数学教学中如何让学生自主的参与学习

数学教学中如何让学生自主的参与学习
杨荣滨
数学的学习是一个面对十个阿拉伯数字、不断的进行计算、一个枯燥无味的过程。

与我们日常生活没有什么关系，学好不学好没有太大关系，这种现象在很大程度上限制了数学的发展。

很多人认为，只要会花钱，在找钱时别算错就行了。

然而《数学课程标准》的出台在很大程度上冲击了这种落后的思想。

《数学课程标准》明确地提出数学课程的基础性、普及性和发展性，强调每个人在数学上都将有所发展，并且发展是具有个性化的。

下面就《数学课程标准》的要求,并结合自己的教学实践,谈谈如何让学生自主的参与学习。

一、创设情境、培养学生的好奇心
好奇心是每一个人的本能，也是培养兴趣的基础。

著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。

主动来自兴趣，兴趣需要培养。

同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。

怎么样才能讲的生动形象？这就要求教师要抓住学生在学习的过程中的好奇心。

在教学中要利用这一特点和现代化的教育手段，因此我在课堂上多使用多媒体教学来引起学生的好奇心。

例如：在教学“勾股定理”时，我创设了如下图文并茂的教学情境，在“在希望的田野上”的背景音乐下，将一个绿色环绕的池塘里，荷花亭亭玉立，在微风吹拂下频频“点头”示意的美丽画面展现在屏幕上，然后打出一首诗：“平平湖水清可鉴，面上一尺坐红莲，出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边,渔人观看忙向前，花离原位参尺远，能算诸君请解释，湖水如何知深浅？”我进而适时提问：透过这首诗意，你能发现一个什么样的数学问题？你能知道湖水的深度吗？你是怎么算出来的呢？顿时，学生们激起了极大的兴趣，纷纷开始思考、讨论、演算，使整个课堂充满了生机活力。

二、学以致用、紧密联系日常生活
曾有人说过：“要想学好英语，将他放在英国。

要想学习好汉语，将他放到中国。

”由此可见，环境对一个人的学习生活何等重要。

为此，我在教学中常常把所要学习的知识与日常生活联系起来，即活跃课堂气氛，又达到学习的目的。

例如：在讲解（+5）+（-8）=？（异号两数相加）时，由于运算法则比较拗口，致使部分学生学习进入瓶颈。

如何让学生快速突破“瓶颈”呢？我采取下面的方法：“昨天我帮妈妈擦地，赚了5元钱，今天帮妈妈洗碗，不小心打碎一只碗，赔了8元钱，那么这两天我一共赚了多少呢？”到此为止，所有学生均能得出正确结果。

再如：绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a ＜0时，｜a｜＝－a，但当x＜2时，却不会化简｜x－2｜。

因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x＝1.9时，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，当x＝1时，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝－（－1）＝1。

由此推断出：当x＜2时，x －2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。

如此用特殊值的代入，使学生更容易接受知识。

在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。

三、深刻教训、来自于实战之中
“平时训练多流汗，战争来时少流血”只有真正经历战争的人才能更深刻体会其中的含义。

对于我们的学生——学习的主体，教师与其自己反复叮咛“这里要注意”，“那里不要出错”，不如让学生在实践中吸取经验教训。

让他们明白数学概念在数学教学中有着极其重要的地位。

在新教材中，非常注重设置问题的情境化。

因为新课程标准理念要求教师从片面注重知
识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。

我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重，真正达到让学生在数学学习中自主的参与学习。

(作者单位:松岭区第二中学)
责任编辑:蔡路。