27、青山处处埋忠骨
青山处处埋忠骨(柴光梅)
15
志愿军铁原地区阻击战
志愿军坚守阵地 发 起 击 攻 志 愿 军 向 阵 地
邱少云
黄继光
1953年7月27日，抗美援朝取得了伟大胜利。 大军凯旋。
学习目标
1.默读课文，领略文章大意。 2.感知课文内容，体会毛主席 作为普通人的情感世界和作为 伟人的博大胸怀。
拟定 地域 奔赴 尊重 狂轰滥炸 情不自禁
v (1)‚主席仰起头望着天花板，强忍着心中 的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。‛ v （2)‚儿子活着不能相见，就让我见见遗 体吧！‛
v (3)‚我的儿子死了，我当然很悲痛，可是， 战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们 有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母 难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子 的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民 的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。‛
本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在 抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛主席 得知这个恶耗后极度痛苦的心情和对 岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了 毛泽东常人的情感和超人情怀.
课后小练笔
这一夜对主席注定是一个难眠之夜。 我们仿佛看到了什么？听到了什么？让我 们先说一说，再拿起手中的笔写下这难眠 的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和 细节描写写出主席的那一份撕心裂肺、肝 肠寸断的痛。
毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的 劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命事 业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了 他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句 话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却 毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异 国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海 般的深邃!他的革命胸怀如海似山!
难不倒我：
本文主要讲了_______________在 ____________________________的 战争中光荣牺牲后,毛主席得知这个恶 耗后__________________的心情和 ___________________的抉择过程,表 现了毛泽东________________情感和 ___________________情怀。
人教版五年级上册第八单元27课青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还幻灯片
可以想象，当时主席做出这个决定，是多么 痛楚 艰难 ， 多么______, ______
因为：毛泽东虽是一位国家领袖 ______________________ 一说 想一想，说
但 同时也是一位爱子如命的父亲，他也有着常 人的情怀。
主席为什么痛楚为什么艰难？
虽然毛主席尊重了朝鲜民众的意愿。但是，他 怎能不思念呢？
意思:英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之 士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？枝头上掉 下来的落花,但它却不是无情之物,化成了泥土,培育着明 年的花。 这是毛泽东主席的亲生儿子毛岸英同志不幸在朝鲜站 场牺牲，彭德怀元帅请示毛泽东主席是否要把毛岸英 尸体运回国内安葬，毛泽东主席说出的一句诗。
书妙七组展示
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
已亥杂诗 》 龚自珍 的《_____________ 选自:清代诗人________ 意思:古时候出征的将士阵亡后，一般收尸 都是用马皮包裹着运回营地或者家乡埋 葬。
字词导读
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人 死于战场。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。落红不是无 情物，化作春泥更护花。
读一读第八自然段品一品，为什么主席 在签字时踌躇了一会呢？
一签字，就意味着 永远也见不到自己 的爱子了。岸英将永远留在了异国他乡。 但如果，我不签字，有对不起韩国人民。 我该怎么办？
我们小组展示完毕， 请其他小组质疑或 点评。
我从中理解到：毛主席借用这句话，表 达了自己的心志。这既是对岸英烈士的 高度评价。 表明了毛泽东在儿子遗体安葬问题的态 度——尊重朝鲜人民的意愿，将儿子安 葬与朝鲜。
朝鲜人民的意愿是什么______________
_________________________（___自然段）
27 青山处处埋忠骨之教材分析教学反思
27 青山处处埋忠骨之教材分析教学反思文章:本文章的主要内容是关于27* 青山处处埋忠骨之教材分析_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！27* 青山处处埋忠骨一、教材解读1．课文简说。
这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
这篇课文选材具有鲜明的特色。
作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。
哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。
文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。
通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。
（1）通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。
又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。
还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。
它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。
（2）通过心理描写来突出性格特点。
27、《青山处处埋忠骨》
毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光 荣牺牲后，毛泽东极度痛苦的心情和对毛岸英 遗体归葬的抉择过程。
（1）分别用一句简明的话归纳从朝鲜发来
的三封电报的主要内容
1、毛岸英牺牲的消息 2、彭老总请求将遗体运回国
3、金日成要求把岸英葬在朝鲜
a、毛主席在得知毛岸英牺牲的消息 后，是什么心情?从哪里看出的? (1)“从收到这封电报起，毛泽东整 整一天没说一句话，只是一支又一支地 吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还 是原封不动地放在那里。”
铁 骨 铮 铮 的 毛 岸 英
毛泽东和毛岸英
毛岸英在俄当翻译
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗 体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的 意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。 这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国， 至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑， 即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸 英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬 问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝 鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
大弟弟毛泽民(1896—1943)，经过长征后到达陕 北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。 小弟弟毛泽覃(1905—1935)，任红军师长、军政 委，在瑞金作战时牺牲。
妻子杨开慧(1901—1930)，在长沙做地方党的工 作，被反动派逮捕，壮烈就义。 堂妹毛泽莲(1906—1929)，任游击队队长，在掩 护同志们撤退时，被敌人杀害。
抗美援朝战争 １９５０年６月２５日，朝鲜战争爆发。２７日，美 国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我 国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严 重威胁我国的安全。对此，中共中央作了抗美援朝、保家 卫国的战略决策。由彭德怀任司令员，于１０月１９日跨 过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战。终于迫使 美国侵略者于１９５３年７月２７日在停战协定上签字。 至此，中国人民取得了抗美援朝战争的伟大胜利。在抗美 援朝战争中，中朝军队共歼敌１０９万多人，其中美国侵 略军３９．７万多人，击毁敌机、敌舰和缴获各种战略物 资无数。抗美援朝战争保卫了新生的人民共和国的安全， 鼓舞了我国人民独立自主建设新中国的信心。
五年级语文上册27《青山处处埋忠骨》教学设计
临猗县示范小学教学设计模板年级五学科语文主备教师尚纨妃审核教师岳萍萍教学内容：《青山处处埋忠骨》教学设计教材分析:这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。
哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索。
选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。
设计理念：在阅读中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。
本文是一篇略读课文，根据学生对前两篇课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。
教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
以学定教，顺学而导。
培养学生的创新能力和实践能力。
教学目标：１、认识９个生字。
２、自学课文内容，有感情地朗读课文。
进一步学习描写人物的方法。
３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
教学重、难点：学习描写人物的方法。
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、出示资料，导入新课１、导入：学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
２、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。
（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子──毛岸英。
人教版语文五年级上册第27课青山处处埋忠骨教学建议
人教版语文五年级上册第27课青山处处埋忠骨教学建议学习人教版语文五年级上册第27课《青山处处埋忠骨》课文，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
店铺在此整理了人教版语文五年级上册第27课《青山处处埋忠骨》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文五年级上册第27课《青山处处埋忠骨》课文教学建议1、本课是一篇略读课文，教学时，首先要放手让学生自读课文。
在此基础上，组织学生交流：哪些地方自己深受感动，为什么感动，从中感受到什么。
最后，指导学生有感情地朗读课文。
为使学生的自读课文和讨论交流更有实效，有条件的地方，课前可要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。
可以读读有关记叙抗美援朝英雄人物的文章，如《黄继光》、《邱少云》、《罗盛教》、《谁是最可爱的人》等，也可以查查有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
2、感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀，这是本课教学的重点，也是难点。
教学时，让学生交流自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。
如“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。
”可组织学生想象、讨论：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在干什么，想什么，是什么神态，你见过类似的情景吗?他为什么整天不说一句话，不吃一口饭?从中感受到了什么?由于受到年龄和经历的限制，学生对毛泽东情感的感受不可能那么深刻，教学时不要过于强求学生，求真情，有所感，有所悟即可。
3、有感情地朗读课文是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法：许多感受，学生不一定能说出来，但可能通过读表达出来。
因此，本课教学要以读为主线，读读、议议、读读，特别是学生交流了自己深受感动的地方后，要专门安排时间学生自由朗读课文，在读中进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。
人教小学语文五上《27青山处处埋忠骨》[王琳]【市一等奖】优质课教案
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教学目标1、知识与能力目标:⑴认识8个生字,能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。
⑵以学生自读、自悟为主,进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯。
⑶进一步学习描写人物的方法。
2、过程与方法目标:通过“读、说、写”这些简单的方法,让学生深刻理解毛泽东是平凡的,更是伟大的。
3、情感态度与价值观目标:了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
2学情分析课文讲的是毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,伟人的胸怀。
大部分学生在初读课文之后,够说出文章的大意。
根据文章大意,学生应该能比较准确感受到文章的感情基调。
但毛主席老年丧子的无比悲痛心情,学生受到年龄和经历的限制,不可能感受的那么深刻,教学时不过分要求学生,求真情,有所感,有所悟即可。
3重点难点教学重点:学习描写人物的方法。
教学难点:体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
4教学过程4.1 一、谈话导入1、导入：我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
然而，毛主席和我们一样，有普通的情感世界。
今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
生齐读课题：青山处处埋忠骨2、在青山的掩映下，让我们又一次记起抗美援朝的那场战争。
（展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的十几万中华儿女这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。
二、初读课文1、自读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查预习，出示词语：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
联系电报，理解“殉职”、“功勋”的含义。
3、正是这封电报告诉了我们毛岸英牺牲了，毛主席收到了这封电报后，眼前肯定出现了这样一个人：出示岸英的照片。
27、《青山处处埋忠骨》
《青山处处埋忠骨》教学设计西乡县城北小学朱代华教学要求1．认识9个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4．进一步学习描写人物的方法。
教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点：进一步学习描写人物的方法。
教学准备：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
二、初读课文1．自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2．出示生字，生读，注意纠音：“拟”，应读“nǐ”, 不要读成“yǐ”;“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”;“躇”，应读“chú”, 不要读成“zhù”;“殉”，应读“xùn”, 不要读成“xún”。
3．提出不懂的生词，结合预习和全班讨论交流解决。
殉职：因公务而牺牲。
踌躇：犹豫不决的样子。
勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。
鉴，审查，看；勋，功德，功劳。
勋鉴的大意是有功德之人看。
多用于政界，文界。
4．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
）5．结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学文作铺垫。
三、自学课文1．自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
2．集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
8.3教案《青山处处埋忠骨》
学生朗读“毛主席用食指按着紧锁的眉头，一遍又一遍地喃喃着：‘岸英！岸英！岸英……’”
学生朗读“电文稿下是泪水打湿的枕巾。”
引导学生体会：作为父亲的毛主席这个时候最想做的是什么？
引导学生通过“踌躇”一词体会毛主席踌躇的原因。
面对这两份合情合理的请求，毛主席应该怎么办？他最后作出了怎样的决定？
（2）出示第一封电报，学生默读电报。
（3）这封电报主要讲了一件什么事情？指名学生回答。
2、引导学生重点感知毛主席内心的悲痛，体会毛主席的慈父形象。
（师深情述说）孩子们，人生最悲痛的莫过于老年丧子啊！何况丧的是他最心爱的长子！是自己家为革命牺牲的第六位亲人！此时主席的悲痛哪里是常人能够理解的！真是千言万语也无法排解老人心中的悲痛，只能将那无限的悲痛之情化作一声声呼唤——（引导学生朗读）“岸英！岸英！”
教案设计
语文5上人教2004版
教案设计时间
2018年10月10日
课题
27、青山处处埋忠骨
备课人
教
学
目
标
1.认识8个生字。
2.初步领悟一些描写人物的基本方法。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
重点
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀
难点
（4）学生结合课文中对毛主席心理活动的描写谈自己的体会。
（5）引导学生通过“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”一起再读读这两句诗。
反复阅读第八自然段，尝试解决相关问题
培养独立、自主学习的良好习惯
培养学生的归纳、概括仍是语文教学的最为有效的手段
针对重点段落反复阅读，在读懂的基础上学习作者的写作方法服务于自己的习作
27 青山处处埋忠骨
电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 读了此句，你们仿佛看到了什么?又仿佛 听到了什么?
我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在 床上辗转反侧，仿佛听到了在漫漫长夜，一位慈爱的 父亲在床上失声痛哭。是啊,老来丧子谁不哀痛!此时 此刻，千言万语，都变得苍白无力，我们被震撼了 : 毛主席是平凡的，更是伟大的!
战争嘛（ mɑ ），总是要死人的。
【殉职】因公务而牺牲生命。பைடு நூலகம்【拟定】起草制定。 【踌躇】犹豫不决的样子。 【情不自禁】感情自然流露而无法控制自己。 【眷恋】（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。 【黯然】心里不舒服，情绪低落的样子。 【马革裹尸】用马皮把尸体包裹起来。指军人英勇杀 敌，战死沙场。革：皮革。 【勋鉴】大意是有功德之人看。多用于政界，文界。
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意 秘书将电文稿放在上面。 这一处是什么描写，表现出主席怎样的感情？
细节描写：“黯然的目光”，这是经历悲痛后的 神情。“转向窗外”“指指写字台”“示意”，这一 连串的动作一方面表现毛泽东不愿让自己的悲痛“感 染”身边的同志，故意支开了秘书；另一方面也表现 出毛泽东是伟人，也是凡人。
学习了前面的课文我们领略了毛泽东作为 诗人和领袖的风采。他把一生奉献给了新中国 奉献给了中国的劳苦大众，他的六位亲人为了 中国的革命事业相继献出了生命。今天让我们 走近这位伟人、这位领袖，了解他得知长子牺 牲时的情感世界吧。
1950年10月8日,中共中央作出抗美援朝、保 家卫国的战略决策原东北边防军组成中国人民志 愿军由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿 江，开赴前线同朝鮮人民军队并肩作战抗击美国 侵略者。毛泽东的长 子毛岸英请求入朝参战任 中国人民志愿军司令部俄语翻译和秘书。1950 年11月25日上午，美空军轰炸机突然飞临志愿军 司令部上空，投下了几十枚凝固汽油弹在作战室 紧张工作的毛岸英壮烈牺牲。
27、青山处处埋忠骨
27、《青山处处埋忠骨》
学科：语文执笔：李赞审核：五年级语文组授课人：
授课时间：班级：姓名：小组：
课型：讲读课课时：第1课时
备注
一、学习目标：
1、我能认识本课的9个生字新词。
2、我能有正确、流利、感情地朗读课文。
3、我能体会文中人物的思想感情。
学习重点：从有关词句中体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界和他无产阶级
革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
二、学习流程
1、自主学习
（1）多读几遍文章，我能正确认读本课的生字词（把生字词注音）
拟定勋鉴殉职原封不动锻炼情不自禁眷恋
奔赴踌躇黯然
（2）我能借助工具书理解词语的意思。
（至少查5个词语）
（3）想想课文主要讲了一件什么事？
2、合作探究
（1）划出文中人物的语言、动作、神态、心理、侧面描写的句子，谈谈对毛
泽东的感受。
（2）说说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”诗句的意思。
（3）说说文中有哪些描写人物的好方法。
3、展示提升
（1）组内小展示
（2）班级大展示
三、达标检测
1、金日成首相要求把毛岸英的遗体葬在朝鲜，这是因为
2、毛泽东虽然深爱自己的长子，最终还是
3、文中有很多描写人物的好方法，请选择其中的一两种方法描写一个片段。
四、自主反思
1、知识盘点
2、心得感悟
五、知识延伸：
读读有关记叙抗美援朝英雄人物的文章，如，《黄继光》《邱少云》《罗盛教》《谁是最可爱的人》等。
青山处处埋忠骨教案
27、青山处处埋忠骨教学目标：1．认识9个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4．进一步学习描写人物的方法。
教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点：进一步学习描写人物的方法。
教学准备：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
二、初读课文1．自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2．出示生字，生读，注意纠音：“拟”，应读“nǐ”, 不要读成“yǐ”;“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”;“躇”，应读“chú”, 不要读成“zhù”;“殉”，应读“xùn”, 不要读成“xún”。
3．提出不懂的生词，结合预习和全班讨论交流解决。
殉职：因公务而牺牲。
踌躇：犹豫不决的样子。
勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。
鉴，审查，看；勋，功德，功劳。
勋鉴的大意是有功德之人看。
多用于政界，文界。
4．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
）5．结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学文作铺垫。
三、自学课文1．自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
2．集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。
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27《青山处处埋忠骨》教学设计
教学目标
1．认识 9 个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家的旷达心胸和无私襟怀。
4．引导学生进一步学习描写人物的方法。
教学重点：
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点：
进一步学习描写人物的方法。
教学准备
查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英其人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景等。
课时安排 1 课时
教学过程
一、导入新课
学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
二：预习成果展示精读感悟
（一）1、课件出示表扬预习较好的学生。
2、出示生字，学生阅读，教师注意纠正读音。
3、结合预习，理解词语的含义。
殉职：因公务而牺牲。
踌躇：犹豫不决的样子。
勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。
鉴，审查，看；勋，功德，功劳。
勋鉴的大意是有功德之人看。
多用于政界，文界。
3．说说课文讲了一件什么事？
（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
）
（二）、精讲点拨
1．默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。
2．学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。
（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
”
（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。
后来岸英去苏联留学。
在国外的大学毕业后，他又
亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”
3．引导学生有感情地朗读。
认真体会第八自然段。
彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。
面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？
（1）“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。
）学生练习朗读课文，指名朗读课文，最后一齐朗读课文。
（2）“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”你是怎样理解毛主席这些想法的？（引导学生通过交流收集到的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而体会思考毛主席作为一名伟大领袖的想法：想到还有很多的父母不能见到在朝鲜战场上牺牲的儿女的最后一面，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的这一艰难、痛楚的决定。
这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
）通过朗读体会主席矛盾的心理。
（3）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
”
从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？
（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”“指指写字台”“示意”，这一连串的动作一方面表现出他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。
而一签字，就意味着永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
）
（4）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
”“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
”联系前文“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席作为一个父亲和一个领袖的矛盾复杂的心理吗？（我们不得不说：毛泽东是平凡的，更是伟大的！）（三）、学习描写人物的方法
从以上的语句中我们体会到了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
那么，这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？引导学生通过举例说明。
1．通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
（语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。
动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”“桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”。
神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”）。