高考英语阅读文本解读学案
高考英语阅读理解教案(湖南卷)
高考英语阅读理解教案(湖南卷)第一章：阅读理解技巧之快速阅读1.1 教学目标让学生掌握快速阅读的技巧，提高阅读速度和理解能力。
培养学生通过、主题句、段落大意等方式快速把握文章主旨的能力。
1.2 教学内容快速阅读技巧的讲解与实践。
如何通过预测文章内容。
抓住主题句和段落大意。
1.3 教学活动讲解快速阅读的重要性及其在高考英语阅读理解中的作用。
学生进行快速阅读实践，练习抓住文章的主旨和关键信息。
第二章：阅读理解技巧之猜词义2.1 教学目标让学生掌握猜词义的方法，提高阅读理解能力。
培养学生通过上下文、词根词缀、同义词反义词等方式猜测生词的能力。
2.2 教学内容猜词义的方法讲解与实践。
通过上下文线索猜测生词义。
利用词根词缀知识猜测生词义。
使用同义词反义词技巧。
2.3 教学活动讲解猜词义的重要性及其在高考英语阅读理解中的应用。
学生进行猜词义实践，练习通过上下文、词根词缀、同义词反义词等方式猜测生词义。
第三章：阅读理解技巧之推理判断3.1 教学目标让学生掌握推理判断的技巧，提高阅读理解能力。
培养学生通过文章中的隐含信息进行合理推理的能力。
3.2 教学内容推理判断技巧的讲解与实践。
识别文章中的隐含信息和逻辑关系。
进行合理推理和判断。
3.3 教学活动讲解推理判断的重要性及其在高考英语阅读理解中的应用。
学生进行推理判断实践，练习通过文章中的隐含信息和逻辑关系进行合理推理。
第四章：阅读理解技巧之细节理解4.1 教学目标让学生掌握细节理解的技巧，提高阅读理解能力。
培养学生准确捕捉文章中具体信息的能力。
4.2 教学内容细节理解技巧的讲解与实践。
如何准确找到文章中的具体信息。
注意文章中的转折、因果、并列等逻辑关系。
讲解细节理解的重要性及其在高考英语阅读理解中的应用。
学生进行细节理解实践，练习准确捕捉文章中的具体信息。
第五章：阅读理解技巧之主旨大意5.1 教学目标让学生掌握主旨大意的技巧，提高阅读理解能力。
培养学生通过文章的、首尾段、主题句等把握文章主旨的能力。
高考英语阅读教学设计案例及分析
高考英语阅读教学设计案例及分析教学设计案例一：科技与环境教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，特别是在科技与环境方面的文章。
2. 培养学生的思维能力，使其能够正确分析和综合文章内容。
3. 激发学生对科技与环境问题的兴趣，提高他们的环保意识。
教学内容：本节课我们将以一篇科技与环境为主题的文章为材料，通过多种教学手段培养学生的阅读能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示一幅关于环境污染的图片来引起学生的兴趣，同时提问学生有关科技与环境的问题，带领学生进入课堂话题。
2. 阅读训练：将文章分段呈现给学生，让学生阅读，并回答一系列与文章相关的问题，帮助学生理解和分析文章内容。
3. 合作学习：将学生分成小组，让他们讨论文章中的关键问题，并提出自己的观点。
鼓励学生互相交流和合作，共同解决问题。
4. 延伸拓展：通过与学生的讨论，引导学生思考科技与环境的关系，并展示一些相关的案例和数据，以激发学生的兴趣和思考。
5. 总结归纳：引导学生总结今天学到的知识和观点，以及解决问题的思路，并鼓励他们将所学应用到实际生活中。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养自己的思维能力，学会分析和综合文章内容。
同时，通过引导学生思考科技与环境问题，激发了他们对环保的兴趣，提高了他们的环保意识。
教学设计案例二：文化与传统教学目标：1. 培养学生对文化与传统的理解和认识。
2. 提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 引导学生从文章中获取主要信息，并进行综合分析。
教学内容：本节课我们将以一篇关于中国传统文化的文章为材料，通过多种教学手段培养学生的阅读能力。
教学步骤：1. 导入：通过播放一段与中国传统文化相关的视频来引起学生的兴趣，同时提问学生对中国传统文化的了解，带领学生进入课堂话题。
2. 阅读训练：将文章分段呈现给学生，要求学生快速阅读，并回答一系列与文章相关的问题，帮助学生理解和抓住文章的主要信息。
3. 综合分析：学生将分成小组，每组选择一个段落进行深入分析，并展示他们的分析结果。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析高中英语阅读教学是培养学生阅读能力和文学素养的重要环节，通过精心设计的阅读教学活动，可以帮助学生提高阅读理解能力、扩展词汇量、拓展文化视野。
下面将通过一个实例，介绍一篇高中英语阅读教学设计。
教学内容：短篇小说《The Gift of the Magi》教学目标：1. 学生能够理解并用英语简要复述故事情节。
2. 学生能够通过文章了解美国文学的一部分。
3. 学生能够分析故事主题，了解其中的寓意。
教学重点与难点：故事情节理解与主题分析。
教学准备：1. 教师准备课文《The Gift of the Magi》的中英文双语版。
2. 教师准备针对课文的问题和思考题。
3. 教师准备多媒体设备，呈现一些插图或者视频让学生更好地理解故事。
教学步骤：第一步：导入教师可以简单介绍一下作者O. Henry以及这个故事的一些背景知识，让学生了解一些美国文学的历史。
引导学生思考一下“礼物的真正意义是什么”这个问题，做一个预热。
第二步：阅读学生在课堂上自行阅读《The Gift of the Magi》的中英文双语版本，了解故事情节。
教师可以设立一些问题引导学生思考，比如“为什么故事叫做《The Gift of the Magi》？”、“为什么Jim和Della会做出这种选择？”等等。
第三步：讨论教师可以组织学生进行小组讨论，讨论他们对故事的理解和感受，同时可以引导学生思考一下故事中的主题是什么，以及作者想要传达的寓意是什么。
第四步：总结教师可以对学生的讨论进行总结，并且结合课文中的一些语言点和词汇进行讲解。
第五步：拓展教师可以介绍一些类似题材的文学作品或者电影，让学生拓展自己的阅读和文化视野。
第六步：作业布置一些阅读理解题目，让学生进行复习和巩固。
教学反思：在教学过程中，教师应该适时调整教学节奏，充分发挥学生的积极性和主动性。
也要确保英语教学与文学素养教育相结合，让学生在阅读的过程中获得语言能力的提升，同时也能够感受到文学的魅力。
高中英语考试阅读教案及答案
高中英语考试阅读教案及答案教案标题：高中英语考试阅读教案及答案教案目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力，包括理解文章主旨、细节、推理和推断等。
2. 培养学生良好的阅读习惯和策略，如扫读、略读、注记等。
3. 培养学生的词汇积累和词汇运用能力。
4. 提高学生的考试应对能力，包括时间管理和答题技巧。
教学准备：1. 教师准备一份高中英语考试阅读材料，并准备相应的问题和答案。
2. 备有投影仪或黑板、白板等教学工具。
3. 准备学生练习的额外阅读材料和相关习题。
教学步骤：引入：1. 教师介绍本节课的教学目标和重点，激发学生对高中英语考试阅读的兴趣。
2. 引导学生讨论高中英语考试阅读的难点和挑战，并鼓励他们分享自己的经验和策略。
阅读技巧讲解：1. 教师介绍常见的阅读技巧，如扫读、略读、注记等，并解释它们的作用和应用场景。
2. 教师通过示范和实例，详细讲解每种阅读技巧的具体操作方法和注意事项。
阅读材料分析：1. 教师提供一篇高中英语考试阅读材料，并解释文章的结构和主题。
2. 教师引导学生对文章进行扫读和略读，帮助他们快速获取文章的概要和主要信息。
问题解答：1. 教师根据阅读材料准备一些问题，涵盖文章的主旨、细节、推理和推断等方面。
2. 学生独立或小组合作回答问题，并与教师和其他学生进行讨论。
答案解析：1. 教师提供问题的答案，并解析每个答案的来源和推理过程。
2. 教师引导学生分析答案解析的方法和技巧，帮助他们理解如何从文章中找到正确的答案。
扩展练习：1. 教师提供额外的阅读材料和相关习题，让学生进行进一步的阅读练习。
2. 学生独立或小组合作完成练习，并与教师和其他学生分享答案和解析。
总结与反思：1. 教师总结本节课的重点和要点，强调学生在高中英语考试阅读中应该注意的事项。
2. 学生进行自我反思，总结自己在阅读过程中的不足和需要改进的地方。
教案答案示例：Passage 1:1. What is the main topic of the passage? - The benefits of regular exercise.2. According to the passage, what are the physical benefits of regular exercise? - It helps improve cardiovascular health, maintain a healthy weight, andstrengthen muscles.3. What are the mental benefits of regular exercise mentioned in the passage? - It helps reduce stress, improve mood, and enhance cognitive function.4. What are some examples of moderate-intensity exercises mentioned in the passage? - Walking, swimming, and cycling.5. According to the passage, how often should one engage in moderate-intensity exercises? - At least 150 minutes per week.Passage 2:1. What is the main purpose of the passage? - To introduce the history and significance of the Great Wall of China.2. How long is the Great Wall of China? - About 21,196 kilometers.3. When was the construction of the Great Wall of China mainly carried out? - During the Ming Dynasty.4. What materials were used to build the Great Wall of China? - Stones, bricks, and earth.5. According to the passage, what is the Great Wall of China considered as? - A symbol of Chinese civilization and a UNESCO World Heritage Site.。
高考英语阅读教学设计及反思
高考英语阅读教学设计及反思一、引言高考英语阅读是考试中的重要环节，对学生的阅读理解能力和语言运用能力有着较高要求。
本文将介绍一种针对高考英语阅读的教学设计，并对该教学设计进行反思，以便不断改进教学方法和提高学生的阅读水平。
二、教学设计1. 设定教学目标本教学设计旨在帮助学生提高英语阅读理解的能力，培养学生独立思考和分析问题的能力，以及提高学生的语言运用能力。
重点教学目标包括：理解文章主旨、猜测词义、推理推断等。
2. 教学内容选取适当难度的英文材料，内容涵盖各个话题和文体，如新闻报道、科学文章、社论等。
同时，结合高考真题进行综合训练。
3. 教学步骤（1）预习阅读：在课堂前要求学生提前阅读相关材料，并进行问题预测，以便激发学生的学习兴趣和提前准备。
（2）整体阅读：学生在课堂上进行整体阅读，了解文章大意和主题，并尝试回答一些基本的理解和推理问题。
（3）词义猜测：根据上下文，学生逐词推测词义，并进行讨论和解释，以提高学生的词汇理解能力。
（4）段落分析：将文章分段解读，学生要求归纳每个段落的主旨和要点，以加深对全文结构的理解和分析能力。
（5）细节理解：学生通过细致阅读，回答具体的细节问题，以提高语言运用、推理和辨别能力。
（6）语言运用：针对文中重要的语法、词汇和句子结构，进行相关练习和讲解，以帮助学生巩固语言运用能力。
（7）反思总结：课堂结束后，学生进行反思总结，回顾课堂所学内容，解决疑惑和问题，并提出自己的思考和建议。
三、教学反思在教学设计中，我们需要不断进行反思，以改进教学方法和提高学生的阅读水平。
以下为本教学设计的反思总结：1. 教材选择：在选择教材时，需要注意其难度适中，涵盖多种话题和文体，且能与高考真题相结合，以帮助学生更好地应对考试要求。
2. 教学方法：在教学过程中，要灵活运用多种教学方法，如个别讲解、小组合作、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达和思维能力。
文本解读英语阅读教学设计
英语阅读教学 反思与改进
教师进行教学反思，总结教学经验
反思教学目标：是否达到预期的教学效果 反思教学方法：是否适合学生的学习特点 反思教学内容：是否符合学生的学习需求 总结教学经验：将反思结果应用于未来的教学实践中
根据评价结果调整教学内容和教学方法
反思教学目标：根据学生的反馈和评价结果，重新审视教学目标是否合理。
融入文化背景知识，增强阅读体验
文化背景知识介绍：在英语阅读教学中，融入相关的文化背景知识，可以帮助学生更好地理 解阅读材料，增强阅读体验。
文化差异比较：通过比较不同文化之间的差异，可以帮助学生更好地理解英语阅读材料中的 文化内涵，提高阅读理解能力。
文化背景知识应用：在英语阅读教学中，引导学生将所学的文化背景知识应用到实际阅读中， 可以加深对阅读材料的理解，提高阅读兴趣。
布置阅读作业的目 的：巩固课堂所学 知识，提高阅读能 力
阅读作业的形式： 选择题、填空题、 问答题等
阅读作业的难度： 根据学生的实际情 况和课堂所学内容 设置难度
阅读作业的批改与 反馈：及时批改并 给予学生反馈，指 导学生改进阅读方 法
英语阅读教学 评价
设计评价标准，评估学生阅读能力
词汇量：评估学生的词汇掌 握情况
引导学生进行阅读，培养阅读技巧
激发学生阅读兴趣：通过创设情境、选择合适的阅读材料等方式，激发学 生的阅读兴趣和积极性。
教授阅读策略：教会学生如何运用预测、略读、寻读等阅读策略，提高阅 读理解和阅读速度。
培养阅读习惯：通过定期的阅读活动和作业，培养学生的阅读习惯和自主 阅读能力。
拓展阅读视野：鼓励学生阅读不同类型的英文材料，如新闻、小说、科普 文章等，拓宽阅读视野和知识面。
文化背景知识拓展：通过拓展相关的文化背景知识，可以帮助学生更好地了解英语国家的文 化，提高跨文化交际能力。
高中英语文本解读教学案例
高中英语文本解读教学案例文本解读和教学设计一、文本解读人教版教材选修7 Unit2的阅读材料是一篇科幻小说。
故事借助丰富的描述心理状态的形容词，细致入微地描述了女主人公矛盾、恍惚的内心世界，栩栩如生地刻画了机器人富于人性化的细节，这种亦幻亦真的故事情节充分反映出科幻作品的魅力，值得欣赏和学习。
但文章篇幅长，词汇量大，对多数学生而言相当有难度。
本文的重点落在理解女主人公变化微妙的内心世界及文中出现的一系列描述心理感受的词汇，在文本结构上，本文借主人公的内心情感变化，将情节一步步推向高潮，即沿着情感线（para2-11），有beginning, development, climax 和ending。
以这条主线梳理下来，重点又落在development 和climax 上，此处是女主人公情感发生转折并和一开始形成鲜明的对比，培养学生对细节推断和理解能力。
另外，本单元的话题是机器人，本篇文章作为主阅读课，它在一定程度上承载着用事说理的目的，即科技与人的关系，所以通过对机器人法则的探讨和标题的解读，引导学生进行批判性阅读。
同时本文一些地道的表达可能会对学生的阅读造成障碍，如―It would be a bonus.‖和―As a favor‖,所以在阅读过程中应给予适当地处理。
二、教学设计教学课型：阅读课教学目标：①语言知识通过本节学习，学生能理解故事内容和了解女主人公感情和心理的变化，理解文中出现的一系列描述心理感受的词汇并简单运用部分，如：alarmed/alarming, absurd, awful, satisfied/satisfying/satisfaction, embarrassed/embarrassing, disturbed/disturbing, ridiculous, amazed, household, accompany(sb),(offer) sympathy, test(out), envy(sb)…②语言技能通过本节的学习，学生能用部分目标词汇描述他人以及自己在特定情境下的心理感受；学生能使用恰当的阅读方法与技能，如快速搜索信息，猜词义，信息分析和推断能力；更好地掌握小说的写作框架，即―开始-发展-高潮-结局‖。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析一、教学设计背景本教学设计针对高中英语阅读教学，结合文本解读的方法，旨在培养学生独立思考的能力和丰富的阅读能力。
通过引导学生从文本中获取信息、分析信息、理解信息、得出结论的过程，培养其综合运用语言知识的能力。
本教学设计将围绕一个具体的课文展开，以帮助学生逐步掌握文本解读的技巧和方法。
二、教学目标1.能够理解并总结文章的主旨和要点；2.能够提取关键信息，并准确地归纳和概括文中的内容；3.能够根据文章内容进行推理和逻辑推断，形成自己的观点和看法；4.能够灵活运用语言知识，提高阅读理解的能力；5.能够培养学生独立思考的能力和批判性思维。
三、教学内容本次教学以一篇关于环境保护的文章《The Importance of Environmental Protection》为例，通过阅读这篇文章，学生将了解到环境保护的重要性，并学会如何从中获取信息、总结要点和形成自己的看法。
四、教学流程1.导入引导学生思考一个问题：你认为环境保护有什么重要性？请谈谈你的看法。
通过这个问题引起学生的兴趣，引入本节课的教学内容。
2.阅读让学生阅读文章《The Importance of Environmental Protection》，并介绍一些阅读技巧，如扫读、略读、深度阅读等。
学生可以自主阅读，也可以分组阅读，并在阅读过程中标记重点信息。
3.分组讨论让学生分成小组，在小组内交流讨论文章的主旨和要点，并归纳出文章的核心内容。
每组在讨论的过程中可以提出自己的见解和观点。
4.总结归纳让每个小组报告他们的讨论成果，并由全班一起讨论出文章的主题，总结出环境保护的重要性，进行归纳总结。
5.分析讨论让学生展开讨论，思考环境保护对我们生活和未来的影响，以及我们每个人如何做出贡献保护环境。
引导学生进行思辨性的问题探讨和思考。
6.语言运用让学生运用所学知识，回答一些与环境保护相关的问题，展示他们的阅读理解能力和语言运用能力。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析
一、教学目标
1.培养学生良好的阅读理解能力，提高其对英语文本的解读能力。
2.使学生能够准确理解和使用英语词汇、短语和句型结构。
3.帮助学生提高英语阅读速度，并加强学生的阅读理解能力。
四、教学准备
1.教师准备一篇适合高中生阅读的文章。
2.教师准备相关的练习材料，用于巩固学生的阅读理解能力。
五、教学过程
1.导入
教师向学生介绍本节课的主题，并激发学生的学习兴趣。
2.阅读
教师向学生展示文章，并要求学生独立阅读。
学生在阅读过程中要理解文章的主题和大意，注意文章的结构和语言特点。
3.理解
教师引导学生讨论和解读文章中的关键词、短语和句型结构，并帮助学生理解文章的细节和隐含信息。
4.练习
教师分发练习材料，并要求学生根据文章内容回答相关问题。
学生在回答问题的过程中要善于归纳和总结，提高自己的阅读理解能力。
5.讨论
教师组织学生进行小组讨论，让学生彼此交流对文章内容的理解和感受。
学生可以就文章中的观点和观点的支持进行讨论。
6.总结
教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
六、教学反思
通过这节课的教学，学生的阅读理解能力有了一定的提高。
学生在阅读文章的过程中能够理解文章的主题和意图，能够准确理解和使用英语词汇、短语和句型结构。
但是学生的阅读速度还需进一步提高，需要加强对文章细节和隐含信息的理解能力。
今后的教学中要注重培养学生的阅读速度，并加强对文章的解读能力的训练。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析阅读理解是英语教学中非常重要的一部分，因为它是学生获取信息、理解语言和建立词汇知识的关键。
下面是一个基于文本解读的高中英语阅读教学设计例子，旨在帮助学生提高他们的阅读理解能力。
教学目标：1. 学生能够通过阅读文本获取信息并回答问题。
2. 学生能够理解并解释关键词汇、句子和段落。
3. 学生能够从文本中推断出一些隐含的意义和信息。
4. 学生能够简要总结文本的主要观点和支持细节。
教学准备:1. 准备一篇适合高中生阅读的文章，文章内容与学生的学科知识有关。
2. 准备一系列问题，涵盖文章的主要内容和细节。
3. 准备一些词汇和句子解释，帮助学生理解文章中的难点。
教学过程：引入：1. 展示一幅图片或触发学生对话题的一个问题，引起学生对文章主题的兴趣。
2. 帮助学生回顾一些与话题相关的词汇和背景知识。
阅读：1. 学生阅读文章，重点获取关键信息。
2. 学生可以在阅读过程中加标记和做笔记，以便更好地理解文章。
3. 学生可以根据需要，结合课前预习的背景知识和词汇解释来帮助理解文章。
问题回答：1. 学生回答一系列问题，这些问题旨在检查学生对文章的理解和分析能力。
2. 教师可以提供一些提示来帮助学生回答问题，例如指示学生从特定的段落或句子中查找答案。
3. 教师可以提供一些问题，帮助学生推断出一些隐含的意义和信息。
词汇和句子解释：1. 教师提供一些难以理解的词汇和句子的解释，帮助学生更好地理解文章。
2. 教师可以通过示范来帮助学生理解和使用这些词汇和句子。
总结：1. 学生用几句话总结文章的主要观点和支持细节。
2. 学生可以与同伴分享他们的总结，以检查他们对文章的理解是否准确。
扩展活动：1. 学生可以根据文章的内容进行讨论或辩论。
2. 学生可以用自己的话来解释文章中的一些观点和细节。
3. 学生可以写一篇文章，进一步扩展和应用他们的阅读理解能力。
评估和反馈：1. 教师可以评估学生对问题的回答和总结的准确性。
高考英语阅读教学设计及反思范文
高考英语阅读教学设计及反思范文随着高考的临近，英语阅读教学成为了备考中至关重要的一个环节。
本文旨在探讨高考英语阅读教学的有效性，并从中找到改进的空间。
首先，文章将介绍一种有效的教学设计，并提供一篇范文进行分析和反思。
教学设计：1. 目标设定：明确学生的学习目标，主要目标是培养学生在高考英语阅读中的理解能力和综合运用能力。
2. 预习导入：通过一段短小精悍的开场导语，引发学生对主题的兴趣，激发学习动力。
3. 背景知识讲解：在进入正文之前，对于文本中出现的重要词汇和概念进行解释和讲解，帮助学生建立起正确的语境理解。
4. 分段阅读：将文章分为几个段落，分段解读，每段后附上一些简要的问题，让学生在阅读过程中思考并回答问题。
5. 全文阅读：学生完成分段阅读后，再进行全文阅读，把握文章主旨和主要观点，运用上下文推断词义和理解文中的逻辑关系。
6. 理解问题回答：提供一些与文章相关的问题，学生通过阅读全文，回答问题并解释答案所在的文中依据，加深对文章的理解。
7. 教师点评：针对学生的答案进行点评，给予正确答案并解释，引导学生在错误答案上找到问题所在。
8. 反思总结：通过学生的答案和教师点评，引导学生回顾整个阅读过程，总结经验和不足之处，为下一次阅读做好准备。
范文分析及反思：阅读理解 AAn old man may complain in newspapers about the bus service, that the bus is always late, that the bus is always crowded or that it is too expensive. But if the bus were more comfortable, there would be more passengers and fewer seats for people to sit in. If there aren't enough busses, then there would be less traffic on the roads. If there are less people on the roads, it is easier to clean the air and there will be less noise. But maybe there would be no old men to complain --- in the newspaper.——来源：《中国日报》根据上述范文，我们可以进行如下反思：1. 教师可以在预习导入环节举一些老年人抱怨公交车服务的例子，提出让学生思考解决问题的方法。
文本解读英语阅读教学设计
文本解读英语阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 熟练运用文本解读的策略，包括预测、扫读、略读、详读等；2. 提高英语阅读理解能力，包括获取信息、推理判断、主旨概括等；3. 学习并运用相关的词汇和语法知识；4. 培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、教学准备1. 教材：选取适合学生能力的英语阅读材料；2. 多媒体设备：电脑、投影仪等；3. 教学辅助工具：录音设备、小黑板等；4. 学生学习材料：练习题、笔记本等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 创设语境：用一幅图片或一个小故事引起学生对英语阅读的兴趣；- 提问激发思考：发问几个和图片或故事相关的问题，让学生进行猜想和预测。
2. 文本解读策略教学（10分钟）- 解读策略介绍：通过多媒体展示各种文本解读策略的定义和应用场景，如预测、扫读、略读、详读等；- 策略示范：通过一个简单的示例，向学生展示如何使用这些策略进行文本解读。
3. 文本扫读训练（15分钟）- 分发练习题：将一篇适合学生水平的短文分发给学生；- 练习要求：要求学生用扫读的策略快速找出文章中的关键信息，回答练习题中的问题。
4. 文本详读训练（20分钟）- 分发练习题：将一篇稍长一些的英语阅读材料分发给学生；- 练习要求：要求学生用详读的策略仔细阅读文章，并回答练习题中的问题。
5. 阅读技巧分享（10分钟）- 教师分享：教师介绍一些实用的阅读技巧，如划线标记、利用上下文猜词义等；- 学生交流：学生分享自己在阅读时使用的有效技巧，促进彼此的学习和进步。
6. 合作学习活动（20分钟）- 分组合作：将学生分成小组，每个小组选择一篇较难的英语阅读材料；- 学生探究：让学生在小组内共同解读文章，相互讨论并共享解题经验；- 小组展示：每个小组派出一名代表，向全班展示他们的解读过程和答案。
7. 总结和延伸（10分钟）- 总结归纳：教师对本节课的重点内容进行总结和归纳；- 提问引思考：提问一些与本节课内容相关的问题，鼓励学生发表自己的看法和思考；- 延伸拓展：布置相关的作业或阅读任务，让学生在课后进一步巩固所学内容。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析高中英语阅读教学一直是教师和学生关注的焦点之一，而基于文本解读的教学方法则是一种很有效的教学手段。
本文将从教学设计的角度出发，分析一份基于文本解读的高中英语阅读教学设计，并对其进行例析和讨论，以期为广大教师提供一些有益的借鉴和启发。
一、教学设计概述教学内容：本教学设计以高中英语教材中的一篇短文《The Gift of the Magi》为教学内容，通过学生对文本的解读和理解，帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的分析和思辨能力。
教学目标：通过本节课的教学，使学生能够：1. 理解短文的基本含义，抓住关键信息；2. 掌握短文的主要情节及人物关系；3. 提升学生的阅读理解技能，培养学生的分析和思辨能力；4. 培养学生的语言表达能力和写作能力；5. 增强学生对英语阅读的兴趣。
教学时间：本教学设计为一节课的教学内容，大约为45分钟。
二、教学步骤1. 预习导入（5分钟）教师引导学生先使用所学的一些阅读技巧来尝试理解短文的基本内容，然后对学生进行简要的介绍，让学生了解短文的基本情节和主题。
2. 教学过程（30分钟）（1）阅读短文教师让学生快速阅读一遍短文，然后提醒学生注重抓住关键信息，而不是纠结于每一个细节。
学生也可以使用一些阅读技巧来帮助理解短文，比如扫读、略读等。
（2）文本分析教师带领学生对短文进行分析，包括主要情节、人物关系、主题等方面的讨论和总结。
教师也可以提问引导学生进行分析，比如“你认为Jim和Della是一个怎样的夫妻？”，“他们的礼物交换体现了哪些价值观？”等。
（3）讨论交流教师鼓励学生开展讨论和交流，比如就短文中的某一段落或对话内容进行讨论，学生可以结合自己的理解提出看法，或者提出问题等。
3. 结束总结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结和归纳，让学生再次理解短文的主要情节和主题，并鼓励学生提出自己的见解和看法。
三、教学设计思路分析这份教学设计以《The Gift of the Magi》为例，通过学生对文本的解读和理解，帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的分析和思辨能力。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析中文 2000字一、教学目标1. 知识目标a) 掌握文本解读的基本方法和技巧；b) 能够理解并解读英文文章，提取文章的关键信息；c) 了解不同类型的文本解读方法，如识别主题、找出关键词、理解上下文等。
2. 能力目标a) 提高学生的英文阅读能力，培养他们的阅读理解能力和文本解读技能；b) 培养学生的分析问题和解决问题的能力；c) 增强学生的英语表达能力，激发他们的英语学习兴趣。
二、教学内容1. 文本解读的基本方法和技巧；2. 英文文章的阅读和解读；3. 不同类型的文本解读方法；4. 阅读理解的训练。
三、教学重点与难点2. 教学难点a) 如何提高学生的英文阅读能力；b) 如何培养学生的文本解读能力。
四、教学策略1. 激发学生兴趣。
利用多媒体、图片、视频等教学资源，让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。
2. 合作学习。
设计一些合作学习活动，让学生之间相互合作、相互讨论，共同提高英文阅读能力。
3. 循序渐进。
从简单到复杂，由浅入深地引导学生进行英文文本解读训练，逐步提高其阅读能力。
五、教学步骤1. 导入引导学生回顾文本解读的基本方法和技巧，激发学生对英语阅读的兴趣。
2. 学习教师介绍不同类型的英文文本，并演示如何进行文本解读的方法和技巧。
学生跟随教师一起学习，并进行实际操作。
3. 实例解析教师选取一篇适合学生阅读的英文文章，进行逐段解析，让学生体会文本解读的具体过程和技巧。
4. 练习设计一些文本解读训练题，让学生在课堂上进行解读训练，检验他们的学习效果。
5. 讨论设计一些有关文本解读的讨论问题，让学生在小组内进行讨论，深化对文本解读方法和技巧的理解。
6. 总结教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和评价。
六、教学资源1. 多媒体设备：投影仪、电脑等；2. 英文文章阅读材料；3. 练习题和讨论问题。
七、教学评价1. 课堂练习的评价；2. 学生学习成绩的评价；3. 学生的讨论表现和思维能力的评价。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析高中英语阅读教学一直是教学中的难点和重点之一。
而基于文本解读的教学方法是一种有效的教学策略，能够帮助学生更深入地理解文本，提高阅读能力和文学素养。
本文将介绍一份关于基于文本解读的高中英语阅读教学设计，帮助学生提高英语阅读能力和文学素养。
一、教学目标在教学设计中，首先要明确教学目标，确定教学的核心任务和学生应该达到的学习效果。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计的目标主要包括：1. 提高学生的阅读理解能力。
通过文本解读，引导学生逐步提高阅读理解水平，能够从文本中获取信息、推断作者意图、理解文章结构和语言特点。
2. 培养学生的批判性思维能力。
通过对文本的解读和分析，引导学生思考文本背后的深层含义，提升批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3. 增强学生的写作表达能力。
通过文本解读，引导学生学习文学表达方式和技巧，提高写作表达能力，丰富语言积累。
二、教学内容1. 文学作品的选择。
可选择一些经典文学作品或者当代优秀文学作品，如小说、散文、诗歌等，根据学生的实际情况和教学目标进行合理选择。
2. 教学内容的编排。
根据选定的文学作品，将教学内容分为不同的模块，如情节分析、人物解读、语言特点、文学鉴赏等，帮助学生系统地了解和理解文学作品。
三、教学方法1. 交际式教学法。
通过对文学作品的讨论、分组阅读、小组合作探究等方式，促进学生之间的交流和合作，引导学生主动参与教学活动，增强学习兴趣。
2. 问题式教学法。
通过提出具体问题，引导学生在阅读中逐步解决问题，激发学生思考和探究的欲望，提升学生的问题解决能力。
3. 实践式教学法。
通过朗读、角色扮演、写作等实践活动，培养学生的语言表达和实践能力，加深对文学作品的理解。
四、教学过程教学过程是教学设计的重要环节，包括教学活动的组织和进行。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计的教学过程可以包括以下环节：1. 直观感知环节。
通过观察插图、了解背景知识、预习文学作品等方式，引导学生对文学作品进行直观感知，培养学生的阅读兴趣和欲望。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析高中英语阅读教学一直是教师和学生关注的焦点，如何通过文本解读来提高学生的阅读能力以及培养学生的批判性思维和解决问题的能力是教师们需要思考和解决的问题。
本文将围绕基于文本解读的高中英语阅读教学设计进行例析，并提出一些教学策略和方法，帮助教师们更好地设计和实施阅读教学。
一、目标1. 帮助学生提高阅读理解能力：通过文本解读教学，引导学生从语篇整体把握文本，提高快速阅读和细节把握的能力。
2. 培养学生分析文本的能力：通过文本解读教学，引导学生分析文章中的逻辑关系、语篇结构、修辞手法等，提高学生对文本的解读和理解能力。
3. 培养学生批判性思维和解决问题的能力：通过文本解读教学，引导学生进行自主思考和分析，提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、教学策略和方法1. 选取适合学生水平的文本：在进行文本解读教学时，教师需要根据学生的实际水平，选取适合学生阅读的文本。
可以选择一些生活化、接地气的文本，或者根据学生的兴趣选择一些富有情感、亲近学生生活的文本。
2. 分层次进行教学：在进行文本解读教学时，可以按照文本的难易程度和知识点的复杂程度进行分层次的教学。
对于较难的文本，可以先进行整体阅读，然后再进行细节把握和深层次的分析；对于较易的文本，可以直接进行整体阅读和相关问题讨论。
3. 引导学生进行实践操作：在进行文本解读教学时，可以引导学生进行实践操作，比如可以让学生在小组中合作讨论，分析文本中的逻辑关系和修辞手法，或者让学生进行课外阅读和文本写作。
通过实践操作，可以帮助学生更好地掌握文本解读的方法和技巧，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 创设多种教学情境：在进行文本解读教学时，可以创设多种教学情境，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以结合多媒体技术，使用图片、音频和视频等多种形式呈现文本材料，以吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣和阅读体验。
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析
基于文本解读的高中英语阅读教学设计例析目的：通过文本解读的方式，帮助学生提高阅读技能和理解能力，同时让他们了解英语阅读中的文化背景和语言表达方式。
适用对象：高中英语学生教材：一篇名为《The Story of an Hour》的短篇小说教学内容：1.介绍作者、背景和作品的主题2.学生先自行阅读整篇小说3.对文本进行解读和分析，包括：（1）情节：主人公Mrs. Mallard听到丈夫死亡的消息后的反应及随后发生的事情。
（2）主题：自由、婚姻、死亡等。
（3）人物形象：Mrs. Mallard、Brently Mallard、Josephine、Richard等。
（4）语言风格：如节奏、语气、措辞、隐喻等。
4.学生进行课堂讨论，分享自己的解读和理解。
5.针对学生的疑问和困惑，进行解答和补充。
6.巩固学习成果，让学生针对小说的主题，写一篇短文，表达自己的观点和想法。
教学重点：2.主题的理解和探讨3.语言风格的理解和鉴赏1.对于英语学习者来说，文本的难度可能比较高，需要帮助他们逐步掌握阅读技巧。
2.理解文本中的文化背景和语言表达方式也是一个难点。
教学方法：1.教师引导学生从整体上认识文本，了解作者和作品的背景和主题。
2.通过小组合作的方式，让学生拓展自己的思路，互相交流和学习。
3.教师提供相关的语言和文化背景知识，帮助学生更好地理解文本。
4.在课堂上提出鲜明的问题，引导学生思考和探讨。
5.通过训练和实践，让学生逐渐掌握阅读技巧和语言表达的能力。
教学评估：通过对学生的课堂表现、作业和考试成绩等多个方面进行评估，检验他们在文本解读、主题探讨、语言鉴赏等方面的能力是否有所提高。
同时，关注学生的个性特点和学习困难，帮助他们克服自己的问题，不断提升自己的能力和素养。
高考英语短文理解学案(20)
高考英语短文理解学案（20）一、先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。
阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。
客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。
其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
特别适用于对图形表格类题材的理解。
二、速读全文，了解大意知主题。
阅读的目的是获取信息。
一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。
阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。
阅读速度是阅读最基本的能力。
没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。
近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。
考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。
主题句一般出现在文章的开头和结尾。
用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。
此时主题句就是文章的最后一句。
通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。
这时，主题句就是文章的第一句。
当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。
主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
阅读理解（共20小题；每小题2分，满分 40分）阅读下面的短文，从每题所给的四个选项(A、B、C、D)中，选出最佳选项。
AThe Great Wall of China is considered to be the only man－made project seen from the moon. Although it was once thought to have been built entirely during the Qin Dynasty( 朝代) between 221 and 208 BC, it is now believed to have been started earlier.The 15－foot－high, 25－foot－wide, 1,500－mile－long structure was undoubtedly built to keep out invading enemies. To the common people of the empire, who had been forced to build the wall, it was not worth it, however. The wall, and other public works completed by the Qin Dynasty, had caused great losses on the wealth and human life of the country. As a result, an angry population rose up in rebellion（反抗）against the Qin Dynasty, and in 207 BC the Han Dynasty began.Because of its rich history and magnificent appearance, the Great Wall attracts tourists, scientists, and historians to this day and will continue to do so for generations.56. According to the author of this passage, the Han Dynasty was able to come into power because .A. enemies were not effectively prevented from invading the empireB. it had started the work on the wall and really controlled it all alongC. the common people rebelled against the empire that had forced them to work on the Great WallD. the Qin emperor lost all his personal wealth in the creation of the Great Wall57. The main idea of this passage is that .A. the emperor of the Qin Dynasty was a slave driverB. invading enemies were a problem in ancient ChinaC. the common people of ancient China were very poorD. the human achievement of the Great Wall is widely appreciated58. With which of the following opinions would this author most likely agree?A. The pyramids of Egypt also attract modern man because of the human effort they represent（体现）.B. The pyramids of Egypt would probably be seen to a human standing on the moon.C. The human significance (意义) of the pyramids of Egypt is greater than that of the Great Wall.D. The human significance of the pyramids of Egypt is not as great as that of the Great Wall.59. The writer has not directly stated, but would support the opinion that .A. Astronauts（宇航员） have taken a personal interest in the history of the Great Wall of ChinaB. the common people of the Qin Dynasty were the ones who provided the labor in constructing the Great WallC. work on the Great Wall was started before the Qin Dynasty came into existenceD. the Great Wall of China is a great human achievement and was probably worth the effort it tookB省略CWhen you turn on the radio, you hear an advertisement. When you watch television, you hear and see an advertisement. If you turn the pages of a newspaper or magazine, again you find an advertisement. If you walk down the street, you see one advertising board after another. All day, every day, people who want to sell you something compete to catch your attention. As a result, advertisements are almost everywhere.In the West, advertisements are the fuel that makes mass media work. Many TV stations, newspapers, magazines, radio stations are privately owned. The government does not give them money. So where does the money come from? From advertisements. Without advertisements, there would not be these private businesses.Have you ever asked yourself what advertising is? Through the years, people have given different answers to the question. For some time it was felt that advertisingwas a means of “keeping your name before the public.” And some people thought that advertising was “truth well told.” Now more and more people describe it in this way: Advertising is the paid, nonpersonal (非针对某个人的), and usually persuasive (有说服力的) description of goods, services and ideas by identified sponsors (明确的出资者)through various media.First, advertising is usually paid for. Various sponsors pay for the advert sements we see, read, and hear over the various media. Second, advertising is nonpersonal. It is not face to face communication. Although you may feel that a message in a certain advertisement is aimed directly at you, in reality, it is directed at large groups of people. Third, advertising is usually persuasive. Directly or indirectly it tells people to do something. All advertisements try to make people believe that the product, idea, or service advertised can do good to them. Fourth, the sponsor of the advertisement must be identified. From the advertisement, we can see if the sponsor is a company, or an organization, or an individual. Fifth, advertising reaches us through traditional (传统的)and nontraditional mass media. Included in the traditional media are newspapers, magazines, radio, television, and films. Nontraditional media include the mail, matchbox covers, and billboards (广告牌).62. The existence（存在）of the privately owned mass media depends financially （经济上地）onA. the governmentB. their owners' familiesC. advertisementsD. the audience63. According to the passage, who are most probably paying for the advertisements?A. Companies.B. Organizations.C. Individuals.D. All of the above.64. Which of the following is considered nontraditional mass media?A. Newspapers.B. The mail.C. MagazinesD. Films.65. According to the passage, which of the following statements about the features of advertisements is NOT true?A. Advertising must be honest and amusing.B. Advertising is meant for large groups of people.C. Advertising tells people to do something directly or indirectly.D. The sponsors are always mentioned in the advertisements.DThe Internet has led to a huge increase in credit－card (信用卡) fraud.Your card information could even be for sale in an illegal web site（非法网站）.Web sites offering cheap goods and services should be regarded with care.On－line shoppers who enter their credit－card information may never receive the goods they thought they bought.The thieves then go shopping with your card number—or sell the information over the Internet. Computers hackers (黑客) have broken down security（安全）systems, raising questions about the safety of cardholder information. Several months ago, 25,000 customers of CD Universe, an on－line music retailer (零售商) , were not lucky. Their names, addresses and credit－card numberswere posted on a Web site after the retailer refused to pay US $157,828 to get back the information.Credit－card firms are now fighting against on－line fraud. Mastercard is working on plans for Web－only credit card, with a lower credit limit. The card could be used only for shopping on－line. However, there are a few simple steps you can take to keep from being cheated (欺骗).Ask about your credit－card firm's on－line rules: Under British law, cardholders have to pay the first US $78 of any fraudulent (欺骗性的) spending.And shop only at secure sites; Send your credit－card information only if the Web site offers advanced secure system.If the security is in place, a letter will appear in the bottom right－hand corner of your screen. The Web site address may also start https: // －the extra “s” stands for secure. If in doubt, give your credit－card information over the telephone.Keep your password（密码）safe: Most on－line sites require a user name and password before placing an order. Treat your passwords with care.66. What do most people worry about the Internet according to this passage?A. A lot of stolen credit－cards were sold on the Internet.B. Fraud on the Internet.C. Many Web sites are destroyed.D. Many illegal Web sites are on the Internet.67. What is the meaning of “fraud”?A. Cheating.B. Sale.C. Payment.D. Safety.68. How can the thieves get the information of the credit card?A. The customers give them the information.B. The thieves steal the information from Web sites.C. The customers sell the information to them.D. The thieves buy the information from credit card firms.69. How many pieces of advice does the passage give to you?A. Four.B. Three.C. Five.D. Six.70. You are shopping on the site: http: // www. Shopping. com, and you want to buy a TV set, what does this article suggest to do?A. Order the TV set at once.B. Do not buy the TV set on this site.C. E－mail the site your credit－card information.D. Tell the site your password and buy the TV set for you.EChildren start out as natural scientists, eager to look into the world around them. Helping them enjoy science can be easy; there's no need for a lot of scientific terms or expensive lab equipment. You only have to share your children's curiosity(好奇). Firstly, listen to their questions. I once visited a classroom of seven－year －olds to talk about science as a job. The children asked me “textbook questions” about schooling, salary（薪水） and whether I liked my job. When I finished answering, we sat facing one another in silence. Finally I said, “Now t hat we're finished withyour lists, do you have questions of your own about science?”After a long pause, a boy raised his hand, “Have you ever seen a grasshopper (蚱蜢) eat? When I try eating leaves like that, I get a stomachache. Why?”This began a set of questions that lasted nearly two hours.Secondly, give them time to think. Studies over the past 30 years have shown that, after asking a question, adults typically wait only one second or less for an answer, no time for a child to think. When ad ults increase their “wait time” to three seconds or more, children give more logical(符合逻辑的), complete and creative answers.Thirdly, watch your language. Once you have a child involved in a science discussion, don't jump in with “That's right” or “Very good”. These words work well when it comes to encouraging good behavior(行为). But in talking about science, quick praise can signal that discussion is over. Instead, keep things going by saying, “That's interesting” or “I'd never thought of it that way before”, or coming up with more questions or ideas.Never push a child to “Think”. It doesn't make sense, children are always thinking, without your telling them to. What's more, this can turn a conversation into a performance. The child will try to find the answer you want, in as few words as possible, so that he will be a smaller target (目标) for your disagreement.Lastly, show; don't tell. Real－life impressions of nature are far more impressive than any lesson children can learn from a book or a television program. Let children look at their fingertips through a magnifying glass(放大镜), and they'll understand why you want them to wash before dinner. Rather than saying that water evaporates (蒸发), set a pot of water to boil and let them watch the water level drop.71. According to the passage, children are natural scientists, and to raise their interest, the most important thing for adults to do is .A. to let them see the world aroundB. to share the children's curiosityC. to explain difficult phrases about scienceD. to supply the children with lab equipment72. In the last sentence of the first paragraph, the word “lists” could best be replaced byA. any questionsB. any problemsC. questions from textbooksD. any number of questions73. According to the passage, children can answer questions in a more logical, complete and creative way if adults .A. ask them to answer quickly.B. wait for one or two seconds after a question.C. tell them to answer the next day.D. wait at least for three seconds after a question.74. In which of the following paragraph(s) does the author tell us what to say to encourage children in a science discussion?A. The second and third.B. The fourth and fifth.C. The fifth and sixth.D. The seventh.75. The author mentions all of the following techniques for adults to share withtheir children's curiosity except that adults should .A. tell their children stories instead of reciting(背诵) factsB. offer their children chances to see things for themselvesC. be patient enough when their children answer questionsD. encourage their children to ask questions of their own 56～59 CDAD 62～65 CDBA 66～70 BABAB 71～75 BCDCA。
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高考记叙文文本深度解读------以阅读为载体的高三复习模式探索教师: 班级______________ 姓名__________________2017 I BI work with V olunteers for Wildlife, a rescue and education organization at Bailey Arboretum in Locust Valley. Trying to help injured, displaced or sick creatures can be heartbreaking; survival is never certain. However, when it works, it is simply beautiful.I got a rescue call from a woman in Muttontown. She had found a young owl(猫头鹰) on the ground. When I arrived, I saw a 2-to 3-week-old owl. It had already been placed in a carrier for safety.I examined the chick(雏鸟) and it seemed fine. If I could locate the nest, I might have been able to put it back, but no luck. My next work was to construct a nest and anchor it in a tree.The homeowner was very helpful. A wire basket was found. I put some pine branches into the basket to make this nest safe and comfortable. I placed the chick in the nest, and it quickly calmed down.Now all that was needed were the parents, but they were absent. I gave the homeowner a recording of the hunger screams of owl chicks. These advertise the presence of chicks to adults; they might also encourage our chick to start calling as well. I gave the owner as much information as possible and headed home to see what news the night might bring.A nervous night to be sure, but sometimes the spirits of nature smile on us all! The homeowner called to say that the parents had responded to the recordings. I drove over and saw the chick in the nest looking healthy and active. And it was accompanied in the nest by the greatest sight of all — LUNCH ！The parents had done their duty and would probably continue to do so.(答案见第四页)Task 1请对本小题的出题角度进行多维分析，在所属类型后打√ （做题思维与能力） 1.What is unavoidable in the author’s rescue work according ro paragraph 1? A. Efforts made in vain. B. Getting injured in his work. C. Feeling uncertain about his future. D. Creatures forced out of their homes. 2.Why was the author called to Muttontown? A. To rescue a woman. B. To take care of a woman. C. To look at a baby owl. D. To cure a young owl. 3.What made the chick calm down? A.A new nest. B. Some food. C.A recording. D. Its parents. 4.How would the author feel about the outcome of the event? A. It’s unexpected. B. It’s beautiful. C. It’s humorous. D. It’s discouraging.(2016 III B)On one of her trips to New York several years ago, Eudora Welty decided to take a couple of New York friends out to dinner. They settled in at a comfortable East Side cafe and within minutes, another customer was approaching their table.“Hey, aren’t you from Mississippi?” the elegant, white-haired writer remembered being asked by the stranger. “I’m from Mississippi too.”Without a second thought, the woman joined the Welty party. When her dinner partner showed up, she also pulled up a chair.“They began telling me all the news of Mississippi,” Welty said. “I didn’t know what my New York friends were thinking.”Taxis on a rainy New York night are rarer than sunshine. By the time the group got up to leave, it was pouring outside. Wel ty’s new friends immediately sent a waiter to find a cab. Heading back downtown toward her hotel, her big-city friends were amazed at the turn of events that had changed their Big Apple dinner into a Mississippi.“My friends said: ‘Now we believe your stories,’” Welty added. “And I said: ‘Now you know. These are the people that make me write them.’”Sitting on a sofa in her room, Welty, a slim figure in a simple gray dress, looked pleased with this explanation.“I don’t make them up,” she said of the characters in her fiction these last 50 or so years. “I don’t have to.”Beauticians, bartenders, piano players and people with purple hats, Welty’s people come from afternoons spent visiting with old friends, from walks through the streets of her native Jackson, Miss., from conversations overheard on a bus. It annoys Welty that, at 78, her left ear has now given out. Sometimes, sitting on a bus or a train, she hears only a fragment(片段) of a particularly interesting story. (答案见第四页)341. What happened when Welty was with her friends at the cafe?A. Two strangers joined her.B. Her childhood friends came in.C. A heavy rain ruined the dinner.D. Some people held a party there.2. The underlined word “them” in Paragraph 6 refers to Welty’s . A. readers B. parties C. friends D. stories3. What can we learn about the characters in Welty’s fiction?A. They live in big cities.B. They are mostly women.C. They come from real life.D. They are pleasure seekers.Task 2 根据本课所学对文本深度阅读，并进行问题设计（非浅层问题），含答案，每人1个（无本课所用到的思维导图一．出题者的多维角度二、文本解读的三个层次三．高考阅读对话的四个层次四．阅读文本的多维解读5。