陕西省榆林育才中学高中物理 5.4飞出地球去导学案 沪科版必修2
高一物理第五章第4节《飞出地球去》教学设计
课题名称飞出地球去一、教材依据《飞出地球去》是沪科版必修2第5章第4节，是高一第二学期的学内容。
二，设计思路（1）指导思想和设计理念为了发挥学生在课堂的主体作用，加强交流合作，优化教学环境，培养学生分析问题和解决问题的能力，我先展示丰富的多媒体资料，让学生分析人造卫星的运行特点，再解释人造卫星的发射原理。
对人造卫星的运动规律的认识主要采取：分析现象──发现规律──思考原理──解释问题的思路，对于人造卫星的发射原理主要采取：设疑→思考→启发→引导这样一条主线，激发鼓励学生的大胆思考、积极参与，让学生通过自己的分析研究来掌握获取相关的知识和方法。
（2）教材分析本节教材，重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度,并介绍了第二、第三宇宙速度。
人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个非常重要实例，是人类征服自然的见证，体现了科技的力量。
教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。
学生已经知道了行星的运动规律，因此在分析人造卫星的运动学特点，和动力学特点可采取类比的方法，进而进一步理解应用万有引力定律分析天体运动的方法。
另外，学生通过对人类在宇宙航行领域中的伟大成就及我国在航天领域成就的了解，增强学生的民族自信心和自豪感。
（3）学情分析学生已掌握了运动的合成与分解、牛顿运动定律、圆周运动等章节的理论。
并在本章之前学习了天体的运动，和万有引力定律的知识，能运用万有引力定律揭示一些天体运动的特点。
学生可以类比行星运动的特点原理自己分析人造卫星的规律。
另外学生也可以利用前面的知识和对宇宙奥秘的好奇心来探索人造卫星的发射及宇宙速度。
老师通过对牛顿的思考的展示，学生应该能联想到万有引力充当了卫星作圆周运动的向心力，再根据圆周运动和机械运动的知识可知道速度再大一些会做椭圆运动或摆脱地球对它的约束。
这样，人们就可以到更远的地方去探索宇宙的奥秘了……三教学重点、难点教学重点：（1）知道和理解第一宇宙速度的概念（2）会推导和计算第一宇宙速度的值教学难点：卫星的运行速度与发射速度的区别四、教学目标：（一）知识与技能1、使学生知道人造地球卫星的发射原理；2、使学生掌握三个宇宙速度，学会推导第一宇宙速度的两个求解公式；3、使学生掌握用万有引力定律和圆周运动知识求解有关卫星运动的基本问题。
5.4《飞出地球去》学案1(沪科版必修2)
【课题】§5.4飞出地球去【学习目标】1.了解人类发射卫星以及宇宙探索的伟大实践和成就。
2.理解发射卫星的原理，知道三个宇宙速度的含义,会推导第一宇宙速度.3.学习利用万有引力定律分析解决有关卫星问题，了解人造地球卫星的有关常识。
【学习重点】1、了解人造地球卫星的有关常识2、学习利用万有引力定律分析解决有关卫星问题【知识点导学】一、人类发射人造地球卫星的梦想与伟大实践1、牛顿发射人造地球卫星的思想实验牛顿提出一个著名的思想实验：从高山顶水平抛出一个铅球，当抛出的速度足够大时，铅球将环绕地球运动，成为一个“小月亮”。
右图即牛顿著作中的一个草图。
从中可以看出，牛顿从他的力学理论出发，它的思维从平抛运动跳到圆周运动，进一步跳到椭圆轨道的运动，预言可以发射各种各样的卫星。
２、发射卫星的梦想的实现人类实现发射卫星的梦想是在科学技术高度发达的现代。
1957年10月4日，前苏联用三级火箭发射了世界上第一颗人造地球卫星——“旅行者”1号。
从此人类开始迈入航天时代。
我国在1970年4月24日发射了我国的第一颗人造地球卫星——“东方红”1号。
人类在火箭技术和航天技术方面已经取得了令人注目的成就请认真阅读课本，了解我国以及世界各国在火箭技术、航天技术方面所取得的成就和进展。
有兴趣的同学还可以查阅关于卫星的一些详细情况。
二、发射人造地球卫星的原理及三个宇宙速度第一宇宙速度1、原理：万有引力定律和向心力公式假设人造卫星绕地做匀速圆周运动，设地球、卫星质量分别为M、m，卫星的轨道半径为r，卫星做圆周运动的向心力是万有引力，所以，可知。
此式表明：人造地球卫星绕地球做圆周运动的速度与轨道半径有关，轨道半径越大，速度越小。
我们把这个速度叫做卫星的轨道运行速度。
如果是近地卫星，可认为轨道半径r近似等于地球半径R=6370km，M=5.89×1024kg则这个卫星的运行速度最大，把相关数据代入上式可得轨道运行速度这也是发射卫星的最小发射速度。
5.4 《飞出地球去》学案 (沪科版必修2)
5.4 《飞出地球去》【学习目标】1．了解人造卫星的有关知识。
2．知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度。
3．理解卫星的运行速度与轨道半径的关系。
【重点难点】1．第一宇宙速度的推导；2、运行速率与轨道半径之间的关系。
【学习准备】根据万有引力等于向心力得：1由GMm/r2=mrω2可得ω=而说明卫星的运动轨道半径越大，角速度。
2由GMm/r2=4π2mr/T2可得T=,说明卫星卫星运动的轨道半径越大，其运行周期。
3由GMm/r2=ma可得a= ，说明卫星运动的轨道半径越大，其加速度。
【学习过程】1、看书95页，图5-14牛顿的预言，猜测物体不落回地面，若抛出的速度不断地增大，将会出现什么现象，为什么不会掉到地上，成为人造卫星、行星或恒星。
2、第一宇宙速度---环绕地球运行：（1）请同学们分析论证卫星要具有多大的速度，才能绕行地球运动呢？由学过的万有引力定律和匀速圆周运动知识进行分析论证。
设地球的质量为M，卫星的质量为m，卫星的轨道半径为r,由上面得推导可知，人造卫星绕地球做圆周运动的速度与那些量有关？（2）.对于在地面附近飞行的卫星，轨道半径可取地球半径，请同学们算出在这种情况下的速度：还能不能根据重力提供向心力，计算第一宇宙速度呢？3、第二宇宙速度---飞出地球去如果大于第一宇宙速度，卫星将做什么运动？轨迹如何？请同学们看课本第97页内容，思考回答第二宇宙速度的大小、意义4、第三宇宙速度---飞出太阳系同学们思考回答第三宇宙速度的大小及意义5、积极思考和归纳三个宇宙速度的大小及意义。
【课内训练】：1.发射人造卫星是将卫星以一定的速度送入预定轨道。
发射场一般选择在尽可能靠近赤道的地方，如图这样选址的优点是，在赤道附近（）A．地球的引力较大B．地球自转线速度较大C．重力加速度较大D．地球自转角速度较大2.关于地球的第一宇宙速度，下列表述正确的是（）A．第一宇宙速度又叫环绕速度B．第一宇宙速度又叫脱离速度C．第一宇宙速度跟地球的质量无关D．第一宇宙速度跟地球的半径无关【评价】：自我评价：小组评价：教师评价：拓展训练单1.“嫦娥一号”月球探测器在环绕月球运行过程中，设探测器运行的轨道半径为r，运行速率为v，当探测器在飞越月球上一些环形山中的质量密集区上空时（）A.r、v都将略为减小B.r、v都将保持不变C.r将略为减小，v将略为增大D.r将略为增大，v将略为减小2.已知地球半径为R，地球表面重力加速度为g，不考虑地球自转的影响。
5.4《 飞出地球去 》(课时2)导学案
班级：姓名：组号使用时间：课题：§5.4《飞出地球去》（课时2）学习目标1、知道人造地球卫星沿圆轨道运行时，为什么会处于完全失重状态吗？2、知道地球赤道上的物体、近地卫星和同步卫星的向心力的区别3、知道人造卫星改变轨道的原理4、会应用万有引力定律解决一些实际问题学习重点地球同步卫星的特点学习难点人造卫星改变轨道的原理自主学习：三种常见的卫星（1）近地卫星：轨道半径r=R的卫星，从v、T的表达式可以看出在所有的圆轨道卫星中近地卫星环绕的线速度最大，而周期最小。
（2）极地卫星：轨道平面过地轴的卫星，其离地高度理论上可以取任意值。
（3）地球同步卫星：相对地面静止且与地球自转具有相同周期的卫星叫地球同步卫星，又叫通信卫星。
它有五个特点，即：定方向；定周期；定速度；定轨道平面；定高度。
重点难点突破：探究一：人造地球卫星中的超重和失重1、人造卫星在发射升空时，有一段加速运动，加速度方向（向上、向下），处于（超重、失重）状态；在返回地面时，有一段减速运动，加速度方向（向上、向下），处于（超重、失重）状态。
2、人造卫星在椭圆轨道上运行时，由于万有引力提供向心力，加速度始终指向地心，即向心加速度。
也就是加速度始终等于重力加速度。
所以在这种情况下物体处于（超重、失重、完全失重）状态。
此时在卫星上的仪器，凡是制造原理与重力有关的均不能使用。
同理，与重力有关的实验也将无法进行。
例1、火箭发射卫星的开始阶段是竖直升高，设向上的加速度a=5m/s2,在卫星中用弹簧秤悬挂一个质量m=9kg的物体，当卫星升到某高度处，弹簧秤的示数为85N，那么此时卫星距地面的高度是多少千米？(地球半径R=6400km，g取10m/s2)探究二：地球赤道上的物体、近地卫星和同步卫星的向心力的区别例2：A为地球赤道上物体，b为近地卫星，c为地球同步卫星。
请问哪个运行周期最短？探究三：人造卫星是怎样进入预定轨道的？ 发射同步卫星时，通常先将卫星发送到近地轨道Ⅰ，使其绕地球做匀速圆周运动，速率为v 1；第一次在P 点点火加速，在短时间内将速率由v 1增加到v 2，使卫星进入椭圆形的转移轨道Ⅱ；卫星运行到远地点Q 时的速率为v 3，此时进行第二次点火加速，在短时间内将速率由v 3增加到v 4，使卫星进入同步轨道Ⅲ，绕地球做匀速圆周运动。
高中物理《飞出地球去》教案沪科版必修2
5.4 飞出地球去一、教课目的1、知识与技术：（1）认识人造卫星的有关知识，正确理解人造卫星做圆周运动时，各物理量之间的关系。
（2）知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度。
2、过程与方法：（1）经过用万有引力定律来推导第一宇宙速度，培育学生运用知识解决问题的能力。
3、感情态度与价值观：（1）经过介绍我国在卫星发射方面的状况，激发学生的爱国热忱。
（2）感知人类研究宇宙的梦想，促进学生建立献身科学的人生价值观。
二、教课内容分析1、本节课的地位和作用：本节内容主要介绍了宇宙速度、人造地球卫星、宇宙航天器等内容，人们在应用万有引力定律研究天体运动的基础上，实现人类的航天梦想，为科学研究、人类生活服务方面做出巨大的贡献。
经过本节学习认识以下知识：(1) 第一宇宙速度: 物体在地面邻近绕地球做匀速圆周运动的速度, V=GM / R 或V=gR ,数值上V1=7.9km/s .(2)第二宇宙速度 : 战胜地球引力 , 离开地球的逃逸速度 .V 2=11.2km/s.(3)第三宇宙速度: 在地面邻近发射物体摆脱太阳引力约束的速度, V 3=11.2km/s.2、本节课教课要点：对第一宇宙速度的推导过程和方法，认识第一宇宙速度的应用领域。
3、本节课教课难点：1、人造地球卫星的发射速度与运行速度的差别。
2、掌握有关人造卫星计算及计算过程中的一些代换。
三、教课思路与方法这节内容是万有引力理论的成就在生活中的应用, 与我们的生活亲密有关, 让学生在学习物理的过程中感觉到物理就在我们的身旁, 与我们的生活时辰联系在一同 . 进而指引学生进行科学和生活、和社会联系的思虑，培育学生学习物理的兴趣，激发学生献身科学的热忱，对学生科学价值观的形成起到重要的作用。
四、教课准备多媒体课件，细线，塑料瓶。
讲堂教课方案教教课内容师生互动设计意备学环图注节引入地面上的物体，如何才能成为人造地师：1957年前苏联发射了第从卫星球卫星呢？一颗人造地球卫星，创始了人等物理300 多年前，牛顿提出假想类航时节代的新纪元。
5.4 《飞出地球去》教学设计 (沪科版必修2)
5.4 《飞出地球去》教学设计（共3课时）教学目的：知识与技能：1、掌握用万有引力定律、牛顿第二定律解答天体运行问题的一般方法。
2、知道三个宇宙速度。
过程与方法：运用万有引力定律、牛顿第二定律分析航天问题。
情感态度与价值观：了解航天事业的成果，了解我国航天事业的发展，了解与发达国家的差距，在增强民族自豪感的基础上树立强烈的发展我国科技的责任感。
重点难点：用万有引力定律、牛顿第二定律分析天体运行问题。
教具：ppt课件教学过程：第一课时：航天事业的发展历程1、依ppt课件，简介人类在航天事业上的主要成就。
顺序如下：我国历史传说：嫦娥奔月最早的载人航天尝试：万户飞天1957年第一颗卫星（前苏联）人类第一次载人航天（前苏联，加加林）人类第一次登月（美国，阿姆斯特朗）“海盗”号火星探测器（美国）“先驱者”号：探测太阳系，飞出太阳系（美国）“旅行者”号：近距离探测木星、土星（美国）“勇气”号：登上火星2、介绍我国航天事业发展近况：神舟号系列飞船嫦娥一号探月航天器第二课时：卫星发射基础教学过程：一、引入新课：从上节航天史介绍看，人造天体早已上天。
那么，人造天体需满足怎样的条件才能成为卫星、行星，甚至飞出太阳系呢？二、进行新课：1、天体发射的条件利用ppt P2、P3得出：沿切向飞出的速度要足够大。
2、天体问题研究的基本方法本质：牛顿第二定律视天体做匀速圆周运动，则F 合＝F 引，即有：2Mm G ma r=向 依ppt P 5说明：r 最小为R 。
学生练习1：求使平抛物体成为卫星的最小平抛速度。
得出答案后提示：前面什么地方有同样答案？为什么二者形式一样？它们的运动本质相同吗？学生练习2：做P 96“案例”。
让学生划掉“解答”后那一行，并把“22v Mm m G r r =”改为“22Mm v G m r r=”。
学生做后讨论：求T 不用“2r T vπ=”，直接用“F ma 引向＝”可以吗？ 3、三个宇宙速度 （1）学生阅读P 97、P 98“第二、第三宇宙速度”；（2）教师强调、解释：所谓的123v v v 、、是指在近地点．．．（贴地）的切向．．速度，不是轨道上任一点的速度。
高中物理 第5章 万有引力与航天 5.4 飞出地球去教案 沪科版必修2
5.4 飞出地球去教研中心教学指导一、课标要求1.知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度.2.理解卫星的运行速度与轨道半径的关系.3.通过万有引力定律推导第一宇宙速度，培养学生运用知识解决问题的能力.4.通过介绍我国在卫星发射方面的情况，激发学生的爱国热情.二、教学建议1.人造地球卫星的速度 人造卫星的速度计算的主要依据是万有引力提供向心力，即G 2rMm =r mv 2，由此得出卫星的速度v=r GM ，常用于高空运行的人造卫星，其中r=h+R （h 为卫星的高度、R 为地球的半径）.而根据mg=mv 2/R 得出的v=Rg 是沿地面附近做匀速圆周运动的人造卫星的速度，即第一宇宙速度.2.人造卫星的能量 由公式v=rGM 可以得出结论：卫星发射高度越大，其运动速度越小，动能也越小.但不要误解为“高度越大的卫星，总能量越小，因而发射也越容易”.因为高度越大的卫星，重力势能越大，动能虽小但总能量（动能与势能之和）越大，发射越困难.3.人造卫星的超重、失重问题 人造卫星在发射升空时有一段加速运动，在返回地球时有一段减速运动，这两个过程加速度方向均向上，因而都是超重状态；人造卫星在沿圆轨道运动行时处于失重状态，可联系学过的知识让学生进行分析.4.注意渗透思想教育内容 介绍我国在空间技术方面的成就是很生动的爱国主义教育内容，可结合看《阅读材料》、看电影、录像、参观地面卫星站等方式进行形象化的教育.资源参考静止卫星为何要多次点火1997年5月12日0时，我国新一代通信卫星“东方红三号”由“长征三号甲”火箭发射升空.“东方红三号”卫星升空后首先进入了近地点高209 km 、远地点高36 194 km 、倾角28.3°的地球同步转移轨道.当日下午4时，卫星上490 N 推力的远地总发动机第一次点火，50分钟后，卫星变轨成功，其近地点提高到6 488 km ，倾角减小到12.3°（远地点高度为36 194 km 不变）.5月13日、14日，在西安卫星测控中心控制下，卫星上远地点发动机又先后两次点火，卫星顺利进入地球准同步轨道.此后，用卫星上10 N 推力器进行位置捕获，使卫星于5月20日定点在东经125°的赤道上空.为什么该卫星要经3次变轨及位置捕获才能定点工作呢？这是由于地球静止轨道高度约35 860 km ，且轨道倾角为0°（在该轨道运行的卫星，从地球上看好像是不动的，卫星运行周期与地球自转周期相等）.要把卫星送到这个高度，并使卫星以3.07 km/s 的同步速度运行，这就要求火箭能够达到10.4 km/s 的速度.它已接近第二宇宙速度（11.2 km/s ），一般火箭很难“一步到位”，再因发射场不在赤道上，所以通常须进行多次变轨才能进入预定的地球静止轨道.我国发射静止轨道卫星一般是这样的：①用火箭把卫星送入约近地点200 km 、远地点36 000 km、倾角28.5°的椭圆形轨道.②卫星在运行到远地点附近时，几次用卫星上远地点发动机变轨，不断抬高近地点高度，使椭圆形轨道逐渐拉高为距地面高36 000 km的圆轨道.③卫星进入准同步轨道后，靠卫星上小推力器向定点位置飘移，并调整轨道的各个参数.使卫星的轨道倾角接近零，轨道周期接近于地球自转周期.④卫星定点后还要进行定点保持.由于地球扁率和太阳光压会引起卫星在定点位置的东西方向上飘移，要克服这种飘移，使卫星保持在定点位置的±0.1°范围，需用卫星上推力器不断进行轨道修正，每年要付出2m/s 的修正速度.日月引力会引起倾角变化，使卫星在南北方向上产生飘移，飘移速度约0.75°/年—0.95°/年不等，不同年份不一样.要克服这种飘移，使卫星在南北方向上也保持在±0.1°的范围内，每年需付出40—51 m/s的修正速度.所以，地球静止轨道卫星在轨工作寿命期间，地面测控站要定期地测量卫星轨道，并定期修正，直到卫星上控制系统的燃料用完.。
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新 课 教 学
提问：牛顿思想的基础是什么？ （引出第一宇宙速度） 一、三个宇宙速度 （一）第一宇宙速度 人造卫星能在一定的轨道上绕地球运动。为简化起见，我们假设卫星绕 地球做匀速圆周运动。 提问：什么力提供卫星作匀速圆周运动所需的向心力。 假设卫星地球和卫星的质量分别为 M 与 m，卫星的轨道半径为 r， （如图 所示）则卫星在轨道上的运行速度是多少？
10 月 15 日，中国的神州 5 号载人飞船发射成功，将中国第一名航天员送上太空,
它标志着中国进入了载人航天时代，为中华民族进一步进行太空资源的开发和利 用奠定了坚实的基础。本节属于航天部分的重要知识，介绍万有引力的实践性成 教材分析 就，要求学生知道是万有引力理论使人类实现“飞天”梦想，这一节课不但要求 使学生深刻的理解第一宇宙速度，定量的解决卫星运动的实际问题，还需要学生 通过了解航天发展史从而充分的感受人类对客观世界不断探究的精神和情感，激 发学生的爱国热情和民族自豪感。 学生已掌握了运动的合成与分解、牛顿运动定律、圆周运动等章节的理论。 并在本章之前学习了天体的运动，和万有引力定律的知识，能运用万有引力定律 学情分析 揭示一些天体运动的特点。学生可以类比行星运动的特点原理自己分析人造卫星 的规律。另外学生也可以利用前面的知识和对宇宙奥秘的好奇心来探索人造卫星 的发射及宇宙速度。 重点：了解宇宙速度及其物理意义。 教学重难点 难点： 第一宇宙速度的推导、 关于第一宇宙速度是运行的最大值与发射的最小值。 提炼的课题 教学手段运用 PPt 教学资源选择 教 学 过 程
2
练习：若地球质量 M 约为 6×10 kg，地球平均半径为 6400km，人造卫 星的半径约为地球半径即近地卫星，则其运动速度是多少？ （G=6.67×10 N·m /kg ） 教师继续讲解：近球卫星所受的万有引力即在地表所受的重力，则卫星 可以做圆周运动的向心力也可理解为重力提供向心力。 从而我们求得近地卫 星的运行速度------第一宇宙速度. 第一宇宙速度：物体在地面附近绕地球做匀速圆周运动的速度，叫做第 一宇宙速度，又叫环绕速度。 提问：在“牛顿预言”中若水平抛出的物体速度（相当于卫星的发射速 度）至少多大才能围绕地球作圆周运动呢？ 【观看 v=7.9km/s 时牛顿的抛体运动 flash】 小结： a.第一宇宙速度是发射速度中的最小值。 发射速度小于该值则物体定会 因“平抛”而“落地”。 【观看 v=10m/s、2km/s、5km/s 时牛顿的抛体运动 flash】 提问：围绕地球运行的卫星轨道半径 r 大的其运行速度 “小”） b.第一宇宙速度是围绕地球做圆周运动卫星的运动速度中的最大值。 提问：如果航天器的发射速度大于 7.9km/s 将如何运动呢？ 【观看 v=7.9km/s---11.2km/s 时牛顿的抛体运动 flash】 理论研究指出，若航天器的（近地）发射速度大于 7.9km/s 而小于 （“大”或
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【学习目标】
1．了解人造卫星的有关知识。
2．知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度。
【学习重点】对第一宇宙速度的推导过程和方法，了解第一宇宙速度的应用领域
【学习难点】
1、人造地球卫星的发射速度与运行速度的区别。
2、第一宇宙速度的推导。
3、运行速率与轨道半径之间的关系。
【自主学习】
【合作探究】
任务二、三个宇宙速度
1、第一宇宙速度---环绕速度：（人造地球卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动所必须具有的最低发射速度，叫做第一宇宙速度。
V1=7.9km/s）
（1）设地球质量为M，半径为R。
人造地球卫星在圆轨道上运行，质量为m，轨道半径为r。
那么，在该轨道上做匀速圆周运动的卫星的速度v如何推算？（由学过的万有引力定律和匀速圆周运动知识进行分析论证。
）
由上面推导可知，人造卫星绕地球做圆周运动的速度与那些量有关？
2.第二宇宙速度-------使卫星挣脱地球的束缚，成为绕太阳运行的人造行星的最小发射速度，也称为脱离速度。
大小V2=11.2km/s.
(1)当卫星的速度达到11.2km/s，使卫星挣脱地球的束缚，成为绕太阳运行的人造行星的最小发射速度，也称为脱离速度。
发射速度大于7.9km/s，而小于11.2km/s，卫星绕地球运动的轨迹为椭圆；等于或大于11.2km/s时，卫星就会脱离地球的引力不在绕地球运行。
(2)人造卫星的发射速度与运行速度
发射速度：是指被发射物在地面附近离开发射装置时的速度。
①宇宙速度均指发射速度
②第一宇宙速度为在地面发射卫星的最小速度，也是环绕地球运行的最大速度
运行速度：是指卫星进入轨道后绕地球做匀速圆周运动的速度。
3.第三宇宙速度------使卫星挣脱太阳引力束缚的最小发射速度，也称为逃逸速度。
大小
V3=16.7km/s.当发射速度大于11.2km/s，而小于16.7km/s，卫星绕太阳作椭圆运动，成为一颗人造行星。
如果发射速度大于等于16.7km/s，卫星将挣脱太阳引力的束缚，飞到太阳系以外的空间。
【课后训练】：
1.发射人造卫星是将卫星以一定的速度送入预定轨道。
发射场一般选择在尽可能靠近赤道的地方，如图这样选址的优点是，在赤道附近（）
A．地球的引力较大
B．地球自转线速度较大
C．重力加速度较大
D．地球自转角速度较大
2.关于地球的第一宇宙速度，下列表述正确的是（）
A．第一宇宙速度又叫环绕速度
B．第一宇宙速度又叫脱离速度
C．第一宇宙速度跟地球的质量无关
D．第一宇宙速度跟地球的半径无关
视野拓展
宇宙航行
宇宙航行是以整个宇宙空间为活动环境的，因此，我们必须对宇宙环境有一定的了解，就像汽车司机要了解道路环境，登山运动员要了解山地环境，航海人员要了解海洋环境一样。
在人类进入太空以前，对人才环境只能进推测和理沦研究。
与人类对飞天的向往一样，人们构想了美丽的“天堂”，便有“上有天堂，下有苏杭”的比喻。
现在我们知道，如果“天堂”是指太空的话，就生存环境来说，那是极大的谬误。
自宇宙大爆炸以后，随着宇宙的膨胀，温度不断降低。
虽然随后有恒星向外辐射热能，但恒星的数量是有限的，而且其寿命也是有限的，所以宇宙的总体温度是逐渐下降的。
经过100多亿年的历程，太空已经成为高寒的环境。
对宇宙微波背景辐射（宇宙大爆炸时遗留在太空的辐射）的研究证明，太空的平均温度为一270.3℃。
在太空中，不仅有宇宙大爆炸时留下的辐射，各种天体也向外辐射电磁波，许多天体还向外辐射高能粒子，形成宇宙射线。
例如，银河系有银河宇宙线辐射，太阳有太阳电磁辐射、太阳宇宙线辐射（太阳耀斑爆发时向外发射的高能粒子）和太阳风（由太阳日冕吹出的高能等离子体流）等。
许多天体都有磁场，磁场俘获上述高能带电粒了，形成辐射性很强的辐射带，如在地球的上空，就有内外两个辐射带。
由此可见，太空还是一个强辐射环境。
宇宙大爆炸后，在宇宙中形成氢和氦两种元素，其中氢占3/4，氦占1/4。
后来它们大多数逐渐凝聚成团，形成星系和恒星。
恒星中心的氢和氨递次发生核聚变，生成氧、氮、碳等较重的元素。
在恒星死亡时，剩下的大部分氢和氦以及氧、氮、碳等元素散布在太空中。
其中主要的仍然是氢，但非常稀薄，每立方厘米只有0.l个氢原于，在星际分了云中稍多一此，每立方厘米约1万个左右。
我们知道，在地球大气层中，每立方厘米含有1010个氮和氧分子。
由此可见，太空是一个高真空环境。
【总结与反思】。