教学的有声语言艺术
有声语言表达(上课)教学讲义
丰富自然的情感
教师能够自然地表达情感，让学生更 好地理解课程内容所蕴含的情感和意 义。
生动形象的语言表达
教师能够运用生动形象的语言表达方 式，将抽象的概念具体化，帮助学生 更好地理解和记忆。
优秀有声语言表达教师的实践经验
充分准备
注重互动
优秀教师会提前充分准备课程内容，熟悉 教学材料，以确保在上课时能够流畅自然 地表达。
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课程导入
运用有声语言表达技巧，吸引 学生的注意力，激发学生的学
习兴趣。
知识呈现
通过生动的语言和形象的描述 ，将知识呈现得更加直观和易
于理解。
课堂总结
运用简洁明了的语言，对课堂 内容进行总结和回顾，加深学
生的记忆和理解。
作业布置
用清晰的语言布置作业，明确 作业要求，提高学生的学习效
果。
有声语言表达的重要性
信息传递
影响力
有声语言表达是人们日常交流的主要 方式，能够快速、准确地传递信息， 帮助人们沟通思想、协调行动。
良好的有声语言表达能够增强个人和 组织的影响力，有助于树立形象、推 广理念和促进交流。
情感表达
有声语言表达能够通过语音的变化来 表达情感，使听众更好地理解说话者 的情感状态和意图。
有声语言表达(上课)教学 讲义
• 有声语言表达概述 • 有声语言表达技巧 • 有声语言表达在课堂教学中的应用 • 有声语言表达的教学实践 • 优秀有声语言表达案例分享
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有声语言表达概述
定义与特点
定义
有声语言表达是指通过口头语言 来传达信息、表达情感和思想的 一种语言形式。
特点
有声语言表达具有直接性、动态 性和互动性的特点，能够直接传 达信息，并通过语调、语速、音 量等变化来表达情感和思想。
语言艺术的魅力[有声教学语言艺术美]
![语言艺术的魅力[有声教学语言艺术美]](https://img.taocdn.com/s3/m/68a2f0c077eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d1223.png)
语言艺术的魅力[有声教学语言艺术美]文学大师高尔基认为，美是各种材料，也就是声调、色彩和语言的一种结合体，它赋予艺术的创作（制造品）以一种能影响情感和理智的形式，而这种形式就是一种力量，能唤起人对自己的创造才能感到惊奇、骄傲和快乐。
教学艺术美就是这样的一种结合体，它通过教师在教学过程中的有声语言及无声语言体现出来。
拙文从有声教学语言的美这一侧面试作浅述。
有声教学语言在教学语言中占有着主导地位，主要包括语言、语调和语音三个方面。
第一，语言之美。
俄国有一则谜语：不是蜜，却可以粘住东西。
它的谜底就是“语言”。
这个谜语十分简单却极为形象地道出了语言的功能。
作为教师，一时一刻也离不开言传身教，其中的“言传”，相对来说，口头语言即有声教学语言居多，每一个教师都要靠它来“粘”住学生。
有声教学语言是经过加工的语言，它既有经过锤炼的口语，又有优美严密的书面用语。
唯有如此，才能使学生置于浓郁的文化氛围和优美的语言环境之中，受到潜移默化的感染与教育。
有声教学语言是一种文雅、丰腴、具有审美价值的语言。
老舍在《我怎样学习语言》一文中对具有审美价值的语言用了这样一个帖切的比喻：“真正美丽的人是不多施脂粉、不乱穿衣服的。
”这一观点正适合于教学语言。
教学语言应该是朴实明晰、准确无误、规范严谨、生动娴熟的语言，应该具有着极强的说服力与感染力，这样的语言才具有真正的审美价值。
在这方面，著名特级教师于漪给我们做出了榜样，在她的课堂上，学生的思维活跃、情绪愉快，师生都沉浸在如鱼得水、海阔天空的境界中。
其魅力就来自于她的教学语言生动形象、词采丰美、准确严谨。
比如，她在作文教学中反复强调观察的重要性时，不是重复同一个调子，而是在不同的场合进行多角度的开导――有时她说：“眼睛是通心灵的窗户，扑入眼帘的东西要看得仔细，脑子里一转，刻下痕迹，切不可浮光掠影，视而不见”有时说：“要看仔细，识得事物独有的特征，……要深入底里，识得神气。
”有时则说：“多角度观察，看出层次，看出多种形态；边观察、边联想，使静物活化。
小学语文课堂教学中的语言艺术
小学语文课堂教学中的语言艺术
在小学语文课堂教学中，语言艺术是一门非常重要的课程。
通过语言艺术的教学，可
以培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
下面，我将介绍一些常见的语言艺术
教学方法。
首先是朗读。
朗读是培养学生语言表达能力和语感的重要手段。
在教学中，可以通过
主题朗读、齐读、合唱等形式来培养学生的语音、语调和语速的掌握。
通过反复朗读，学
生能够提高发音准确性，增强语言的节奏感和表达能力。
朗读还可以培养学生的情感表达
能力，使他们更好地理解和感受文学作品的情感内涵。
其次是书法和绘画。
书法和绘画是语言艺术中的重要组成部分。
通过书法和绘画的教学，可以培养学生的审美能力和创造力。
在教学中，可以采用对字帖和诗词进行书法练习，通过描绘图画来表达情感和思想。
学生可以通过行走、跳跃、动作模仿等方式，将书法和
绘画与语言相结合，形成画面感和文化氛围。
再次是演讲。
演讲是培养学生思维能力和语言说服能力的重要方式。
通过演讲的教学，可以让学生充分发挥自己的思考能力和表达能力。
在教学中，可以通过情景创设、话题准
备和概念建构等方式，引导学生进行演讲。
还可以通过课堂讨论、辩论等形式，培养学生
的团队合作和辩证能力。
通过演讲，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以培养
自信心和主动性。
谈语文教学中有声语言的艺术
谈语文教学中有声语言的艺术我们知道没有语言就没有教学，教学活动就是围绕着讲述、讲解、讲读、演讲、叙述、描绘、解释、推理、论证、提问、回答、写作、聆听等一系列的语言活动而展开的。
语文课堂教学语言是教师在课堂上用来系统连贯地向学生传授知识技能，促进学生智力、个性与品德发展，传递经验，交流感情的语言。
语文教学语言不同于书面语言，也不同于一般口头语言，它是书面语言的通俗化、大众化、具有形象性、启发性、灵活性；又是对一般口头语言的提炼、升华，具有科学性、逻辑性、思想性。
是集科学性、思想性、艺术性于一体的语言。
语文课堂教学语言要注意有声语言的艺术。
语文教学语言的艺术，一般情况下，有声语言（口头语言）教学占课堂教学的大部分时间（美国学者弗兰德研究发现绝大多数课都将2／3的时间用于谈话）。
教师主要以叙述、问答、使令、教诲、解释（陈述）等语言表达方式来传递经验、交流思想，发展学生，实现教学目的。
因此，语文课堂教学中教师有声语言（口头语言）应注意：正确准确具有科学性、简洁明快具有逻辑性、生动活泼具有感染性、寓意深邃具有启发性、抑扬顿挫具有和谐性。
1.正确准确具有科学性。
把人类长期积累起来的经验的精华―――基础科学知识，通过语言，准确有效地传递给年青的一代，教师的课堂教学语言必须做到正确准确具有科学性。
所谓正确准确就是指在遣词、造句、叙述、列举、推导、证明、归纳过程中必须用精准的词汇，周严的、不出歧义的语言来表达科学基础知识。
所谓科学性就是指在正确准确、规范的基础上，教师能够严格按照科学本身的逻辑体系，大纲、教材的逻辑顺序，学生认知的心理顺序来组织语文教学语言，使学生完整、准确地把握客观事物的本质，形成正确的认知结构。
那种含混不清、模棱两可、甚至字、词、句、音、叙述、列举、推理本身就错误的教学语言，只能使学生将信将疑，思维混乱，判断错误，把错误的东西当成真理，形成错误的认知结构，影响学生的基础学力。
2.简洁明快具有逻辑性。
谈有声语言在音乐教学中的运用
谈有声语言在音乐教学中的运用语言是一门深奥的艺术，通过翻阅书籍后，我也了解了语言中的有声语言那就是我们平时所了解的语言就是有声语言，大多为口头语言。
口语表达是教师教学不可缺的一部分。
对于教师来说，要传授知识，教书育人，有声语言的运用首当其冲。
当然无声语言在教学中也是不可或缺的，其中体态语是在教学中运用最多的无声语言它是运用具体可观的视觉形象，借助有声语言表情达意，营造课堂氛围，陶冶学生情操，增强口语表达效果。
斯大林说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。
”……这些学者们都在传达同一种信息——语言对于教学的重要性。
课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力，但是最主要的是要靠教师。
每一位教师就相当一位“语言大师”，在精通教材的前提下，负责把渊博的知识通过丰富生动的语言来传授给学生。
教师可以充分调动自己的语言能力，给知识、信息附加情感色彩，提高学生兴趣，增强教学的效果。
教师在上课之前都会精心的背课，准备教案讲稿。
但是教案讲稿只是些文字，要传授给学生知识就必须把它转化为通俗易懂的口头的教学语言，这样学生对于知识的接受能力就比较快。
下面就来讲讲有声语言在音乐教学中的几点运用。
一、幽默语言的运用幽默语言的正确使用会大大增强语言的感染力。
幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。
音乐教学是活跃的，所以在音乐教学中运用一系列的修辞形式来创造幽默生动的教学语言是经常性的，寓教于乐，才会取得好的教学效果。
我们平常上音乐课时，老师会运用一些贴近生活的例子，和生动有趣的语言，来为我们讲述一些难懂的意境或技巧。
我记得在上舞蹈课跳秧歌的时候，有一个招扇的动作，我们怎么都找不到感觉。
这时我们的老师教导我们招扇时应有羞涩的感觉：“在扇子打开时就像我们在找情哥哥，被情哥哥看到了又要害羞的用扇子遮住自己，感觉应是犹遮琵琶半遮面。
”当时我们都哈哈大笑，觉的都非常有意思，于是卖力的跳着，还真的找到了感觉，课堂教学效果非常好。
有声语言艺术
一、声音基础：
朗诵，是声音的创作活动。声音的质 感、美感以及辨识度，是首当其冲的硬指 标。 声音基础，包括音色和音准。
音色——是声音的基本素质，要求呈现出 稳定、饱满、结实和通透的状态，音色不能挤着、 憋着、压着、不能哆～嗦。
在鲁东山区一个普普通通的山村里，住着俺爹俺娘， 他们在一起平平淡淡地生活了近70年。 ——《俺爹俺娘》 焦波
• 去声的音变：照相 电视 再见 大炮（霸气 印象 ） • “一”的音变：一楼 一半 一般 一年 一起 走一走 • “不”的音变：不错 去不去
音变
• 叠字形容词的音变：AA儿（好、慢）
AABB（马马虎虎、慢慢腾腾） ABB（绿油油、黑洞洞）.
• 轻声： • 儿化：
• 啊的音变：
ɑ 、o、e、ê、i、ü
朝圣赵斌?重音一方面要求位置准确一方面要求力度得当这不仅考验对文字的理解力更考验对声音的重音一方面要求位置准确一方面要求力度得当这不仅考验对文字的理解力更考验对声音的控制力
有声语言艺术
魏县教师进修学校 陈海霞 2017.07.27
音变: • 上声的音变：北京 朗读 典范 美的 粉笔
展览馆 纸老虎
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在马达加斯加，青葱茂盛的雨林和烈日灼人 的平原并存。这里充满了奇异的多刺的植物和 众多冷峻的石笋，就连这里的树冠，都像是伸 向天空的树根。 ——《马达加斯加》
周庄，江苏省昆山市的一个古镇。它四面 环水，犹如泊在湖上的一片荷叶，散发着 淡淡 的清香。“吴水依依吴水流，吴中舟楫好夷 游”， 小桥、流水、人家，千百年来，她那淳 朴典雅的风韵依然。 ——《周庄》 杨健 叶兆君
《匆匆》 作者 朱自清 ,还闪 那时候 —— 刚好下着雨 ,柏油路面湿冷冷的 烁着青、黄、红 颜色的灯火。 ——《永远的蝴蝶》
浅谈教师课堂教学的语言艺术.
浅谈教师课堂教学的语言艺术良好的教师语言有“听君一席话，胜读十年书”的功效。
教师的声音既有感染力，能点燃学生的热情，牵动学生的情绪，从而引发学生的兴趣。
一个教师讲课若能声情并茂,那么，她的声音便会像“润物细无声"的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界，特别是语文教学。
过去在教学实践中，我曾不断地发现这样的现象：因语言不简洁，不能表情达意，或因语言平淡乏味，或因语调低沉，致使学生昏昏欲睡或焦躁烦厌，学习兴趣一扫而光.可见教师语言对学生学习兴趣的影响之大。
记得刚毕业踏进讲台那年，我上课的语调没有任何的抑扬顿挫，学生那疲倦和沉闷的表情写在脸上，整个课堂犹如一潭死水，完全不能调动学生的积极性，看着学生疲倦的表情，深深地让我尝到挫败感，我深感教师语言的重要性。
人们常说“言传身教”。
言传是第一位的,尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的，同时也是教师基本功是否扎实的体现。
成功的教师能靠一把声音和支粉笔就能让课堂动起来。
回想起来失声那段时间,根本没办法进行正常的教学，特别在低年级更显声音的重要性。
语言是一种艺术,它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。
语言是人类的交际工具，教师的语言是无法替代的,课堂上教师的授课语言要精心锤炼。
教学的基本原则告诉我们,教师要把握好课堂上的“主导作用”，教师的主导作用主要是通过语言的传递而实现的。
教学经验告诉我们，精彩、恰当的语言能激发学生学习的原动力，能使语文课堂充满着生机和活力。
一、有声语言在课堂教学中的运用。
法国·蒙田说过：语言只是一种工具，通过它我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。
有时候听别人讲话是一种享受，记得以前有位教语言学的老师，她的声音犹如出谷黄莺，声音很柔和，每次听她讲课都会很舒服，随着她讲课的思路走。
演讲的语言技巧之有声语言
演讲的语言技巧之有声语言有声语言是指使用声音和语调来传达信息和意义的一种语言技巧。
在演讲中，有声语言的运用可以帮助演讲者更好地传达信息、吸引观众的注意力、增加演讲的说服力和影响力。
下面是一些有声语言的技巧，可以帮助演讲者提升他们的演讲能力。
第一，音调的运用。
音调是指声音的高低、升降以及强弱变化。
合理运用音调可以引起观众的情感共鸣，增加演讲的吸引力和说服力。
例如，在强调重要观点时，可以提高音调的高度，使音调更加强烈和有力。
在表达柔和的情感或传递亲切感时，可以降低音调的高度，使音调更加温柔和亲切。
第二，节奏的运用。
节奏是指语言节奏的快慢、停顿的适时设置。
合理运用节奏可以增加演讲的韵律感和张力感。
例如，在表达紧张情绪或重要观点时，可以加快语速，增加语言的节奏感。
而在表达安静的情感或重要观点时，可以减慢语速，以增加语言的冲击力和思考时间。
第三，音量的运用。
音量是指声音的大小和强度。
合理运用音量可以使演讲更加动听和有力。
例如，在表达激动、自信或重要观点时，可以提高音量的大小和强度。
而在表达柔和、亲切的情感时，可以降低音量的大小和强度，营造出温情脉脉的氛围。
第四，语速的运用。
语速是指说话的快慢和节奏。
合理运用语速可以使演讲更加生动和有吸引力。
快速的语速可以增加紧张感和激情，适合表达紧急、充满激情的内容。
而慢速的语速可以增加冷静与思考的氛围，适合表达复杂的观点或需要观众深入理解的内容。
第五，语调的变化。
通过改变语调的方式，可以使演讲更加生动、吸引人。
例如，在表达问句时，可以提高语调的上升，增加疑问的效果。
而在表达陈述句时，可以采用稳定的语调，增加表达的自信与权威感。
除了以上的语言技巧，演讲者还可以通过表情、姿势和肢体语言来增强有声语言的效果。
例如，通过微笑、眼神交流、手势等方式，可以让演讲更加生动、直观，增加观众的参与感和共鸣感。
总而言之，有声语言是演讲中十分重要的一种语言技巧。
通过合理运用音调、节奏、音量、语速和语调的变化，演讲者可以传递更加生动、有吸引力的信息，增加演讲的说服力和影响力。
音乐课堂的语言
音乐课堂的语言丹阳南实验学校严兰华随着电脑的普及，多媒体电脑音乐制作不是一件不可攀的事，像一些软件制作出的MIDI音乐会让学生欢呼雀跃，给音乐课增添无穷活力，真正体现让原因说话的魅力。
一、有声语言音乐课上，音乐语言不能指示或表达时就采用有声语言，即普通话。
音乐教育讲普通话，除了要求发音字正腔圆外，还必须具有表现力、感染力。
懂得一些发声技巧：以气托字，富有共鸣。
是自己的语言有魅力、有品味。
我平时加强普通话训练，上课注重精讲多练，语言得体、简洁、讲究实效。
我在分析了学生心理及学习程度基础上，采用启发式、表扬式、讨论式、幽默式、比方式来激发兴趣、讲释内容，轻松活泼地完成教学任务。
二、无声语言就是通过教师的动作、表情、手势、身段来表情达意，传授知识。
无声语言有时能起到此时无声胜有声的良好效果，它是前两种语言的必要补充，如结合前两种语言，效果则更佳。
如：两个音高低对比，可用手势的高低来表达，声高半音，可在本音的手位上侧腕表示，使学生唱准：教师的脸部表情能表示歌曲情绪的变化，提示学生把握情绪、保持状态；五线谱五线四间可用五指代替；合唱时收音、起因，两声部进入等都可以指挥手势来表示。
可见，无声语言是音乐课的常用语言。
教学中的音乐语言、有声语言、无声语言艺术化地运用，能使本来就美的音乐锦上添花。
但我们在具体使用这三种语言形式时要注意到情感艺术，以情感为第一。
惟有这样，我们的音乐课才能引导学生感受美、鉴赏美、追求美。
音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。
一堂优秀的音乐课始终贯穿着美、体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以教师语言最为突出。
所以“美”化音乐课的教学语言，可以提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。
我结合自己多年的音乐教学实践，对音乐课堂上如何油画教学语言作乐一些尝试和探索，取得了交好的效果.音乐语言。
这指的是在教学过程中使用有一定指向性的点缀性音乐。
包括课堂中的师生问好、起立坐下、鼓励、过渡、情绪渲染等。
运用有声语言表达技巧进行朗读教学
谈谈你是怎样指导学生运用有声语言表达技巧进行朗读教学的我们语文教师要能够正确进行朗读教学，不但要提高自身的朗读水平，还要精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使学生朗读出声请并茂的节奏，和谐婉转的韵律。
这其实也是一项相当综合性的教学活动。
第一、要在理解的基础上朗读。
对于一篇文章的优质的朗读当然是需要建立在对文本的相当程度的理解的基础上的。
没有理解也就不可能朗读出优质的水平。
所以在指导学生对文章进行初读的阶段，要先引导学生对文章做整体感知，初步感悟课文的内容。
此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。
这是符合学生需要且符合认知规律的。
比如《最后一课》的教学，先布置几个简单的思考问题以利于学生在初读阶段能迅速把握文章的基本内容。
然后让学生听课文的朗读录音，要求学生轻声跟读。
边跟读边思考问题，使学生对文章的内容有了感性的认识。
然后让学生说说各自对文章的理解，最后让学生根据自己对课文的理解有感情地朗读。
从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，然后集体齐读。
使教学过程更加有渐进性，这样让学生易于接受，也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。
第二、读出感情有时需要预设情境。
有表情朗读，美读，很多时候是需要教师创设情境的。
有了相应的氛围，使学生沉浸其中，更能激发出学生的朗读激情。
这对那些语言和意境较优美的诗歌和散文来说更是需要适合。
教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。
首先放录音，配乐朗读或者影音文件或者相关的资料介绍等等。
歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。
配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。
要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。
使学生感受到朗读的乐趣。
第三、要教给学生朗读的方法、技巧。
朗读的方法和技巧包括如何处理重读、语速、语气和节拍停顿等，例如读出轻重音，语速的快慢，音调的音低，根据不同的角色音色发生变化，读好顿音，文章的未尾或诗句的未尾几个字有时须拖长音等。
有声语言艺术在幼儿表演艺术中的应用
利用声音变化表现情感，通过语调和节奏传达不同的情感。
发展情感识别和表达能力。
教授如何用不同的声音和语调来表达快乐、悲伤或生气等情绪。
音乐与节奏
在表演中融入音乐和节奏，通过声音和节奏提高表演的趣味性和互动性。
发展节奏感和音乐理解能力。
进行节奏训练，使用乐器或打拍子游戏来增强对节奏的感知。
创造性表现
鼓励儿童在小组或班级面前表演，给予积极反馈以增强其自信。
有声语言艺术在幼儿表演艺术中的应用
应用领域
具体应用
目的
示例
语言表达
通过朗读、讲故事和角色扮演提高儿童的语言表达能力。
增强语言能力，发展表达和沟通技巧。
组织故事会活动，让儿童朗读故事或进行角色扮演。
声音训练
训练儿童的声音控制和发音清晰度。
提高语音清晰度和声音控制能力。
进行发音练习和声音游戏，帮助儿童练习音调、音量和语速。
鼓励儿童使用声音创造故事和角色，进行即兴表演。
激发创造力和想象力。
让儿童编写自己的小故事并用声音和表演呈现出来。
团队合作
在集体表演中培养合作精神和团队意识。
提升团队协作能力和集体感。
组织团队表演活动，如集体朗读或合唱，增强团队合作。
自信心建立
通过表演实践提升儿童的自信心自我表达能力。
增强自我认同感和自信心。
高校教师的用声技巧与课堂语言艺术
高校教师的用声技巧与课堂语言艺术... ....《高校教师的用声技巧与课堂语言艺术》在线研究总结对于高校青年教师，教学是我们最基本最重要的任务。
然而由于职业的特殊性（用嗓过度或不会技巧），越来越多的教师出现了嗓子的各种病变。
上课时如何发声，如何保护我们的嗓子成为了我们新的问题。
因此在线培训课程我选择了《高校教师的用声技巧与课堂语言艺术》这门课程。
研究后让我对如何保护好嗓子、如何发声、在课上如何运用课堂语言艺术等方面都有了新的认识。
正可谓受益匪浅，收获满满。
现就这门课程的研究总结如下：一、教师用声（一）有声语言传播机理1.语声活动三层面：心理层面、生理层面、物理层面。
2.发音器官四系统：动力系统、振动系统、构字系统、共鸣系统。
（二）气息控制1.打开口腔：（1）挺软腭（2）打开牙关2.吐字归音三阶段：（1）字头出字（2）字腹立字（3）字尾归音3.吐字归音的“枣核形”（四）科学用声和嗓音保护1.用声原则：（1）学会科学用声（2）克服不良用声习惯（3）因情、因境用声2.声音的运用技巧：（1）音高的运用和控制（2）音量的运用和控制（3）音色的运用和控制（4）音长的运用与控制（一）必须进步对于教学语言紧张性的认知度1.重视语言艺术的运用是古今中外教育家的共识2.教师教学语言的优劣会影响教学工具多方面的开展：（1）影响到学生的思维能力发展（2）影响到学生的语言能力发展（3）影响到学生审美本领的开展（二）教学语言的的基本要求1.明白教学语言的特性：（1）科学性（2）规性（3）针对性（4）激励性（5）教育性（6）多变性（7）不可强辩性 2.明确教学语言的目标：（1）把话说“通”（2）把话说“活”（3）把话说“美”（4）把话说“趣”（5）把话说“精”3.明白教学语言需求积极积累：（1）名人名言的积累（2）名联佳句的积累（3）优秀歌词的积累（4）影视剧台词的积累（5）网络语言的积累（6）民间谚语、歇后语的积累（7）教学案例的积累（8）创新性的思维成果的积累（三）教学语言的历练1.教学语言的历练必须和大量阅读相结合：（1）勇于读几本硬书（2）肯于读必读的书（3）尽力读一部分参考书（4）使用休闲工夫尽可能读一些闲书（5）每天拿一部分工夫阅读与教学容相关的紧张文章2.教学语言的历练必须和丰富多彩的教学容相结合4.教学语言的历练必须和通晓各类用语的设计、表述相结合（1）开场白的设计（2）导入语的设计（3）提问语的设计（4）评价语的设计（5）批评语的设计（四）教学中幽默性语言的运用（4）精准点评式（5）歌谣谚语式（6）典型事例式 2.运用幽默艺术应注意的问题:（1）幽默的得当性（2）幽默的高雅性（3）幽默的有效性（4）幽默的多彩性三、学科知识转化为教学语言的策略（一）甚么是好的教学语言1.“好的教学”是帮助学生学会研究、改变自己（二）学科知识怎样转化为教学语言1.知识结构化：（1）将知识组织成有意义的息串教给学生（2）将新知识放到知识体系中（三）教师如何提升转化本领1.“好的教学”是编、导、演的综合教师要力图成为“专家”之上的“杂家”。
有声语言的艺术表达与朗诵教材
2.1 有声语言的艺术表达 与教学、教育语言
● 调查表明：教师如果运用一成不变的高亢型语调、 抑制型语调或平缓型语调进行教学，某一学习内 容的正确率在59.4%-81.1%之间；而采用变换型 语调教学的班级，学生学习情绪兴奋，注意力集 中，反应较灵敏，学习正确率可达到98%。 ● 教师应根据不同教学内容和教育情境，调节自己 的语调类型，使之抑扬顿挫有变化。还要注意重 音的确立与表达，语速的快慢有致，停连的准确 适当，使有声语言的表达富有艺术性，听之悦耳， 闻之达心，达到提升教学效果和学生学习兴趣的 目的。
乌鸦和狐狸
● 第一呢，是身材好， 长得英俊潇洒； ● 第二啊，是飞得又高 又快，勇猛无敌！ ● 第三嘛，是嗓音圆润 动听，谁听谁爱呀的人不怎 么相信呢！
● 1.2 用声音塑造美好教师形象 ● 教师的有声语言表达效果关乎自己、关乎学生。 ● 关乎自己：声音持久、圆润、富有穿透力，行云 流水，表达到位。能激励学生奋起，亦能让学生 心灵安定。没有或少有喉疾，永葆声音的青春— 教师形象：循循善诱的师长，导航仪，心灵鸡汤。 ● （于丹、易中天） ● 关乎学生：长时间地处于被动的听的状态，不清 晰的、疲踏的、罗嗦的、没有生气、没有情感、 没有节奏变化的声音不能唤起学生学习的愿望， 不能准确传达教材内容，无法吸引学生，让人昏 昏欲睡—— ● 教师形象：了无生气的传声筒，循例念经和撞钟 的和尚。
2.4 语文教师要具备较强的朗读能力：
助力学生体味文意，提升教学、教育语言质量 ● 朗读有助于学生体味文字的深义和逻辑关系 ● 我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现 实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰 富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个 世界却为读书人所独有。由此我想，那些失去或 不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可 补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等， 权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现 为精神的不平等。（谢冕《读书人是世间幸福 人》）
语文教学语言的语音艺术
语文教学语言的语音艺术中学语文教学的基本任务是引导学生学习祖国语言。
在语文课堂上，学生学习语言有两个方面的榜样，课文是有形无声的榜样，教师教学语言是有声无形的榜样。
语文教师语言只有言之有理，言之成序，言之动情，言之生趣，学生才能逐步产生热爱祖国语言的浓厚兴趣，养成正确使用祖国语言的良好习惯，掌握运用祖国语言的真正本领。
那么作为语文教学语言重要组成部分的语音具有什么特点和要求呢？我认为至少应包括以下几个方面。
一、语音的规范性语音只有真，才能善，才能美。
教学语音的准确性是达到教学清晰美的主要途径，是连接教与学的重要桥梁。
只有当教师十分准确地利用语音传递信息时，学生的求知欲望才能得到最大满足，并产生审美快感。
汉字是表意文字，音韵调之间关系密切，若语音不准，表意则可能差之千里；汉语中多音现象、混音现象繁多，就更需要教师在准备教学语言时，潜心推敲、稽查，以求准确通畅地表情达意。
语音规范性，还要求教师课堂语言要讲普通话，切忌满口俚语乡音。
我国地广人多，语音繁杂，就汉语而言，有八大方言，每种方言又有多种语调，如果教师各行其是，势必造成语音的混乱，造成汉语交际的困难。
二、语流的节奏性语流的节奏是指教师讲课时语音语调的高低顿挫。
数理化等学科具有明显的知识层递性，呈纵式结构，可在教师牵引下寻芳揽胜，一步一个台阶；语文学科则不然，没有显著的梯度特征，呈横式结构，因此在语流节奏上的要求更高。
现代生理学研究表明：人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而要打破这种单调的催眠刺激，就要让教学语音具有节奏感。
汉语是声调语言，声调不同，语音语义就不一样。
教学时，我们就要合理安排语音的阴阳上去，使语音语调抑扬顿挫，平仄多变，以使知识的传授取得最佳效果。
马卡连柯说过：“声调的运用所以具有意义，倒不仅仅为了嘹亮地来谈吐，而是为了更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。
”教师要根据教材内容和学生情绪巧妙地编排组装语言，使音义和谐，恰当地作用于学生的感官神经，就能导致其大脑皮层不断产生兴奋，从而获得理想的效果。
[初中体育教学中的有声教学语言]语言艺术的魅力
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[初中体育教学中的有声教学语言]语言艺术的魅力摘要在体育教学过程中如何恰当运用有声和无声的教学语言来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提高体育教学的效果，是广大体育教师探讨的一个重要课题。
本文从指令性教学语言，组织性教学语言，指导性教学语言，启发性教学语言，教育性的教学语言等几个方面来阐述初中体育教学中的有声教学语言的运用。
关键词初中体育有声教学语言运用前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍。
”大家都知道，评价一节体育课教学效果的好坏，不完全取决于教师所采用的教学方法与教学手段，而往往取决于教师所采用的教学语言，是否能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习的主动性和积极性。
凡是有经验、教学效果好的体育教师，在体育教学过程中都十分重视教学语言的运用，重视研究如何运用教学语言来提高体育教学效果。
体育教学中的教学语言，就其表现形式，可分为：有声教学语言和无声教学语言。
笔者在教学实践中，就有声的教学语言进行了反复的总结研究。
经过细致的剖析，发现富有特色的教学语言，大致可以为以下几类：一、指令性教学语言“口令”是队列队形练习的“指挥棒”，是最简洁的指令性教学语言。
每节体育课都离不开队列队形练习。
如何正确运用这根“指挥棒”，是组织队列队形练习的关键。
正确的口令，能吸引学生的注意力，培养学生一切行动听指挥的军队作风，养成严格遵守课堂纪律的良好习惯，为一节课的严密组织打下良好的基础。
像这类指令性教学语言，是教学过程中必不可少的语言，也是体育教师必备的基本功。
二、组织性教学语言语言是组织教学的纽带，是传授知识、技术、技能等不可缺少的重要工具。
在体育教学中的语言组织，是较为复杂而又细致的一项工作，因为体育教学过程是由各教学部分、教学环节组成的，并在室外不同的教学环境中进行的。
要使各教学部分紧密衔接，教学环节环环相扣，教学秩序井然，就必须采用多种教学措施，运用多形式的语言教学技巧，来加以组织、控制。
课堂教学中的有声语言
课堂教学中的有声语言第三节课堂教学中的有声语言语言有三美：意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
鲁迅语言是人类特有的用来表达思想、交流感情的工具，是一种特殊的社会现象。
严格地讲，语言包括文字语言、有声语言、无声语言（体态语）和思维语言。
今天我们讲一讲有声语言中的授课语言。
讲课是通过有声语言、文字的传递来传授知识的，可见，有声语言是讲与听、教与学的一个桥梁、纽带。
教材、大纲相同，场所、条件一样，但是教学效果却往往差别很大，究其原因大多数是因教师不同，讲的方法技巧不同，特别是教学语言的运用，将会使同样的课出现很大的差别。
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教学语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式。
它不独立存在于教学活动中，是一切教学活动的最基本的行为。
一、教学语言的功能1.准确、清晰地传递教学信息。
通过教学语言规范的发音，准确地选择和搭配词语，可以有效地传递知识信息。
教学需要通过大量的语言表述、交流来实现。
教学语言的水平与教学效果直接相关。
2.实现师生之间的情感交流。
师生之间的相互激励、默契、情感的交流和投入是教学语言中不可缺少的一部分。
通过语言的语调、节奏、语气的变化，可以有效的表达各种感情，实现感情交流的目的。
调查研究表明，用高亢性语调讲课，学生容易烦躁、厌倦；用抑制性语调讲课，学生表情平淡、表现迟钝；用变换性语调讲课，学生情绪兴奋，注意力集中，反应灵敏。
3.提高学生的语言审美感和表达能力语言还具有美感的示范作用。
具有较高教学语言水平的教师，在教学中对学生产生潜移默化的影响，使学生自觉或不自觉地模仿，可以提高学生语言表达能力和语言美感。
二、教学语言的构成要素讲课时，义、音、气、调、速必须协调一致，和谐统一。
语言表达好的教师，讲起课来虎气生生，趣意盎然。
语句生动活泼，语调铿锵委婉，语音洒脱自如，语速流畅明快，再加上教学程序设计得好，学生听起来津津有味，不仅在美的语言表达中被耳濡目染学到知识，而且对教师讲授的学科兴趣倍增，激起强烈的求知欲望，点燃起理想志向的火花。
第四讲课堂教学有声言语技术
回答技术
教学提问的技术
提问质量 准确、可答、有无意义 提问数量 人均个数、时均个数 提问面积 知识面、学生面
教学回答技术
回答指教师在教学中针对学生的发言 进行的回应操作。 回答技术是教学双向交流口语的又一 重要组成部分或最后一个重要环节。
教学回答技术的规程要领是：
1.对学生的发言（或表现）给予评价， 2.对学生进行知识和思维的引导。
评价语选择
教师必须充分积累和锻炼自己的课堂教 学评价语言。学生发言之后，教师应立即从 知识、能力等方面给学生以确切、简练和热 情的评价： 对优点充分赞扬；对缺点要建设性批评， 避免简单、生硬和机械地全部肯定或全部否 定。
学会赞赏学生
1.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专 长； 2.赞赏学生哪怕是最微小的进步； 3.赞赏每位学生所付出的努力和表现出来的善 意； 4.赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的 超越。
课堂教学双向交流就是由提问—听
辨—回答（再提问）的一系列连贯的反复
进行的操作行为，构成一个信息循环系统。
提问技术
质
量
双向交流 规程要领
听辨技术
数 量（总数、人均数、时均数、提问间隙） 提问面 集中注意 强行记忆 理解分析 自我监听
评价（及时、敏捷、中恳） 引导(新旧知识联系提示、思维方式分析指导）
第四讲 课堂教学有声言 语技术
2011.4.3
教学有声言语
教学有声言语操作技术指教师通过发声
（包括借助其他媒体以声音形式）传达 呈现和交流教学信息的操作，也称教学
口语，是传达和交流教学信息的主渠道。
教学口语单向表达
教学口语单向表达是指教师单方面通过口头 发音向学生传送和呈现教学信息的操作。
有声语言的表达艺术
有声语言的表达艺术声音的魅力声音是人类最原始的沟通方式之一，它从诞生时开始就扮演着重要的角色。
声音不仅仅是语言的载体，而且是表达情感和思想的强大工具。
通过声音的起承转合，我们可以感受到作者的喜怒哀乐、动情和冷静，从而更加真实地理解其意图。
节奏与音调在有声语言的表达中，节奏和音调是至关重要的元素。
正确的节奏可以使文章流畅而生动，打破单调，增加听众的专注力。
音调则可以通过高低、轻重的变化来表达不同的情感和语气。
一个富有节奏感和音调变化的讲述者，能够更好地吸引听众的兴趣，激发他们的情感共鸣。
语调和语音技巧除了节奏和音调，语调和语音技巧也是有声语言表达的关键要素。
语调是指声音的高低起伏和变化，它可以为特定词语和句子赋予不同的含义和强调。
通过合适的语调运用，讲述者可以凸显重要信息，增加语言的表现力。
而语音技巧则包括音量、语速、语气和语音流畅度等，它们的运用可以使得语言更加生动、清晰，从而更好地沟通和表达意思。
阅读与朗读的重要性有声语言的表达艺术不仅仅涉及到讲述者的技巧，也包括听众的理解和欣赏。
对于听众来说，阅读和朗读是培养自己对有声语言表达艺术理解和欣赏能力的重要方法。
通过阅读优秀的有声表达作品，可以研究到不同作者在音调、语调、节奏等方面的运用技巧，提升自己的语感和表达能力。
而朗读则可以锻炼口语表达能力，提高对声音的敏感度。
引导和激发听众情感有声语言的表达艺术的最终目的是要引导和激发听众的情感共鸣。
通过巧妙的运用声音的变化和语音技巧，讲述者可以将自己的情感和观点传达给听众，并引导他们产生共鸣和思考。
当听众能够真正地感知到作者的情感，并对其感同身受时，有声语言表达艺术的价值才能得以体现。
以音频为主的现代社交媒体平台的兴起，更进一步彰显了有声语言表达艺术的重要性。
在这个信息爆炸和注意力分散的时代，有声语言通过其独特的表达方式，获得越来越多人的喜爱和追捧。
总的来说，有声语言的表达艺术是一门独特而重要的艺术形式，通过声音的节奏、音调、语调和语音技巧，它可以传达出丰富的情感和意义。
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初级讲师训练教程
用声要注意保护嗓子
日常生活注意 保持心情愉快、平和 少吃腥辣食物 防感冒，避免上呼吸道发炎 注意平时锻炼、保持旺盛精力 讲课时注意 讲课发声宜轻至重 注意表达技巧的使用，使声带有劳有逸 可喝水，讲究方法--喝淡盐水 学会用气--腹式呼吸或胸腹联合呼吸
6
练气的方法
7
停顿的艺术（词语之间、句子之间、段落之间的间断）
初级讲师训练教程—j讲师岗前培训
培训的有声语言艺术
1
初级讲师训练教程
有声语言艺术
用声的艺术 停顿的艺术 重音的表达术
用声要力求音准 要善于控声
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控声应注意的事项
以情发声、有声传情 要用表达技巧进行调节
4
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影响用声的因素
教室的大小 教学的内容 环境情况 学员人数
作用：
1、引起注意、启发思索 2、显示讲课的条理、节奏 3、调节声带，减轻声带负担 4、准确的表情达意
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初级讲师训练教程
停顿的种类
语法停顿：标点符号分隔的停顿 逻缉停顿：根据语意表达进行停顿 心理停顿：为了表达某种感情进行的停顿
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演练
（女）有过伤痛，更有美梦 平凡人生把握每一分钟 （男）披星戴月，去穿越爱的时空 失败无悔，成功光荣 （男）拼搏永远，奋斗永恒 平淡生活也会造就英雄 （女）历经艰辛，才换来真的笑容 我心执着，众心相拥 真心穿风雨，双手托彩虹，中宙扬雄风，精英攀高峰 真心穿风雨，双手托彩虹，中宙扬雄风，精英攀高峰
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初级讲师训练教程
几种节奏型及其运用
轻快型 凝重型 高亢型 舒缓型
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重音表达的方式
1、加强音量法 2、拖长音节法 3、一字顿歇法
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初级讲师训练教程
重音对表意的影响
我相信你愿意学好 我相信 相信你愿意学好 相信 我相信你愿意学好 你 我相信你愿意 愿意学好 愿意 我相信你愿意学好 学好
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初级讲师训练教程
把握节奏的基础
教学的内容 讲师的感情态度 讲师的授课技巧 学员文化的基础、年龄、性格特征