爱莲说生用导学案
八年级语文上册 第22课《爱莲说》导学案新人教版
《爱莲说》课题：《爱莲说》课型预习交流+展示探究学习目标：1、疏通文意，识记重点文言词语；能够当堂背诵全文。
2、了解“说”这种文体，在疏通文意的基础上，说出托何物言何志。
3、了解衬托的写法，能够从课文中找出正面衬托和反面衬托的句子。
4、学完这篇文章，谈谈你对作者思想的理解，至少说出两点。
学习重点：在疏通文意的基础上，说出托何物言何志。
学习过程：知识超市：1、《爱莲说》中的“说”，是古代的一种文体，说，古代的一种文体，可以说明议论，可以记叙事物，人是用来阐述作者对各种问题的见解。
2、作者简介：周敦颐是。
3、托物言志（复习在《陋室铭》文中的用法）4、衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
衬托可分为正衬与反衬。
正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。
反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
自主预习：1、给下列加粗的字注音苔痕（）鸿儒（）案牍（）甚蕃（）德馨（）淤（）泥洗濯（）清涟（）隐逸（）亵（）玩鲜（）有闻2、解释下列加粗的词教学随笔导入：斯是陋室（）鸿儒（）无案牍之劳形（）不妖（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟（）不蔓不枝（）香远益清（）亭亭净植（）亵玩（）陶后鲜有闻（）3、请参看注释疏通文意。
4、课文中还有哪些字词、语句是你不能理解的，写在下方我们共同探讨：合作探究：1、熟读课文，找找文章中哪一个词，明确表达了对莲的态度？2、找出描写“莲”的句子，说说作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？（至少说出两点）。
3、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？谈谈你对作者思想的理解。
2、生长环境、体态香气、清高风度莲象征君子美好品德。
3、写花就是写人，咏花就是咏志，作者所托的物是“莲”，所言的“志”是在污浊的世间独立不移，保持清白的操守和正直的品德。
《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)共3篇
《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)共3篇《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)1《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)导言：《爱莲说》是唐代诗人白居易写的一首田园诗。
这首诗以莲花为主题，通过对莲花的描写，抒发了诗人对自然之美的赞叹。
这篇文章将从三个方面切入，分别是课文分析、课文赏析和写作训练。
一、课文分析1. 课文基本信息《爱莲说》是诗句长达二百多字的一首田园诗，共二十句，每句五言。
诗人白居易融合了自己的感受和对自然景致的描写，表达了对莲花清雅高洁的赞赏。
2. 课文结构本诗由二十句组成。
整首诗用句子为主要结构，有连词和句首语词作衔接。
各句之间通过内容和文句衔接联系起来，情景描写生动自然，结构紧凑协调，层次分明，内容丰富，节奏优美。
3. 课文特点《爱莲说》的特点主要有以下几点：(1) 描写细腻：诗人对莲花形态、颜色、气味、触感等方方面面都进行了细致地描写，使人感受到莲花的清雅高洁。
(2) 运用修辞手法：诗人巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。
(3) 寄托情感：诗人借助莲花的形象，抒发了自己对自然之美的感慨和敬仰。
二、课文赏析1. 诗歌简介《爱莲说》是白居易创作于唐朝中期的一首田园诗，表达了诗人对莲花的喜爱和对自然之美的赞叹。
该诗被评为“豪放派”代表作品之一，曾被选为七年级文言文必修篇目。
2. 诗歌分析白居易通过对莲花的描写，抒发了对自然之美的赞叹。
诗人在描写莲花时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。
例如，“香径流连返照斜，笑入菱花锦簇斜。
”中的“斜”字，既形容了阳光的倾斜，也暗示了莲花姿态的优雅。
此外，诗人在描写莲花时，往往通过强调莲花的清高雅洁，来表达自己的情感。
例如，“叶底穗因风摆动，险露华容豔且露。
”等句，表达了喜欢莲花的情感，也借此表达了对自然之美的赞叹。
3. 诗歌含义《爱莲说》一诗，虽然语言简练，但它真挚的情感，却令创作达到了本真，使读者从中感受到了一种难以言说的美。
16短文两篇《爱莲说》导学案导学案附答案
16短文两篇【学习目标】1.学习托物言志的写法，掌握一些常见的文言虚词。
2.通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。
【学习重点】学习古代仁人志士高尚的品格和情操。
【学习难点】通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。
第一课时《爱莲说》【导学过程】一、导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
二、自主学习1.朗读课文，圈点课文生字词。
蕃．（fán）淤．（yū）濯．（zhuó）亵．（xiè）鲜．（xiǎn）2.理解课文重点词语。
（1）一词多义鲜：①陶后鲜有闻（少，读xīǎn）②芳草鲜美，落英缤纷（艳丽，读xīān）之：①水陆草木之花（的）②予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间取消句子独立性）外：①中通外直（外面，外表）②遂与外人间隔（以外）出：①莲之出淤泥而不染（从……出来）②不复出焉（出去）远：①香远益清（远播）②可远观而不可亵玩焉（距离长）（2）词类活用①不蔓．不枝．（蔓、枝:名词活用为动词，长枝蔓，生枝杈）②香远．益清（远:形容词活用为动词，远播，远远地传送出去）3.作者链接周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
4.文体链接“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
三、合作探究（一）疏通文意1.自由朗读课文.2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来.3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题.4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案爱莲说导学案【导语】《爱莲说》是唐代诗人白居易创作的一首诗。
这首诗以莲花为主题，通过对莲花的描绘，表现了诗人对自然的热爱和对生活的独特感悟。
本篇导学案将带你一起了解《爱莲说》这首诗的内涵与艺术特点。
【导学目标】1. 了解《爱莲说》的作者、背景及创作背景。
2. 掌握《爱莲说》这首诗的主要内容和艺术特点。
3. 分析《爱莲说》描绘莲花的手法与意境。
4. 感悟《爱莲说》中对生活的独特感悟和人生哲理。
【导学内容】一、作者简介唐代诗人白居易，字乐天，号钓矶山人，是中国文学史上一位伟大的现实主义诗人。
他的诗作多以近景写实为主，表现了他对民生疾苦的关注。
二、诗歌背景《爱莲说》是白居易在父亲逝世后两年创作的。
白居易在长安时曾种莲，但莲花一直不开，直到他父亲去世后，莲花终于开放了。
于是，他结合自然景物，抒发了对父亲的思念之情。
三、诗歌内容爱莲说：庭前闲赏莲花时，花开不败是何因。
白居易在诗中通过对莲花的细致描绘，表达了自己对生活的独特感悟。
四、艺术特点1. 通过写实手法描绘莲花的外貌和生长环境，细致入微。
2. 运用对比手法，突出莲花的高洁和残败之情。
3. 借莲花来寄托对已故父亲的思念之情。
五、描绘莲花的手法与意境1. 描写莲花的颜色、形态和香气，营造出清雅的氛围。
2. 描写莲花水润如玉，寓意高洁与纯净。
3. 描写莲花的残败之境，表达了生命的无常和苦短。
【导学点拨】1. 本篇诗歌以莲花为主题，通过对莲花的描绘，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
2. 诗歌中的描写手法细致入微，通过对莲花的形态、颜色、气味等方面的描绘，营造出一种唯美的意境。
3. 诗歌以莲花高洁不染、残败而美为主题，寓意了生活的苦短和生命的无常。
4. 《爱莲说》是一首感情真挚、意境优美的诗歌，是白居易现实主义创作的典范之作。
【拓展延伸】1. 在平凡的生活中，我们也能感受到诗人的感悟和对生活的热爱。
请描述一件平凡的事情，其中蕴含的感悟和情感。
爱莲说导学案
《爱莲说》导学案设计一、课前预习任务1.解题，说说从题目中可以得到什么信息?我得到的信息有：2.划分节奏，读出作首蕴含的喜爱之情。
3.释义（1）结合文下注释和工具书，翻译重点字词。
（2）翻译全文二、师生合作读完《爱莲说》，老师被周敦颐的深情感动，很据文章内容写了一首三行小诗。
但是这首诗表达的内容并不完整，接下来通过文章的分析，我们一起把这首诗的内容补充完整。
爱莲我爱莲、便是爱莲的所有。
我爱莲，只对莲情有独钟。
我爱莲，却是最孤独的时刻。
三、赏莲花之德1．赏莲花之德——我爱莲,便是爱莲的所有。
如果你是周收颐，请你结合文章内容说说作者爱莲的所有体现在哪些方面?请以“我爱莲,便是爱它的,这体现了它的品格”的句式回等。
(提示：“所有”包括莲花的外形和内在分析)明确:①我爱莲，使是爱它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的生长环境；这体现了它洁身自好、不与世俗同流合污的品格。
②我爱莲，便是爱它中通外直，不蔓不枝的体态；这体现了它正直通达、不攀附权贵的品格。
③我爱莲，便是爱它香远益清的气味；这体现了它美名远扬的品格。
①我爱莲，便是爱它亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的风度气质；这体现了它志洁行廉、仪态端庄的品格。
2、我爱莲，爱的不仅是它的外长,更爱的是它的品行。
（从文中选一个词语填入）明确：君子，作者是如何评价莲的呢?明确：“莲，花之子者也”这句话是全文的核心句。
这种写法叫作“托物言志”。
3.总结我爱莲，爱的不仅是它的外表，更爱的是它的品行,（从文中选一个词语填入)明确:君子四、品文字之美2.作者对莲花的情有独钟,文中三次写菊花和牡丹，采用了什么于法?生:衬托。
怎么衬托的?菊花不在春天与百花争艳,而在秋季独吐幽芳，品质是高洁坚贞，不畏严寒，菊代表不慕名利、超凡脱俗的避世者。
牡丹绚丽浓艳、国色天香,是雍容华贵的象征。
牡丹代表贪慕富贵,追逐名利的俗人。
3.总结我爱莲，原用对比衬托的方法表达爱,具体表现在用菊花的超凡脱俗正衬莲的洁身自好，用牡丹的雍容华贵反衬莲的高洁质朴。
第17课《爱莲说》导学案2023-2024学年统编版语文七年级下册
《爱莲说》导学案班级姓名小组评价任务目标1.了解作者周敦颐及“说”这种文体的特点。
2.理解文章中莲花的形象和象征意义，品味作者的思想感情。
3.学习本文托物言志和对比衬托的写作手法。
4.培养学生对美好品质的追求和对传统文化的热爱。
重点难点重点：理解莲花的形象和象征意义，体会作者的思想感情。
难点：学习托物言志和对比衬托的写作手法，并能运用到实际写作中。
学法指导自主、合作、探究教学内容一、了解作者和文体周敦颐是中国北宋时期的著名思想家、文学家。
他被尊称为濂溪先生，其思想以儒家学说为基础，融合了道家和佛家的一些观点。
主要成就和贡献包括：哲学思想：提出诸多哲学观点，对后世哲学发展产生了重要影响。
文学成就：散文作品文笔优美，具有较高的文学价值。
教育贡献：培养了许多优秀的学生。
周敦颐的代表作品有《爱莲说》，以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，表达了出淤泥而不染的高尚品格。
他的思想和作品对中国传统文化的发展产生了深远的影响。
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即“托物寓意”。
二、写作背景《爱莲说》的写作背景与周敦颐的生平经历和时代背景有关。
周敦颐为人正直，一生酷爱莲花。
他在担任南康郡守时，曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲。
每当夏秋之交，莲花盛开，微风吹过，阵阵清香，他触景生情，从而写下了这篇传世名作。
当时的北宋，社会稳定，经济发展，文化繁荣。
在这样的背景下，文人对于精神世界的追求更加迫切，对于人性、道德等问题的思考也更加深入。
《爱莲说》正是周敦颐在这样的时代氛围中，通过对莲花的个人特色赞美，表达了自己对高尚品格的追求和对世俗的批判。
这篇文章既体现了周敦颐个人的思想和情感，也反映了当时文人的精神风貌和价值取向。
它以其简洁优美的文字和深刻的寓意，成为中国古代文学的经典之作。
七年级语文下学期导学案19、爱莲说
19、《爱莲说》导学案第1课时【学习目标】1、了解文体“说”的特点。
2、掌握文言词汇。
3、翻译课文。
【学习重难点】翻译课文。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、知识链接题解：“说”是古代一种文体，可以说明，可以记事，偏重于议论。
“爱莲说”就是“说说喜爱莲花的问题”。
2、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
3、给下列带点字注音。
（学法提示：参考课下注释，查阅有关工具书。
）颐( ) 蕃( ) 淤( ) 濯( ) 涟( ) 蔓( ) 亵( ) 噫( ) 鲜( ) 宜( )4、解释下列加点实词。
（学法提示：结合语境、课下注释、古汉语词典来完成，并收集积累重点字词。
）可爱者蕃．：独．爱菊：濯．清涟而不妖．濯：妖：不蔓．不枝．蔓：枝：香远益．清：亭亭．．净植．亭亭：植：可远观而不可亵．玩：鲜．有闻：宜．乎众矣：5、“之”字的用法（学法指导：虚词“之”：回忆虚词“之”的用法，最常用的有结构助词“的”。
作代词，代人、代物、代事。
补充音节，主谓之间等。
根据句意或上下文来判断，从中寻找规律。
）①水陆草木之．花②予独爱莲之．出淤泥而不染③菊，花之隐逸者也④菊之．爱6、翻译下列句子。
（学法指导：先要弄清句中重点字词的意思，再遵循翻译五字口诀“留、补、调、删、换”来翻译句子，使句意表意清楚，无语病。
）（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
（3）可远观而不可亵玩焉。
（4）牡丹之爱，宜乎众矣！第2课时【学习目标】1、把握课文内容，体会文章的主旨。
2、学习本文托物言志的写法、衬托的手法及其作用。
3、学习君子的品质，培养高尚的情操。
【学习重点】把握课文内容，体会文章的主旨。
【学习难点】学习本文托物言志的写法、衬托的手法及其作用。
【探究活动二】再读课文，把握内容1、贯穿全文的意脉为这个字。
2、莲有什么可爱之处呢?请用原文回答。
文章是从哪几个方面对莲花进行描写的？作者笔下的莲花有哪些品质特点?（学法指导：找出描写莲花的句子，分层次加以概括。
七年级语文《爱莲说》导学案(生)
课题：16、短文两篇
爱莲说
【学习目标】
1、知识目标：能记住词句，疏通文意。
2、技能目标：能运用借物喻人，托物言志的写法。
（难点）
3、写牡丹、菊花对表达中心的作用。
（重点）
课时：2课时
【学习过程】
一、展示目标,明确任务。
二、自主学习，交叉检查
1、读一读、写一写（给下列字词注音）
甚蕃．( ) 淤．泥( ) 濯．( ) 清涟．( ) 蔓．( ) 亵．玩( ) 噫．( ) 颐．( ) 鲜．有闻( ) 隐逸．( ) 2.说的文体特点是什么？
三、质疑探究
1.怎样理解文章中多次出现的“独”字？
2.作者眼中的“莲”具有哪些君子品质？
3.作者为什么在第2段再次写菊、牡丹?
4.“莲之爱，同予者何人”，这句话运用了什么修辞方法，有什么表达作用？
四、当堂训练拓展延伸
1.《陋室铭》和《爱莲说》这两篇短文在写作特色和思想内容上有何相似之处？。
第17课 短文两篇 爱莲说(清水出芙蓉,拂面君子风)导学案 解析版
第17课短文两篇爱莲说导学案学习目标1. 翻译并背诵《爱莲说》，掌握文言常用实词。
2. 了解并识记相关文学常识，理解“说”这种文体的特点。
3. 理解本文借物喻人、托物言志的写作手法。
认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点：理解文义，了解主要内容，感受其高雅脱俗的情怀。
教学难点：理解衬托手法的运用。
一、自学指导——预习与交流（夯实基础知识）任务一字词清单远香远．益清（动词，远播）可远．观而不可亵玩焉（形容词作状语，从远处）清濯清．涟而不妖（形容词,清澈）香远益清．（形容词，清芬）益香远益．清（副词,更加）自以为大有所益．（动词,有益处）之水陆草木之．花（助词,的）予独爱莲之．出淤泥而不染（助词,用于主谓之间，取消句子独立性，无实义）任务二文学常识作者简介周敦颐（1017—1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，世称濂溪先生。
他不慕钱财，淡泊名利，胸怀洒落，人品高尚。
他是学术界公认的理学创始人之一，对宋、明哲学思想有很大影响。
著有《太极图说》《通书》等。
背景链接周敦颐任南康军（治所在今江西庐山市，“军”是宋代行政区的名称）地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇《爱莲说》。
文体知识说：古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
特点：写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，讲究波澜起伏，篇幅一般不长，与现代杂文颇为相似。
常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。
任务三译文+批注在《辞源》当中，“陋室”，解释为“简陋的屋子”。
《汉语大词典》中“陋室”: 简陋狭小的屋子。
《论语•子罕》篇曰: “子欲居九夷。
或曰: ‘陋，如之何?’子曰:‘君子居之，何陋之有?’”此处“陋”是隐僻之义。
这种文体具有篇制短小、文字简约、寓意深刻等特点。
刘禹锡运用短短的八十一字，简单表明自己的志向及修德的方向。
《爱莲说》导学案一等奖(语文版七年级下册)
讨论：组织学生进行小组讨论，探讨文本中的重点、难点和疑点，激发学生的学习兴趣和思 考能力。
朗读：通过朗读，培养学生的语感和语速，加深对文本的理解和记忆。
写作：布置相关写作任务，让学生根据所学知识进行写作练习，提高学生的写作能力和语言 表达能力。
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我正在写一份主题为“《爱莲说》导学案”的PPT,现在准备介绍“教学步骤”,请帮我生成“品读文本：通过朗读、翻译、分析等方式，深入理解《爱莲说》的内涵”为标题的内容
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品读文本：通过朗读、翻译、分析等方式，深入理解《爱莲说》的内涵
● 朗读《爱莲说》，感受古代文学的语言美和韵律美
● 逐句翻译《爱莲说》，让学生理解文本的意思
《爱莲说》导学案
汇报人：
目录
壹
目 录
文
本
贰
教 学
目
标
叁
教 学
内
容
肆
段教 学
方
法
与
手
伍
教 学
步
骤
陆
馈教 学
评
价
与
反
柒
伸课 外
拓
展
与
延
第一章
添加章节标题
第二章
教学目标
知识与技能
掌握《爱莲说》中的生字词和文言实词、虚词 理解《爱莲说》所表达的思想感情 了解作者周敦颐的生平和作品风格 体会文言文的表达方式和艺术特点
评价结果：根据学生的作业完成情况，给出相应的评价结果，包括优秀、良好、及格等
教学反馈：根据学生的表现和作业完成情况，及时调整教学 方法和手段，提高教学效果
根据学生的表现和 作业完成情况，及 时调整教学方法和 手段
第17课短文两篇之《爱莲说》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)01
第17课短文两篇之《爱莲说》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《爱莲说》导学案（学生用）【学习目标】：⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
一、导入：二、了解作者体裁。
⒈作者周敦颐(1017-1073) ，代道洲(现在湖南省道县)人，字，家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为。
⒉了解本文的体裁。
“说”是古代的一种，属文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
三、预习。
注音蕃（）颐（）濯（）淤（）涟（）蔓（）亵（）噫（）鲜（）有闻四、明确学习重点。
⒈托物言志的写法。
⒉衬托的写法。
⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。
五、理解文意。
六、理解本文的托物言志和衬托的手法。
⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？⒉课文中作者列出了哪几种花？⒊这三种花分别有哪些人喜欢？⒋这三种花的象征意义？⒌陶渊明为什么独爱菊花？⒍文中为什么要写牡丹？⒎找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？小结：七、能力训练。
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我爱（），因为它（）。
课堂检测一、基础题（一）《爱莲说》作者______，字______，号______，谥元，故又称______，______ （朝代）哲学家。
（二）理解性默写：1.从生长环境的角度写莲花的高洁、质朴、庄重的句子：，。
2.比喻君子既不与同流合污，又不孤高自许的句子是：，。
3.“予独爱莲”的原因是：，，，，，，。
4.文中写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子：，。
5.从香气方面歌颂莲花芳香的句子：。
6.从风度方面，写莲的端庄、清高的句子：，。
（三）解释家句中加点的词语。
爱莲说导学案
《爱莲说》导学案七年级语文学习目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，使学生得到高尚情操的熏陶。
知识链接：菊，隐逸者。
陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山。
隐居过着闲适生活，与世无争，不问世事，淡泊名利。
凌寒傲霜，内含骨气。
牡丹，富贵者。
花形硕大，花色艳丽，雍容华贵，通常养在富贵人家。
富贵荣华的象征。
唐朝人疯狂地爱上了牡丹，已成为一种社会风气。
《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹三十余年矣。
每春暮，车马若狂。
以不耽玩为耻。
……种以求利，一本有直数万者。
”这段话的大意是说：唐代京城长安的王公弟子和没有职务在身的人，崇尚牡丹三十多年了。
每逢暮春三月，他们都像发了狂一样，有的坐车，有的骑马，争先恐后地去观赏牡丹，谁不喜欢，就被认为是一种羞耻。
……有人精心培育以谋取暴利，一株牡丹有的价值几万两银子。
唐代著名诗人刘禹锡的《赏牡丹》诗中写道：“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。
”白居易的《牡丹芳》诗中也写道：“花开花落二十日，一城之人皆若狂。
”徐凝的诗中则有“三条九陌花时节，万马千车看牡丹”“何人不爱牡丹花，占断城中好物华”的句子。
这些材料都可说明唐朝人喜爱牡丹的盛况。
一些人争相购买牡丹，借此炫耀自己，攀附权贵，争名逐利。
题解：文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的道理。
作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传诵不衰。
走近作者：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为“濂溪先生”他是古代有影响的唯心主义哲学思想家，宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
八年级语文上册第22课爱莲说导学案新人教版1
《爱莲说》导学案一．学习目标与自主学习导语：同窗们，咱们能够专门好地生活活着上，是因为大自然为咱们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为咱们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。
正因为有花，那个世界才变得加倍丰硕多彩。
因此，人们都超级爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。
比如大伙儿熟悉的描述梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描述牡丹的诗句“天下无双艳，人世第一香”，描述杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……能够说，描述花的诗句触目皆是。
可是，有一名前人，他却百花不爱，恰恰对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
这确实是咱们今天要学习的《爱莲说》。
1.学习目标（1）朗诵并背诵课文，体会作者的情感。
（2）熟悉作者踊跃的人一辈子态度和独特的生活乐趣并从中受到启发。
（3）学习课文“托物言志”的写作技术和对照承托的写作手法。
2.知识链接1.“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事，一物或一种现象抒发作者的情感。
写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一样不长，跟现代杂文很是相似。
《爱莲说》属于托物言志的小品文。
2.走进作者周敦颐宋营道楼田堡（今湖南道县）人，北宋闻名哲学家，是学术界公认的理学派开山开山祖师。
“两汉而下，儒学几至大坏。
千有余载，至宋中叶，周敦颐出于舂陵，乃得圣贤不传之学，作《太极图说》、《通书》，推明阴阳五行之理，明于天而性于人者，了假设指掌。
”《宋史·道学传》将周子创建理学学派提高到了极高的地位。
3.自主学习（1）初读课文，识记以下加下划线字的字音、字形。
淤泥（）濯清涟（）亵玩焉（）隐逸者( ) 鲜有闻（）（2）说明以下加下划线的字可爱者甚蕃（）濯清涟而不妖（）不蔓不枝（）香远益清（）亭亭净植（）亵玩焉（）鲜有闻（）宜乎众矣（）3.借助工具书结合课文注释疏通文意，翻译全文。
4.选择最适合的方式朗诵课文，体会作者的情感，和本文的语言特点。
《短文两篇爱莲说》 导学案(人教版八年级上册)
《短文两篇爱莲说》导学案(人教版八年级上册)一、学习内容1、熟读课文，并掌握重要词句的含义，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、体会莲花高洁的品质以及作者的思想品质。
二、课前自学1、字音字形甚蕃（）yū（）泥zhuó（）清lián（）不蔓不枝（）xiè（）玩隐逸（）噫（）鲜有闻（）予独爱（）2、文学常识⑴《爱莲说》选自《》，作者，字，谥号,代家。
著有《》、《》等。
⑵“说”是古代的一种（表达方式）性文体，多就一事一物、一种现象抒发作者的感想。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
3、译读课文--解释加点字。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
三、课后研讨与交流1、作者从哪几个方面写爱莲的理由？2、为什么要写菊和牡丹？“爱菊、爱莲、爱牡丹”分别表达了怎样的人生态度？四、自测自评1、背诵课文2、翻译重点语句。
①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
②牡丹，花之富贵者也。
③菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
3、最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：4、从结尾看，全文表达作者怎样的生活态度?（思想感情）徐秀形。
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23．《爱莲说》导学案
2011．3．2
【学习目标】
1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【重点难点】
重点：理解文章的主旨。
难点：托物言志、借花喻人和衬托的写法。
【学习过程】
一、莲花欣赏，交流导入。
1、图片展示：吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。
2、作者简介：
3、题解：
二、熟读背诵，积累理解。
1、读一读：诵读课文，把握下列难读的字词。
蕃淤泥濯清涟妖蔓枝益亭亭净植亵玩焉
2、译一译：圈点勾画，试译短文。
三、合作探究，文句品析。
1、找出直接描写莲花的句子。
说说作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？
2、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？
3、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
4、“牡丹之爱，宜乎众矣。
”表达了作者怎样的感情？
5、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？作者对这三种花的态度又是怎样的呢？
四、借花喻人，归纳主题。
1、借花喻人：为什么人们对\\\'花\\\'的爱好不同呢?作者借花喻人，抒情言志。
那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？
2、作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？
3、归纳主题：
4、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
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