高职经管类会计专业工学结合教学模式研究
基于工学结合模式下的高职会计专业教学改革探讨
基于工学结合模式下的高职会计专业教学改革探讨摘要：伴随着高等职业教育的快速扩张，高等职业教育得到越来越多的认可，并对高等职业院校教学提出了更为严格的要求。
高职会计专业具有较强的实践性，且学生数量较多，外加沉重的就业压力，高职院校急需变革，以此来突出办学特色，体现会计专业教育特点。
本文先简单分析基于工学结合模式下的高职会计专业教学目标，然后介绍了教学改革原则，最后提出了具体的教学改革策略，希望能为高职会计专业教学改革提供帮助。
关键词：工学结合模式；高职会计；教学改革前言工学结合模式以职业为主导，以增强学生综合就业竞争力为目标，以人才市场需求为切入点。
高等职业教育是高等教育与职业教育的综合体，工学结合模式是高等职业教育的显著特征。
工学结合模式强调实践能力的培养，且会计专业具有较强的实践性和技术性。
在就业竞争形势日益紧张的今天，如何较好地推广并实施工学结合模式，已经成为高职院校的急需解决的问题。
一、高职会计专业教学改革目标在工学结合模式下，高职会计专业应严格遵守职业教育教学法则，以就业为主导，以能力为重点，以专业技能人才培养为主要目标，通过深入地调查研究，与企业签订用人合同，构建以培养岗位操作能力、专业技能、通用能力以及职业发展能力为主体的高职会计课程教学体系，实现理论课程体系到实践课程体系的顺利转型[1]。
高职院校应以工学结合模式为基础，制定可行、合理的会计专业教学计划，科学设置课程体系，明确重点和难点内容，注重实践能力的培养，选用与工学结合模式相符的教材，组建结构合理的师资队伍，采用现代教学手段，最大限度地利用高职院校现有资源，逐步推进高职会计专业教学改革，提升社会信誉度，彰显办学特色。
伴随着高等职业教育的快速扩张，高等职业教育得到越来越多的认可，并对高等职业院校教学提出了更为严格的要求。
高职会计专业具有较强的实践性，且学生数量较多，外加沉重的就业压力，高职院校急需变革，以此来突出办学特色，体现会计专业教育特点。
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨
工学 结合模 式下 高职会计专业教学改革探讨
谌宏玮
（ 贵 州工业职业技 术学院
摘
贵州 ・ 贵阳
５ ５ ０ ０ ０ ８ ）
要： 会计 专业的主要 目标就是培 养出具备专业技 术水平的 高素质人 才，学生需要 了解其在 实际工作 中各 项操作方法。现阶段 ，我 国很 多高校的会计专业教学都在进行改革 ，不过任何 专业在改革过程 中一定要制定一套合 理 的教育体 系。文章主要研 究工学结合模 式下 高职会计专业的教学改革措施 ，探讨如何建立有效的教 学改革模式。 关键词 ： 工学结合模式 ；高职 ；会计专业 ；教 学改革
一
计行业业务不够 了解 。
参考文献 ：
【 ｌ 】 范洪军 ， 刘斌． “ 工学结合” 模式下高职院校经济应用数学与会计 专业教学结合的探讨［ Ｊ ］ ． 中国乡镇企业会计， ２ ０ １ １ ， （ Ｉ １ ） ． 【 ２ ］ 彭继跃 ， 杨秀玉． 基于工学结合模式下实践教学体系的构建—— 以高职院校会计专业为例【 Ｊ 】 ． 岁月（ 下半月） ， ２ ０ １ ｌ ， （ １ ｏ ）． ［ ３ ］ 杜芳， 刘岳兰 ， 成亚玲． 高职会计专业实施校企合作、 工学结合模 式探索—— 以湖南工业职业技术学院会计专业 为例［ Ｊ 】 ｌ 湖南工业职业技 术 学 院学 报 ， ２ Ｏ Ｉ ｌ ， （ ３ ） ． ［ ４ 】 吴榕． 工学结合视野下高职会计教育教学模 式探讨 …． 中国乡镇
工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索
工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索摘要：职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。
要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。
关键词：工学结合；校企合作；高职会计专业；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-02一、工学结合实践教学模式改革的理论依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。
在职业教育人才培养过程中，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验的校外社会实践有机结合起来，贯穿于人才培养的各个环节中，目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力[1]。
工学结合模式下高职会计课程特点与传统的理论教学相比较，他是以“项目”为主体，通过校内实训和校企合作来进一步加强实践课程教学，通常具有项目式教学、重视实践教学的特点。
要充分认识了实践教学对育人的重要性，要按照职业院校高专工学结合人才培养模式的要求，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，按照会计核算工作流程组织实践教学。
同时，对实践教学内容体系进行整体优化，使创新意识和应用能力的培养贯穿于实践教学的全过程。
2006年财政部重修了《企业会计准则》，这必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。
因此，探索建立符合职业会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为职业会计专业的当务之急和核心任务。
二、工学结合下高职会计专业实践教学中还存在的问题1.会计实践教学仿真性较弱在财经类的高职院校中会计专业的学生规模一般较大，而实践经费投入与工科类专业相比还显不足，一般有会计手工实训室、会计电算化实训室、银行模拟实训室、证券投资实训室等。
高职院校会计专业工学结合教学模式的与应用
高职院校会计专业“工学结合”教学模式的研究与应用关凤霞,隋旺梅（黑龙江商业职业学院会计系，黑龙江牡丹江157011）[摘要]目前，高职会计“工学结合”教学模式存在的主要问题是：模拟教学存在差距、课程改革尚不到位、企业缺乏与学校合作的动力。
创新高职院校会计专业“工学结合”教学模式，应高度重视实践性教学，进行实践课程体系的调整；开发校内外实践性教学基础，促进理论与实践的紧密结合；提高教师整体素质，建设理论与实践一体化的师资队伍；开展专业技能大赛，强化学生的实践能力，以为社会培养出更多技能型会计人才。
[关键词]工学结合模式；高职会计；教学模式；研究与应用[中图分类号]F270[文献标识码]A[收稿日期]2012-05-16[作者简介]关凤霞(1963-)，女，黑龙江商业职业学院高级会计师。
研究方向：会计。
隋旺梅(1967-)，女，黑龙江商业职业学院会计系教授。
研究方向：财务与会计教学与管理。
[基金项目]黑龙江省教育厅高职高专院校科学研究项目课题：适应社会发展，高职院校财会专业“工学结合”教学模式的研究与实践(12515212)。
高等职业技术教育是我国高等教育中不可或缺的重要部分，高职教育所培养的学生主要以技能型为主，以理论指导为辅。
目前，绝大多数高职院校中,会计专业还是采用“2.5+0.5”的人才培养模式,即学生在校内学习5个学期,在校外实习1个学期。
高职教育的目的是为生产第一线培养技术型和技能型的高级专门人才。
高职学生所学知识以够用为原则，重要的是要掌握实践技能，探索建立符合高职会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为高职会计专业的当务之急和核心任务。
国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确提出了要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，为社会主义现代化建设培养高技能专门人才。
工学结合职业教育必须把工作过程引入学习过程，以真实工作过程的情境、顺序、模式来展开学习过程。
高职经管类专业工学结合的教学模式
天 津 市 经 理 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｆ ｉ ｉ ｎｇ ｒ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌｏ 叭 ｉ Ｍａ ａｅ ｌ ｅ ｎ Ｔ ｎ Ｃ ｅ
Ｏｃｏ ｒ２ Ｏ８ ｔｂｅ ０
第 ５期（ 总第 ｌ ） ９期
Ｎ ． （ｕ ｏ１ ） ｏ ＳｍＮ ． ５ ９
高职经管类专业工学结合 的教学模式
５ 。 课程内实训、 综合实训与顶岗实习的 关系。 专业主干课
和核 心课程内的 实训是指在 该课程中的 学时范围内， 培 为了 养学生的 业技能 职 和职业素质 应安排的实 训环节。 高职经管
类专业课程内实训的主要形式可采取：企业参观＋ 计算 校内 机软件模拟＋ 沙盘模拟演练＋ 相关设备操作； 综合实训是指学
第５ （ 期 总第 ｌ 期 ） ９
Ｎ ．（ｕ ｏ１ ） ｏ５ Ｓ ｍ Ｎ ．９
现 专业的 培养目 标所进行的 综合训练， 其实现方式应是在真 实场景下的 生产性实训。 ６ 程教学中 兼职教师的 ． 课 专、 关系。 在高职示范专业建设 中， 教学团队应聘用来 自 企业第一线的“ 能工巧匠” 。但应注
１ ． 工作过程 、 工作项目与职业岗位分析的关系。 同是物流
企业，不同规模和经营范围其职业岗位设置的差异是很大
的， ， 因此 单纯建立在职业岗位分析基础上的课程体系构建
就缺乏 充分的 根据。 工作过 基于 程和 工作项目 分析并不排 的
生在已经完成专业主干 课和核心课程学习的 基础上为了实
３ ． 工作项目 大项目 与“ 项目 的关系。在 中“ ” 小 ” 高职 经管 类专业中， 专业从整体看工作过程比较明显， 有的 如会计专 业等， 此应首先明确工作过程， 因 在此基础 上确定工作项目； 有的专业从整 体看工作过程不明 如 显， 物流管理， 应首先确 定工 作项目， 工作项目 施排列工作过程。 以 的实 一个具体工 作项目 在实施过程中又要通过 “ 小工作项 目”工作任务） （ 的 完成才能实现其项目目标， 这就出现了在课程开发中“ 大项
会计专业“工学结合”教学模式探讨
会计专业“工学结合”教学模式探讨工学结合是提高会计专业教学水平的关键，是打破会计专业教育教学一直走学科教育道路这一瓶颈的突破口。
只有加强工学结合，会计专业教育教学才能快速、健康发展。
标签：会计工学结合教学模式在“就业为导向，以能力为本位”的引导下，会计专业旨在培养具有一定的会计知识、动手能力强的具有良好职业道德、职业素质和职业能力的高技能会计人才。
教育部在教高（2006）16号文中提出，“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。
一、传统会计专业教学模式存在的问题1.教学模式单一以教师为中心，以教科书为依据，不重视会计专业学生职业判断能力的培养，缺乏对现时经济和企业在投融资、税务政策、企业管理方面的实际需要和变化的把握，忽视了学生甄别、运用、创新会计知识能力的培养。
2.顶岗实习机会少会计专业的实习岗位，对企业的性质、规模、数量及会计核算形式都有特定要求。
中小型企业一般只有一个财务科室，甚至不设财务科室，且会计涉及到商业机密，因此一个实习单位一般不可能接收很多学生顶岗实习。
3.教学模式改革指导思想缺乏示范性目前处于探索阶段的会计专业教学模式包括：模块教学、情境教学、任务驱动、项目导向、工作过程导向等，但都尚处于试点摸索阶段，尚未产生全面的示范作用。
二、会计专业工学结合教学模式设计理念1.教学目标设计在“就业为导向，以能力为本位”的引导下，培养具有一定的会计知识、动手能力强的具有良好职业道德、职业素质和职业能力的高技能会计人才。
培养学生适合中小企业事业单位财务会计核算和管理职业岗位群。
2.课程结构与教学内容设计在分析会计岗位（群）工作任务的基础上，按照会计工作任务的相关性整体设计出的教学内容体系，是按照行动体系的框架形成的串行结构。
3.教学策略设计在教学过程中，先通过会计工作分析获得会计工作化的“学习任务”，然后通过组建工作任务或项目将工作化的学习任务转换成课程教学内容。
工学结合下高职会计专业教学改革探讨
军 队 医院财 务管 理信 息 化建 设 的人 才选拔 、 培养 和 继 续教 育 机制 ， 成尊 重 人才 、 重 科 学 和尊 重 知识 的 良好 氛 围 ， 形 尊 探 索和应用 吸收 引进 与挂职 培训 相结 合 的模 式 ， 系统 、 使 协 调 和专业化 的人才培 养机制 不断得到确立 和完善 。
建设 不是 单纯 的使用 会计 软件 ， 而是 用信 息 技 术来 融 人 会 计工 作创新 的过程 。 ３ ４ 培 养 人 才 。 化 队 伍 ． 优 军队 医院的财 务人员和信 息管 理人 员 的素 质是 财务 信 息 化 建 设 能 否 最 终 取 得 成 效 的 关 键 性 因 素 。 推 进 财 务 管 理 的信 息化建 设首先 要培养既精 通财 务又 熟悉 信 息管 理 的人 才 ， 求 会 计 在 具 备 扎 实 专 业 知 识 同 时 ， 掌 握 先 进 的 信 息 要 还 技术 并能应 用于实 践 。 （ ） 辟 一 条 军 内 、 外 共 建 的 道 路 。军 队 医 院 应 充 分 １开 军 重视 本单位 的信息 人才 ， 多方 面给予 大力 支持 ， 挖掘 人才 潜 力 ， 好 本 单 位 信 息 化 建 设 。在 此 基 础 上 ， 定 相 关 政 策 吸 搞 制
摘 要 ： 计专 业培养 目标的主体应该 是 高水平的技 术人 才 ， 够在 实际会计 岗位 中进行 熟 练操作 ， 会 能 当前各 高校 都在
大 力 进 行 课 堂 教 学 改 革 ， 中 实行 “ 学 结 合 ” 被 广 大 会 计 教 育研 究 者 和 实 践 者 所 倡 导 的 ， 照 这 一 模 式 进 行 的 教 学 改 革 其 工 是 按
基于工学结合一体化下对高职高专会计教学模式的探讨
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基 于工学结合 一体化 下对 高职 高专会计 教 学模式 的探讨
王 霞
（ 甘肃农业职业技术学院 经济管理系， 甘肃兰州 ７０ ０ ） ３００
摘 要 ： 学结 合 是 目前 高职 院 校 教 学 活动 的基 本 要 求 ， 是 目前 高 职 院 校 基 础 会 计 课 程 在 教 学 内容 、 训 工 但 实 教材 、 师素质 、 学方法 、 教 教 实践 基 地 建 设 等 方 面 与 工 学 结 合 的要 求存 在 较 大 差 距 ． 绕 工 学 结 合 的 基 本 要 求 围 提 出增 加 教 学 内容 、 强化 实训 教 材 建 设 和教 学 方 法的 创 新 、 时教 学一 体 化提 出了探 讨 ．
多教 师对 上述 内容一 带而 过 ， 就 出现 了如 下现象 ： 这
２ 工学结合作为一种人才培养模式 ， ． 体现了职 业教育新的价值取向， 即由封闭的学校教育走 向开 放的社会教育 ， 从单一 的学校课堂走 向实际的职业
收稿 日期 ：０ Ｏ — １ ２ １一 ７ ０ １
我们学生会做的， 单位财务人员也能够做 ； 单位财务 人员不能做的 ， 我们学生也不会做． 因此教学 内容与
论实践一体化 ， 其核心特征是“ 理论学习与实践学习 相结合 ； 促进学生认知能力的发展和建立职业认 同 感相结合 ； 科学性与实用性相结合 ； 学校教育与企业 实践相结合 ” ， 学生通过对技术工作 的任务 、 过程 和 环境所 进 行 的感 悟 和反思 ， 现知识 与技 能 、 程 与 实 过
依据从 这个意义上说 ， 工学结合将与高职院校发展 与技术推广 、 技术开发紧密地结合起来 ， 为高职院校 的发展 注入 旺盛 的生命 力 ．
高职会计专业工学结合教学模式初探
126神州教育高职会计专业工学结合教学模式初探宿杉湘西民族职业技术学院摘要：“工学结合”是将工作与教学相结合的一种模式，是新时期职业教育人才培养过程中不可获取的一个环节。
要努力推行工学结合，突出实践能力的培养，创新人才培养模式，就必须建立与这种培养模式相适应的教学体系。
近些年来，高职院校基于工学结合背景下，进行的教学改革逐渐深化，力求达到专业目标和企业用人规格结合、教学内容和企业职业标准结合、“双师型”师资队伍和胡企业“会计大师”结合、学校评价和第三方评价结合以及校内外实训基地建设的结合，为社会培养大量高素质人才。
本文将以高职院校会计专业为例，对其在工学结合背景下的教学模式进行探究，以供参考。
关键词：高职院校；会计专业；工学结合引言李克强总理在2014年主持召开的国务院常务会议上，对未来的现代职业教育工作进行了重新部署，并且指出创新职业教育模式……大力推进专业设置和产业需求，促进课程内容和职业标准的对接，同时也实现教学过程和生产过程的对接，要大力推进学历证书与职业资格证的运用制度。
以此，我国各高校为能够落实会议精神，以不同专业为基础，对工学结合模式下高职会计专业的教学模式加大了开展力度，希望能够完成专业目标和企业用人规格结合、教学内容和企业职业标准结合、“双师型”师资队伍和企业“会计大师”结合、学校评价和第三方评价结合以及校内外实训基地建设结合的目标。
依实际来看，高职院校结合工学结合要求，人才培养收到了明显效果，下面本文将对此展开叙述。
一、会计教材内容的更新教材是教学中的重要参考资料，从一定程度上来说，教材内容的新颖度与适宜度决定了学生的学习效果。
就宏观方面来说，教材内容也对正在进行的教学改革产生重要影响，所以，为能够培养学生高超的职业能力，进一步调动学习积极性，有必要对当前略显滞后的教材内容进行调整。
编委会可以以教学重点为核心，编写与学生发展相适宜的教材。
与此同时，教材内容应该以时代发展为前提，以专业知识为基础，进行及时更新。
工学结合模式下高职会计实践教学研究
工学结合模式下高职会计实践教学研究实践教学是实现高职人才培养目标的最重要主体教学之一，是提高学生职业技能的重要途径。
以学生技能的培养为主线，以工作任务为导向构建课程体系，创新“课岗证”一体化的人才培养模式，加强会计专业师资队伍建设，加强实训基地的内涵建设，符合实践性、开放性和职业性的总体要求，实现“教、学、做”一体化。
标签：高职会计；实践教学；教学体系；师资队伍；实训基地G71高职会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标，以培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才为目标，加强会计实践性环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，逐步形成基本实践能力与操作技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
本文着重从以下几方面进行探讨：1探索高职会计专业教学体系在会计教学改革中，要加强会计实践性教学，逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的专业发展规划、人才培养方案、课程标准，建立以会计电算化证书、会计从业资格证书、全国助理会计师考试为依托，适应现代企业财务管理需要的“课岗证”一体化的人才培养模式。
（1）创新“课岗证”一体化的人才培养模式。
“专业技术课程、职业岗位、职业资格证书”是“课岗证”一体化人才培养模式的三个内涵要素，“工学结合课程教学、岗位技能训练、职业资格认证”三者融为一体的教学实施是“一体化”的内涵。
“课岗证”一体化培养模式的实施过程是：结合岗位，瞄准证书，对接课程。
①结合岗位。
工学结合项目课程包含若干个岗位技能训练项目，学生以模拟实训的方式熟悉各个岗位的流程任务、工作规章，按工作要求进行岗位训练，通过理论指导、实训操作和理论深化，提高岗位工作能力，阶段性学习后，学生进入会计岗位进行顶岗实习。
②瞄准证书。
通过课证合一的课程教学，实现课程教学和职业资格认证的融合。
我校要求高职学生毕业前考取会计电算化证书、会计从业资格证书、全国助理会计师证书。
工学结合下高职会计专业教学改革探讨
工学结合下高职会计专业教学改革探讨会计专业培养目标的主体应该是高水平的技术人才，能够在实际会计岗位中进行熟练操作，当前各高校都在大力进行课堂教学改革，其中实行“工学结合”是被广大会计教育研究者和实践者所倡导的，按照这一模式进行的教学改革也应该按照各个专业形成自己的体系。
但是，不同专业不能盲目照搬执行，所以应该寻找一套适合本专业的教学体系，现结合教学改革的实施，阐述会计专业的教学改革。
标签：会计；工学结合；教学改革实施工学结合是高等职业教育的重要特色。
高等职业教育既具有高教属性又具有职教属性，而且更注重职教属性。
教育部在教高（2006）16号文中提出，“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。
会计，是一门技术性很强的学科。
高职教育的会计教学不同于普通高等教育的会计教学。
如何在会计专业课程中很好地实行工学结合，是高职会计教学必须考虑的问题。
这对高职院校的会计教学提出了较高的要求。
2006年财政部重修了《企业会计准则》，必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。
因此，探索建立符合高职会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为高职会计专业的当务之急和核心任务。
1 高职会计专业的培养目标高职院校会计专业是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技能型人才为主线，设计学生的知识、能力、素质结构。
因此，高职会计专业培养目标定位为，通过对会计职业岗位群和职业能力进行分析，按照“突出实践教学、培养学生职业综合能力”的高职教育人才培养要求，将本专业人才培养的目标定位于中小企业的各会计岗位专门人才。
即具有良好的职业道德，掌握会计和计算机的基本知识，能够熟练运用会计流程、处理经济业务、计算各种成本、操作电算化系统、进行财务报表分析，能够胜任中小企业各会计岗位工作，具有实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的高素质技能型会计电算化专门人才。
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨会计专业是一个实践性很强的专业，高职院校会计专业教育特色主要是通过教学改革来具体体现的，教学改革是高职会计专业的重点与难点，也是决定高职会计专业教育改革能否取得成效的关键，本文旨在通过探讨高职会计专业教改目标以及改革内容，寻求一条以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式。
标签：会计教学课程建设会计实训会计专业是一个实践性很强的专业，高职会计专业人才培养目标应是培养具有一定会计理论，实践动手能力强的高素质技能型人才。
教学改革是高职会计专业的重点与难点，也是决定高职会计专业教育改革能否取得成效的关键。
因此，探索建立符合高职会计专业培养目标，以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式已成为高职会计专业教育的当务之急和核心任务。
一、会计专业教学改革目标以会计从业资格证书和初级会计师证书培训为教学主要内容，培养以从事会计、出纳等岗位为重点的财会应用性专门人才;制定出更高水平的会计教学方案，使课程体系更加科学合理，明确核心课程，突出实践能力;教材选用符合工学结合要求;师资队伍结构更加合理，知识新颖、实践经验丰富、教学质量较高;采用先进的教学手段、教学方法;充分利用现有实训条件满足教学需要;专业社会信誉度高，办学效益显著。
会计专业遵循职业教育教学规律，以就业为导向,以能力为本位,以培养技能型人才为目标，经过广泛调研,与用人单位合作进行课程开发,形成以岗位能力和工作過程为主线,以职业通用能力、职业基础能力、职业岗位能力和职业发展能力为基本模块的课程体系,实现学科型课程体系向职业工作课程体系的转变。
二、具体改革内容1.课程建设（1）按照不同学习领域统一课程标准——建立具有可持续发展能力的会计课程体系。
突出会计专业课程的职业定向性，以会计职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的需求。
会计专业主要培养在财会行业第一线工作的操作型、技能型人才。
“工学结合”模式下高职院校经济应用数学和会计专业教学融合分析
教师可以将课堂设置为如下四个环节：1.课前自诊断测试：课前自诊断测试可包含对以往相关联知识的回顾、本节课预习视频中所涉及的概念和理论等。
例如对于PhotoShop颜色操作的课程，课前测试可以包含颜色基础理论，颜色的饱和度、亮度、色阶等的概念，以及颜色模型的知识。
通过课前测试，可以巩固学生对基础理论背景知识的掌握，有助于进行下一步的关联学习。
2.操作环节任务化：教师将本次课程的重点、难点以及学生在预习过程中遇到的共性问题进行讲解，教师将每个基本操作或者复杂操作构建为一个任务环节，学生完成任务后将作品提交至教师机。
学生操作失败或者遗忘细节，除了可以咨询老师外，还可以参考预习视频及图文详细资料，这样避免老师无法对学生进行一对一指导带来的不良影响。
3.进阶项目探索：难度升级，综合性运用，完成一个微型的项目，涉及知识的贯通运用，自由创作。
例如在学习了基本的抠图之后，让学生学习怎么进行证件照的制作；在学习了图像合成之后，完成一个海报的创意合成。
（三）操作结果评阅对于学生课堂的作品，采用教师评价，小组互评和学生自评的方式，使学生对本节课的学习形成经验和教训的总结，促进知识的内化。
让学生对所创作的作品进行组内和组间的评价，推举出优秀的作品，请创作者分享心得。
小组互评可以采用小组轮流发言的形式，学生自评可以采用学生发言和绘制思维导图的方式。
三、可视化自主互动教学模式效果分析可视化自主互动教学模式克服了传统教学模式的诸多弊病，学生课前主动利用碎片化时间学习可视化学习资料，发挥了学生学习主体的作用；课堂上采用课前测试，任务驱动、探索进阶和闭环评价的方式增强了师生之间的互动，使教师对学生的学习有更大的掌控，也提升了学生自主学习，主动探索，主动反思的自我效能。
四、结束语：PhotoShop课程注重培养学生的应用能力和创作意识,鼓励学生创新。
但是,传统的教学主要集中在基本知识和技能的掌握,很难有多余的时间和精力去满足学生进阶学习和培养学生的创作意识。
“工学结合”模式下高职院校经济应用数学与会计专业教学结合的探讨
“工学结合”模式下高职院校经济应用数学与会计专业教学结合的探讨作者：范洪军刘斌来源：《中国乡镇企业会计》 2011年第11期范洪军刘斌摘要：本文主要针对高职数学的现状、内容与方法的改革进行了阐述。
在教学上结合会计专业实例进行模块化和分层次教学。
关键词：工学结合；经济应用数学；手段与方法；会计专业教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
工学结合、能力本位的教学改革是高职教育模式的重要改革，高职教育改革的核心是为社会培养所需要的人才，其载体是课程，而课程的改革是一项系统工程，也是我们整个改革成功的关键。
对于经济数学课程如何围绕会计专业课教学开展体现“学用结合”的改革，在工学结合的模式下开展经济应用数学课程建设与改革。
在这样一种背景下，开辟一种全新的适合高职经济应用数学教育的“工学结合”模式成为当务之急。
一、高职经济数学教育的现状经济数学作为高职院校会计专业一门重要的基础课程，对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。
然而多年来，尽管数学教育工作者对经济数学教学改革作了多方面的有益尝试，但教学内容及模式没有根本性的改变，陈旧的教学内容和落后的教学方式根本无法满足各学科发展对数学的要求，其主要表现在在经济数学的教学中，学生不能用所学的数学知识、数学方法解决自己专业中的实际问题，即把数学课看成是纯粹的基础课，孤立地学习。
就曾经不只一次地有学生问学数学有什么用。
学生不明白为什么要学数学，也不知道数学课与本专业之间的联系。
这样，学生学习数学的积极性不高甚至有抵触情绪。
传统的数学课教学与学生所学专业脱节、分离较严重，没有有机地结合起来。
因此，高职高专高等数学教学内容与课程体系改革的研究和实践显得十分紧迫。
二、“工学结合”模式下高职院校会计专业经济应用数学教学改革（一）搞好专业课背景下的经济应用数学教学根据目前高职院校人才培养模式，使数学课教学更好的为会计专业课服务，经济数学课教师应该与会计专业课教师加强联系，更多的知道一些基本的专业知识，充分利用数学知识解决专业课中的问题，加强参与学院工学结合的教学改革的积极性、主动性和创造性，积极稳妥地推进符合“学用结合”要求的经济数学课程建设。
工学结合模式下高职会计实训教学改革探析_1
工学结合模式下高职会计实训教学改革探析高职院校会计专业在实践教学环节中都设置了会计实训课程，以便于学生在走向工作岗位前熟悉企业常见的经济业务及其账务处理。
目前, 会计实训教学基本能达到培养目标的要求，但在整个教学环节中仍然存在不少的问题。
一、当前高职会计实训教学存在的问题(一)教学安排不够合理第一，课程设置不及时。
部分高职院校是在大三上学期，即毕业实习之际开设会计模拟实训课程，距离学生会计理论知识的学习已有—两个学期，学生因基础知识本就欠扎实，又加上过了较长时间，多数学生难以正确书写会计分录。
因此，多数学生只是依赖老师讲评的会计分录填制记账凭证、登记账簿，未能真正体会“看单一整理单据一审核单据一根据单据填制记账凭证一审核记账凭证一登账”的过程，更谈不上查账、用账。
第二，课程安排过少。
有些高职院校的会计实训课程仅设有电算化实训和会计综合实训。
第三，排课缺乏灵活性。
有些院校将会计实训设置为集中实训课程，有些院校则均设置为普通课程，未能结合师资、实训条件、学生层次进行合理排课。
(二）实训教材实用性较差第一，目前流通的实训教材大多已将每笔经济业务涉及的单据整理好，并用文字描述了经济业务的内容，单据直接附于经济业务之后，学生未能进行整理单据的学习。
第二，实训教材的单据印刷未考虑到真实性，比如未印有相应的联次和有关单位与个人的签章等。
第三，实训教材选取的经济业务有的过于简单，只使用“A材料、B材料”或‘‘甲产品、乙产品”之类的名称，相关单据不完整，不切合实际；有的过于复杂，业务量有100多笔，且有部分特殊业务，成本计算和期末调整账项的核算量大，尤其不适用于民办高职学生。
(三）教学形式单一会计实训包含手工实训和电算化实训两个环节，两者应结合进行。
m但多数高职院校的手工实训和电算化实训是完全脱离的。
具体情况有：一，手工实训的账套与电算化实训的账套完全分离。
手工实训与电算化实训采用不同教材，未把两者联系起来，致使学生难以体会手工和电脑两套账相得益彰的作用。
高职会计专业工学结合模式的探究
髙职会计专业工学结合模式的探究近些年来，随着教弃形势的不断发展，全国各地掀起一股教学改革的狂潮。
而教学模式改革是教学改革的重要内容，引起社会各界的广泛关注。
长期以来，我国髙职院校沿用着传统的教学模式，重理论教学而轻实践教学，培养出的学生动手能力差，根本不能适应社会的发展需要。
因此，在新形势下，加强教学模式改革已经迫在眉睫。
而工学结合模式作为种崭新的教学模式，如今已获得一些髙职院校的试行，取得良好的效果，对提升院校教学水平和综合实力都有着极大地帮助。
基于此，本文以髙职会计专业为研究对象，对相关问题进行如下的分析和阐述。
一、当前我国髙职会计专业教学存在的主要问题一般情况下，会计专业是所髙职院校的主干专业。
如果会计专业教学搞不好，那么无疑会阻碍髙职教学事业的发展。
就目前而言，我国奇职会计专业教学中主要存在以下几项待解决的问题：第一，重理论而轻实践的问题。
现如今，多数高职会计专业都不同程度的存在着忽视实践教冇的问题，有的「脆就没有实践教育内容。
任他们看来，理论教育才是第一位的，只要搞好理论教育，就能获得社会各界的认可。
殊不知，社会教弃形势已发生翻大覆地的变化，原有的重理论而轻实践的教育模式已不能适应社会发展的需求。
如果只是一味地沿用这一模式，那么无疑会使整个教学活动都陷入被动。
众所周知，会计是一门具有较强实践性的课程。
若学生不能从事各类会计实践活动，则不可能真正地掌握会计本领。
因此，对于髙职会计专业来说，要认貞•做好实践教学安排，有计划地对学生进行实践教育，提高学生的实践能力。
第二，过于盲目的问题。
在现阶段，盲目教育是各高职会计专业而临的通病。
英实，盲目教育就说明其教学目标的不明确，这也从侧而反映髙职会计专业对教学目标的轻视。
在实际中，这种问题主要是由教学目标与市场需求相脱节引起的。
作为一项专业教冇，高职会计专业在制怎教学目标之前, 首先必须做好市场调研，对社会急需的会计人才有一个正确的解，在此基础上制左的教学目标，才能为专业教学活动提供有效的指导，避免盲目的教学。
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高职经管类会计专业工学结合教学模式研究
［摘要］工学结合是高职院校教学模式的重要特色,为使高职会计专业适应新会计准则目标,培养符合需要的会计人才,围绕会计专业工学结合教学模式,对高职会计人才培养目标、课程体系、课程设置、工学结合教学模式的内容、流程与途径,以及需要解决的问题进行了阐述。
［关键词］工学结合；教学模式；高职经管专业
1 会计专业工学结合教学模式的必要性
1.1 适应职业教育教学改革必须工学结合
工学结合是一种将工作和学习紧密结合的教学模式,在西方发达国家已实行多年,我国不少高职院校也进行了一定的实践,高职改革的目的就是让培养的高职学生与企业的需求能无缝对接,使得学生在高职院校学到的技能能很快适应企业的实际,但要做到这点,工学结合的教学模式是实现这种对接的有效途径。
1.2 适应新会计准则应用必须工学结合
我国2006年发布并实施了新的企业会计准则。
新会计准则强调会计信息的关联性、可比性、真实性,引入许多新概念和新方法使得国内的会计准则与国际会计准则对接,比如将公允价值首次引入新会计准则中。
虽然在新会计准则里对会计科目和主要业务的账务处理统一规范,但同时赋予企业在会计科目设置、经济业务确认、计量等方面有一定的自主权,这就要求学生要对企业的会计核算业务有较深的认识,而这也更需要学生要在工学结合的教学模式中对所学理论知识进行巩固和提升。
1.3 适应企业对会计人才要求必须工学结合
企业对高职会计专业人才的培养要求是要重点掌握会计实务核算技能、会计的业务处理与各种企业的不同的业务相关,不同企业的不同业务要有不同的处理方法,要让我们的会计专业与企业实际结合,培养出能适应不同企业岗位的学生。
2 会计专业工学结合教学模式的实施
2.1 确定人才培养目标
工学结合教学模式要求培养理论与实际结合的专业人才,通过与相关企业合作编写理实一体课程教材，校企双方共同进行课程教学，改革课程内容,模拟企业实训环境,实现人才培养方案中高职课程设置，教学内容的安排，教学模块和教学方式确定的无缝对接,使得高职院校的会计专业的培养目标与社会上不同企
业的需要能够对接,使得校企合作工学结合教学模式培养出来的人才能符合社会上不同行业企业的需要。
2.2 进行会计专业课程改革
工学结合教学模式以企业的岗位工作任务分析为起点,通过专业建设指导委员会对涉及的工作任务进行归纳分析,总结出典型工作任务,然后对课程体系、课程教材开发、课程的教学方法进行改革,通过对工学结合的教学模式的改进和探索,我们可以实现课程体系的整体改进。
2.3 工学结合教学模式会计专业课程设置
(1)出纳核算与管理。
出纳岗位主要是办理现金收付、结算；审核日常经济业务的相关票据；登记现金日记账、银行存款日记账；保管库存现金、印章等。
(2)成本核算与管理。
拟定核算办法、制订计划、核算企业产品、服务成本和费用、编制相关报表。
(3)财产物资核算与管理。
确定财产物资的核算、管理办法、编制财产采购计划、编制财产物资计划成本目录、参与财产物资的清查盘点等。
(4)往来账款核算与管理。
建立结算手续制度、办理往来款项的业务、负责明细核算、加强坏账管理、加强与客户沟通等。
(5)资本核算与管理。
拟定资本管理和核算办法、编制不同经济业务的收支计划、负责企业日常流动资金调度、负责企业对外不同会计业务核算、日常的工作联系等。
(6)财务成果核算与管理。
办理企业对外完成销售后货款的结算、对企业的营业收入、利润及股利分配的日常明细核算、编制相关财务成果报表,比如利润表和利润分配表等。
(7)纳税申报与核算。
明确所属企业所在行业应纳税的税种、稽缴程序和办法、明确税金的计算方法、申报方式、按照规定按时办理各纳税申报。
(8)财务报告及分析。
负责登记总账；负责编制资产负债表、利润表、现金流量表等有关财务报表；审查对外报送的财务会计报告；负责编写财务分析报告。
2.4 会计专业工学结合教学模式实施的途径
(1)工学结合的流程。
学生进行会计专业学习后,首先进入理实一体的学习,在课堂学完会计职业基础后,进入校内实训室对审计实务和会计实务操作模拟、仿真实训,第五学期专业强化考证取得上岗证书,然后在10周左右安排学生再次到企业进行工学结合顶岗实习(第五学期),适应不同会计岗位的工作任务。
(2)工学结合的途径。
企业认知实习。
通过学校制订相应的认识实训的实训计划,学生利用寒暑假就近了解企业的生产运作流程、资金运作流程、企业经营范围,了解企业会计机构设置的具体内容、会计人员岗位职责、内部控制制度，了解相关企业会计核算的业核算方法、处理流程、处理方式。
一是校内仿真实训。
会计手工模拟实训室、会计电算化实训室等实训场所通过仿真实训模拟企业的工作实务流程,利用企业的会计报表和会计业务来进行模拟会计业务操作,利用处理的过程来训练学生的账务处理问题。
二是企业工学结合。
利用不同的工业企业、服务企业进行账务处理、会计师事务所、税务师事务所等实训基地等使学生充分利用企业来进行处理账务的实训,通过不同的工学结合的实训主体,推进与企业工学结合。
三是强化职业考证。
会计上岗证是会计学生能够上岗的前提保障,所以基于工学结合的教学模式的改变必须要进行课程体系和教学方法的改革,凸显职业资格考试的重点,实现对职业资格考试课程与会计专业课程紧密结合。
四是企业顶岗实习。
在学生的工学结合教学模式改革的最后阶段,学生在第三学年学习10周左右,学校将安排相应的企业岗位实习学生可以自主选择,但必须与会计岗位相关,如果学生找不到相应的实习岗位,学校可以联系相应的企业进行实习等。
3 会计专业工学结合教学模式实施问题与对策
3.1 存在问题
(1)企业工学结合的积极性不高。
现在企业追求经济利益,同时会计岗位又涉及企业的核心秘密,由于实训学生稳定度不高,他们在有限的实习和实训时间内不一定能够一直在一家企业连续实习,作为企业他们追求利润最大化和员工的相对稳定,所以企业可能有短期行为,轮岗不一定可以推动,多岗位的实习实训不一定能够满足学生的实习需要。
(2)工学结合教学质量难以保证。
由于学生实习实训时间较长,实习企业不同、实习的企业部门不同,实习工作具有一定的独立性,实习教师难以深入的进行高质量的实习指导,学生由于从事简单的实习实训任务较强,实习的积极性会下降,学校的老师除非在企业对学生进行现场指导,否则实习实训质量会下降。
(3)工学结合教学较难管理。
学院在根据学生工学结合的教学模式改革进行会计专业的教学实施,会出现教师课时量减少、上课地点变动、实习指导增加工作量等情况,企业对学生的需求与学院的学习时间存在不一致,使得与学院的教学管理规定有时会出现冲突。
3.2 对策
(1)提高企业工学结合的主动性。
高职院校可以通过职业技能鉴定点为企业提供培训员工的服务,校企合作共建培训基地的思路可以拓展校企合作双方的合作领域，使得学院的老师能真正参与到企业的发展中,使得工学结合教学模式的
改革具有合作的平台,推动校企合作的进一步发展。
学院可以与企业合作建立与专业岗位相适应的校内仿真实训室；建立长期合作、利益共享、数量适当的工学合作企业,加大工作力度,大力推进与校企合作企业的工学结合,可以通过校企合作协议让企业接纳学生进行实习,由于会计岗位的特殊性,学校可以先让学生进行企业实习,通过一段时间后对学生进行检验是否可以录用,是否支付合理的劳动报酬。
(2)建立合理的工学结合保障体系。
要建立健全工学结合的教学管理体制,将指导工学结合教学纳入每门课程的教学任务之中,要在授课计划中体现,改革相应的课程评价和考核机制,加大课程模式的改革力度,在测试试卷中要有工学结合内容改革的具体比例,利用试卷风向标的效应来促进工学结合的改革,对通过职业资格的学生可以免修相应的课程考试等。
学院应该进一步改革教学管理制度以适应工学结合教学模式的改革,完善工学结合教学质量,签订合理的岗位实训协议、对学生发放实训指导书由学校教师和企业的指导教师共同指导、实行实训工作日记制度。
改革教师考核办法,把对学生的岗位实习实训指导作为指导教师考核的主要方面,与其工资待遇、职称晋升、评优等挂钩;把学生在企业的实习表现、学院实训指导教师评价、企业指导教师评价作为对学生学业成绩考核的依据。
(3)优化高职会计人才培养方案。
“工学结合”教学模式的优势在于学院培养的学生能与企业通力合作,能够培养出企业需要的员工,因此,人才培养方案要贴近企业的需求,在高职学院的学习与在企业的岗位实习交替要从企业角度出发,要与企业的生产经营适应。
在制定人才培养方案时要适当调整相关课程进度,对课程教学安排预留一定的弹性,注重人才培养方案的可操作性,让学生能按照企业的要求和人才培养方案的安排进行岗位实习实训。
参考文献：
徐世军.“工学结合”教育模式的组织与运行机制的研究［J］.天津职业院校联合学报，2008(4).
江苏省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划课题(KT2011323)基于工学结合的高职校企共建实训基地模式创新研究的阶段性研究成果。
江苏省高校2010年度“青蓝工程”优秀青年骨干教师资助项目。
紫琅职业技术学院教研课题(2011013)基于工学结合的校企共建实训基地模式创新研究的阶段性研究成果。