三年级语文上册第六单元17古诗三首望天门山教案新
《古诗三首 望天门山》(教案)部编版语文三年上册
古诗三首望天门山一、课文分析1. 作者简介•杨炯杨炯是唐朝中期著名的文学家、政论家和教育家，他曾经任过宰相、国子监祭酒等要职，有“杨五郎”之称。
在文学方面，杨炯主要以诗、散文和随笔为主要创作形式，代表作品有《阳关三迭》、《游仙窟》、《吾亦知止》等。
他的诗歌清新自然，借景抒情，意境深邃，语言简练干净。
2. 课文介绍•《望天门山》（杨炯），节选自《正月十五夜望京师北山王城南轩士兴》。
本篇诗歌以“天门山”为主要景点，描述了作者夜晚望山的感受。
诗中运用了丰富多彩的修辞手法，如“山呼”、“露华”、“势拔五峰”等，凸显出作者对山峰的情感表达。
通过表现景物和情感的交融，营造出了一种优美、恬静、自然的诗意境界。
二、教学设计1.教学目标通过学习本课文，学生能够：•了解作者杨炯的生平和创作风格，增强对唐诗的认识和理解。
•理解本诗的主旨意义，感受作者的审美情趣和人生哲理。
•掌握一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，培养对诗歌的欣赏能力。
2.教学重难点•重点：掌握本诗的主旨思想，理解诗句中的形象表达和情感意义。
•难点：掌握一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，如押韵、对仗、比喻等。
3.教学方法•讲解分析法：教师引导学生对诗歌进行深入的分析和解读，运用丰富的鉴赏方法和技巧，帮助学生进一步开拓诗歌欣赏的广度和深度。
•合作学习法：教师组织学生通过合作探讨、小组展示等多种形式，促进学生互相交流，共同学习。
4.教学步骤（1）导入课文教师可通过图片、音视频、文字等多种形式来引导学生了解“天门山”，在学生了解背景的基础上，让他们尝试描述一下这座山的风光和自然景观。
（2）朗读课文教师先朗读整篇课文，让学生聆听诗歌的声音和语调，通过模仿和感受，使学生加深对诗歌意境的理解。
（3）学习诗文教师引导学生进行逐字逐句的阅读，并结合讲解和分析，帮助学生掌握诗歌的主旨思想、韵律表达、意象描绘等方面。
（4）鉴赏诗文教师通过讲解和演示的方式，引导学生学习一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，如押韵、对仗、象征、比喻等，鼓励学生主动参与探讨，提高自己的鉴赏能力。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》《望洞庭》(教案)2023
教学目标1. 知识与技能：学生能够流畅朗读并背诵《望天门山》和《望洞庭》两首古诗；理解并掌握诗中的重点字词及其意义；能够用自己的话描述两首诗的意境，并体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读和教师的引导，学生能够感知古诗的韵律美，学习欣赏诗歌的方法；通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古典诗词的魅力，培养对中华文化的热爱和自豪感；通过学习古诗，学生能够培养对自然美景的欣赏能力和对生活的热爱。
教学内容1. 《望天门山》：介绍诗人背景，解读诗意，分析诗中的重点字词，引导学生理解并背诵全诗。
2. 《望洞庭》：介绍诗人背景，解读诗意，分析诗中的重点字词，引导学生理解并背诵全诗。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并背诵两首古诗，掌握诗中的重点字词。
2. 难点：学生能够用自己的话描述两首诗的意境，并体会作者的情感。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和朗读示范；黑板，用于板书。
2. 学具：学生需准备笔和笔记本，用于记录重点和自己的感悟。
教学过程1. 导入：通过展示天门山和洞庭湖的图片，引起学生的兴趣，导入本课的主题。
2. 新授：介绍两首古诗的背景，解读诗意，分析诗中的重点字词。
3. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生掌握正确的朗读节奏和韵律。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对两首诗的理解和感受。
5. 总结：教师总结两首诗的主题和意境，强调学习古诗的重要性。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
板书设计- 《望天门山》- 诗人：李白- 诗意：描述天门山的壮丽景色- 重点字词：天门、中断、楚江、开、碧水、东流至此、回、两岸青山、日边来- 《望洞庭》- 诗人：刘禹锡- 诗意：描绘洞庭湖的美丽景色- 重点字词：湖光、秋月、潭面、无风、镜未磨、遥望、山水翠、白银盘里、一青螺作业设计1. 背诵作业：背诵两首古诗。
2. 写作作业：选择一首自己喜欢的古诗，写一篇描述其意境的短文。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山(教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思，了解作者李白及其写作背景。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文学的兴趣，提高文学素养，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 古诗《望天门山》的朗读与背诵。
2. 古诗《望天门山》的作者李白及其写作背景的了解。
3. 古诗《望天门山》诗句的理解与分析。
4. 古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思。
2. 教学难点：古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对大自然的感受，引入古诗《望天门山》的学习。
2. 朗读与背诵：教师带领学生朗读古诗《望天门山》，指导学生注意诗句的韵律与节奏，要求学生背诵古诗。
3. 作者与背景介绍：介绍作者李白及其写作背景，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思，引导学生描绘古诗的意境。
5. 情感体验：引导学生体验古诗中的情感，激发学生对大自然的热爱之情。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置作业，鼓励学生在课后继续欣赏古典诗词，提高文学素养。
六、板书设计1. 统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山2. 诗句解析：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3. 作者与背景介绍：李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。
4. 教学重点与难点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句意思，意境描绘与情感体验。
七、作业设计1. 背诵古诗《望天门山》。
三年级语文上册第六单元17古诗三首望天门山教学设计新人教版
古诗三首《望天门山》教学要求：1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
教学重点：1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件；田字格贴。
教学时间：1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
大家看－－(课件播放天门山图片) 2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。
4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
(课件出示)三、逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
(教师将诗句写在黑板上)2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
出：耸出来。
孤帆：单独一只船。
帆：船上的风帆，指代船。
)3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。
(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。
)诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。
两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1．教师示范阅读，学生闭目想象。
2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》 (教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、合作探究等方式，引导学生理解古诗的意境，培养欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱和尊重，激发学生对自然美景的热爱和向往。
二、教学内容1. 诗歌背景：《望天门山》是唐代诗人杜甫所作，诗歌描绘了诗人望天门山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七个字，属于七言绝句。
3. 诗歌意境：诗人通过对天门山的描绘，展现了大自然的雄伟壮观，表达了诗人对自然的敬畏之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 教学难点：理解诗句中的意象和意境，培养欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生进入古诗的学习。
2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵味。
3. 解读：教师逐句解读诗句，解释诗句中的意象和意境，帮助学生理解诗歌内容。
4. 背诵：教师引导学生背诵《望天门山》，巩固学习成果。
5. 欣赏：教师通过图片或音乐等方式，创设情境，让学生感受古诗的美感，培养学生的欣赏能力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习。
六、板书设计1. 课题：《望天门山》2. 诗歌背景：唐代诗人杜甫3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌意境：大自然的雄伟壮观，诗人对自然的敬畏之情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。
2. 解释诗句中的意象和意境。
3. 感受古诗的韵味和美感，写一篇关于《望天门山》的欣赏文章。
新部编版小学三年级语文上册第六单元17古诗三首《望天门山》教案
（3）出示诗句“两岸青山相对出”。
理解“两岸青山（分别指天门山南北两峰 ）”、“出（出现、突出）”，出示诗句意思：小船在汹涌的江水中急速向前，两岸的青山接连不断地出现在眼前。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
三年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第六单元17古诗三首《望天门山》
难点名称
理解古诗大意，体会作者表达的情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
作者寥寥二十八言写出了祖国的河山壮美、波澜壮阔，也写出了自己对祖国的情感，每个字都包含千言万语。
从学生角度分析为什么难
天门山分为南北两峰，学生知识受限无法正确理解古诗大意。
难点教学方法
1.通过情境诵读和逐字讲解，理解古诗大意。
2.通过逐字推敲和想象，在读、听、观察中体会意境。
教学环节
教学过程
导入
介绍作者（从爱好：饮酒、游山玩水两方面介绍）
写作背景：
师：公元725年，李白从四川出发到安徽，途中乘舟经过天门山，见水流汹涌，山势雄伟，风景秀丽，胸中有感，于是挥毫写下《望天门山》，今天就让我们走进这首诗，一起去感受天门山的秀丽神奇。
（4）出示诗句“孤帆一片日边来”
理解“孤帆（一只小船）”“日边来（从水天相接的地方驶来）”，出示古诗意思：一只小船从水天相接的地方急速驶来
（5）出示整首古诗
出示第一二句中的四个动词“断”“开”“流”“回”，分析妙用。
（突出水流湍急，景色秀丽神奇的特点）
三年级语文上册第六单元17《古诗三首》望天门山教案新人教版
《望天门山》即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句"天门中断楚江开，碧水东流至此回。
"描述山川的气势。
后两句"两岸青山相对出，孤帆一片日边来"写行船的感触感染。
这首诗歌通过对自然气象的描画，赞美了神气壮丽的天门山风景，表白了作者对祖国山河的热爱及悲观豪放的情感。
【知识与能力目标】1.学会本课的生字新词；2.背诵这首诗，默写《望天门山》。
【过程与方法目标】通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
【情感态度价值观目标】有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
【教学重点】指导朗读，理解重点词句，知晓课文寓意。
【教学难点】1.自由读古诗，读通顺，读流利；2.学习本课生字，读准字音，认清字形。
1.教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2.学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
一、揭题同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？看来大家都很喜欢李白，那你对他有多少了解呢？老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读，生鼓掌。
）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。
想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。
三年级语文上册 第6单元 17 古诗三首《望天门山》教案 新人教版
17 古诗三首第一课时学习目标①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意①学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
a．多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。
b．多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。
③自读自悟诗意。
请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
a．学生个人读悟。
b．在学习小组中交流。
c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d．教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情①教师范读，学生自由体验。
②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字，默写课文①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时 12周2节学习目标①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：一、创设情境，导入课文①播放西湖景色的课件。
统编版三年级上册第六单元17古诗三首 望天门山公开课一等奖创新教学设计
统编版三年级上册第六单元17古诗三首望天门山公开课一等奖创新教学设计《望天门山》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文《望天门山》。
2. 理解并掌握课文中的关键字词，如“断"、“楚”、“至"、“孤”、“帆"等。
3. 通过学习，了解并认识多音字“亦”、“抹"、“宜”等的读音和用法。
（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读和讨论，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 通过教师的引导和学生的自主探索，理解诗歌内容，领会诗意。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对古诗文的兴趣和爱好，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2. 体会诗人李白的豪迈情感，培养学生的想象力和语言表达能力。
二、教学重点1. 掌握课文中的关键字词，理解诗歌的意境。
2. 通过朗读和讨论，感受诗歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
三、教学难点1. 理解诗歌中的生僻字词和多音字的正确读音及用法。
2. 引导学生领会诗歌的深层含义，培养学生的想象力和语言表达能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍通过媒体展示天门山的自然风光图片或视频，让学生直观感受其壮丽景色，激发他们对诗歌内容的好奇心。
简要介绍李白，强调其“诗仙"的美誉，以及《望天门山》在文学史上的地位，为学生理解诗歌内容做情感铺垫。
2. 诗歌朗读与感受教师首先以饱满的情感朗读整首诗，注意语调和停顿，让学生感受诗歌的韵律美。
邀请学生跟读，逐句模仿，教师及时纠正发音，确保每个学生都能正确、流利地朗读。
3. 诗歌内容初步探讨提出开放性问题，如“你们看到了哪些景物？”“诗中的‘天门中断楚江开’是什么意思？"引导学生自由发言，鼓励他们表达对诗歌的初步理解。
教师点评学生的回答，适时引入诗歌的背景和李白的创作情感，为深入学习诗歌内容做铺垫。
4. 诗歌结构与意象分析引导学生注意诗歌的结构，如四句诗的布局，每句诗的节奏和韵律。
三年级上册语文教案-6.17 古诗三首望天门山 人教(部编版)
17. 古诗三首《望天门山》知识与能力1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。
2．正确、流利有感情的朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
3．想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，体会诗歌中所表达的思想感情。
过程与方法结合课文插图和通过理解古诗大意，通过想象和朗读，体会古诗表达的思想情感。
情感、态度与价值观激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点1．正确、流利有感情的朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
2．想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，体会诗人在诗歌中所表达的思想感情。
教学难点激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学过程：一、导入新课，揭示课题山险水涌气势奇，湖光山色姿态妙。
祖国河山壮丽，既有长江、黄河的雄壮之美，又有西湖的柔和之美。
今天我们将跟随三位诗人的脚步，去欣赏祖国的山河之美。
二、通读课文，整体感知1．介绍作者及其作品，引导学生课外查找相关的作品进行阅读。
作者参考资料：李白，字太白。
唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，诗作多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
2．请学生朗读诗歌，相机指导朗读的节奏和语气。
3．通过自由朗读，小组齐读和全班齐读的方式，反复朗诵诗歌。
三、课文研读，突破重难(一)分成三个小组，分别朗读《望天门山》，相机指导。
(二)学习《望天门山》。
1．理解诗歌中的词语。
明确：中断：从中间断开。
楚江：长江。
开：断开，劈开。
至此：到这里。
回：回旋。
出：突出，挺立。
2．理解诗歌的意思。
明确：天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。
两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。
3．体会后两句诗歌中“出”和“来”字好在哪里。
明确：一个“出”字使本来静止不动的山带上了美感，当孤舟顺流而下，远处的天门山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。
小学语文三年级上册第六单元17古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学设计
17古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学设计一、教材分析本课由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。
全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现。
《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。
《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。
诗歌从一个“望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，“山水翠”“青螺”是遥望所得，生动地勾画出了洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。
二、教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读、背诵3首古诗，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
三、教学重点能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
四、教学难点体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
五、教学准备课件；学习单六、教学过程第一课时一、谈话导入，读懂诗题1.谈话导入。
(1)课前大家进行了韵味十足的古诗诵读，一首首古诗，将我们带进了中华民族深厚的传统文化氛围中。
说到古诗，数唐诗成就最高，而说到唐诗，同学们知道是谁将诗这种文学艺术推向顶峰的吗？(2)简介李白。
①你们学过他的哪些诗？②李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川。
热爱自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情怀。
25岁那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游览，接着兴致勃勃乘舟顺江而东，去欣赏天门山，有感而发，写下了《望天门山》这首诗。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册17 古诗三首《望天门山》教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《望天门山》，了解其历史背景，认识生字词，并能用适当的词语描述诗歌中的景象。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论、分享等方式，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的语言表达和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱自然、欣赏自然之美的高尚情操。
教学内容- 诗歌背景介绍：向学生介绍《望天门山》的作者、创作背景，帮助学生理解诗歌的意境。
- 词语解释：解释生字词，如“天门山”、“楚江”等，帮助学生理解诗句。
- 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解每句诗的意境，如“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。
- 诗歌欣赏：通过朗读、音乐、图片等手段，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
教学重点与难点- 重点：学生能够理解并背诵《望天门山》，认识生字词，能够用适当的词语描述诗歌中的景象。
- 难点：诗句的深入理解和诗歌意境的欣赏。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT、诗歌朗诵音频。
- 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示天门山的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《望天门山》的作者和创作背景。
3. 词语解释：解释生字词，帮助学生理解诗句。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解每句诗的意境。
5. 诗歌欣赏：通过朗读、音乐、图片等手段，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
6. 互动环节：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
7. 总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和美感。
8. 作业布置：布置相关的作业，如背诵诗歌、写一篇关于自然景色的短文。
板书设计- 《望天门山》- 作者：李白- 背景：介绍作者和创作背景- 诗句解析：逐句解析诗句- 意境欣赏：感受诗歌的韵律美和意境美作业设计- 必做题：背诵《望天门山》。
- 选做题：写一篇关于自然景色的短文，描述自己的一次户外体验。
1小学语文教材同步统编版三年级上册第六单元17古诗三首望天门山
《望天门山》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读课文，掌握课文中的生字、生词。
2. 理解《望天门山》的诗意，能够背诵全文。
（二）过程与方法1. 通过观察、想象和讨论，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
2. 引导学生学习古诗文的阅读方法，掌握古诗文的诵读技巧。
（三）情感态度与价值观1. 通过诗歌的学习，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2. 培养学生对古诗文的兴趣，提高文学鉴赏能力和审美趣味。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文的朗读与背诵。
2. 诗句的理解和诗意的感悟。
（二）教学难点1. 对古诗文节奏鲜明和音韵和谐的体会。
2. 诗歌中意境的理解和情感的体验。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题（1）展示天门山的图片，引导学生观察山的形态和江水的流动，让学生谈谈他们对图片的第一印象。
（2）简短介绍天门山的地理位置，指出它位于安徽省当涂县，由东梁山与西梁山夹江而立，形成独特的自然景观。
（3）通过提问的方式，如“同学们知道这首诗是谁写的吗？”“你们能猜到诗中描述的是哪座山吗？”来激发学生的好奇心和参与感。
2. 背景介绍，铺垫学习（1）向学生介绍李白，他是唐代著名的诗人，以其豪放的诗风和对自然景观的热爱而闻名。
（2）讲解天门山的历史背景，让学生了解这座山不仅是自然景观，还蕴含着丰富的文化内涵。
（3）通过讲述李白创作《望天门山》时的情境，帮助学生建立起对诗歌背景的认识，为学习课文内容打下基础。
（4）引导学生思考，如果他们是诗人，面对如此壮丽的景色会有什么样的感受，鼓励学生表达自己的想法。
（二）新课呈现1. 课文朗读与模仿老师首先清晰而富有感情地朗读《望天门山》，注意语速、语调和停顿，以示范正确的朗读方式。
朗读结束后，邀请几名学生尝试模仿老师的朗读，通过模仿来感受诗歌的韵律美和节奏感。
2. 逐句解析与讨论老师带领学生逐句学习课文，对每一句进行详细解析：（1）"tiān天mén门zhōng中duàn断chǔ楚jiāng江kāi开" ——首先解释“天门”指的是天门山，位于长江两岸，形似门户。
三年级语文上册 第6单元 17《古诗三首》望天门山教案 新人教版
《大青树下的小学》教材分析:《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
诗人通过一系列动词“开”“回”“出”“来”，把天门山景物的壮观表现得淋漓尽致。
“开”----展现了楚江不可阻遏的气势；一个开字，把澎湃的江流那不可阻挡的气势，表现得形神俱足。
“回”----展现了江流激荡的雄姿；一个回字，既映衬出山势的险峻，又展示了江流的雄姿。
由“开”到“回”，互相映衬，互相补充，把长江流经天门时的壮观景象生动逼真、绘声绘色地表现了出来。
“出”----展现了蔚为壮观的景象；一个出字，把两山隔江对峙，争奇斗胜得景象写活了，给我们展现了蔚为壮观的动人景象：江水湍急，舟行轻快，两岸青山双双对对出来迎接，真是情意殷殷啊！“来”----展现了轻舟飞驶的动态。
“孤帆一片日边来”，这一句使整个画面活了起来：山高水险，水流湍急，一叶扁舟，乘风破浪，飞驶而来，令人体察到乘舟人此时此地的畅快之感和愉悦之情。
诗人从“日边来”，带着满腔豪情而来。
这首诗融情于景，诗中有画。
作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。
教学目标：1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
教学重难点：教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
课前准备：课件。
教学过程：一、了解诗人及写作背景、揭示课题。
统编版小学语文三年级上册17.《古诗三首 望天门山》(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册17.《古诗三首望天门山》教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《望天门山》，了解其历史背景，认识作者李白及其文学成就。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、描绘等方式，学生能够感受古诗的韵律美，学会欣赏并表达古诗的意境。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的热爱，激发对自然美景的赞美之情，增强民族自豪感。
教学内容- 古诗文本：《望天门山》全文及译文。
- 作者背景：李白生平简介及其在文学史上的地位。
- 文化链接：唐代文学特点及其对后世的影响。
- 自然与人文：天门山的地理位置、历史典故及文化意义。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确朗读并背诵《望天门山》，理解诗意，体会作者情感。
- 难点：古诗中一些生僻词汇和句式的理解，以及如何引导学生感受古诗的意境。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT课件、图片资料。
- 学具：课文、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过展示天门山的图片，引发学生对自然景观的赞叹，导入新课。
2. 新课：介绍作者李白及其创作背景，引导学生逐句解析诗意。
3. 互动：分组讨论，让学生用自己的语言描述诗中的画面，体会诗人的情感。
4. 朗读：全班齐读，个别学生示范朗读，指导学生掌握朗读节奏和语气。
5. 总结：回顾课程要点，强调古诗的韵律美和意境美。
板书设计- 课题：《古诗三首望天门山》- 作者：李白- 关键词：天门山、楚江、碧水、青山- 主要内容：描绘天门山的壮丽景色，表达对自然的赞美。
作业设计- 必做题：背诵《望天门山》，默写全文。
- 选做题：收集李白的其它诗作，比较其风格特点。
课后反思本节课通过多媒体辅助教学，有效地提高了学生对古诗的兴趣和理解。
在互动环节，学生表现出对自然美的感受力和对文学作品的尊重。
但也发现部分学生对古汉语词汇的理解还有待加强，需要在今后的教学中更加注重词汇的讲解和练习。
此外，课后作业的设置应更加注重个性化，以适应不同学生的学习需求。
17古诗三首《望天门山》教案-2022-2023学年语文三年级上册(部编版)
17古诗三首《望天门山》教案-2022-2023学年语文三年级上册（部编版）教学目标：1.了解并掌握《望天门山》的表达方式和意境；2.感受诗意，提高美感和文学素养；3.培养学生的审美能力和语文阅读能力。
教学重点：1.理解诗歌的句子成分和词语含义；2.理解诗歌的象征和隐喻。
教学难点：1.理解诗歌的深层含义；2.培养学生的审美能力。
教学准备：1.多媒体课件；2.望天门山的图画、模型和视频；3.关于望天门山的介绍材料；4.有关诗歌欣赏的材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.师生问候，引入望天门山的话题。
2.通过如下问题，调动学生的学习兴趣：a.你们听说过望天门山吗？知道它的特点和地理位置吗？b.你们喜欢爬山吗？为什么？c.你们听说过《望天门山》这首古诗吗？喜欢听吗？二、讲授（10分钟）1.介绍《望天门山》这首古诗的背景a.望天门山是一座高山，位于中国湖南省张家界市桑植县城北，地处武陵山脉中段，是张家界自然保护区的一部分；b.唐代，王之涣在这里游览，发表了这首诗歌。
2.理解句子成分和词语的含义a.请学生阅读这首古诗，并初步理解句子成分和词语的含义；b.请学生将句子逐个拆分，分析其中的情感和思想内涵。
3.讲解诗歌的象征和隐喻a.花儿、流水、云雾、鸟声、山头、空中等象征着大自然的美好与宏伟；b.天门山和山脚下的一切景物，都在诗人的心目中构成了一个宏伟的画面，使人感受到自然之美和人文之美；c.天门山也象征着一个心灵的高峰和远方目标，寄托着人们对未来的向往。
三、欣赏（10分钟）1.播放相关视频或用图片展示天门山的美景，让学生感受险峻、壮观的景色。
2.请学生先背诵整首古诗，然后轮流朗读、解释。
四、讨论（15分钟）1.师生互动，让学生就以下问题进行讨论：a.诗人为什么要用天门山来表达他对大自然的感受？在这首诗中有哪些象征和隐喻？b.天门山在人们心目中有怎样的地位？为何我们喜欢向往高山、远方？c.这首古诗使你有何感受？想象一下你站在天门山顶上的景象，你会有怎样的心情和感受？2.在讨论中注重引导学生思考，开阔学生的眼界，提高学生的审美能力。
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《望天门山》
,即兴所作,这首诗主要写所见
,融情于景,抒发赞美之情,头两句"
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
"描述山川的气势。
后两句"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"写行船的感触感染。
这首
诗歌通过对自然气象的描画,赞美了神气壮丽的天门山风景,表白了作者对祖国山河的热爱及悲观豪放的情感。
【知识与能力目标】
1.学会本课的生字新词；
2.背诵这首诗,默写《望天门山》。
【过程与方法目标】
通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
【情感态度价值观目标】
有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
【教学重点】
指导朗读,理解重点词句,知晓课文寓意。
【教学难点】
1.自由读古诗,读通顺,读流利；
2.学习本课生字,读准字音,认清字形。
1.教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2.学生准备：朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。
一、揭题
同学们,你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？
看来大家都很喜欢李白,那你对他有多少了解呢？
老师带你们去游天门山,怎么样？今天我们学习一首古诗,板书：望天门山。
二、读通诗文,初悟诗意
1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功,现在再去过难关,有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲,我也要读一读。
（师范读,生鼓掌。
）能说说你为什么给我掌声吗？
现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错,欣赏我的,你可以学习我的,如果你有自己的独到的见解,你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2.有人说：一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3.我还知道你们班画画水平很不错的,来展示一下吧,把这首诗画出来。
想要把这首诗画好,该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作,说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
4.李白介绍。
李白（701年－762年） ,字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。
5. 字词积累。
望----看,往远处看。
开----断开。
至----到。
此----这里。
回----回旋。
孤----单独。
帆----船。
三、领悟诗意
1.师也画一画,板画天门山。
这是——？天门天门,顾名思义就是天上的门,可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）
是呀,难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的,这么雄伟这么有气势,大自然真是鬼斧神工哪！
2.师板画江水回旋、向北流。
老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候,由于山势的阻挡,产生回旋,转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在,你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石,发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！
其实我画的水是一条江,叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代,长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域,被称为楚江,天门山之后的下游流经吴国地域,被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开,碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。
你也想读读吗？我们比赛读,你们不先练练吗？指名几位生读,评读,评出优胜者。
3.你们读出了山的气势,山的磅礴,诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演,为了显示山的高大,可以向上伸手臂并向中间靠拢点,演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山,同时板画孤帆和太阳。
4.看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景,被美景陶醉了,写下这流传千古的佳作。
）
刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出,一片孤帆日边来。
）师做手势范读,生练读,男女生比赛读,齐读。
四、诵吟古诗,拓展积累
1.这么美的诗,能积累下来吗？可以做做动作背。
生自由背诵,指名背,齐背。
2.古代,古人可不像你们这样读诗、背诗,他们是吟诗,吟唱诗歌,也就是把诗歌唱出来。
今天我们也来学一学古人,唱一唱诗。
课件出示：谱上曲的诗句。
师唱,生跟唱,师生齐做动作唱。
3.道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
李白是我国唐朝著名的诗人,背后人誉为“诗仙”,现存诗歌将近1000首,其中有很多是写山水的,你还知道李白哪些写山水的诗？
老师也找了几首,给同学们欣赏。
课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
五、结语
今天,我们跟随唐代大诗人李白游览了雄伟壮丽的天门山,赏析了这首诗,希望同学们以后要多读这样的好诗词,让我们更多的去了解、去感受祖国灿烂的文化。
文化宝库里的一朵葩,而李白只是其中一颗璀璨的明星,还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等着你们去欣赏,去诵读。
略。