数学课堂应该有生命力

数学课堂应该有生命力
数学是一门充满理性精神、充满智慧的学科。

长期以来，我们的数学课堂太多地强调了知识的简单记忆和模仿，数学课堂成了封闭的知识集中训练营，成了单纯的知识传递场所。

在这样的课堂上，儿童最可珍贵的好奇心、想像力、独特性、创造力日渐流失，五彩的童年生命也因此失去了应有的光彩，变得黯然。

这些，无不是教育的遗憾和悲哀。

新课程要求我们脱去数学教学僵硬的外衣，还数学课堂蓬勃的生机与活力。

那么，怎样让数学课堂充满灵气、充满生活气息，怎样充分发挥孩子的个性、潜力、创新精神和实践能力呢？
一、还孩子游戏的自由。

儿童天性好动，乐于参与游戏活动。

可以这么说，游戏是孩子的天堂，儿童是伴随着游戏一天天长大的。

将抽象难懂的数学知识融于游戏之中，可以给予儿童更多的心灵自由，让他们学得更积极主动。

曾听过一位老师执教的《面积和面积单位》，概念性的教学本是枯燥乏味，但这位教师最后组织的游戏——比比哪一格站的人多，让人耳目一新。

一下子，孩子的积极性被调动了，男生女生都想在尽可能小的空间里（1平方米）多站几个人，于是他们想尽一切办法，有的甚至把外套脱下，肩并肩，背靠背，团结一致的样子任谁看了都会感动。

面对此情此景，有谁还会说，数学教学是艰涩无趣的呢？
游戏的过程，是学习知识的过程，是练习巩固的过程，是提高加深的过程，一石击三鸟，何乐而不为？
二、给孩子合适的情境。

具体生动的情境往往具有很强的感染力，它可以强化儿童的情感体验，是对儿童进行教育的有效手段。

人的认识过程的起步，是从感性认识开始的，数学与人们的日常生活、社会生产密切相关，有创设学习情境的丰富材料。

对于生活中的实际问题，学生看得见、摸得着，有的甚至是亲身经历的。

在课堂上，教师要善于联系实际生活，用强烈、丰富的感性材料，使学生爆发出创新思维的火花。

例如，学习了《认识人民币》一课，教师提问：我们每天的生活都离不开钱，今天我们就一起去文具一条街看一看，顺便买一些必须的文具用品。

学生欣喜地开展着销售和购物活动。

这样的处理，使得数学课堂洋溢着浓浓的生活气息，让学生切切实实地产生了“生活中处处有数学”的感受。

具体丰富的生活情境，掀起了孩子心头的层层浪花，推动了孩子思维的涟漪，引起了无穷的遐想和学习的欲望。

三、让孩子适当地操作。

儿童发展心理学十分强调动手能力与思维发展的关系，并把动手能力视为儿童早期智力发展水平的标准之一。

当今美国教育奉行这样一种教学观：“你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白”事实上也是如此，教学中单凭教师讲，学生只通过眼睛看、耳朵听，他们容易疲劳、厌倦，听不懂、记不住，学习效果可想而知。

聪明的老师会让孩子动起手来，让他们做一做、画一画，也可以量一量、拼一拼、剪一剪等，在实践中扩大学生的活动面。

例如，教学《分数的初步认识》，可让学生用长方形或正方形的纸片去折一折。

如果把它平均分成4份，可以怎么折？并请把其中一份涂上颜色。

学生的折
法多种多样。

学生在动手折纸的过程中，加深了对平均分的认识，在涂色的过程中，掌握了分数中整体和部分间的关系，理解了分数的意义。

四、请孩子真正去调查。

学生是教学的主体，教学的重点不是教师的教而是学生的学。

数学知识尤其不能从外界强加给学生，而应引导学生从自身的体验中去认知。

可以根据教材特点和学生实际，让学生进行社会调查和实践，让社会大世界浓缩于数学课堂之中，让学生实实在在地感觉到：数学无处不在。

教学《统计的应用》时，课前我让学生调查了解附近的商场，同一天不同时段的客流量情况，了解周一至周五和双休日客流量的差别，了解商场收银台开关情况及同一时段的情况与客流量的关系。

因为信息是学生自己调查了解得到的，他们学习的劲头更浓。

当教师提出：“假如你是人事部经理，怎样合理安排收银员的工作”时，学生强烈的探究欲望得到了激发，他们根据获取的数据进行了最为优化的选择，初步明确了以最少的投入获取最大的效益的经营原则。

调查活动，培养了学生的实践能力，发展了学生运用所学知识解决实际问题的能力，深刻体验到数学与生活的密切联系。

五、给孩子切实的合作。

新课程为学生的数学学习提供了大量合作与交流的机会，为满足不同学生的需要，可以尽可能提供多种不同的解决问题的思路。

通过合作交流，展开讨论，小组成员相互启发，开阔了视野。

在合作学习中学生可以自由发表自己的见解，他们学会了倾听别人的意见，能合理地补充、调整自己的观念，这何尝不是一种新的收获？
在教学一年级下册《统计》时，可让学生在小组活动中经历统计的过程。

学生在小组合作学习中，产生了多种记录数据的方法，有按图形出现的先后顺序画图记录的，有写数字记录的，有画小竖线记录的，还有的把图形分类记录的，不一而足。

学生原有知识结构和生活经验不同，形成解决问题的方式方法上也有所不同。

通过小组讨论各种方法的优劣，在比较中选择自己喜欢、方便、清楚简洁的记录方法，学生对数据的整理与归类思想得到了良好的发展。

这样的学习，既强化了小组成员之间的交流，又促进了组员的共同进步，养成了既合作又竞争的团队精神。

新世纪的学生正处于一个信息技术飞速发展的时代，各种各样的新生事物充斥着他们的大脑，他们用一双双智慧的双眼，通过不同的途径去了解社会，接触社会。

在这样的背景下，教师必须更多地了解学生的需求，善于以平等的态度对待学生，在与学生的交往中保持一颗纯洁的童心，营造与学生互动的对话氛围，共同登上新课程的数学"舞台，让数学课堂充满生命的活力。

作为数学教师，我们应走进孩子的心灵，因为孩子是一个个永远猜不完的谜；理性地研究课堂，因为课堂是一个个解不完的结。

在数学课堂教学中教师应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，教师的教学应成为以学生个性发展为中心的育人行为，学生在这样宽松、自然、愉悦的课堂中，个性得以释放，思维得以飞扬，这样的课堂带给学生的是情感、智慧和人格成长的甘甜雨露，成为师生生命的绿洲。