语言、神态的描写，体会他 的内心变化。
再以他的口吻讲这个故事。 （课后第4题）
求治 手术前
沃克医生端坐在桌后
Hale Waihona Puke 冷漠沃克医生站起身，熟练地解开病人 右眼上的绷带……他重新审视着眼 前这个人……
他走进手术室
手术中
这次双手却有些颤抖
手术后
沃克医生擦着汗走过来
挥手让护士出去，然后关上手术室 的门，注视着病人。
“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘 除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉 一刀刀割掉！”
手术中
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不
住可以哼叫。”
温和
手术后
由衷地说：“年轻人，我真担心你会 晕过去。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：
“我割了多少刀？”
吃惊
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真 正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
术后,笑谈刀数
钢铁意志 堪称军神
主题概括
这篇课文记叙了（ 刘伯承）在重庆治疗 受伤的眼睛时，（拒用麻药），（ 笑谈刀数） 表现了刘伯承（钢铁般）的意志，表达了作 者对刘伯承的（敬佩和赞扬 ）的感情。
课后拓展 同学们，学完《军神》，相信你对刘伯承也 有深深的钦慕，那么把你想对他说的话写下来， 与同学分享。
子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 课后拓展 同学们，你们还知道哪些像刘伯承一 样有着 坚强意 志的人 ？还知 道哪些 像刘伯承一样为祖国的解放和建设事 业做出 杰出贡 献的人 ？（学 生交流 汇报。
今后需要一个非常清醒的大脑！”
内心：为了今后的革命事业，手术过程中 的痛苦根本不算什么！
拓展：想想刘伯承用清醒的大脑干什么？
1.“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这 样从容镇定！”（ 惊疑 ）
2.“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼 珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（ 怀疑 ）
3.“你挺不住可以哼叫。”（ 关爱 ） 4.“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！”（ 敬慕 ）
结构梳理
军神
求治,从容镇定 术前,拒用麻药 术中,忍痛坚持
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一 个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪 称军神！”
军神
比喻
手术中，刘伯承忍 痛坚持，笑谈刀数， 坚强镇定。
面对外来打击， 钢板坚韧，不易曲 折。
朗读指导 （课后第1题） 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
朗读沃克医生的话，语调渐次升高，“ 真正”“男子汉”“钢板”“军神”需重读。
手术后
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我 一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割 了多少刀？”
“七十二刀。”
刘伯承忍受痛苦的同时，还在数着医生的 刀数。“七十二刀”也从侧面反映了刘伯承的 顽强毅力。
刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术， 凭借顽强的毅力一声不吭，甚至在手术过程中一直 数手术的刀数，难怪沃克医生会这样说——
吃惊
注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什 么？”
沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，
久仰久仰，认识你很荣幸。”
肃然起敬
描写沃克医生神态的语句
求治
冷冷地问
冷漠
蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑
沃克医生的目光柔和下来
温和
手术前
沃克医生的眉毛扬了起来 沃克医生再一次愣住了
吃惊
手术中 手术后
额上汗珠滚滚
沃克医生惊呆了
部编人教版小学语文五年级下册
11.军神
第二课时
默写词语
微微一笑 一声不吭 汗如雨下 勉力一笑 头也不抬 一针见血 汗珠滚滚 肃然起敬
互动课堂
沃克医生怎么发现刘伯承是 军人的？（课后第2题）
沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷 带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑……
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我 当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容 镇定！”