《考试说明》对古代诗歌的考查要求有两点：①鉴赏文学作品...-PPT文档资料

二、常用答题方法
（一）找出“冷词”“暖词”
诗歌中，某些词语的色调实际就是作者感情的暗示， 在分析时首先应该找出。例如浙江省2019年高考诗 歌鉴赏第16题：阅读下面两首古诗，然后回答问题。 齐安郡中偶题 （杜牧） 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上 （杨万里） 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
3、对所抒发情感的理解和回答：通过什么+抒 发(寄寓、揭露)什么感情 例如 ： 渔歌子 （唐）张志和 西塞山前白鹭飞, 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠,绿蓑衣, 斜风细雨不须归。 分析：通过雨中青山，江上渔舟，天空白鹭， 两岸桃花，寄托了作者爱自由、爱自然的情 怀，也反映了他高远、冲淡、悠然、脱俗的 意趣。
（四）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、 “色”是视觉角度；“声”是听觉角度、“态”分 为动态和静态；“味”是嗅觉角度。
描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬 如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又 有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂 衬，如“月出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀 情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。 (2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥， 碧草见罗裙”。(3)正面和侧面。(4)白描。如“春种 一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫犹饿死”。 （5）动静结合（6）细节
（三）“情”、“景”的关系区别
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分 借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”； 托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗； 托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感 情通过景物表达出来。 “借景抒情”表达感情比较直接， 读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于 景”、“情景交融”表达感情时正面不着一字，读完诗 歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却 发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景 语皆情语。
例： 绝句二首（其一）杜 甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 [注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波 流离之后，暂时定居成都草堂时。 问：此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人 怎样的感情?请简要分析。 参考答案：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天 阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的 馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙 暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净 绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生 活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
4、对诗歌意境的体味回答：客观形象+主观感 受+交融了什么样的感情
所谓意境，是指诗人的思想感情与客观图景相交融而创 造出来的浑然一体的艺术境界。它包括景、情、境三个方面。 答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己 的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联 想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可， 例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要 能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要具体。如光答“表达 了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”
指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点， 并作简要分析。
这两首诗描写的都是傍晚时刻的景色，均 以荷与西风为诗歌的主要意象，都运用了拟人 的表现手法来刻画“荷”的形象，但是抒发的 感情却不一样。杜诗的“落日”、“轻”、 “恨”、“背”等属于典型的冷色调词语，杨 诗的“热”、“藏”、“碧”等属于暖色调词 语。所以杜诗的“绿荷”有“恨”而“背西 风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情， 基调凄怨低沉。杨诗的“荷花”被西风吹动而 躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞 之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼 有趣。
2、对诗歌意象的分析回答：表层含义+深层含义 例如 ： 题菊花 （唐）黄巢 飒飒西风满院栽， 蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝， 报与桃花一处开。
分析：满院菊花在飒飒秋风中开放，似乎带着寒 意，散发着幽冷细微的芳香，蝴蝶也就难得飞来采 掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青 帝”，就要让菊花和桃花一起在春天开放。而统观 全诗，诗中的菊花寓意是当时社会上千千万万处于 底层的人民的化身。作者既赞赏他们迎风霜而开放 的顽强生命力，又深深为他们所处的环境、所遭的 命运而愤激不平，立志要彻底加以改变。
（二）“情”、“志”的区别

在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、 怒、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景 物描写表达出来的；“志”就是我们平时说 的理想、抱负、情操、品格等，一般都是通 过对物的描写表达出来的。例如，宋人杨万 里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”抒 发了作者热爱生活及对新事物的喜爱之情， 元人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好,只留清 气满乾坤。”是以冰清玉洁的梅花反映自己 不愿同流合污的品质，属于言志。
（二）运用答题格式

1、对抒情形象的分析回答：身份+性格+思想 例如： 鹧鸪天 • 代人赋 （宋）辛弃疾 晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。若教眼底 无离恨，不信人间有白头。 肠已断，泪难收，相思重上小红楼。情知已被 山遮断，频倚阑干不自由。
分析：这首词描写了一位思妇，即一位内心充满
“离恨”与“相思”的女性。她“眼底”充满了“离 恨”，明知视线已被青山遮断，心上人是看不到的， 但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠着楼上的阑干 （栏干）远望，足见其情之痴绝。
《考试说明》对古代诗歌的考查要求 有两点：①鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧②评价文章的思想内容和作者的 观点态度。能力层级为E级。
下面总结容易出错的几个点：
一、易混术语区分方面： ①表达方式：记叙、描写、抒情、议论。 ②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、 象征、对照、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒 情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动 为静、动静结合、以小见大、开门见山等。 ③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、 设问、反问等。 ④结构安排：过渡、照应、线索、设置悬念、开头结尾、 铺垫、层次（写景、抒情）