《当矛盾发生时》

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四年级上册道德与法治第14课：当冲突发生时(最新部编人教版五四学制)

你还有哪些冲突没有解决？试着解决一下。
活动三：直面校园欺负
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写给知心姐姐的一封信
知心姐姐：我姓毛，是一个普普通通的女生。有同学总是拿我的名字嘲笑
我，叫我毛毛虫、毛病……有的叫法不堪入耳。我问他们为什么要取笑我，他们却回答：“就愿意这样叫！”这下，反倒是我不知该怎样反驳他们了。我真是太苦恼了！知心姐姐，请你帮帮我！
再忍一忍，他们快结束了吧！
选择正确的处理矛盾的方式
请不要在阅览室里吃东西。
怎么能在这里吃东西!
忍受
真诚劝告
指责
你觉得哪种做法既能避免冲突，又不让自己受委屈呢？
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采用正确的化解冲突的方法
你干什么？
我们都冷静点，好好Leabharlann 。对不起！我不是故意的。
你越线了，
原来，坐在
我也要
张明怎样做才能脱身呢？他应该吸取哪些教训呢？
夏日午后，大人们上班去了。张明一个人在家听着外面的知了叫，睡不着。他想，我何不出去买瓶汽水喝？于是，他拿钱去村口的小卖部买汽水喝，边喝边逛，不知不觉太阳西斜，他已经离家很远了。这时，在一条僻静的小路上，他被三四个高年级学生堵住了。其中一个冲着他喊：“嘿，有钱吗？”张明说：“没有。”另一个男孩对同伴一使眼色，说：“搜他！”……
当我们在校外受到欺负时
1. 要保持冷静，不要害怕。 2. 观察周围的环境，寻找脱身的方法。 3. 向路过的大人或附近的居民求助。 4. 可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警。
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请人调解，解决冲突
当冲突双方无法自己解决问题时，可以请_____、 _____ 、_____等人来帮助调解。

部编版四年级下册道德与法制第一单元第3课《当冲突发生》第二课时《遇到欺负怎么办》教案

5、故事二：王玲的委屈
思考：假如你是王玲，你会怎么做呢？假如你看到了王玲的遭遇，你会怎么做呢？
6、假如我是王玲：
讲道理:一定向美欢和其他同学把事情讲清楚。
向家长反映:向双方家长说清楚事情的来龙去脉。
请同学或集体帮忙:找好朋友帮忙。
请他人协调:找老师主持公道。
7.假如我看到王玲的遭遇，我会：
8.总结：在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护。我们必须采取正确的方法来应对欺负。
增强法制意识
2、故事一：静媛的心事
想一想：（1）你有过这类的行为吗？
（2）自己班内有这类欺负行为吗？
3、小贴士：学校中的欺负行为主要有
(1)故意打、推、撞、踢同学。
(2)辱骂、取笑、讽刺同学。
(3)给同学起侮辱性的外号。
(4)捉弄同学，故意损坏他人物品。
(5)挑拨是非，排挤同学。
(6)散播他人隐私。
4、导入：被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。
4.我们必须采取正确的方法来应对欺负。（ √ ）
5.在校外受到欺负就只能靠我们自己解决。（ X ）
6.妥协是应对欺负最好的办法。（ X ）
三、简答题
当我们在校外受到欺负时，应该怎样应对？
答：当我们在校外受到欺负时，我们可以：
（1）当我们在校外受到欺负时要保持冷静，不要害怕。
（2）观察周围的环境，寻找脱身的方法。
教学难点：
遇到欺负，要学会抵抗，学会选择正确而方法。
师生活动
设计意图
一、谈话导入
1.你有被别人取过外号，比如：冬瓜、胖墩、汤圆、大姨妈、小光头……或者你给别人取过外号吗?你觉得这种做法好吗? 有没有一种受到欺负或者欺负别人的感觉？

《当冲突发生》PPT课件

化解冲突
。
⁠
2.能否避免发生冲突，往往取决于我们
处理矛盾
的方式，方式不
⁠
同，结果也就不同。
3.在校内受到欺负可以请
同学
主持公道，也可以向
⁠
老师
请求
⁠
保护。
4.校园生活充满快乐，但也会出现一些
冲突
。
⁠
5.在校外受到欺负时，也需要果断
采取措施
，保护自己。
⁠
6.被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能
第一单元同伴与交往
当冲突发生
-.
学习目标
1 了解校园冲突的类型及校园冲突发生的原因。 2 掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突知道什么是欺负。 3 知道什么是欺负，懂得欺负的危害。 4 变欺负者为保护者，变旁观者为调解者，掌握应对欺负的方法。
夯实基础
一、填空题。
1.产生冲突并不可怕，采用正确的方法，可以很好地
3.下列行为中，不属于学校里的欺负行为的是（ C ）。 A.辱骂、取笑、讽刺同学 B.挑拨是非，排挤同学 C.帮助同学提升学习成绩
4.下列行为中，不属于未成年人欺凌行为的是（ B ）。 A.恐吓他人 B.帮助同学解决学习中遇到的难题 C.强行索要财物
5.下列处理矛盾的方式中，不可取的是（ B ）。 A.控制情绪，保持冷静 B.默默忍受，不作争辩 C.交换意见，讲清道理 6.当你看到同学被欺负时，你应该做的是（ C ）。 A.跟我无关，赶紧躲开 B.鼓掌、看热闹 C.跟被欺负的同学站在一起，对欺负行为说“不”
2.阅览室里，大家都在安静地看书。李强和牛文却在聊天，窃窃私语的声音打扰了周围学习的同学，过了一会儿，他俩又偷偷地吃零食。以上情况让同学们很气愤，下面是三位同学的做法：（1）李华说：“忍一忍吧！” （2）小亮站起来生气地指责他们：“怎么能在这里吃东西？” （3）班长真诚地劝告：“请不要在阅览室内吃东西！” 这三种解决矛盾的方法，分别会带来怎样的结果？如果是你，你会采取哪种做法？

《当冲突发生》教学设计+练习题道德与法治教案

小学道德与法治四年级下册教学设计＋习题（附答案）3 当冲突发生教案第三课《当冲突发生》同步练习学习目标1、与朋友相处时，多为别人着想，尽量避免矛盾的发生；2、懂得原谅别人，与别人交往时，做到宽以待人，严以律己；3、发生矛盾后，多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人；4、学会用合理办法摆脱欺负，保护自己。

学习重点：懂得原谅别人，与别人交往时，做到宽以待人，严以律己。

学习难点：发生矛盾后，多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

我会做：一、填空题：1、只有（），才能更好地解决冲突。

2、能否避免发生冲突，往往取决于我们（）。

3、在校内受到欺负可以请同学（），也可以向老师（）。

4、在校外受到欺负时，需要果断（，）。

二、判断题：1、被别人欺负就默默忍受（）2、当其他同学被欺负时，帮助被欺负的同学，对欺负行为说不（）3、当冲突发生时，要学会换位思考，理解他人（）4、在校内受到欺负可以请家长教训欺负我的同学。

（）5、被人欺负要向老师、家长请求保护。

（）三、选择题：1、当高年级同学向你索要零花钱，你应该（）A.直接给B.告诉老师家长，寻求帮助C.不给钱和他们打架2、当其他同学被欺负时，你应该（）A.跟我无关，赶紧躲开B.起哄看热闹C.向家长或老师报告，让他们前来制止3、当冲突产生，我们应该（）A.指责B.忍受C.真诚劝告4、学校中的欺负行为有（）A.辱骂、取笑、同学B.关心爱护同学C.不小心弄坏同学的文具5、阅览室里，大家正在安静地阅读。

刘强却拉着李文说起话来，又偷偷的吃饼干，满室的书香混进葱香的气味，真让人难受。

假如你在现场看书，该怎么办？（）A.忍受B.指责C.自己真诚劝告或请图书管理员劝告四、简答题：1、正确处理冲突有哪些好方法？2、当我们在校外受到欺负时，应该怎么做？附：第三课参考答案案：一、填空题1.正确认识产生冲突的原因2.处理矛盾的方式3.主持公道请求帮助4.果断采取措施保护自己二、判断题1.×2.√3.√4.×5.√三、选择题1.B2.B3.C4.A5.C四、简答：1、化解冲突的方法有：控制情绪，保持冷静；交换意见，讲清道理；换位思考，理解他人；商议办法，和谐相处；请人调解，解决冲突。

《当冲突发生时……》说课稿

《当冲突发生时……》说课稿浙江省永康市职业技术学校王琛雲随着职高生进入青春期发展的高峰期，他们对同伴的交往需求日益增长，他们渴望与同伴交流沟通，希望获得同伴的喜爱、认同与接纳，从中获得快乐、安全感和归属感。

加之，我在平时与学生交流过程中，常听到学生对自己的同伴关系有颇多的困惑。

第三，从心理角度看，人的自我意识在青春期要发展好自我同一性。

善于人际交往有助于青少年发展自我同一性，加速社会化过程，保持心理平衡，完善个性；相反，不善于人际交往或在人际交往中存在障碍性问题，可能阻碍青少年自我同一性的发展，影响心理健康水平，甚至影响健康人格的形成。

基于这样的背景，我设计了这堂课。

这节课我的活动对象是预机电131班的学生，开学近3个月，班级中学生都已经相互认识，初步形成了自己同伴交往的人际圈，同伴关系将进入一个更深层次的交往阶段。

在这个交往阶段中，学生会产生一系列的同伴关系问题，他们常常出现维护自己独立意识与接纳他人观点之间的矛盾，产生了出现摩擦不知道该如何改善关系的困惑，从而导致同伴关系不和谐。

为此，我对本课的活动目标做了如下定位：结合自身的教学理念，使学生成为“能说、能写、能做”的人，说说看，就是要让学生说出当自己面对冲突时的感受与态度；写写看，就是让学生记录自己在同伴之间冲突时的烦恼；做做看，则是能够找到适合自己的应对冲突的方式。

三个能力的培养就是本堂课的重难点所在。

这堂课我采用的辅导策略为情境创设的方法，让学生始终联系自己生活实际的事例和感受，同时，他们通过运用小组合作、体验等方法，在参与中感悟、在活动中内省，他们的主体性得到充分的发挥。

下面，我要着重说说我的活动过程。

本堂课我设计了《暖身活动》、《带走我的烦恼》、《当冲突发生时》、《收获你我》4个部分。

暖身活动通过视频《好久不见》来营造愉快的课堂气氛，吸引学生注意力。

通过对视频的观看，我紧紧抓住剧中人物，因势利导，顺利向第二环节过渡。

紧接着，我在学生中间现场做小调查，要求学生写下自己在与朋友交往的烦恼，并收集到纸箱中。

当冲突发生时(教案)

1.增加课堂互动，让学生们多进行实际操作，提高沟通技巧的实践能力。
2.结合生活中的实例，强化法治原则的教育，让学生们更好地理解并运用这些原则。
3.针对不同学生的特点，给予个性化指导，帮助他们提高问题分析和解决能力。
4.加强课后辅导，关注学生们在冲突解决方面的困惑，及时给予解答。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解冲突的基本概念。冲突是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冲突在实际中的应用，以及如何运用沟通技巧解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调沟通技巧和法治原则这两个重点。对于难点部分，如沟通技巧的实践运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-自我反思的学生来说具有一定的难度。
举例：针对沟通技巧的实践运用难点，可以设计角色扮演活动，让学生模拟冲突场景，练习如何冷静、尊重地进行沟通。在法治原则的内化方面，可以通过具体案例的分析，让学生理解法律原则在解决冲突中的作用，如隐私权、公平竞争等。至于自我反思的能力，可以布置课后作业，让学生写一篇关于自己在冲突中的表现反思日记，帮助学生深入思考。
当冲突发生时（教案）
一、教学内容
《当冲突发生时》
本节课选自人教版小学四年级《道德与法治》第三单元“与人相处”第7课“化解矛盾，友好相处”。教学内容主要包括以下三个方面：
1.了解冲突的类型和原因，认识到冲突在生活中是不可避免的。
2.学会运用有效的沟通方法，如倾听、表达、妥协等，解决冲突。
3.培养学生尊重他人、关爱他人的良好品质，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-识别冲突的类型和原因：使学生了解不同类型的冲突及其产生的原因，如观点分歧、利益冲突、误会等，以便在遇到冲突时能够正确判断和应对。

第三课《当冲突发生时》教学设计

统编版《道德与法治》四年级下册第一单元第三课《当冲突发生时》教学设计（第1课时）一、课标要求和教材、学情分析1、本课依据《品德与社会课程标准（2011年版）》中主题一“我的健康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”，主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。

知道同学之间要互相尊重，友好交往”。

2、本课由“冲突”和“欺负”两个板块组成，旨在培养学生成为未来和谐社会的建设者和合格的公民，培养学生关心、友爱、体谅、同情、合作、协商等情感与交往技能。

本课时主要内容是第一板块的话题“校园里的冲突”，围绕如何解决冲突展开，一是在认知层面，引导学生认识冲突的本质和缘由；二是在技能层面，帮助学生掌握决绝冲突的方法和程序。

3、学生之间朝夕相处，难免发生冲突。

三四年级的小学生同伴冲突的高发期，我们要合理利用冲突，把冲突变成有意义的教育资源，防止同学关系的出现紧张，避免给学生的成长带来更加严重的伤害，使冲突变成学生社会性发展的有利资源，为学生提供解决冲突的良性环境，营造积极的、合作关怀的校园环境。

二、教学目标1、在游戏的过程中理解什么是冲突。

2、通过调查和交流，认识冲突，分析冲突产生的原因。

3、在故事情境中通过体验、角色扮演、交流等形式掌握解决冲突的办法，学会冷静、理解、宽容、沟通等具体的办法。

三、教学重点、难点：掌握解决冲突的办法，学会冷静、理解、宽容、沟通等具体的办法。

四、教学方法与手段小组合作学习，情境教学法，角色扮演法，体验交流法；课件，学生调查表。

五、使用教材的构想以教材为基础和引导，围绕学生生活开展讨论，以游戏开头做引子，初步体验冲突和危害性，设置与学生年龄相仿的案例作为情境和基础，了解校园生活中可能存在的冲突，再现解决冲突需要的情景，分析冲突产生的原因，这样更有助于冲突的解决，了解更多引发校园冲突的原因，引发学生更多解决冲突的思考，通过不同解决方法的情景表演，让学生感受多样的处理方式，学会正确处置校园生活中的冲突的方法。

2023五年级上册《品德与社会》教案

2023五年级上册《品德与社会》教案2023五年级上册《品德与社会》教案1教材分析：我国是有几千年历史的文明古国，有着深厚的文化积淀。

我国的国宝，作为祖国文化有形的、综合的世界文化遗产和文化景观，它们是中国社会发展的文化产物，它们的存在让我们感到与祖国的历史文化有着根一般的关系。

教材主要引导同学收集资料、讨论交流自身的收获、发现和感受，体会中国古文明的辉煌和中华文化的丰富与精深。

引导同学透过历史遗迹探究背后的故事，引发对中国历史的兴趣树立维护古遗迹的意识。

学情分析：五年级的同学平均年龄11岁，小朋友们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了一定的是非观。

但对中国古遗迹价值的认识和维护古遗迹的意识还不够，需要教师进一步地引导，使他们沿着健康、正确的道路一步步前进。

教学目标：(1)认知目标：让同学对我国的世界文化遗产有一些基本地了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其珍贵的价值。

(2)技能目标：通过课前收集资料，培养同学收集处置信息的能力。

(3)情感目标：通过本课的学习，引起同学对古遗迹的热爱之情，激发他们维护古遗迹的责任意识。

教学重点：让同学感受中国文明的绚烂辉煌，知道古遗迹的珍贵价值。

教学难点：如何激发同学维护古遗迹的责任意识。

教学准备：同学准备：课前查找有关古遗迹的资料和一张彩色卡片教师准备：制作相关课件教学时间：第一课时教学过程：一、联系生活，激发兴趣，感知名胜古迹1、同学出示自身旅游时的照片，介绍曾经去过的名胜古迹。

2、谈谈自身的见到名胜古迹时的感受。

二、观看解说，了解古遗迹1、播放一组中国世界文化遗产图片，让同学说一说是什么地方。

2、说说看过后的感受。

3、出示中国地图，在相应的位置贴上文化遗产名称纸条。

三、分组汇报，集体交流，探索古遗迹指导同学按课前自身选择的一处古遗迹，交流自身探索的效果。

五年级下册心理健康教案-21《当冲突发生时》

五年级下册心理健康教案-21《当冲突发生时》一、教学背景本次教案针对五年级下册心理健康教育内容第21课《当冲突发生时》。

学生已经学习过关于沟通、自信、情绪管理等方面的知识。

通过本课的学习，能帮助学生学会如何处理人际冲突，提高他们的自我调节能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解什么是冲突，冲突的表现形式，以及如何处理冲突的方法。

2. 技能目标：学生能够通过情境演练和角色扮演，掌握处理冲突的技巧和方法，并能够自主解决实际生活中的冲突问题。

3. 情感目标：学生能够认识到冲突是生活中不可避免的一部分，学会尊重和倾听别人，增强自身的沟通技巧和忍耐力，成为具有独立思考、坚强意志的青少年。

三、教学重难点重点：情境演练和角色扮演，让学生通过实践学习处理冲突的技巧和方法。

难点：如何让学生在不伤害对方的前提下进行有效的沟通和解决问题。

四、教学方法情境演练、角色扮演、案例分析、小组研讨、讲授等。

五、教学过程1. 导入新课（5分钟）：利用视频、图片等多媒体工具，让学生看到现实生活中常见的冲突场景，让学生思考：你在这样的场景中会怎么做？你对这个场景有什么看法？2. 术语解释（10分钟）：让学生理解冲突的概念和表现形式，并引导学生讨论冲突的本质和产生冲突的原因。

3. 冲突的种类（10分钟）：让学生了解不同类型的冲突，例如：人际关系冲突、利益冲突、意见分歧冲突等。

通过小组研讨，让学生分析不同类型冲突的特点，以及如何处理这些冲突。

4. 冲突处理的方法（20分钟）：（1）合作解决问题。

让学生理解问题不是一个人的责任，而是整个团队的责任，通过合作解决问题，能够达成共识和解决冲突。

（2）换位思考。

让学生学会从对方的角度来看待问题，尝试理解对方的想法和感受，以便更好地解决冲突矛盾。

（3）适度让步。

通过适度的让步，能够化解矛盾和冲突，达成双赢。

（4）沟通交流。

让学生学会用正确的沟通技巧加深相互理解和信任，并且能够正确表达自己的想法和感受。

与生活共成长——《当矛盾发生时》教学案例与评析

当她和薛林月之间发生矛盾的时候．
师：们听明白了吗？当发生矛你
我们首先要想到的是如何的矛盾，会怎么做？你有哪些好办盾的时候．你化解这个矛盾（书：解）这个同板化。学化解矛盾的方法就是先答应要求．
师：你刚才说的那句让妈妈改把
变主意的话再重复一遍生：出去打球．给我规定回我您
师：们每个人在自己的成长道互理解．到了较好的学习效果我达路上都会和父母发生矛盾．什么随为
是怎么想的我们掌声有请薛林月的法来化解这个矛盾？四人小组讨论．
妈妈
说一说解决这一矛盾的可行性方法生：我觉得刘星妈妈的做法是
薛林月的妈妈：实，也觉得其我
再提出合理要求你们觉得这个办法
教学经纬
ＪＡＯＸＵＥＩＩＪＮＧＷＥ
师：们是因为业余时间的安排你
和学习与家长发生矛盾的。（书：板业余时间上、习上）学
薛林月：我本来就不想吃饭，每啊
次妈妈叫我吃饭．就很烦她现在我生（刘星）打棒球啊！饰：
撞）
出来．让孩子们知道．着年龄的并随
不断增长．长辈之间出现矛盾是很与

北师大版心理健康五年级下册《当冲突发生时》教案

北师大版心理健康五年级下册《当冲突发生时》教案一、教材分析本课是北师大版心理健康五年级下册第二十一课《当冲突发生时》，主要讲解了当冲突发生时，如何正确地解决冲突。

通过学习本课，学生可以了解到冲突的概念、产生原因及解决方法，培养学生正确处理冲突的能力，提高学生的社会交往能力。

二、教学目标知识目标：了解冲突的概念、产生原因及解决方法。

技能目标：培养学生正确处理冲突的能力，提高学生的社会交往能力。

情感目标：培养学生积极的情感态度，学会用平等、理性、尊重的方式解决冲突。

三、教学重点和难点教学重点：了解冲突的概念、产生原因及解决方法，培养学生正确处理冲突的能力。

教学难点：如何正确处理冲突，培养学生积极的情感态度。

四、学情分析本课主要面对五年级学生，他们已经具备了一定的社会经验和交往能力，但是在处理冲突方面还存在一定的困难。

因此，本课需要通过丰富的案例分析和角色扮演等方式，让学生深入了解冲突的本质和解决方法，培养学生正确处理冲突的能力。

五、教学过程第一环节：热身活动教师可以提出一些问题，例如：1. 你曾经遇到过什么样的冲突？2. 你是如何解决这个冲突的？3. 你觉得冲突是什么？它对我们的生活有什么影响？让学生回忆自己的经历，并分组讨论，分享自己的经验和感悟。

这样可以帮助学生了解到冲突是一种普遍存在的现象，也可以让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

第二环节：新知讲解教师通过多媒体工具，向学生介绍冲突的概念、产生原因及解决方法。

1. 冲突的概念：指在人际交往中，由于观念、利益、情感等方面的不同，双方或多方之间产生的矛盾、对立和摩擦的现象。

2. 冲突的产生原因：可以是观念上的差异、利益的冲突、情感的冲突等。

3. 冲突的解决方法：可以是沟通、妥协、调解、仲裁等。

通过讲解，让学生了解到冲突是一种普遍存在的现象，并且了解到冲突的产生原因及解决方法。

第三环节：案例分析教师提供多个冲突案例，例如：1. 小明和小红在玩具店里争抢同一个玩具。

体验中感悟实践中收获——《道德与法治》四(下)《当冲突发生》教学设计

体验中感悟实践中收获——《道德与法治》四(下)《当冲突发生》教学设计【摘要】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。

本节课清晰提出五项素养目标，将核心素养培养作为教学的出发点和落脚点。

课堂上通过学生表演、交流、辩论、朗读、探索、宣言等活动，让学生在体验中感悟，在实践中收获，是体验式思政课教学的一次有效实践。

【关键词】思政课，课堂剧，体验，思政素养【作者】王卫国，陕西省渭南市临渭区胜利小学校长，高级教师。

一、教材简析1.《当冲突发生》是四下第一单元“同伴与交往”第三课，是以“成长中的我”为原点，完成“自我认识”“我与家人”学习之后“我与他人”思政板块的学习内容。

按照思政课一体化教学思路，该课是通往“我与社会”“我与国家和人类文明”思政板块学习的重要过度和准备。

2.本课以学生在校实际生活为基础，包含“校园里的冲突”和“遇到欺负怎么办”两个话题，设置教室、操场、楼梯、图书室、阅览室、校外小路等场景，涉及争论、争抢、打架、碰撞、指责、调解、敲诈等学生生活，与学生成长现实非常契合。

3.教师要认真研读教材，通过二次开发，情境创设，引导学生在体验中感悟，在实践中收获，一定会激发学习热情，提高思政素养。

二、学情分析1.四年级学生具有初步的生活经验，如表达、沟通、交友等，但在现实学校生活中常会产生各种矛盾和困难，如管理与被管理、检查与被检查、规则与自由、忍受与指责、控制与调解等，这些都需要帮助学生建立正确的思想认识，树立正确的道德规范。

2.四年级学生大多还是独生子女，家庭生活优越，在分享、宽容、规范、忍耐等品质素养方面有待提升。

学生中有一部分家庭经济困难学生，不够自信大胆、缺乏平等交流习惯；还有一部分心理困难学生，不够豁达宽容、缺乏规则规范意识。

这些都需要教师关注关心，通过有意义的教学活动，推动学生体验实践，提升思政修养。

三、素养目标1.政治认同：体验在社会主义大家庭中人与人之间的平等与温暖，感受国家法律对未成年人的保护与帮助。

《当冲突发生》教学设计及反思

（当冲突发生）教学设计及反思学情分析同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦闷。

随着年龄的增长，五六年级的学生自主意识逐渐增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。

他们更多地只看到自己的优点而无视自己的缺点，对别人却是相反。

因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。

本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过典范示范向他们作出必要的说明，让学生学会用适宜的方法来解决冲突，从而援助他们减少可能出现的攻击X,改善人际关系。

教学目标1、明白同学交往中产生冲突在所难免，要正确对待和解决冲突。

2、通过沟通交流，学会正确处理同伴关系。

3、学会看问题多角度思考，特长站在别人的立场看问题。

活动打算指导学生排练心理剧，冲突事件调查，课件等。

教学环节〔一〕热身游戏，活泼气氛热身活动：人老虎枪1、规则：类似“石头、剪刀、布〞，说明手势和规则。

2、过程：〔1〕一只手和同伴游戏〔2〕两只手同时比划，要求不同手势，以右手为准。

输者当赢者的尾巴，以此类推。

3、采访学生游戏的感受。

（设计意图）活泼气氛，拉近师生距离，调动学生参与的积极性。

为课题的引出做好铺垫。

〔二〕调查回馈，引出冲突1、话题过渡：刚刚同学们玩得多开心啊！不过同学们在相处中有时会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。

这节课，我们就来聊聊当同学之间发生冲突时，你会怎么做？〔板书课题〕2、反应调查汇报结果：〔1〕导入：昨天，老师在班级里就发生在同学之间的冲突问题做了一次小调查，现在把结果跟同学们交流反应一下。

〔2〕出示“冲突起因〞和“解决方法〞两项，小结集中典型处理方法：生闷气、乱发脾气、与人争吵、动手打架。

〔3〕看到这些数据，你有什么发觉？〔小组商量〕你觉得这些解决方法会带来什么样的结果？〔4〕如果发生冲突了，你是怎么做的？〔引出学生的问题〕（设计意图）随着年龄增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要。