13、精读与略读
小学语文苏教版5年级下11、12、13课笔记
11、《郑和远航》一、多音字：载:zài (满载而归)(载歌载舞) zǎi (一年半载) (刊载)易错字:桅(wéi)杆魁(kuí)梧(wú) 炫(xuàn)耀太监(jiàn) 鬓(b ìn)发二、重点解释严阵以待：待，等待。
摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。
化险为夷：夷，平坦、平安。
使危险的情况或处境变为平安。
扶老携幼：携，拉着，带领。
搀着老人，领着小孩。
惊叹不已：已：终结。
因为惊异而发出的感叹久久不止，形容感受至深。
三、照样子写成语：1、形容人多：人山人海人流如潮人头攒动摩肩接踵成千盈百2、化×为×：化险为夷化敌为友化整为零化干戈为玉帛化难为易3、二四字为反义词：化险为夷声东击西出生入死欢天喜地七上八下4、与处境艰难有关：一贫如洗贫病交加饥寒交迫穷困潦倒四、填空：1、课文重点介绍郑和第一次下西洋远航的情况,并点明郑和七次远航的重大意义。
表现了我国古代人民的不怕困难、顽强探索的精神和出色的航海技术。
（不怕困难、顽强探索）的郑和。
2、本文是按“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”的顺序写的。
3、本课第一、二自然段中的一系列数字说明郑和的的船队规模宏大，装备精良。
第六自然段中的一系列数字说明了郑和的规模大，时间长，范围广，还说明了郑和远航不畏艰险，勇往直前，为航海事业贡献了毕生精力。
4、本课是从“险恶的风浪”和“海盗的袭击”来说明当时的“凶险”的，写“凶险”，是为了突出郑和的镇定自若、英勇无畏和机敏、智慧、指挥有方。
5、世界航海家还有：麦哲伦（环球航行）、哥伦布（发现新大陆）。
6、与战胜困难有关的名言：无论遇到什么困难，我绝不屈服。
（居里夫人）苦难是人生老师。
（巴尔扎克）12、司马迁发愤写《史记》一填空：1、这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
四种阅读方法
四种阅读方法阅读是人们获取知识、享受乐趣的重要途径，而不同的阅读方法会给人们带来不同的阅读体验。
在这篇文档中，我们将介绍四种常见的阅读方法，帮助大家更好地掌握阅读技巧，提高阅读效率和阅读体验。
首先，第一种阅读方法是略读。
略读是指快速地浏览文章，抓住文章的主要内容和结构，以便快速获取信息。
略读适用于时间紧迫或者需要快速了解文章大意的情况下。
在略读时，可以先看文章的标题、开头和结尾部分，然后快速浏览每段的开头和结尾，抓住关键词和主题句。
通过略读，可以迅速了解文章的主要内容，为后续深入阅读做好准备。
其次，第二种阅读方法是精读。
精读是指深入细致地阅读文章，理解文章的每一个细节和内容。
精读适用于需要深入理解文章内容、分析逻辑关系和推理论证的情况下。
在精读时，可以逐段逐句地阅读，注意理解作者的观点和论证，分析文章的结构和逻辑。
通过精读，可以深入理解文章的内涵，提高阅读的深度和广度。
第三种阅读方法是主题阅读。
主题阅读是指根据自己的需求和兴趣，选择特定主题或者领域的文章进行阅读。
主题阅读适用于需要深入研究某一主题或者领域的情况下。
在主题阅读时，可以选择相关的书籍、期刊或者论文，系统地阅读相关内容，深入了解和掌握特定主题的知识。
通过主题阅读，可以提高对特定主题的专业知识和理解能力。
最后，第四种阅读方法是阅读技巧。
阅读技巧是指在阅读过程中，运用一些技巧和方法，提高阅读效率和理解能力。
常见的阅读技巧包括预习、扫读、精读、略读、回顾等。
在阅读时，可以根据具体情况选择合适的阅读技巧，提高阅读的效率和质量。
综上所述，四种阅读方法各有特点，可以根据具体情况灵活运用。
略读适用于快速获取信息，精读适用于深入理解文章内容，主题阅读适用于深入研究特定主题，阅读技巧可以帮助提高阅读效率和理解能力。
希望大家在阅读时能够灵活运用这些方法，提高阅读的效率和质量，享受阅读的乐趣。
精读略读浏览
精读、略读、浏览
精读、略读、浏览是阅读教学中常用的三种方法。
精读，重在培养阅读理解能力，要对文章从内容到语言到写法比较全面的把握，在其中习得阅读方法，培养阅读能力。
略读，是粗略的、不进行深究的阅读，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。
浏览，指大略地看。
除了平时消遣性阅读，浏览还有一个重要目的，即根据需要搜集信息。
精读是重点，略读是基础，浏览是辅助。
一、精读
重在培养同学们的阅读理解能力，要对文章的内容、语言、写法等方面有比较全面的理解，在这个过程中训练阅读方法，培养阅读能力。
精读，对于各个年级的同学来说都是重点，除了要读懂文章，还要积累学习方法、写作方法，并注重阅读方法向略读、浏览的迁移。
这就要求同学们仔细地阅读文章，要注重整体把握，重视对文章的总体感受和文章精髓的把握。
二、略读
略读，是粗略的，不进行深究的阅读，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。
中年级的同学开始训练略读，阅读速度逐步加快，粗知文章大意的水平逐渐提升，慢慢适应平日读书看报的需要，进而养成读书看报的习惯。
略读是精读的基础，同学们平常的预习便是略读的一种形式，在初知大
意的基础上进行一步深读，便是精读。
三、浏览
新课标要求同学们“初步具有搜集信息的能力”。
要具备这种能力，就必须学会浏览，根据需要快速地看。
可以先看标题，再看正文，还可以一目十行，进行跳读，略去无关的，留下主要的认真看。
在信息社会，学会浏览，至关重要。
总之，精读是“主帅”，略读、浏览是“左右膀”，三者相辅相成，缺一不可。
精读课文与略读课文的区别
精读课文和略读课文的区别与教学重点在小学语文教材中，精读课文的编排占据主体地位。
就其涵盖的内容而言，包含了字词、句、段、篇等语文基本功训练项目，范围十分广泛，知识含量极高，是进行语文基本功训练的主要凭借。
由此可见，精读课文的教学在小学语文教学中处于重中之重的地位，它是完成小学语文教学任务的重要途径。
但是，就篇幅而言，略读课文在小学中段所占比例较小，但到了高段则是五五分成。
因此略读课文的教学同样不可忽视。
今天，我就以小学三年级的第一单元的教学为切入点来谈谈精读课文和略读课文教学的区别。
一、从教学目标上谈。
本单元文前三篇课文为精读课文，后一篇是略读课文，四篇课文从多角度地展现了大自然的美。
我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
我认真阅读了四篇课文，分析了教材说明，确立了：精读课文的教学目标是：1、加强词、句的训练。
2、重视朗读的指导和训练。
朗读是最经常、重要的阅读训练，也是理解课文内容，也是体会课文思想感情的主要方法。
3、了解作者观察的方法，积累文中的优美句段。
阅读课文的教学目标：1、用多种阅读方法获取重要信息，进行略读能力的训练，粗知文章的大意。
略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读等，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度。
2、通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力，同时体现教师的引导作用。
3、加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。
略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课．习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡，适当向课外拓展、延伸。
二、从教学过程上谈。
就精读课文《荷花》而言，可以这样教学：1、精读。
特级教师林润生是这样说的："精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟感情，理解与积累运用语言的过程。
精读与略读
* <a name=baidusnap0></a>一个人</B>要积累知识就要读书，平时我们用哪些方法读书？今天我们来学习两种读书的方法。
同学们看了课题之后有什么问题想提呢? 1 什么叫精读,什么叫略读? 2 哪些课文需要精读,哪些课文需要略读? 请同学们自由读第一段,说说什么叫精读。
对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
这就是精读。
同学们，用自己的话说说“略读”的意思，同桌之间交流一下自己的意见。
略读就是大略地读。
同学们，说说哪些课文需要我们去精读呢。
我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此须要精读。
小组内交流，略读有哪些好处。
（1）通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。
小组内交流，略读有哪些好处。
（2）略读又是精读的基础，通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
怎样进行略读呢？请同学们读课文，谈谈你的体会。
①如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。
怎样进行略读呢？请同学们读课文，谈谈你的体会。
②对一本读物来说，可以几段几段地精读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。
请同学们选择自己喜欢的部分，读一读。
*。
精读与略读浅议
精读与略读浅议摘要介绍精读与略读的主要内容和主要方法,两者具有不同的应用场合和功效,只有二者互为依存、相得益彰,方可提升着阅读能力与阅读水平。
关键词精读略读互为依存一、精读主要内容(一)关键部分。
文本中的关键部分是全文的精华,体现了作者的匠心所在,应该认真精读。
(二)动情之处。
以《鲁提辖拳打镇关西》中的那三拳为例,头一拳似开了个“油酱铺”,再一拳似弄了个“彩帛铺”,第三拳似做了个“道场儿”。
精读这段文字,顿觉淋漓尽致、激情振奋。
(三)深刻内涵。
对于蕴涵在字里行间的深层意思,也应细读领悟。
比如说,鲁迅先生在《孔乙己》一文中这样写道:“孔乙己大约的确死了。
”究竟是准确判断?还是模糊猜想?仔细琢磨后必有新的收获。
(四)名言警句。
镶嵌在文本中的名言警句,表现了作者的独特见解,认真品味咀嚼,愈觉引人入胜、发人深思、催人振奋、促人彻悟。
(五)奇特妙笔。
以清人林嗣环赞叹口技艺人的一段妙笔为例:“虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
”细心研读后,深叹寥寥数语具有无穷魅力。
二、精读的主要方法(一)回顾往复。
比如在法国作家都德笔下,《最后一课》中的韩麦尔先生临下课前的一组“特写”镜头,多看几遍,内心深处无疑会激起层层波澜,浓烈的民族情怀和爱国情操不仅感人至深,而且还会永驻心间。
(二)概括归纳。
精读需要概括归纳,这个过程恰是深入思考理解的过程。
(三)假设入境。
为了深入阅读文本,不妨假设成为“局中人”,身临其境地深刻感受体验。
(四)复映画面。
有时,把精读内容的文字经过联想和想像,使之变成复映于大脑荧屏的生动画面,其景其情其韵是别有情趣。
(五)设疑感悟。
阅读安徒生著名童话《皇帝的新装》时,纵观这场滑天下之大稽的闹剧过程,不妨设问质疑:骗子的骗术并不高明,却能屡屡得手,为啥竟是一位小孩最先看出破绽、说出真相?围绕这个问题认真阅读,深层的内涵就会渐渐浮出水面。
(六)鉴赏探究。
同样是写“雪”,文人骚客的情绪不同、角度各异、手法有别,写出的雪景绚丽多彩,伟大领袖毛泽东的《沁园春·雪》纵横贯中国、上下五千年。
略读同精读的区别
略读同精读的区别（一）基本模式1、精读课：初读课文,整体感知；抓住重点,深入领悟；品读赏读,揣摩写法；积累语言,尝试运用.在这个基本式的基础上,可以有许多变式.对于景美情深的课文（包括诗歌）,可以用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学.对于托物言志的课文,如《白杨》,教学的重点应是借物喻人的语言,先理解字面的意思,再体会字里行间背后含着的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,明其法.对于以事喻理的课文,如,《画杨桃》《钓鱼的启示》,可在事与理之间设计重点问题,引导学生研读、品读重点句段,讨论交流,既了解事件,又悟出道理.2、略读课：更需整体把握,不宜肢解课文.建议采取几遍读的方法.如,一读,读对读通,口诵心惟；二读,画画批比,粗知大意；三读,交流收获（可以是受到教育启发的,可以是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的）,积累语言.（二）主要特征精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”；而略读课则是精读的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能.小学语文略读课文的方法略读课文是教材的重要组成部分，略读课文的教学有其重要的地位，它是提高学生独立阅读能力的有效途径，还是拓宽学生知识的纽带、桥梁。
下面小编为大家带来了小学语文略读课文的方法，供大家参考。
一、利用提示，自主阅读崔峦先生在《对语文课程和阅读教学的思考》一文中提到：“略读课教学更要整体把握，不宜肢解课文”因此教学时，务必要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。
这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文，还有针对性地提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。
例如，《找骆驼》一课的阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。
13、精读与略读
13、精读与略读
自学要求：
1、轻声朗读课文，做到正确、流利。 2、默读课文，思考： （1）什么是精读，什么是略读？ （2） 为什么要略读？
略读的作用？ 怎样进行略读？ （提示：圈画关键词句，适当做批注。）
对重要的文章和书籍，要认真读反复读， 要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章 节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这 就是精读。
自学要求：
1、轻声朗读课文，做到正确、流利。 2、默读课文，思考： （1）什么是精读，什么是略读？ （2） 为什么要略读？
略读的作用？ 怎样进行略读？ （提示：圈画关起来，就能取得最佳的读书效果。
学完本课，你有什么收获？
作业设计：
用精读与略读相结合的方法阅读 《史记故事》和《上下五千年》
《精读与略读》ppt课件
结合精读与略读，根据阅读目的和文本难度灵活调整阅读策略， 实现速度与效率的平衡。
增强理解能力与记忆力
深入理解
01
精读有助于深入理解文本，把握作者观点、情感和写作意图。
记忆强化
02
通过精读与略读的结合，加强对关键信息和重要细节的记忆。
批判性思维
03
培养批判性思维，对文本进行客观分析和评价，提高阅读质量
对未来学习的建议与展望
1 2
深化阅读策略研究
建议进一步研究不同阅读策略的应用场景和效果 ，为学员提供更个性化的阅读指导。
增加实践训练环节
建议增加更多的实践训练环节，让学员在实际操 作中巩固和提升阅读技能。
3
拓展跨学科应用领域
展望将精读与略读技巧应用于更多学科领域，如 文学、历史、科学等，提升学员的综合素养。
逻辑结构分析
分析文章段落间的逻辑关系，把 握文章整体脉络。
判断文章重要性与价值
信息筛选
根据阅读目的和需求，筛选文章中的重要信息。
价值评估
判断文章所提供信息的价值，确定是否需要深入阅读。
重要性与相关性判断
分析文章内容与个人兴趣、需求的契合程度，判断其重要性。
略读实例分析
实例选择
选择不同领域的略读实例，如新闻、学术论文等 。
略读方法
运用快速阅读技巧，如扫读、跳读等 ，迅速获取文献的主要信息和观点， 提高阅读效率。同时，结合文献的摘 要、目录、关键词等辅助信息，对文 献进行初步筛选和分类。
05
精读与略读在日常生活中的运用
提高阅读速度与效率
精读训练
通过逐字逐句仔细阅读，深入理解文本内容，提高阅读准确性。
略读技巧
精读与略读
备课时间：总第课时13、精读与略读教学目标：通过介绍精读与略读的方法和常识，帮助学生增强语言积累，引导感悟说明问题的条理。
教学重点难点：掌握精读与略读的方法。
预习要求：把课文多读几遍，做到正确流利；读准课文中的生字词并运用已学到的理解词语的方法理解词语；在熟读课文的基础上，了解课文主要写了什么内容。
教学准备：课件教学时间：一课时教学流程：一、谈话导入一个人要积累知识就要读书，平时我们用那些方法读书？今天我们来学习两种读书的方法。
揭题：精读与略读二、预习反馈，确定目标1、检查预习板块一：读生字词（1）课前同学们都预习了课文，这些词语能读好吗？（2）出示词语，指名读。
板块二：理解词语（1）这些词语的意思你理解了吗？你理解了哪个词，说给大家听一听。
透彻、编选、浩如烟海、梗概、一目十行、走马观花、概述（2）有没有不理解的词语呢？我们一起讨论。
2、确定目标同学们能读准生字词，读通读顺课文，那么课文主要写了什么？三、活动导学，精讲点拨活动一：自读课文，一边读，一边想：每个自然段讲了什么？全班交流反馈活动二：默读课文，边读边画。
（1）什么是精读？（2）那些文章用精读的方法读？（3）什么是略读？（4）略读的方法？活动三：全班交流。
抓住重点词句谈体会。
四、练习运用，迁移创新1、拿出准备好的课外阅读，在规定时间内略读。
2、小组交流：说说自己的略读方法和书的主要内容。
五、课堂总结短短的一篇课文让我们受益匪浅。
读书伴随着我们的一生，掌握科学的方法，将受益终身。
六、课后作业1、继续练习正确、流利地朗读课文。
2、每周确定时间读报，注意精读与略读相结合。
3、两周后，写一篇读报收获。
备课时间：总第课时练习3教学目标：1、学习了解故事的含义并对相反的观点加以辩论；了解一些有关书法的知识。
2、诵读词语，积累语言知识。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学会就难题进行选择并流畅、清晰地表述。
5、学写毛笔字。
教学重点难点：口语交际，做到流畅、清晰地表述。
“精读”与“略读”的策略研究
“精读”与“略读”的策略研究精读与略读是两种不同的阅读方式。
如何使精读与略读结合，培养和提高学生的阅读能力和良好的阅读习惯是我们应该认真探讨与研究的课题。
一、精读与略读的关系关于精读与略读，叶圣陶老先生曾在《精读指导举隅》与《略读指导举隅》中作过详尽论述。
叶老说，一篇文章可以从不同的观点去研究。
“不同的观点”指作者意念发展的线索、文章到时代背景、技术方面的布置与剪裁的的匠心、客观上的优点与弊端等。
阅读教学时，教师可让学生对这些观点进行研究，寻求答案。
如果学生对这些问题答得不错，且认识了字词，理解了内容，把握了中心，即为“精读”。
天津师大田本娜教授也讲过，精读时要加强语言文字训练，精读过程要体现层次性，即“初读—细读—深读—熟读”。
初读是初步感知语言及课文内容；细读、深读是理解鉴赏语言，理解作者写作的思路、方法及内容、中心；熟读是巩固所学的知识，记忆所运用的语言。
因此，教师要通过指导学生精读，进行语言文字训练，教给学生学习方法，教会学生阅读，培养学生的自学能力，使学生真正在阅读，培养学生的自学能力，使学生真正成为阅读过程的主人。
叶老还说：学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其它的单篇短行，不再需要老师的详细指导，这就是“略读”。
以上，我们不难看出，从精读到略读，就是一个培养学生良好的阅读习惯与独立阅读能力的过程。
这犹如小孩子学走路，起初由大人扶着走，其目的是学习方法，养成习惯；渐渐地大人把手放了，其目的是让学生步履纯熟，能够独立行走。
只“扶”不“放”，小孩子很难会独立行走；同样，教师只是一味地“精讲”，学生也很难掌握学习方法，进行独立阅读。
精读是“举一”，略读是“反三”。
正确处理精读与略读的关系，才能使学生循序渐进，逐步培养和提高学生良好的阅读习惯和独立阅读的能力。
二、着眼全局，处理好“精”与“略”从教材编排看，每一单元都是一个整体，精读课文在前，略读课文在后，是一篇带多篇的关系。
精读与略读语文教案范文
精读与略读语文教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握精读和略读的基本方法。
2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
二、教学内容1. 精读：通过分析文章的细节，深入理解文章的主旨和作者的观点。
2. 略读：快速浏览文章，获取文章的大意和关键信息。
三、教学方法1. 示范法：教师通过示范阅读，引导学生掌握精读和略读的方法。
2. 互动法：学生分组讨论，分享彼此的阅读心得和技巧。
四、教学步骤1. 导入：教师通过提问，引导学生思考阅读的目的和方法。
2. 精读示范：教师选取一篇文章，示范精读的方法，引导学生关注文章的细节，深入理解文章的主旨和作者的观点。
3. 学生练习：学生分组，选取自己喜欢的文章进行精读，并用笔记本记录下自己的阅读心得和感悟。
4. 略读示范：教师选取另一篇文章，示范略读的方法，引导学生快速浏览文章，获取文章的大意和关键信息。
5. 学生练习：学生分组，选取自己喜欢的文章进行略读，并用笔记本记录下自己的阅读心得和感悟。
6. 分享与讨论：每组学生分享自己的阅读心得和感悟，其他学生和教师进行讨论和评价。
五、作业布置1. 学生选取一篇自己喜欢的文章，进行精读和略读，并写下自己的阅读心得和感悟。
2. 学生准备一篇短文，用于在下一节课上进行分享和讨论。
六、教学评估1. 观察学生在阅读过程中的表现，了解他们对于精读和略读的理解和掌握程度。
2. 通过学生提交的阅读心得和感悟，评估他们的阅读理解能力和表达能力。
3. 通过课堂讨论和分享，了解学生对于精读和略读的兴趣和参与度。
七、教学拓展1. 邀请作家或者阅读专家进行讲座，分享精读和略读的心得和方法。
2. 组织学生参加阅读俱乐部，鼓励他们分享和讨论自己的阅读体验。
3. 推荐优秀的阅读材料，引导学生进行深入的阅读和研究。
八、教学资源1. 精选适合精读和略读的文章，包括文学作品、学术论文、新闻报道等。
2. 提供阅读指南和笔记模板，帮助学生进行有效的阅读和记录。
3. 使用多媒体教学工具，如视频、音频、图片等，增加学生的阅读兴趣和理解程度。
精读和略读
教学目的、要求：1.学习两种阅读方法——精读和略读2.明白略读的意义和方法。
3.运用精读和略读教学重点及难点：1.学习两种阅读方法——精读和略读2.如何精读与略读教学过程：一.导入学习语文重在读书，而掌握了好的读书方法可以事半功倍。
今天复习经常用到的读书方法——《精读和略读》二、定义及特点1.精读仔细认真地读，精心研读文本，目的在于求深求通，对读物做全面精细、深入的理解。
认真读、反复读，逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解特点：咬文嚼字纤屑不遗好处：精读可以帮助我们掌握作品的精髓，加深对作品的理解2.略读：粗略地快速地读，对读物纵观大意。
目的在于求广求多，扩大知识面。
特点：不求甚解走马观花好处：节约时间更有效率三．方法精读：①读准字音，读通顺句子。
遇到长句可多读两遍。
细细体味。
②评判和欣赏作者的写作志趣、宗旨及写作的功力、风格等③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累、分析与归纳。
(1)内容分类: 内容摘要、摘引名言、警句、资料、典故、原文缩写。
(2)把想到的体会、问题也记录到读书笔记上。
(3)可适当圈点、勾画、批注案例：默读以下文段，画出你认为最精彩的词或句子：猴子剥花生最有意思，简直跟人没什么两样，也是两手拿着花生在嘴边轻轻一咬，咬破了外壳，而后在手里剥去壳，把花生仁托在手心，两只手掌并拢了搓一搓，搓去那层红色的仁衣，再举到嘴边呼地一吹。
仁衣飞走了，白白胖胖的花生仁留在手心。
解析：动词用得特别好略读：书名---内容---作者--目录---浏览全书例如：《红楼梦》阅读叙事性的文章，能了解事件的梗概；阅读说明性的文章，能抓住说明的要点。
小组讨论：略读下列文段，看看你有什么收获从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到,心里很着急。
这时候，他看见一位老人在前边走.就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”“是的。
《精读与略读》教学反思
《精读与略读》教学反思《精读与略读》教学反思1《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。
课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。
讲述了略读的意义。
这篇文章文字浅显，学生通过自学完全能读懂这篇文章，在本课时的教学上我按教学设计以两张学习单让学生进行了自主学习，难度不大，通过阅读课文，文中提及的定义――精读、略读;怎样进行略读的方法学生们都搞得清清楚楚，但如何把在本节课上重点学习到的新的读书方法――略读付之于行动才是我在本节课所要传授的重点。
我在课堂上用了近二十分钟时间让学生尝试用略读的方法阅读我们将要共读的课外书――《上下五千年》，指导他们看前言、看目录，了解本书的梗概，还让他们读了第一则故事，学习“一目十行”地读书方法。
最后让学生明白：在我们的学习过程中，只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
《精读与略读》教学反思2这是一篇独立阅读课文，文字也很浅显，学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。
在上这一节课的时候，我在黑板上写了这样几个思考题，让学生自学课文：（1）什么是精读，精读有什么好处？（2）什么是略读，略读有什么好处？怎样进行略读？（3）结合实际，我们读书的时候应该采取什么方法？学生开始了自学。
我开始观察班级中阅读理解能力较差和平时不举手的同学的自学情况。
我发现，他们也找到了相关的答案，只是没有划完整。
接着，我让学生分四人小组交流，每人回答一个问题。
我同样观察了他们，李峰等也交流了自己找到的答案。
接下来是全班交流。
就这样，在发言与补充发言中，完成了这一课的教学，学生根据自己的阅读经验也提出了在今后的学习中应该怎样阅读的方法。
《精读与略读》教学反思3今天上的语文课的内容是《精读与略读》，这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文，课文清晰地介绍了精读和略读两种方法。
也许是针对学生对精读不陌生，故文章重点介绍了略读。
《精读与略读》教案设计：个性化教育,让每个学生都能受益
教育的真正目的不是简单地传授知识，而是培养学生的终身学习和自我发展的能力。
因此，在教学中不仅要注意知识点的传达，还要关注学生的个性化需求与价值观。
在英语教学，精读和略读是两种常见的阅读方式。
精读强调对细节的关注，略读则着眼于抓住核心信息。
如何将这两种阅读方式结合起来，让每个学生都能受益呢？下面是一份针对个性化教育的《精读与略读》教案设计。
【知识目标】1.理解精读和略读的区别和特点；2.积累并运用相关的词汇和短语；3.能够根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方式；4.提升阅读理解能力。
【情感目标】1.培养学生独立思考和自主学习的能力；2.尊重学生的个性差异，关注每个学生的需求和价值观；3.增强学生对英文阅读的兴趣和自信心。
【教学策略】1.情境引入。
通过引发学生对英文阅读的兴趣和好奇心，提高他们对本课内容的关注度。
（例如，讲述一则有趣的英文故事，让学生尝试用精读和略读两种方式来理解它）2.引导式教学。
教师通过启发思考的问题，引导学生自己思考、寻找答案。
（例如，让学生在小组内自主讨论，总结精读和略读的区别和优点）3.学生主导式学习。
学生在教学过程中，扮演着主人公的角色，根据自己的兴趣、需求和能力选择适合自己的阅读方式。
教师为学生提供必要的指导和支持，降低阅读难度和压力，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
（例如，让学生选一篇文章，针对不同的阅读目的（如实用性、文学性、趣味性等），运用精读、略读或两种方式相结合去阅读和理解）4.交互式评价。
教师通过课后作业、小组讨论、个人报告和互动评价，对学生的学习成果进行及时反馈和指导，激发学生的学习积极性和主动性。
（例如，要求学生根据阅读理解程度，自主选择对应的练习题，在小组内互相检查和纠错，分析自己的阅读习惯和能力，并制定针对性的提高和改进计划）【教学评价】1.考试评价。
教师根据学生的阅读素材和阅读目的，出具有挑战性和创新性的试卷，区分学生的阅读程度和能力水平。
2.学业综合评价。
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13、精读和略读
教学目标
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
教学重点
知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
教学过程：
一揭题、质疑
1、今天老师和你们共同学习《精读和略读》
2、齐读课题，你能就课题提出些疑问吗？
（相机板书：精读？略读？）
二初读课文领会大意
1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到
①读准字音，读顺句子。
遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
2、学生自读课文
3、检查自读情况
①指名分节朗读要求正确、流利。
②评议要求：（A）正确：不读错、不添字、漏字（B）流利：
③刚才解决了哪个问题?
④你是怎样解决的？
4、提问：本文主要写了什么内容？
三、典型引路，精读第一小节
1、默读第一小节，思考：这个小节讲了什么呢？
2、读后交流
（1）什么是精读？
（2）为什么要精读？（重点理解“须要”）
3、举例子，说说你精读过的文章和收获。
出示：略读就是大略地读。
4、小学生要学会精读，那么为什么要学会略读?怎样进行略读? 想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节。
四、精读感悟、合作学习2～7节
1、出示学习要求：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）
(1)什么要进行略读？
(2 )略读有什么作用？
(3)怎样进行略读？
2、小组合作学习
3、汇报交流（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）
五、引导小结
1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）
只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
（指名读你读懂了这个句子吗？说说你的理解）
2、积累
（1）交流在本文中积累的词语
（2）说说和“阅读”有关的成语
（3）学了这篇课文你有了哪些收获。
五作业
用精读略读相结合的方法阅读《三国演义》《格列佛游记》《上下五千年》
板书：
精读和略读
精读
为什么要学习略读？略读略读的作用？
怎样进行略读？。