数学来源于生活课件
数学来源于生活
数学来源于生活，而又最终服务于生活，我们生活中处处有数学
数学与生活密不可分，生活离不开数学，数学更离不开生活。
离开了生活的数学只能成为无源之水、无本之木。
导入生活化，激发学生学习数学的兴趣
联系生活实际，创设有效的生活情境创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”
在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘
感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。
在教学《周长的认识》一课时，教师先让学生回忆并讲一讲龟兔赛跑的故事，然后让学生续编故事，同时出示乌龟和兔子再赛一次的场地，随着学生的故事，演示乌龟和兔子比赛的过程，学生产生了浓厚的兴趣，这时，教师适时地引出新课“周长的认识”，然后以动物运动会的故事情境贯穿全课，学生在愉悦、轻松的课堂氛围中学到了知识，掌握了技能。
俗话说：“听过会忘记，看过能记住，做才能理解。
”在教学《认识人民币》时，为了使枯燥的计算贴近生活，把课堂设置成玩具超市，给学生平时喜欢的玩具贴上价格标签，让学生从中任意挑选两种自己喜爱的玩具，并算一算共需付多少钱，自然地将本节课的数学知识蕴含在购买玩具的生活场景中。
让学生玩套圈的游戏，提出数学问题，进行加减计算……这些活动使学生学到了知识，并且搞活了课堂气氛，大大地激发了学生的学习兴趣。
数学来源于生活!课件共27页
把代数式中的同类项合并成一项，叫 做合并同类项
如图是彩砖广场和篮球场(单位:米)
8０
７０
a
a
80a ＋70a ＝ （80＋70）a
＝150a 通过观察你发现８０a和７０a在合并 时实际是什么在合并？什么没有改变?
合并同类项的法则：
把同类项的系数_相__加__ , 字母和字母 的_指___数__不__变___.
我的知识我应用
２．为了绿化，学校要值树n棵，九年级种了总 数的一半，八年级种了剩下的一半，七年级种完了剩 下的所有树苗。
(1)用关于n的代数式表示每个年级所种的树苗数；
九年级：1 n 棵
2
八年纪：
1 n 1 n 2 2
1 4
n棵
七年纪： n1n1n 1 n 棵
24 4
(2)若七年级种的树苗数为30棵，问全校种树总数
他的说法有没有道理？
２.完成作业本 czsx
有这样一道题：
当a=0.35，b=-0.28时，求多项式的值： a3b+2a3－2a2b+3a3b+2a2b－2a3 －4a3b
有一位同学指出：题目中给出的条件 a=0.35,b=-0.28是多余的．
他的说法有没有道理？
解:化简后,原多项式为零.因而,不论式中的字母a、 b取什么值时，多项式的值都是0。
下列的每组式子分别是同类项吗？
3-a×a-32xb1ax2p215b2c0q4
-Π25×aax3px3b1b5２q0x23
a
两个条件缺一不可 ; 同类项与系数无关，与字母的排 列顺序也无关;如 - 2xy、5xy与yx 所有的常数项都是同类项， 如１和－３.
在下列各对单项式中，同类项有（ B）个
数学来源于生活服务于生活
数 学 是 一 门抽 象 性 很 强 的学 科 ． 而 小 学 生 的 思 维 是 以形
象 性 为 主 ．因 此 为 了使 他们 能 比 较 轻 松 的 掌 握 数 学 规 律 ． 在 课 堂 教 学 中 ，我 力 求 创 设 与 教 学 内容 有 关 的 生 活 情 景 ． 把 学
生 引 入 到 生 活 实 际 中来 ． 让 他 们 在 实 际操 作 中 ， 通 过 观 察 和 实践来理解数学概念 ， 掌握数学方法 。 逐步培养学生 抽象 、 概
现象 ， 挖 掘 数 学知 识 的生 活 内涵．
多 年 以来 ，我 们 的数 学 教 学 忽 视 了数 学 的 实 际 应 用 ， 不
注意培养学生的应用意识与应用能力 ， 偏 重 于 脱 离 实 际 的 机 械 训 练 和题 型 教学 ． 在 学 生 的练 习 中存 在 大 量 的 人 为 编 造 的
在 教学过程中 ， 教 师如 果 能 充 分 利 用 学 生 身边 的 生 活 现
象引入新 知 ， 会使学生对 数学有一 种亲近感 ， 感 到 数 学 与 生 活同在 ， 并不神秘． 而且 ， 也 会激 起 学 生探 求 新 知 的 强 烈 愿 望 ． 例如 ： 在 教学 “ 数 字 的用 处 ” 时． 课始． 执 教 者 创 设 了 这 样 一 个 的情景 ： 生 活 中的 一 些 数 字 代 表什 么 ？如 １ ２ ０ 、 １ １ ４等 等 ， 生 活 情 景 问题 的 提 出使 学 生 积 极 主 动 地 投 入 到 数 学 知 识 的 学 习
秣
蜘 舜
交 流 平 台
一
鼯
§
一 ＃
数学来源于生活服务于生活
◎ 汪露 露 （ 合 肥 市 大通 路 小 学 ， 安 徽 合 肥 ２ ３ １ ６ １ ７ ）
数学来源于生活生活中处处有数学3.4圆周角(一)12142018
•
课堂总结：
这节课我们都有什么收获？
12/13/2018
•
做做看，收获知多少？
一、判断 1、顶点在圆上的角叫圆周角。（ × ）
2、圆周角的度数等于所对弧的度数的一半。（ √
二、计算
）
半径为R的圆中，有一弦分圆周成1：2两部分，则弦所对的 圆周角的度数是 60°或120° 。
O
.
12/13/2018
O
A C
B
12/13/2018
•
你能解决它吗？
已知：OA、OB、OC都是⊙O的半径，
∠AOB=2∠BOC
求证：∠ACB= 2 ∠BAC 证明： ACB
A
O
C B
1 1 AOB，BAC BOC 2 2 又 AOB 2BOC ACB 2BAC
12/13/2018
12/13/2018
•
2018/12/20
•
判断下列图形中的角是否是圆周角？并说明理由。
12/13/2018
•
想一想
一个圆的圆心与圆周角可能有几种关系？
12/13/2018
•
想一想
一个圆的圆心与圆周角可能有几种关系？
A
A
A
O
B
.
C B D
O
.
C
O
D B
.
C
在这三个图中，哪个图形最特殊？其余两个可以转化成这个图形吗？
12/13/2018
•
探索研究： 如果圆周角和圆心角对着同一条弧，那么这两个角存在怎样 的关系？ 命题：(圆周角定理)
一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。
12/13/2018
•
数学来源于生活
数学来源于生活数学知识源于生活而最终服务于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
将数学与学生的生活联系起来，学习生动有趣的数学，，如何把枯燥的数学变得易于理解，让学生活学活用，应培养学生的创造精神与实践能力。
我们数学老师一直在思考探索，数学与科学技术，人文科学，经济发展等都有着广泛的联系，在现实世界中也有着广泛地应用。
1对数学的认识说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。
而在使用新教材的过程中，逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
1.1数学来源于生活数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。
为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。
1.2数学是一种文化数学是思维与线条的文化。
数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。
作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，从生活中去体会一种数学思想。
数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。
2对新课改数学教学的思考：数学教学应该教给学生什么？《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。
作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。
我们认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。
数学与生活PPT课件
林肯(A. Lincohn, 1809-1865) ：
“自任国会议员以来，他学习并几乎精通了《几何
原本》前6卷。他开始学习这门严密的学科，为的
是提Байду номын сангаас他的能力，特别是逻辑和语言的能力。因
此他酷爱《几何原本》，每次巡行，他总是随身
携带它；直到能够轻而易举地证明前六卷中的所
有命题为止。他常常学到深更半夜，枕边烛光摇
实际距离(单位: 天文单位/10)
3.9 7.2 10.0 15.2 27.6 （G. Piazzi, 1801元旦） 52.0 95.3 192（Herschel,1781） 301 396
文学作品中的数学
金庸《射雕英雄传》 第29回和31回中通过宋元 数学（如开方、幻方、 天元术、四元术、同余 问题等）来刻画黄蓉才 智过人的形象。
文学作品中的数学
《福尔摩斯探案集》
华生博士偶然在一本杂志上看到福尔摩斯写 的一篇文章，福尔摩斯在文章中自称“他得出的 结论会像欧几里得的命题一样准确”他写道：
数学与生活
• 数学是研究数量、结构、变化以及空间模 型等概念的一门学科。通过抽象化和逻辑 推理的使用，由计数、计算、量度和对物 体形状及运动的观察中产生。
• 数学来源于生活，高于生活。
名人与数学
拿破仑（Napoleon Bonaparte, 1769～1821）：
“数学的发展与完善与一个 国家的繁荣富强休戚相关！”
一个顶点正是城堡外八边形的一个顶点。外八边形、内八
边形和角上八边形的边长之比为 2:1: 21，如果再
按同样的方法不断在每一个小八边形外作出八个更小的正 八边形，并 保留朝外的五个，那么最后所得的图形乃是一 个漂亮的分形图案。
数学知识源于生活-用于生活
数学知识源于生活，用于生活人们对数学的认为都是抽象的、深不可测的，甚至不少学生觉得数学没有语文有乐趣，显得枯燥无味，难以将数学与日常生活联系起来。
其实数学来源于生活，生活中处处有数学。
我国著名的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这就是对数学与生活的精彩描述。
《数学新课标》提出：要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，其实现的基本途径就是要从学生自己熟悉的生活中发现数学，掌握数学和运用数学，体验数学与生活的联系以及数学在社会生活中的作用和意义及价值，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功的喜悦，增强自信。
以日常的生活来“包装”数学。
数学来源于生活，许多知识与人们的生活有着密切联系。
如果教师能让学生体验数学知识产生的背景，让学生更深刻地领会知识，而且也回答了我们为什么要学数学的问题。
心理学家提出：教师在教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。
让学生置身于问题情境之中，体验数学学习与实际生活的联系，品昧到用所学知识来解释生活现象以及解决人们生活的实际问题的乐趣，感受到借助数学的思考方法，我们会对生活中常见的各种数学现象（如优惠措施、行程问题的最佳选择、物品的分配）等理解得更深刻，真正体会到学数学的乐趣。
把数学“蕴藏”于在生活的游戏中。
学生做自己喜欢的事情，是最有效率的。
学生喜欢游戏，把数学“蕴藏”于生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
在刚开始的组织是有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了游戏的规则，知道自己的位置之后，整个课堂完全属于学生，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。
如教学《可能性》一课时，我设计了这样一个游戏：在一个黑色的袋子中装20个黑球和10个白球，这些球形状、大小、质地等完全相同，在看不到球的条件中随机拿出一个球问：（1）你会摸到什么球.（学生猜：我肯定摸红的，我肯定摸白的……）（2）若两个球都有可能被摸出，那么摸出黑球和摸出白球的可能性一样大吗？针对上述问题让全班同学参与了摸球游戏，并做到记录、汇总，最终摸到黑球的可能性大于摸到百球的可能性。
幼儿园大班数学说课稿《生活中的数字》PPT课件
06
教师专业素养提升途径
Chapter
不断更新教育观念，提高教育水平
学习先进教育理念
积极学习新的教育理念， 如建构主义、多元智能等 ，以更好地指导幼儿学习 。
关注教育改革Βιβλιοθήκη 态了解国内外教育改革的最 新动态，及时调整教学方 法和策略。
反思教学实践
对自己的教学实践进行反 思，总结经验教训，不断 改进教学方法。
利用PPT课件展示生活中常见的数字场景，如电话号码、 门牌号、价格标签等，让幼儿了解数字在生活中的广泛 应用。 通过比较大小、排序等游戏形式，帮助幼儿理解数字的 大小关系和顺序。
引导幼儿学习数字的书写和认读，掌握0-9每个数字的形 状和读音。
实践操作：加强幼儿动手能力
组织幼儿进行数字拼图游戏，锻 炼幼儿的手眼协调能力和对数字
Chapter
教材教具准备及使用方法介绍
教材
《生活中的数字》PPT课件及相关辅助教材。
教具
数字卡片、计数器、实物模型等。
使用方法
结合PPT课件，利用数字卡片、计数器等教具进行直观教学，引 导幼儿通过观察和操作学习数字知识。
多媒体资源推荐和分享
推荐资源
数字教育游戏、数字动画片、数 字儿歌等。
分享方式
认真观察幼儿在数学活动中的表现，了解他们的 兴趣、需求和困难。
了解幼儿发展规律
学习幼儿心理发展和认知发展的规律，根据幼儿 的发展阶段和特点进行教学。
关注个体差异
尊重每个幼儿的个体差异，采用不同的教学方法 和策略，满足他们的不同需求。
THANKS
感谢观看
实践教学法
组织孩子们进行实际操作 和实践活动，如测量、计 数等，帮助他们巩固和加 深对数学知识的理解。
《生活中的数字》课件中班数学课
《生活中的数字》课件中班数学课一、概括《生活中的数字》课件中班数学课是一篇旨在帮助中班幼儿理解数字及其在生活中的重要性的教学课件。
该课件的设计基于幼儿日常生活中所接触到的各种数字，如电话号码、时钟时间、门牌号码等，通过生动有趣的图像和互动环节，引导幼儿发现数字的存在，理解数字的概念，并初步掌握数字的读写。
本次课程的主要目标是提高幼儿对数字的认知和运用能力，培养其数学思维和解决问题的能力。
课件内容丰富多样，既包含基本的数字知识，也注重实践应用，让幼儿在游戏中学习，在学习中成长。
我们将详细介绍课件的各个部分。
1. 简述数字在生活中的重要性。
生活中的数字无处不在，与我们息息相关。
在我们的日常生活中，数字扮演着至关重要的角色。
它们不仅是计算和测量的基础工具，更是我们理解世界、沟通互动的重要媒介。
对于中班的孩子来说，理解数字的重要性不仅能够帮助他们学习数学基础知识，更是培养了他们对周围世界的认知能力和逻辑思维。
在《生活中的数字》课件中班数学课中，首先要强调数字在生活中的重要性。
在我们的日常生活中，数字的存在是不可或缺的。
无论是购物时计算价格、记录生日和年龄，还是观察自然中的数量变化，如树叶的数量、花朵的颜色深浅等，都离不开数字的参与。
数字的存在使得我们的生活更加有序和精确。
中班的孩子正处于认知发展的关键时期，他们开始对各种事物产生浓厚的兴趣，包括数字和数量。
通过学习和理解数字的重要性，孩子们能够更好地理解周围的世界，提高他们的思维和创造力。
他们在生活中能够更好地与他人互动、更精确地解决问题、更积极地探索和创造，使他们的生活变得更加丰富多彩和有趣味性。
2. 引出中班数学课《生活中的数字》课件的教学目标和意义。
我们要明白中班阶段是幼儿数学教育的重要时期，是他们数学知识和逻辑思维能力的初步形成阶段。
《生活中的数字》课件便是设计为中班数学课的引导材料，目的是以具象和直观的方式引领幼儿走进数字的世界，理解数字在日常生活中的实际应用。
数学来源于生活
数学来源于生活
数学是一门抽象的学科，但它的应用却无处不在，它源自生活，也服务于生活。
从古至今，数学一直在人类的生活中扮演着重要的角色，无论是在日常生活中的计算，还是在科学研究中的应用，数学都发挥着不可替代的作用。
首先，数学在日常生活中的应用是不可忽视的。
无论是购物时计算总价，还是
在做饭时控制火候，数学都是必不可少的。
人们在日常生活中使用数学，可能并不是意识到了这一点，但数学的影响却无时无刻不在。
比如，在规划旅行路线时，我们需要计算距离和时间；在理财时，我们需要进行复利计算；在测量房屋面积时，我们需要进行长度和宽度的乘法运算。
这些都是数学在日常生活中的应用。
其次，数学在科学研究中的应用更是不可或缺的。
从物理学到化学，从生物学
到经济学，数学都是这些学科的基础。
在物理学中，数学是描述自然规律的语言；在化学中，数学是描述分子结构和化学反应的工具；在生物学中，数学是描述生物进化和遗传规律的手段；在经济学中，数学是描述市场供需关系和经济增长的模型。
可以说，没有数学，现代科学就无法发展到今天的水平。
总之，数学来源于生活，服务于生活。
它不仅在我们日常生活中发挥着作用，
也在科学研究中发挥着不可替代的作用。
因此，我们应该重视数学的学习，不仅是因为它是一门重要的学科，更是因为它与我们的生活息息相关。
只有深入理解数学，才能更好地适应现代社会的发展需求。
苏科版数学七上1.1《生活-数学》课件之一
中的应用。
03
04
提前预习教材中关于数学模型
的内容。
05
尝试在生活中寻找可以用数学
模型表示的问题，并尝试建立
模型。
06
学习建议
学习方法
01
积极参与课堂讨论，与同学分享学习心得 和经验。
03
02
注重理论与实践相结合，多在生活中运用数 学知识。
04
学习态度
保持对数学的热爱和好奇心，主动探索生 活中的数学问题。
苏科版数学七上1.1 《生活-数学》课件 之一
目录
• 引言 • 生活中的数学 • 数学的魅力 • 数学与生活的关系 • 总结与展望
01
CATALOGUE
引言
课程背景
数学与生活紧密相连
本课程强调数学在日常生活中的应用 ，引导学生发现生活中的数学问题， 激发学习兴趣。
适应学生发展需求
针对初一学生的认知特点，通过生活 中的实例，帮助学生理解和掌握数学 基础知识。
运用逻辑推理和演绎推理等方法，探究问 题本质。
归纳与演绎
类比思维
通过归纳和演绎的方法，总结规律和解决 问题。
通过类比的方法，将新问题与已知问题相 比较，寻找解决方案。
05
CATALOGUE
总结与展望
本节课的总结
知识回顾 回顾了生活中的数学实例，如购物时计算找零、制作蛋糕时计算材料比例等。
总结了用数学语言描述生活情境的方法和技巧。
运用数学知识
运用所学的数学知识解决生活中的实 际问题。
灵活运用公式
在解决实际问题时，灵活运用数学公 式，简化计算过程。
建立数学模型
将实际问题转化为数学模型，便于分 析和解决。
数学来源于生活
数学来源于生活
数学是一门神奇的学科，它无处不在，无时不有。
它不仅存在于课堂上的公式
和定理中，更深刻地融入了我们的生活之中。
从日常生活中的购物计算、时间管理，到工程建设和科学研究，数学都扮演着不可或缺的角色。
在日常生活中，数学无处不在。
当我们去购物时，我们需要用数学来计算价格、折扣和税费。
当我们规划时间时，我们需要用数学来分配时间和安排日程。
当我们做饭时，我们需要用数学来计算食材的比例和烹饪时间。
数学让我们的生活更加有条不紊，更加高效。
在工程建设和科学研究中，数学更是不可或缺的工具。
工程师们利用数学来设
计建筑、桥梁和道路，确保它们的结构和稳定性。
科学家们利用数学来分析数据、建立模型，从而揭示自然界的规律和真相。
数学让我们的世界更加安全、更加先进。
总的来说，数学源自于生活，服务于生活。
它不仅是一门学科，更是一种思维
方式和工具。
通过学习数学，我们不仅可以提高自己的逻辑思维能力和问题解决能力，还可以更好地理解和利用我们周围的世界。
因此，让我们珍惜数学，让它成为我们生活中的得力助手。
《生活·数学》课件(共38张PPT)
数与美---数字本身有深刻的美的内容
• 数字本身有深刻的美的内容 。数字和一些美好事 物联系在一起，会给人以美的享受。 •一元复始，一帆风顺；双喜临门、二度梅开；三 阳开泰、三思而行；四通八通、四海为家；五世 其昌、五官端正；六根清净、六艺、六韬、六合、 六极；七情六欲、七曜、七略；八面玲珑、八面 威风、八仙、八卦；九霄云外、九转金丹；十全 十美。
这就是著名的“高斯算法”
数学小故事之三
• 蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整 的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底， 由三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角 为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既 坚固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极小。 • 丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形。 “人”字形的角度是110度。更精确地计算还表 明“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进 方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的 角度正好也是54度44分8秒！是巧合还是某种大 自然的“默契”？
数学小故事之四
• 一位农夫请了工程师、物理学家和数学家 来，想用最少的篱称这是最优设 计。物理学家将篱笆拉开成一条长长的直 线，假设篱笆有无限长，认为围起半个地 球总够大了。数学家好好嘲笑了他们一番。 • 他用很少的篱笆把自己围起来，然后说： “我现在是在外面。”
数学的由来
• “数学”一词是来自希腊语，它意味着某种‘已学 会或被理解的东西’或“已获得的知识”，甚至 意味着“可获的东西”， “可学会的东西”， 即“通过学习可获得的知识”，数学名称的这些 意思似乎和梵文中的同根词意思相同 。 • “数学”一词从表示一般的知识到专门表示数学 专业，经历一个较长的过程，从亚里士多德时代， 到柏拉图时代，这一过程才完成。
数学来源于生活
数学来源于生活数学来源于生活，并实践和应用于生活。
注重数学与生活的联系是国际数学教育改革的发展之一。
“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”；“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。
”标签：源于生活；用于生活；优化生活数学来源于生活，并实践和应用于生活。
注重数学与生活的联系是国际数学教育改革的发展之一。
《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”；“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。
”数学教学与生活是密切联系的。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
作为教师，应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知的、亲近的现实生活中的数学走进学生视野，进人数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学的作用意识。
1.与学生一起走进生活，发现生活中的数学，激发学习兴趣小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。
数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
如教学《认识人民币》：新课开始前，用课件展示小朋友去超市买东西的情境，让一年级的小朋友谈谈：平时你买过什么东西？买东西要用什么？要注意什么？让小朋友谈出自己购物的感受。
在已有的购物经验的基础上，让学生在小组间相互交流并介绍自己拿出的是一些什么样的钱币，不知不觉认识1角，2角，5角，1元，2元……在练习中提出怎样付1元钱买一把直尺？学生根据已有的生活经验，有的说付l元硬币或纸币，有的说付2个5角，还有的说付10个1角，也有说付5个2角等等。
让数学来源生活而服务于生活
让数学来源生活而服务于生活数学是一门抽象而又具体的科学，它的源头可以追溯到古代人类对于日常生活中的问题的探索和思考。
数学既是一种独立的学科，也是一种无处不在的思维方式。
数学的发展与人类社会的进步和生活密不可分，数学不仅服务于生活，而且来源于生活。
数学在日常生活中的应用无处不在。
从简单的计数到复杂的金融模型，数学的应用可以帮助我们解决各种问题，提高我们的生活质量。
在购物时，我们可以运用数学知识来计算折扣、计算总价、比较不同商品的价格等；在旅行计划中，我们可以使用数学模型和算法来计算最短路径、最优停站点等；在理财规划中，我们可以运用数学方法来计算报酬率、投资风险等。
数学的应用还涉及医药、能源、交通、通信等各个领域，它的功能和价值在现代社会中愈发凸显。
数学并不仅仅是一种实用的工具，它还具有独特的思维方式和思考方法，能够启发人们的逻辑思维和创造力。
数学的思维方式强调逻辑性、推理性和抽象性，这种思维方式在生活中具有广泛的应用。
在解决问题时，我们需要有逻辑思维来分析问题、归纳规律和寻找解决方案；在创新和发明中，我们需要发散思维和抽象思维来生成新的观点和想法。
数学所倡导的思考方法在解决实际问题和提高生活质量中发挥了重要作用。
数学的发展离不开人们对生活中问题的观察和思考。
古代人们从生活中的实际问题出发，逐渐发展出各种数学概念和方法。
在古代中国，人们观察太阳的运动，发展出天文学和日历学中的一些数学理论；在古希腊，人们思考几何问题，发展出欧几里德几何学等。
这些数学理论和方法都是源于对生活中问题的观察和思考，然后经过整理、推理和验证，形成了具有普遍适用性的数学知识。
数学不仅服务于生活，而且来源于生活。
数学的应用帮助我们解决各种实际问题，提高生活质量；数学的思维方式和思考方法能够培养人们的逻辑思维和创造力，为解决问题和提高生活水平提供思路和方法；数学的发展源于对实际问题的观察和思考，经过整理和验证而形成。
数学的价值无处不在，它在生活中的应用和发展使我们的生活更加方便、丰富和美好。