统编版新版花之歌 说课稿
(最新部编版)六年级语文上册：4、花之歌 说课稿
说课稿《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
根据单元编排意图和文本特点，我制定了下面的教学目标：【教学目标】1.知识目标：（1）理解、积累本课出现的重点词语。
（2）了解纪伯伦和其艺术风格。
（3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2.能力目标：（1）强化朗读，体会诗意推进的层次。
（2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
（3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3.德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。
【教学重点】1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2.深刻理解文章的情感内涵。
【教学难点】分析诗中语意递进的层次。
【教学方法】1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导同学反复朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养表达的能力。
【教具准备】多媒体课件【课时布置】 1课时【教学过程】一、师生谈话，导入课题。
教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。
（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。
二、诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花儿是以什么形象出现的。
三、再读课文，深入分析。
同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和声音上的美感。
部编版语文(五四制)六年级上册03《花之歌》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册03《花之歌》优秀说课稿一. 教材分析《花之歌》是部编版语文（五四制）六年级上册第三课。
这是一首描绘花儿生长、开放、凋谢的诗歌，通过花的视角，展现了大自然的美好和生命的轮回。
诗歌语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和对生命的敬畏。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对诗歌有一定的认识和感悟。
但他们在理解诗意、体会作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗歌、欣赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱大自然、敬畏生命的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读诗歌，理解诗歌内容，体会作者情感。
2.教学难点：欣赏诗歌的美，感悟诗歌所传达的自然和谐、生命美好的价值观。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示花儿的照片，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2.自读诗歌：学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3.理解诗歌：学生合作探讨，分析诗歌内容，理解诗歌主题。
4.欣赏诗歌：教师引导，学生欣赏诗歌的语言美、情感美，体会作者热爱大自然、敬畏生命的情感。
5.拓展延伸：学生分组讨论，结合自己的生活体验，谈谈对大自然的感悟。
6.总结课堂：教师总结，强调热爱大自然、敬畏生命的价值观。
七. 说板书设计板书设计如下：生长开放凋谢大自然美好生命轮回八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价学生的学习积极性。
2.作业完成：检查学生作业，评价学生对诗歌内容的理解和运用。
3.情感态度：观察学生在讨论、分享环节的表现，评价学生对大自然、生命的热爱和敬畏之情。
部编版小学语文六年级上册说课稿(上佳本)
《花之歌》说课稿打开这篇课文，一曲清新、美妙的花之歌，直通向我们和大自然的心灵深处，这是六年级上册的第一单元的第四篇课文，是一篇略读课文，《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇，它们同出于纪伯伦的《组歌》，作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品，译者冰心。
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。
这时，我们才发现花也有花语，作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，借花写出一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。
在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《花之语》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力。
因此我设定的教学目标是:1.会认读文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.理解课文的主要内容。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是：1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对花的那一片爱恋之情;2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计(一)情境激趣导入播放大自然花儿绽放的画面。
交流：你看到了什么?你想到了什么？花儿点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩，让我们跟随着作家去感受《花之歌》，去享受花儿为我们带来的情趣吧![设计意图]设计这一导语，创设情境，以富有感染力的画面，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。
同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础(二)初读课文，整体感知1.读课文，画出不理解的生字、词语。
找出来，大家共同想办法解决。
2.课文主要讲了什么内容？[设计意图]整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
部编人教版语文(五四制)六上03《花之歌》优质课说课稿
部编人教版语文（五四制）六上03《花之歌》优质课说课稿一. 教材分析《花之歌》是部编人教版语文（五四制）六年级上册的一篇优质课文。
这篇课文以诗意的语言，生动地描绘了花的生长过程，以及花与大自然的密切关系。
通过描绘花的美丽、坚韧和无私，引导学生感受大自然的神奇，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
课文共有五个自然段，采用拟人化的手法，分别描绘了花的种子、芽、叶、花和果实的成长过程。
每个自然段都以一个问句开头，激发学生的思考。
在表达方式上，课文运用了排比、对偶等修辞手法，具有很强的韵律感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的鉴赏基础。
但在理解课文深层含义、运用拟人化手法表达自己的观点等方面，仍需加以引导。
此外，学生对大自然的认识和感悟程度不同，需要在教学过程中加以关注。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2.过程与方法：通过想象、讨论等方法，理解花的生长过程，学会拟人化的表达方式。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，增强对大自然的感悟。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文的拟人化手法，感受大自然的神奇。
2.原因：课文中的拟人化手法较为抽象，需要引导学生通过讨论、想象等方式，深入理解课文。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、想象教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、图片、实物等。
六. 说教学过程1.导入：以花的图片或实物引入，引导学生关注花的美丽和生命力。
2.自主学习：让学生默读课文，理解课文大意，感知花的生长过程。
3.课堂讨论：分组讨论，引导学生运用拟人化手法，表达自己对花的认识。
4.想象教学：引导学生发挥想象，描绘花的生长过程，体会大自然的神奇。
5.情感体验：让学生谈谈自己热爱大自然、珍惜生命的情感。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调拟人化手法的运用。
七. 说板书设计1.板书内容：花的生长过程（种子、芽、叶、花、果实）2.板书形式：流程图或关键词排列八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况：检查学生对课文的理解和记忆程度。
统编版六年级语文上册《花之歌》优质教案、说课稿
第一单元 4花之歌【教学目标】1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
【语文要素】【教学重难点】1.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】1课时教学过程一、导入新课，自主学习1.板书课题，齐读课题。
师：“花之歌”就是花的自述，本文是一首散文诗。
2.作者简介。
纪·哈·纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
主要代表作有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
3.初读课文，完成任务。
（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）想一想课文围绕“花之歌”写了哪些内容。
4.交流学习情况。
（1）交流容易读错的字音。
（2）交流不理解的词语，引导学生联系上下文进行体会。
5.指名朗读，说说课文围绕“花之歌”主要写了什么。
第一部分（第1~4自然段）：“我”是什么；第二部分（第5~7自然段）：“我”每天都在做什么。
二、走进课文，理解“我”是花1.自主默读课文第1~4自然段，说说哪些地方可以看出“我”是花。
（1）边读边想象文字描绘的画面并作简单的批注。
（2）运用“读到（）时，我仿佛看到花儿（）”的句式进行交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。
2.畅谈发现，交流感受（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……①预设：这一段中，作者把花比作大自然的话语，大自然说出来就象征花开，又收回去就象征花落，又说一遍就是花再次开放。
②师：“说、收、藏”象征着花开花落。
而这两个又字和段末的省略号，把花开又落，花落又开的形象表达出来。
部编二年级语文上册《花之歌》说课稿
部编二年级语文上册《花之歌》说课稿
一、教材分析
《花之歌》是部编二年级语文上册的一篇课文。
本文通过描写春天的花朵，让孩子们感受大自然的美好。
本文语言简单明了，词语浅显易懂，符合小学二年级学生的认知水平和审美需求，易于引起学生阅读兴趣。
二、教学目标
1.认知目标
1.了解五彩缤纷的春天花朵；
2.了解“我”对春天花朵的热爱之情；
3.能听、说、认读课文中的生字词。
2.技能目标
1.培养学生良好的阅读惯；
2.引导学生热爱自然、珍惜生命。
三、教学重难点
1.教学重点
1.学生能够理解和掌握课文的意义和基本情感；
2.能够流畅朗读课文，并理解生词的含义。
2.教学难点
学生能够自己领悟并表达课文的基本情感。
四、教学方法
1.在教师朗读中感受语言情感；
2.在分角色朗读中理解人物情感；
3.造句、配画等活动中，并练默读。
五、教学过程
1.导入
通过图片和视频介绍春天中的花卉，激发学生对春天的向往和好奇。
2.讲解
1.朗读课文，让学生跟读；
2.讲解生字词，让学生听写。
3.练
1.学生小组分角色表演课文；
2.完成课本上的填空、连线活动；
3.小组讨论和自由写作。
4.整合
通过朗读、表演、讲解、练等方式，让学生全面感受和领悟课文情感和主旨。
六、教学评价
将学生分为小组，通过表演、故事讲解、文章写作等多种方式对学生进行评价，客观评价学生的语文水平、文化素养、情感态度和学习态度。
部编版六年级语文4《花之歌》优质课说课稿
部编版六年级语文4《花之歌》优质课说课稿大家好！今天我将为大家说一说六年级语文第四册《花之歌》一课的优质课说课稿。
《花之歌》一课是部编版六年级语文下册的第四课，通过一首描绘春天万物复苏之景的韵味深远的诗歌《花之歌》，引导学生感受和欣赏春天的美好，并通过学习诗歌及课文中的描写手法和修辞手法，培养学生的审美情趣和语感。
一、教学内容和目标本节课的教学内容主要包括：1.了解诗歌的韵律和节奏；2.感受春天的美好，学会欣赏和鉴赏诗歌；3.理解诗歌中的主旨，体会诗歌的感情。
教学目标：1.知识目标：学生能够了解诗歌的韵律和节奏，掌握学习诗歌的方法和技巧。
2.能力目标：培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力，提高学生的审美情趣和语感。
3.情感目标：通过学习诗歌，引导学生感受春天的美好，培养学生的想象力和审美情趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：（1）了解诗歌的韵律和节奏；（2）感受春天的美好，学会欣赏和鉴赏诗歌。
2.教学难点：（1）理解诗歌中的主旨，体会诗歌的感情；（2）提高学生的审美情趣和语感。
三、教学准备1.教师准备（1）课文教材：部编版六年级语文下册《花之歌》一课；（2）教学工具：多媒体课件、教学录音机；（3）图片：春天盛开的花朵、春天的田野等；2.学生准备学生根据教学要求准备课文。
四、教学过程本节课我将采用导入、学习、拓展、迁移和归纳总结等教学方法，使学生从多个方面全面学习和欣赏诗歌。
1.导入（10分钟）教师利用多媒体课件和图片向学生展示春天盛开的花朵和田野的景象，引导学生从观察中感受春天的美好，激发学生学习诗歌的兴趣。
2.学习（30分钟）（1）教师读诗，并给出一些诗歌的要点和韵律。
引导学生仔细聆听，感受诗歌带来的美好和节奏。
（2）教师按照课文的顺序逐段解读诗歌，引导学生理解诗歌中的描写手法和修辞手法。
（3）教师引导学生欣赏和体会诗歌中的感情，让学生通过描写诗歌中的画面和感情，想象春天的美好。
（4）学生分组朗读诗歌，通过朗读诗歌感受诗歌的韵律和节奏。
部编版六年级语文上册4《花之歌》说课稿(附教学反思、板书)课件(共40张PPT)
一、说教材
《花之歌》是新教材部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇充满 哲理的散文诗。本课诗人通过花语的清新显露，生动形象地表现了四季 更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与 万物和谐共处的形象。文章文辞优美，意味深长，发人寻思，充满着对 花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
大自然的话语 星星
花之歌 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
仰望星空 对光明心驰神往
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生 理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的 认识。
八、教学反思
《花之歌》通过花语的倾心显露，构建了一幅大自然美丽 和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出 了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有 着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的 。
学生对花儿及花朵营造的氛围与环境可谓熟悉至极。生活中处处花 草茂盛，学生容易熟视无睹，忽视对周边环境的视察，周而复始的学业 安排容易让孩子丧失感悟生活、热爱自然的意识，无暇顾及化从何处来 又归到何处去，更不大可能静下心来思考自然生活的奥秘和志趣，经历 、年龄受限，感受有限。
三、说教学目标
1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。 3.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 4.掌握作者描写景物的方法。 5.了解花的作用及其神韵和品行,体会作者想象的奇特。
六、说教学过程
板块一、导入新课，揭示课题。 同学们，大家都喜欢美丽的鲜花吧，我们随时随地都能接触到美丽的花 朵。旅游景点盛开的花朵，上学路上路边的小花，节日场所的鲜花布置 等等。每种花都有它的花语，例如我们熟悉的梅兰竹菊，它们都有各自 的象征。今天我们就来一起学习新课《花之语》。（揭示课题）
六年级上册语文说课稿2024秋第一单元4花之歌部编版
六年级上册语文说课稿2024秋第一单元4花之歌部编版[引言]女士们先生们，大家好！今天我将为大家讲解《花之歌》这一课文，这是六年级上册语文的第一单元。
本课是一篇诗歌散文性质的文章，通过描写花朵的美丽和奇特之处，引发学生对自然景物的热爱和对生命的敬畏之情，同时也展现了作家对花朵的赞美之情。
而在教学过程中，我将围绕读懂、背诵、赏析和铺展等方面展开。
[导入]首先，让我们来看一看这篇课文的标题《花之歌》。
你们有没有听过花唱歌的声音呢？也许我们听不到花开时的歌声，但这里的“花之歌”却是作者对花的赞美之情的转化。
接下来，我们一起来读一读《花之歌》。
[读文]请同学们跟着我一起读《花之歌》。
[理解]读完《花之歌》，请同学们回答以下几个问题：1. 课文讲述了什么内容？2. 课文中用了哪些修辞手法来描写花朵？3. 你觉得花为什么在夜晚不开放呢？[背诵]在理解了课文之后，接下来我们来尝试背诵课文。
请同学们跟着我一句一句地背诵，让我们一起来感受花之美吧！[赏析]课文中使用了丰富的修辞手法，例如拟人、比喻和排比等。
拟人手法将花朵拟人化，如“诗人告诉我：花儿睁开眼睛时泪水流了出来。
”这样的表达方式使课文更具色彩感和生动感，激发了学生的想象力。
而比喻手法则将花朵与其他事物进行类比，如“像炫动的烟火在夜空中绽放”等。
这些修辞手法不仅使课文更加生动有趣，还增添了诗意和感染力。
[铺展]最后，我们来进行一次铺展活动。
请同学们合作完成以下任务：1. 分组自选一种花卉进行观察和描述，尽量运用文章中的修辞手法来描绘花卉的美丽。
2. 绘制一幅描绘花卉的画作，并配以自己对花卉的感受和赞美之词。
[总结]通过本课的学习，同学们不仅了解了花朵的美丽和奇特之处，还学会了欣赏和赞美花朵的能力。
尤其是通过课文中的描写和修辞手法，同学们能够更加生动地揭示花朵的美丽和独特之处。
通过背诵和赏析课文，同学们也进一步培养了对文学作品的感悟和鉴赏能力。
同时，在合作中进行铺展活动，同学们不仅锻炼了团队合作和创造力，还更加深入地体验到花朵的美丽。
部编版六年级语文上册4《花之歌》说课课件(含教学反思)(共19张PPT)
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
2、花之歌
八、说教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第 二步学习生字词，指点学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有 了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段 意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清楚的脉络 ，培养了学生的整体感知能力。 3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，重视培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别 重视引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清楚的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣 摩体会句子的含义，以期到达较为理想的学习效果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方 面： 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能 力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。 在今后的教学中，我要从指点者的角度出发，更加重视培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言， 争取恰如其分，及时到位地评价学生。
三、说教学目标
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度 。
部编人教版语文(五四制)六上03《花之歌》说课稿
部编人教版语文（五四制）六上03《花之歌》说课稿一. 教材分析《花之歌》是部编人教版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。
这是一首优美的抒情诗，以花的身份来赞美大自然和表达对美好生活的向往。
课文语言优美，富有节奏感，易于学生朗读和背诵。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的审美情趣，培养对大自然的热爱之情。
二. 学情分析六年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，掌握了基本的阅读和写作技巧。
他们对于抒情的诗歌有一定的了解，能够理解诗歌的基本内容和表达的情感。
然而，对于这首课文中的深刻含义和象征意义，学生可能需要进一步引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容和主题思想。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和创作，学生能够深入理解课文中的象征意义，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美好，培养对生活的热爱之情，激发对未来的憧憬。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文的基本内容和主题思想，正确流利地朗读课文。
2.教学难点：学生能够理解课文中的象征意义，体会到诗人对美好生活的向往和追求。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法和创作法等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的思维能力和创造力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，为学生提供直观的学习材料，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示花的图片，引导学生观察和描述花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文的基本内容和主题思想。
3.朗读课文：学生分组朗读课文，注意语气、节奏和情感的把握。
4.讨论课文：学生分组讨论，深入理解课文中的象征意义，分享自己的感受和体会。
5.创作练习：学生根据课文内容，创作一首以花为主题的诗歌，展示自己的创造力和审美情趣。
6.总结与拓展：教师引导学生总结课文的主要内容和主题思想，拓展学生对大自然的认识和理解。
部编版六年级(上)说课稿花之歌教案完美版
《花之歌》说课稿一、说教材《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
二、说教学目标1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。
3.理解文章主旨，体会作者的感情。
借助丰富的想象，丰富人生内涵。
这是一篇略读课文，不要求学生深入理解每句话意思，只需把握作品的主要内容即可。
通过朗读品味优美的语言是本课的教学重点；体会借物喻人，寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验是本课的教学难点。
三、说教法学法1.朗读感悟法。
本文语言优美，描写生动，再加上这篇课文不属于精讲篇目，所以不必过多讲解分析，最重要的是让学生多读，在读中去感受、领悟语言文字所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。
2.自主学习法。
新课程标准明确提出学生是课堂教学的主体，是学习的主人。
要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，努力挖掘学生的求知欲。
在本课教学过程中，我始终让学生自读自悟，思考并交流教师提出的问题，给予学生极大发挥空间。
四、说教学过程（一）谈话导入。
以学生比较熟悉的花引入话题，用图片让学生感受花的美丽，引入课题，理解课题。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生自由读课文，读出韵味，并在多次朗读中划分出文章的结构。
（三）研读感悟。
1.学生再读课文，探究第一部分（1—4段）是围绕什么在写，前四段的语言表达上有什么共同点。
这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。
2.研读5—7自然段，说说这一部分是围绕什么在写。
这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。
分别写了“我”的一天如何度过——迎接光明、送行光明；“我”怎样和周遭世界和谐相处——摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。
部编版语文6年级上册4.花之歌(说课稿)
花之歌一、说教材：《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有着哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
二、说目标根据单元编排意图和文本特点，我制定了下面的教学目标：【教学目标】1.知识目标：（1）理解、积累本课出现的重点词语。
（2）了解纪伯伦和其艺术风格。
（3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2.能力目标：（1）强化朗读，体会诗意推进的层次。
（2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
（3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3.德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。
【教学重点】1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2.深刻理解文章的情感内涵。
【教学难点】分析诗中语意递进的层次。
三、说教法、学法【教学方法】1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导同学反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养发明性感受与表达的能力。
【教具准备】多媒体课件【课时布置】 1课时四、说教学过程（一）师生谈话，导入课题。
教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。
（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。
（二）诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比做什么，知道花儿是以什么形象出现的。
（三）再读课文，深入分析。
部编版语文六年级上册花之歌说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌说课稿第【1】篇〗《花之歌》说课稿一、说教材《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
二、说教学目标1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。
3.理解文章主旨，体会作者的感情。
借助丰富的想象，丰富人生内涵。
?这是一篇略读课文，不要求学生深入理解每句话意思，只需把握作品的主要内容即可。
通过朗读品味优美的语言是本课的教学重点；体会借物喻人，寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验是本课的教学难点。
三、说教法学法1.朗读感悟法。
本文语言优美，描写生动，再加上这篇课文不属于精讲篇目，所以不必过多讲解分析，最重要的是让学生多读，在读中去感受、领悟语言文字所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。
2.自主学习法。
新课程标准明确提出学生是课堂教学的主体，是学习的主人。
要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，努力挖掘学生的求知欲。
在本课教学过程中，我始终让学生自读自悟，思考并交流教师提出的问题，给予学生极大发挥空间。
四、说教学过程（一）谈话导入。
以学生比较熟悉的花引入话题，用让学生感受花的美丽，引入课题，理解课题。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生自由读课文，读出韵味，并在多次朗读中划分出文章的结构。
（三）研读感悟。
1.学生再读课文，探究第一部分（1—4段）是围绕什么在写，前四段的语言表达上有什么共同点。
这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。
2.研读5—7自然段，说说这一部分是围绕什么在写。
这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。
分别写了“我”的一天如何度过——迎接光明、送行光明；“我”怎样和周遭世界和谐相处——摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。
【部编版】六年级语文上册《花之歌》公开课说课稿
《花之歌》说课稿说教材《花之歌》是部编版六年级语文上册第一单元第四课的内容，打开这篇课文，一曲清新、美妙的花之歌，直通向我们和大自然的心灵深处，这是六年级上册的第一单元的第四篇课文，是一篇略读课文，《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇，它们同出于纪伯伦的《组歌》，作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品，译者冰心。
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。
这时，我们才发现花也有花语，作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，借花写出一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。
在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《花之语》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力。
说学情六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。
他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。
因此我设定的教学目标是:1.会认读文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.理解课文的主要内容。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是：1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对花的那一片爱恋之情;2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计(一)情境激趣导入播放大自然花儿绽放的画面。
交流：你看到了什么?你想到了什么？花儿点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩，让我们跟随着作家去感受《花之歌》，去享受花儿为我们带来的情趣吧![设计意图]设计这一导语，创设情境，以富有感染力的画面，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。
部编版六年级上册语文《花之歌》说课教学课件
• 我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。 （这是说花的功用，可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，可以 作为葬礼的祭献。写出了花对人类无私的奉献。）
的蜂蜜; 我是一滴雨点,在广阔的原野上，从天而降，滋润干 渴的禾苗；我是一株青松，在祖国的边疆，傲然屹立，显示 出庄严的身姿，大自然说出来，又收回去， 藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：动将我孕育，春使我开放， 夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间的礼品，我是婚礼的冠冕，我是 生者赠予死者最后的祭献。
课文把花分别 比作什么呢？
句段感知
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去， 藏在心间，然后又说一遍……
句段感知
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱； 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
这句话用了比喻和拟人的修 辞手法，生动形象地写出了花儿 尽情享受生活的美好，无忧无虑、 快活成长的情景。表现了花儿乐 观向上、积极进取的精神。
句段感知
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾 影自怜，也不孤芳自赏。
“总是”一词，表现了 花儿对光明的无限向往与执 着追求。“从不、也不”两 个词语，表现了花儿毫不吝 惜和乐于奉献的精神。
句段感知
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去， 藏在心间，然后又说一遍……
我是 星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏 让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生 者赠予死者最后的祭献。
每一句话都以“我 是……”的形式开头，形 成了并列式的结构，主要 写了花儿的成长过程以及 它发挥的作用，体现了花 儿对大自然的感恩和对人 类的奉献。
部编版六年级语文上册 说课稿
《花之歌》说课稿打开这篇课文，一曲清新、美妙的花之歌，直通向我们和大自然的心灵深处，这是六年级上册的第一单元的第四篇课文，是一篇略读课文，《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇，它们同出于纪伯伦的《组歌》，作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品，译者冰心。
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。
这时，我们才发现花也有花语，作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，借花写出一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。
在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《花之语》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力。
因此我设定的教学目标是:1.会认读文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.理解课文的主要内容。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是：1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对花的那一片爱恋之情;2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计(一)情境激趣导入播放大自然花儿绽放的画面。
交流：你看到了什么?你想到了什么？花儿点缀着大自然，为大自然增添了无穷的色彩，让我们跟随着作家去感受《花之歌》，去享受花儿为我们带来的情趣吧![设计意图]设计这一导语，创设情境，以富有感染力的画面，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。
同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础(二)初读课文，整体感知1.读课文，画出不理解的生字、词语。
找出来，大家共同想办法解决。
2.课文主要讲了什么内容？[设计意图]整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
新部编本《花之歌》说课共33页
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦ห้องสมุดไป่ตู้境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
新部编本《花之歌》说课 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
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《花之歌》说课稿
一、说教材
《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
二、说教学目标
1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。
3.理解文章主旨，体会作者的感情。
借助丰富的想象，丰富人生内涵。
这是一篇略读课文，不要求学生深入理解每句话意思，只需把握作品的主要内容即可。
通过朗读品味优美的语言是本课的教学重点；体会借物喻人，寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验是本课的教学难点。
三、说教法学法
1.朗读感悟法。
本文语言优美，描写生动，再加上这篇课文不属于精讲篇目，所以不必过多讲解分析，最重要的是让学生多读，在读中去感受、领悟语言文字所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。
2.自主学习法。
新课程标准明确提出学生是课堂教学的主体，是学习的主人。
要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上充分
调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，努力挖掘学生的求知欲。
在本课教学过程中，我始终让学生自读自悟，思考并交流教师提出的问题，给予学生极大发挥空间。
四、说教学过程
（一）谈话导入。
以学生比较熟悉的花引入话题，用图片让学生感受花的美丽，引入课题，理解课题。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生自由读课文，读出韵味，并在多次朗读中划分出文章的结构。
（三）研读感悟。
1.学生再读课文，探究第一部分（1—4段）是围绕什么在写，前四段的语言表达上有什么共同点。
这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。
2.研读5—7自然段，说说这一部分是围绕什么在写。
这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。
分别写了“我”的一天如何度过——迎接光明、送行光明；“我”怎样和周遭世界和谐相处——摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。
3.探究：从哪里可以看出“我”是花？
（四）拓展延伸。
联系背景，阅读最后三段，边读边想象作者所描写的花的形象，
说说哪一个形象最能打动你，为什么？
让学生说说对作者所描写的花的形象的理解，既巩固了课堂知识，也能锻炼学生的口头表达能力，说出自己的想法。
（五）课堂总结。
本文是一首散文诗。
诗人运用第一人称，从花的视角描画了四季更迭花开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了诗人对人生意义的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
五、说板书设计
最后我来谈谈我的板书，本课结构清晰，主要分为两部分——“我是什么”和“我在做什么”，板书时我也是从这两方面入手，帮助学生理解总结课文内容。
我是……追求光明
花之歌无私给予
我在做……和谐相处。