高中英语教学运用自主学习的分析

高中英语教学运用自主学习的分析
作者：刘会珍
来源：《学园》2015年第09期
【摘要】自主学习一直是教育研究的焦点，这也是教育工作者一直努力培养的学习方式。

自主学习不仅能够在短期内提高学生学习成绩，长期来看也是学习发展的一个基础。

本文讨论了高中英语教学中自主学习能力的培养。

【关键词】英语教学教学方式自主学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）09-0106-01
高中新课标规定了教师要培养学生的自主学习能力。

英语的学习是一种语言类的学习，在学习过程中更要注重自主学习能力的培养。

为提高对自主学习的认识，本文从高中英语教学的角度来分析自主学习的概念和理论依据、基本特征、实现策略和教育过程中易出现的几个问题。

一自主学习的概念和理论依据
自主学习的定义很多，但最直观、最简单的定义就是在自我导向、自我激励和监控的条件下完成一个学习过程的学习方式。

它是相对于被动学习而言的，相比被动学习，主动的自主学习具有更高效的学习效果，更好地实现高品质学习。

学生要获得高效学习效果一般需要具备以下条件：学生能够感觉到别人对他的关心；对学习内容充满好奇心理；能够积极参与到学习过程中；学习任务完成后能进行适当的反馈；有成功的希望；觉得学习的内容具有挑战性；学习的内容有意义。

自主学习的理论依据是建构主义学习理论和发现学习理论。

建构主义学习理论认为，知识是需要学生自主地去获取的，即在一定的学习情境下，借助他人的帮助，通过有意义建构的方式去获取知识。

而发现学习理论认为，知识是需要学生去主动发现的，即在教学时，在教师创设问题情境的情况下，引发学生的兴趣，激发学习动机，引导学生去发现。

从两个理论可以看到，它们都强调了学习的主动性，所以说主动即是自主学习的本质。

二高中英语教学中自主学习的基本特征
高中英语教学中自主学习的基本特征：（1）自主性。

学生是学习的探索者，学生的自主性是重点。

（2）民主和谐性。

在自主学习过程中师生的关系是民主和谐的，教师充分发挥学生的自主性。

（3）差异性。

学生是有个体差异的，这要求老师在教学过程中要因材施教，根据学生的特长培养学生的兴趣，使每个学生都能获得成就感，都能看到自己成功的希望。

（4）过程性。

学习是一个过程而不是一个结果，自主学习要重视学生在探索中的乐趣和情感体验。

（5）创新性。

新世纪需要创新性人才，在自主学习的过程中，学生是独立的个体，具
有各自鲜明的特性。

教师在教育过程中要培养学生的独立创新的精神，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生在学习和探索中学会自主学习，能做到求同也能存异。

英语的学习只靠教师的教是达不到良好的学习效果的，长期以来的学习方式是学生被动的接受性学习。

在新课标的明确要求下，我们要研究教法提高学习效率，尤其是英语的学习。

三自主学习在高中英语教学中的实现途径和策略
第一，教师要树立正确的教学观念，是为学而教。

要充分发挥教师在教学过程中的主导作用，将以教为主改为以学为主，在教与学中找好一个平衡点，在学的过程中也不要排斥教的存在。

要知道重心不是全部，教师在教学过程中要做好引导。

教师要促进学生在由不知到知的转化过程中实现学习上的飞跃。

第二，教师在教学过程中要注意以下几点：（1）教师在备课时既要备教材又要备学生，老师既要熟知教材，研究教学，又要了解学生，研究学生的学习能力，设计教法来调动学生的学习主动性。

（2）教学要归还学生的主动权。

学生是学习的主人，学生的学习是整个教学活动的主宰，学习的主动权应该掌握在学生手中。

所以，在课堂教学中要注意：把问的权利还给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把练的安排纳入课堂。

第三，精心设计教学课堂中学生的主体活动。

英语教学的实质是交际。

设计课堂活动要以旧代新，使学生处于积极状态。

要多层面地设计练习活动，让不同层面的学生都有锻炼和展示的机会。

教学内容要注意情境性，要从视听入手进行操练。

四实施自主学习中易出现的问题
第一，课堂气氛调控不当，课堂气氛的良好调动，有利于学生思维的发散，发挥学生的主体作用。

所以，在课堂上老师要尽量使每个学生都动起来，形成一种活跃的课堂氛围。

第二，课堂中目标导向不强，老师不仅要把握好课堂气氛，还要注意课堂的目标导向。

如果课堂上气氛热烈，学生积极发言，但是所讨论的问题偏离教学目标，这样不仅费时低效，还会失去教学的意义。

第三，教师面向全体学生时覆盖率达不到全体。

在课堂上，教师发挥了学生的主体作用，但是每个学生的步调不一致，主体作用发挥好的学生接受能力强，学习好的学生也会有新见解。

老师就把这种响应认为是全体的认识情况，这种情况下老师很容易忽略领悟差的学生，违背了面向全体学生的原则。

第四，教法优化不足。

在教育教法上，学生的主体作用发挥的同时还要注重教师的主导作用。

教师的主导作用发挥不当，表现在教育教法单一、没有变化性，更不用提各种形式的结合运用。

总之，在英语教学中，学生自主学习能力的培养是教育的出发点和归宿，以人为本也是新课标的要求。

英语学习就是要让学生掌握在日常交际中的英语能力。

随着英语在日常生活中的应用越来越广泛，在高中的英语教学中，教师应该利用英语自身的魅力来吸引学生进行自主学习，以达到未来离开课堂、离开学校后能够进行自学甚至终身学习的目的。

参考文献
[1]郑长发.以教育目的为依据改革我国外语教育体系[J].教育教学论坛，2011（33）
[2]朱敏亚.高中英语学习中词典的价值与用法研究[D].华东师范大学，2009
〔责任编辑：庞远燕〕。