寓教于乐开展《综合英语》课程的词汇教学

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综合英语课程教学中词汇习得方法研究

综合英语课程教学中词汇习得方法研究【摘要】通过主题阅读的形式对两个组的学生进行测试，研究综合英语课程教学中词汇习得的方法。

【关键词】综合英语教学课程词汇习得方法【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）12c-0144-02综合英语课程是高职高专院校英语专业学生必修的基础核心课程，旨在帮助学生提高英语语音、语法、词汇、修辞等语言能力，以及听、说、读、写四项语言基本技能的综合运用能力。

基于综合英语课程的主导性地位，授课教师在就如何实现培养和提高学生语言的综合实际运用能力，提高综合英语课堂教学效果方面作出了许多努力及尝试，如学习新的教育教学理论，用以指导实际教学工作；在教学过程中注重教学方法的改革；建立和完善学生成绩的多种评价模式；利用现代化教学手段及网络资源，等等。

这些措施及方法虽在一定程度上取得了良好的效果，但在教学过程中也出现了一些问题，如教师组织学生进行课堂讨论时，学生难以在规定的时间内形成讨论结果；有时即使完成了课堂教学任务，完成的质量也有待提高。

这种情况不但影响了教师的教学时间安排，还会使教学效果大打折扣。

此外，学生对于教师布置的课外任务有时会感到无从下手。

究其原因，正是由于刚入大学的学生所掌握的词汇量与大学英语专业学习要求的词汇量存在差距造成的。

因此，词汇量的掌握对综合英语课程的学习有重要的意义。

本文试图通过实验来研究综合英语课程教学中词汇习得的方法。

一、研究的理论论据词汇是语言的基本要素之一，它对人类交际及语言学习非常重要。

英国语言学家威尔金斯（d.wilkins）曾说过，没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

词汇习得一般有直接习得和附带习得两种形式。

直接习得是定位学习者的注意，而附带习得则着重于分散学习者的注意，把影响意义交流的打扰减少到最少。

nagy、herman、anderson认为，母语词汇的学习不可能完全通过直接习得而获取，相反，很可能大多数词汇都是附带习得的。

词汇教学设计全英教案

词汇教学设计全英教案教案标题：词汇教学设计全英教案目标学生群体：中学生教学目标：1. 学生能够准确理解并掌握所学词汇的意义和用法。

2. 学生能够在实际交流中正确运用所学词汇。

3. 学生能够通过多种形式的练习提高词汇记忆和词汇量。

教学准备：1. 教师准备词汇教材、词汇卡片、多媒体设备等。

2. 学生准备学习笔记、课堂参与积极性等。

教学过程：Step 1：热身活动（Warm-up）（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以在课堂开始前通过播放一段与本节课内容相关的视频或音频来引起学生的注意。

Step 2：教授新词汇（Introduce New Words）（10分钟）1. 教师可以通过使用多媒体设备呈现词汇的图片、发音和意义，引导学生猜测词汇的意义。

2. 教师可以通过列举一些与所学词汇相关的例句，帮助学生理解所学词汇的用法。

Step 3：词汇拓展（Vocabulary Expansion）（15分钟）1. 教师可以给学生发放词汇卡片，要求学生根据所学词汇的意义和用法，组成新的词组、短语或句子。

2. 学生可以根据卡片上的提示用所学词汇设计角色扮演或小组讨论，激发学生的创造力和口语表达能力。

Step 4：词汇运用（Vocabulary Application）（15分钟）1. 教师设计一些课堂活动，通过游戏、竞赛或小组合作的方式，帮助学生巩固所学词汇。

2. 学生可以参与词汇竞赛，通过回答问题或完成任务的方式运用所学词汇。

Step 5：反馈和评价（Feedback and Evaluation）（5分钟）1. 教师可以通过随堂小测或课堂讨论的方式，检查学生对所学词汇的理解和掌握程度。

2. 学生可以在教师的指导下进行自我评价，检查自己在本节课的学习中哪些方面需要进一步加强。

Step 6：巩固练习（Consolidation）（15分钟）1. 教师可以布置一些课后作业，要求学生复习所学词汇，并通过书面练习或口头提问的方式巩固所学内容。

综合英语教学中有效词汇教学的探索与实践

综合英语教学中有效词汇教学的探索与实践摘要：词汇教学是英语教学的重点内容之一。

学生词汇量不足或不能灵活运用直接影响到英语听、说、读、写等各项技能的提高，导致对英语失去学习兴趣，形成恶性循环。

本文主要探讨词汇教学中重难点词汇的筛选分类、有效词汇教学应遵循的实践指导原则，并结合具体教学实践，从输入和输出的角度，就词汇输入的方式、输入的深度和广度、输入时机、复现、操练和测试等多方面对有效词汇教学方法进行阐述，旨在探索有效的词汇教学策略，帮助学生掌握英语词汇学习的有效途径，提高词汇教学效率。

关键词：英语教学词汇教学策略英语学习效率词汇好比是语言的建筑材料。

俗语说，巧妇难为无米之炊，没有备好材料，高楼大厦就无从谈起。

词汇量不足或不能灵活运用直接影响到英语听、说、读、写等各项技能的提高，进而导致对英语失去学习兴趣，形成恶性循环。

我结合教学实践，旨在探索有效的词汇教学策略，提高学生词汇掌握的质量，进而提高其英语学习效率。

一、词汇教学中“词汇”的定义“词汇”不仅指单个单词，还包括以模式化形式存在的词块。

在教学中，我发现大多数学生在英语学习中往往单纯增加词汇量，忽视对词汇深度知识的掌握。

学生虽然能够了解某个单词的意思或掌握相应的派生词，但对单词的用法、搭配了解不多，更谈不上灵活运用，这就不难理解为什么学生背了大量单词，但还是说不出和写不好。

中学生已经积累了一定的词汇量，处于培养词块生成能力的重要阶段，词汇教学除了让学生掌握单词的音、形、义之外，更重要的是培养提高学生的词块生成能力。

因此，词汇教学的范围应包括：（1）单词。

包括单个单词的意义及其同义词、反义词，以及派生词等。

比如，strength-strengthen-strong，slim=slender。

（2）固定表达。

包括习语或惯用表达及套语等。

例如：in memory of，after all，before long，as hard as stone，if i were you，i would...（3）词汇搭配。

大一综合英语教程知识点

大一综合英语教程知识点大一综合英语教程是一门重要的英语课程，旨在帮助大一新生建立牢固的英语基础。

本文将介绍大一综合英语教程的几个重要知识点。

一、词汇积累词汇是语言的基础，对于学习英语至关重要。

在大一综合英语教程中，学生需要掌握大量的基础词汇。

建议学生通过背诵单词表、阅读英文文章等方式进行积累。

同时，注意词汇的用法和搭配，了解常见词汇的同义词和反义词，这样能够提高语言表达的准确性和丰富性。

二、语法知识语法是英语学习中的重要组成部分。

大一综合英语教程将涵盖基础的语法知识，如时态、语态、句子结构等。

学生需要通过学习相关的语法规则和例句，掌握正确的语法用法。

此外，学生还可以通过阅读英文文章、参加语法练习等方式加深对语法知识的理解和运用。

三、听力训练大一综合英语教程中的听力训练旨在提高学生的听力理解能力。

学生需要通过听取英文材料，如短对话、新闻报道等，锻炼自己的听力技巧。

在听力过程中，学生可以注意关键词的捕捉，理解说话者的意图和信息主旨。

同时，可以多听多练，提高听力的准确度和速度。

四、口语表达口语表达是英语学习中的重要环节。

大一综合英语教程中，学生需要进行口语练习，提高自己的口语表达能力。

学生可以通过模仿和跟读来提高发音准确性，同时注重语音语调的把握。

此外，学生还可以参加英语角、口语训练班等活动，与他人进行交流，提高口语表达的流利度和自信心。

五、写作技巧写作是英语学习的重要组成部分。

在大一综合英语教程中，学生需要学习写作技巧，如段落组织、句子连接、篇章结构等。

学生可以通过阅读优秀的英文作品，了解写作的特点和技巧。

同时，练习写作，如写日记、写文章等，不断提高自己的写作能力。

六、阅读理解阅读理解是提高英语综合能力的重要途径。

在大一综合英语教程中，学生将接触到各种类型的英文阅读材料，如新闻、文学作品、科技文章等。

学生需要通过阅读，提高自己的阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节和推理等。

建议学生进行大量的阅读训练，扩展自己的阅读广度和深度。

综合英语优秀教学设计

教学内容
教学活动
教学手段
教学方法
设计意图教师学生
1.学习慕课《综合英语II》第四单元 1.5 和 1.6 小节内容
2. 完成线上翻译练习
3. 阅读PISA 测评报告及英语课外阅读文章“Do Grades Measure Intelligence? ”回答问发布线上学习资
料，布置线上任
务，并关注学习
平台动态，与学
生线上互动
自主完成学
习任务，并
在学习讨论
区参与讨论
：
慕课平台
学习、班级
qq 群、雨课
堂学习
自主学习
通过课前自主
学习让学生理
解本单元课文
中的长难句，
并将其运用到
翻译训练中
将PREP 策略用于小组活动实践。

《综合英语》课程标准

《综合英语》课程标准一、课程名称：综合英语二、对象：中等专业学校三年制商务外语专业学生三、课时：112四、学分：5五、课程目标在九年制义务教育的基础上，帮助学生进一步巩固基础知识的基础上，着重培养学生英语词汇与阅读的能力，激发和培养英语学习的兴趣，帮助学生掌握正确的学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力；引导学生了解中西方文化差异，培养正确的情感，态度和价值观。

（一）知识教学目标：掌握全国公共英语一级考试大纲规定的1000个左右的词汇和相关的词语搭配，词性等。

（二）能力教学目标：1. 基本上能用一级词汇听说。

2. 能比较熟练阅读长度为80到200个字并且词汇不超考纲的英语短文，了解文章大意。

（三）素质目标：1. 能用所学词汇简单与人交流的良好心理和技能。

2. 培养学生学习英语的兴趣和积极性，能主动用简单的英语与外教沟通。

3．能尊重中西方文化差异。

六、教学设计思路据估计目前超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差；同时，学生的英语水平差异极大。

所以这就需要我们在制定课程标准时要改变原来的教学思路，不要让学生感觉到是为了学英语而学英语，或者是为了考试而学英语，而是要强调“逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力”, 教学内容包括日常交际话题、语法和词汇。

以话题为线索构建项目教学型课程，而词汇教学与阅读训练都是通过各个语言项目这个载体来开展的。

这样可以较好地改变以前学生学习英语的乏味的现象，培养学生的学习兴趣。

七、内容要求：教学情境设计情景描述：预期成果：八、教学评价建议：教学评价旨在促进学习、改善教学，从而保证课程目标的达成。

通过对学生学习过程、学习活动和学习成效的评价，为学生的发展和教师的教学提供反馈信息。

教学评价要注重诊断与指导功能，突出评价的导向和激励作用。

综合英语中词汇教学研究

１＿２词形
汉语中汉字的偏旁部首能反映出其的构成规律．掌握这些规律能有效地提高对汉字的记忆．英语中也有相应构词法．掌握相关的构词知识能有效地提高学生的对单词记忆效率．扩大词汇量．巩固已学的词汇．同时加深对词义的理解和运用故此《师在词汇教学中应注重构词法知识的传授。现代英语词汇构词方式主要有三种：派生法、复合法和转换法：（１）派生法ｆｄｅｒｉｖａｔｉｏｎ）。也叫词缀法ｆａｆｉｆｘａｔｉ０ｎ），它是根据语法形位，即词缀构成新词。通过这种方法形成的词又称作派生词（ｄｅｔｆｖａｔｉｖｅ）．派生法成词在英语词汇中占很大的比重，英语词缀有前缀和后缀两种，前缀一般只改变词的意义，后缀主要改变词性，即单词由一种词类转换变为另一种词类。例如表示否定的前缀：ｕｎ一，ｉｎ一，ｉｍ一，ｉｌ一，ｉｒ一等可以用在形容词前．使之变为否定意义譬如ｕｎｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｉｎｃｏｒｒｅｃｔ，ｉｌｌｅｇａ１．ｉｒｅｇｕｌａｒ等等。表示动作执行者的名词后缀有：一ｅｒ，一ｏｒ，一ａｒ，一ｅｅｒ，一ｉｓｔ，一ｉａｎ，这些词缀加在动词或名词或形容词的后边，构成的是名词，如：ｔｅａｃｈｅｒ。ｉｎｖｅｎｔｏｒ，ｂｅｇｇａｒ，ｅｎｇｉｎｅｅｒ，ｖｉｏｌｉｎｉｓｔ，ｍｕｓｉｃｉａｎ等。（２）复合法（ｃｏｍｐｏｕｎｄｉｎｇ／ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ）是指两个或两个以上现有的独立词结合在一起构成新词的方法．由此而产生的新词被称为复合词（ｃｏｍｐｏｕｎｄ）。英语中有许多的复合词。例如ｓｔｏｃｋｈｏｌｄｅｒ．ｅａｓｙ — ｇｏｉｎｇ，ｌｉｐ－ｒｅａｄ等等。复合法是英语中最传统的构词法之一。并一直是英语新

大学综合教学英语教案

教案名称：大学综合英语教学课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 知识目标：- 学生能够掌握并运用日常英语交流中的基本词汇和语法结构。

- 学生能够理解和运用本节课所学的重点句型和表达方式。

2. 能力目标：- 学生能够听懂并能够运用日常英语进行简单的交流。

- 学生能够运用所学的词汇和句型进行口头表达和书面表达。

3. 情感目标：- 学生能够增强自信心，更加积极地参与英语交流和表达。

- 学生能够培养对英语学习的兴趣和热情。

教学内容：1. 词汇：本节课将引入一些与日常生活相关的词汇，如：weather、food、hobbies等。

2. 语法：本节课将复习和巩固基本的英语语法结构，如：现在时态、过去时态和将来时态。

3. 句型：本节课将学习一些常用的日常英语交流句型，如：How are you?、What's your name?、What do you like to do?等。

教学步骤：第一课时：1. 热身活动（10分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的词汇和句型。

2. 词汇教学（15分钟）：教师展示与日常生活相关的词汇，如：weather、food、hobbies等，并通过图片和例句帮助学生理解和记忆。

3. 语法复习（20分钟）：教师通过例句和练习题帮助学生复习和巩固基本的英语语法结构，如：现在时态、过去时态和将来时态。

4. 句型学习（15分钟）：教师展示一些常用的日常英语交流句型，如：How are you?、What's your name?、What do you like to do?等，并通过角色扮演和小组活动帮助学生进行口头表达和交流。

第二课时：1. 复习和回顾（10分钟）：教师通过问答和练习题帮助学生复习和巩固上节课所学的词汇、语法和句型。

2. 听力练习（15分钟）：教师播放一段英语对话或短文，要求学生听懂并能够回答相关问题。

3. 口头表达和交流（20分钟）：教师组织学生进行小组活动，要求学生运用所学的词汇和句型进行口头表达和交流，如：介绍自己的兴趣爱好、询问他人的喜好等。

词汇课的英语教案模板

词汇课的英语教案模板一、教学目标1.学习并掌握一定量的英语词汇；2.锻炼学生的听力、口语和阅读能力；3.培养学生的词汇记忆和应用能力。

二、教学重点1.掌握词汇的拼写和发音；2.学习词汇的词义和用法；3.提高学生的词汇应用水平。

三、教学难点1.学生对部分词汇混淆的问题；2.学生对一些抽象词汇的理解和应用能力。

四、教学准备1.教师准备：教案、黑板、白板、录音机；2.学生准备：教材、词汇卡片。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过简单的问答、图片展示等方式引导学生进入课堂氛围，激发学生学习兴趣，并复习上一次的学习内容。

2. 新词学习（10分钟）教师给学生呈现新的词汇，并帮助学生正确拼读和理解词汇的意义。

教师可以通过示范读音和情境演示等方式帮助学生掌握新词汇的发音和用法。

3. 词汇拓展（15分钟）教师通过词汇游戏、填空练习等活动，帮助学生巩固和扩展所学的词汇。

教师可以设计一些有趣的游戏，如单词接龙、词义连线等，让学生在游戏中积极运用所学的词汇。

4. 听力训练（15分钟）教师播放一段与词汇相关的录音，然后提问学生相关内容，训练学生的听力理解和应对能力。

教师可以根据学生的水平选择合适的录音内容，如听对话选出正确答案、听短文回答问题等。

5. 课堂练习（15分钟）教师布置一些课堂练习，让学生进行词汇的复习和运用。

教师可以要求学生完成填空、翻译等练习，以巩固和应用所学的词汇。

6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，激发学生对英语学习的兴趣，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

六、作业布置教师根据学生的学习情况，布置合适的作业巩固和拓展词汇。

作业可以包括词汇练习题、阅读理解等，以提高学生的词汇记忆和应用能力。

七、课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，回顾教学中的不足和不足之处，并调整教学策略和方法，为下一节课做好准备。

以上是一份词汇课的英语教案模板，可以根据实际教学需要进行调整和补充。

词汇教案幼儿园

词汇教案幼儿园摘要词汇教学是英语教学中的重要组成部分，为了让幼儿更好地学习英语，本文提供了一份幼儿园英语词汇教学教案，以便幼儿园教师开展课堂教学。

目标通过本词汇教学，幼儿能够掌握英语中的部分日常用语，并能在实际生活中运用这些词汇。

背景英语作为一门国际通用语言，逐渐在中国大地发展壮大，并作为幼儿英语学习中的一科必修课，在幼儿园中越来越重要。

如何通过词汇教学，提高幼儿的英语水平，成为幼儿园教师提高教学效果的一项关键工作。

内容第一课教材背景幼儿教材：《英语动态》单元名称：My family教学目标1.能够听说并正确发音词汇my, family, father, mother, sister, brother。

2.能够用英语介绍家庭成员。

教学准备教具：课文录音、图片、白纸板、彩色粉笔、幸运转盘。

第二课教材背景幼儿教材：《英语动态》单元名称：Clothing教学目标1.能够听说并正确发音词汇clothing, pants, shirt, shoes, socks。

2.能够用英语问答关于衣服的简单问题。

教学准备教具：课文录音、图片、白纸板、彩色粉笔、衣服模型。

第三课教材背景幼儿教材：《英语动态》单元名称：Fruit教学目标1.能够听说并正确发音词汇fruit, apple, banana, orange。

2.能够用英语介绍水果。

教学准备教具：课文录音、图片、水果模型、白纸板、彩色粉笔。

结论本文提供了一份幼儿园英语词汇教学教案，以帮助幼儿园教师开展课堂教学。

通过课程设置，幼儿将获得基础的英语词汇知识，并能够在实际生活中运用这些词汇，实现真正的语言学习。

小学英语教学目标

小学英语教学目标一、前言在我国基础教育阶段，英语作为一门重要的学科，其教学目标旨在培养学生的英语素养，提高他们的综合语言运用能力。

小学英语教学目标既符合我国教育方针和课程标准的要求，又体现了小学英语教育的特点和规律。

二、教学目标1. 知识与技能- 学生能掌握英语字母表、基本语法、词汇和日常会话等基础知识。

- 学生能听懂、会说、会读、会写简单的英语单词和句子。

- 学生能通过英语学习，了解外国文化和生活方式，拓宽视野。

2. 过程与方法- 学生能运用听、说、读、写四种技能进行有效的语言交流。

- 学生能在日常生活中运用英语进行简单的沟通和表达。

- 学生能通过英语学习，培养观察、思考、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观- 学生对英语学习具有浓厚的兴趣，树立自信心。

- 学生能尊重和理解不同文化背景下的英语使用习惯。

- 学生通过英语学习，培养合作、分享、积极向上的精神风貌。

三、教学目标的具体实施1. 教学内容的安排根据小学生的认知特点和英语学习需求，教学内容应包括字母、单词、句子、语法、日常会话等。

教学内容应由浅入深，循序渐进，确保学生能够扎实掌握。

2. 教学方法的选择采用生动、活泼、寓教于乐的教学方法，如情景教学、任务型教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3. 教学评价的制定建立科学的评价体系，包括过程性评价和终结性评价，全面、客观地评价学生的英语学习成果，促进学生的全面发展。

四、总结小学英语教学目标是小学英语教育的重要组成部分，只有明确了教学目标，才能确保教学工作的顺利进行，提高教学质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

教学方法中的“寓教于乐”8篇

教学方法中的“寓教于乐”8篇第1篇示例：在教学过程中，采用“寓教于乐”的教学方法是一种非常有效的教学方式。

这种方法将教育和娱乐结合起来，让学生在快乐的氛围中学习知识，提高学习的积极性和兴趣。

这不仅能够加强师生之间的互动，促进学习效果的提升，还能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习的主动性和创造性。

“寓教于乐”可以促进师生之间的互动。

传统的教学方式往往是老师单向向学生传授知识，学生passively 接受，缺乏互动和沟通。

而通过“寓教于乐”的教学方式，可以让师生之间建立更加亲密的互动关系，增强师生之间的信任感和情感联系。

这种互动不仅能够促进师生之间的沟通交流，还能够增强学生对老师的敬意和信任，让学生更加愿意和老师一起学习，共同进步。

“寓教于乐”可以培养学生的创造性和创新性。

在传统的教学方式中，往往缺乏对学生的创造性和创新性的培养，学生只是机械地死记硬背知识，缺乏对知识的理解和运用能力。

而通过“寓教于乐”的教学方式，可以让学生在学习中主动思考、积极探索，培养学生的创造性思维和创新性能力。

在学习科学课程时可以通过一些实验、观察等活动来激发学生的探索欲望，引导学生去发现问题、解决问题，培养学生的解决问题能力和创新意识。

第2篇示例：教育的目的是培养学生的综合素质，提高其各方面的能力。

而教学方法中的“寓教于乐”便是一种能够激发学生学习兴趣并提高学习效果的有效方式。

在教学过程中，教师可以巧妙地加入一些有趣的元素，使学生在学习的过程中不仅获得知识，同时也能感受到学习的乐趣。

本文将就教学方法中的“寓教于乐”进行详细探讨。

教学方法中的“寓教于乐”可以通过引入游戏元素来实现。

学生们对游戏有着天然的喜爱，因此在课堂教学中加入一些富有游戏性的内容，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

在英语课堂上可以设计一些语言游戏，让学生通过游戏的方式学习单词和句子，不仅增强了记忆的效果，还使学习过程更加有趣。

教学方法中的“寓教于乐”可以通过音乐、舞蹈等艺术形式来实现。

初中英语课标子主题勤于动手乐于实践敢于创新

初中英语课标子主题勤于动手乐于实践敢于创新标题：初中英语课标子主题——勤于动手，乐于实践，敢于创新一、引言在《初中英语课程标准》中，强调了全面提高学生的综合素质与能力，其中“勤于动手、乐于实践、敢于创新”作为一项重要的子主题，旨在培养学生的实践能力和创新能力，使之能够在实际操作中运用英语，形成自主学习和探索的良好习惯。

二、勤于动手：实践性英语学习"勤于动手"倡导的是一种主动参与的学习方式。

在初中英语教学过程中，教师应鼓励学生积极参与各类实践活动，如制作英语手抄报、进行角色扮演、组织英语角等，让学生在实践中感知语言、掌握语言，从而提升他们的英语应用技能和实际操作能力。

三、乐于实践：寓教于乐的教学理念“乐于实践”则是强调以实践为载体，通过丰富的课堂活动和课外实践，使学生在轻松愉快的环境中学习英语，增强他们对英语学习的兴趣和热情。

例如，通过模拟真实情境的对话练习、开展小组合作项目、设计跨文化交际活动等，让学生在实践中体验英语的魅力，享受学习的乐趣。

四、敢于创新：培养创新思维和能力“敢于创新”是对学生提出的一种高阶要求，它强调在理解和掌握基础知识的同时，鼓励学生勇于挑战传统、打破常规，发展独立思考和创新解决问题的能力。

比如，在写作课程中，鼓励学生尝试用新颖独特的角度来表达观点；在口语交流中，激励他们大胆使用新学词汇和句型，甚至创造性的表达自己的思想。

五、结语总之，“勤于动手、乐于实践、敢于创新”这一子主题体现了初中英语教育对学生综合素养和创新能力的重视。

我们要积极引导并支持学生在英语学习过程中，不断通过实践去验证、去探索、去创新，让英语真正成为他们打开世界窗口、实现自我价值的有效工具，为未来的全面发展打下坚实的基础。

综合英语教案

综合英语教案一、教学目标1.知识目标：掌握本单元的重点词汇和短语，理解课文内容，了解相关的文化背景。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力、听力理解能力、口语表达能力和写作能力。

3.情感目标：培养学生的跨文化意识，提高对英语学习的兴趣和积极性。

二、教学内容本单元主要围绕“旅行”这一主题展开，包括阅读、听力、口语和写作四个部分。

三、教学步骤1.导入（5分钟）通过展示一些关于旅行的图片或视频，引导学生进入本单元的主题。

提出问题，让学生思考旅行的好处和意义，激发学生的学习兴趣。

2.阅读（20分钟）让学生阅读本单元的课文，了解文章的主要内容和结构。

在阅读过程中，引导学生注意重点词汇和短语的用法，以及文章中的文化背景知识。

同时，鼓励学生提出问题和疑惑，及时解答学生的问题。

3.听力（10分钟）播放本单元的听力材料，让学生了解听力内容。

在播放过程中，引导学生注意听力技巧和方法的运用，如抓住关键词、预测答案等。

同时，鼓励学生多听多练，提高听力水平。

4.口语（15分钟）组织学生进行口语练习，围绕“旅行”这一主题展开讨论。

让学生分组进行对话练习，鼓励学生运用所学词汇和短语进行交流和表达。

同时，引导学生注意语音语调的准确性和流利性。

5.写作（10分钟）让学生根据本单元的主题和所学知识，写一篇关于旅行的短文。

在写作过程中，引导学生注意文章的结构和逻辑性，以及语言的准确性和流畅性。

同时，鼓励学生多写多练，提高写作水平。

6.总结与作业（5分钟）对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

布置相关作业，让学生课后继续巩固所学知识。

同时，鼓励学生多阅读、多听、多说、多写，提高英语综合应用能力。

大学综合英语课中的词汇教学研究

ｆｒｈａ（额）ｆｒａｍ（ｏｅｅｄ前，ｏｅｒ前臂）ｆｒｃｓ（，ｏｅａｔ预测），
收稿日期：０００ — ０２１ — ７１
作者简介：孙晓美（７一）女，１８，黑龙江人，９鸡西大学西语系讲师。
・１２・０
一
、
克服记忆障碍，采用三步记忆法
德国心理学家艾宾浩斯ＨｅｍａｎＥｂｎｈｕ）ｒｎｂｉｇａｓ对
遗忘现象做了系统的研究，用无意义的音节作为记他忆的材料，实验数据绘制成一条曲线，为艾宾浩把称斯遗忘曲线。曲线表明了遗忘发展的一条规律：忘遗进程是不均衡的，识记的最初遗忘很快，在以后逐渐缓慢，了相当的时间，到几乎就不再遗忘了也就是遗忘的，发展是 “ 快后慢 ” 三步记忆法就是要求学生每背完先。
孙晓美
（鸡西大学，黑龙江鸡西１８０）５１０
摘
要：综合英语课是英语专业学生学习的一门非常重要的专业课，而综合英语课中的词汇教学又是上好这门・
课的重要保证。如何进行综合英语课中的词汇教学，又给教师提出一个新的问题。这本文通过介绍一些有效的单词记忆方法，帮助学生树立信心，又快又牢地背好单词。
外，握单词构词法能帮助学生具备分析单词的能掌
力，过 “ 渡生词多” 的难关。多英语单词都可以被许

英语听课体会心得(精选7篇)

英语听课体会心得(精选7篇)英语听课体会心得篇112月8日，本人有幸参加了县组织的小学英语课堂教学观摩研讨会。

这次观摩活动使我受益匪浅。

我们共观摩了四节课，这四节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。

老师们以丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。

一、创设情境，寓教于乐。

在三节精彩的课中，教师都非常注重情境的创设，将会话教学至于真实的情境中，让学生在真实的情境中进行语言的交流，体会到学习英语的乐趣，学生的语言交流能力得到了锻炼和提高。

如：李阳老师的四年级的一节课，让学生在真实的情境中学会单词。

让学生体验吃西餐。

真实的情境充分的激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂，教学效果非常好。

同时几个老师都非常的注重课堂气氛的营造。

二、备课充分，步骤紧凑。

通过观摩，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。

他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。

而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。

三、教法多样，别出心裁。

这几堂课中，每个老师的教学方法各不相同，设计别出心裁。

如：李宽宽老师在学生读单词是反复使用高低声，加强学生的印象。

这样的教学方法非常值得我们借鉴。

四、教态自然，口语流利。

每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。

他们口语流利，发音准确。

可见各位参赛的教师英语水平之高，这也是进行英语教学的前提。

而且各位教师还展示了自己规范的英文书写功夫，精湛的简笔画技艺，制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来。

在这次活动中我们还聆听了教研员的讲座。

老师建议我们要掌握学生的学习规律，合理安排课程和作业。

当然，一堂好课并没有绝对的标准，学无止境，教无定法，这些说起来好像很容易，但真正做起来却很难。

我深深地感到自己的不足，在今后的教学中，我将加强学习，在实践中不断探索总结，来丰富自己的教学经验，提高自身的素质。