浅析审美鉴赏与感情创造的有效策略
“审美鉴赏与创造”目标实现的策略
“审美鉴赏与创造”目标实现的策略作者：卓立子来源：《中学语文·教师版》2019年第11期2017年版《普通高中语文课程标准》中指出：“审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
”①阅读教学中审美鉴赏与创造就是对言语作品的审美鉴赏与创造。
阅读教学“审美鉴赏与创造”目标实现的策略，主要指建构出学生体验和评价作品的语言美和外形美、内容美和情感美，感悟和欣赏言语作品的美好形象，以及表现和创新学生的审美体验，表达他们的审美情感、态度和观念，表现和创造他们心中的美好形象两大教学活动的策略。
本文以《陈情表》教学为例，谈谈语文科特质审美活动“体验和评价”以及“表现与创新”两大教学设计活动具体实施和开展的策略问题。
一、体验和评价作品的语言美和外形美、内容美和情感美，感悟和欣赏言语作品的美好形象朱光潜先生说：“艺术家体物入微，用语言表达表现，语言本身便是艺术，语言学和美学根本就是一回事。
整个语言的生展就可以看成一种艺术。
”②语文科的“审美鉴赏与创造”一定要具有语文科自身的审美特质。
语文阅读教学的审美首先要以言语作品的语言审美为逻辑起点，阅读教学中的“审美和感悟能力都首先来自于对语言文字的感受和品味”。
③体验和评价作品的语言美主要指去体验和解读词语，鉴赏评价语言的色彩、光泽、密度、弹性、张力等，感受词语的组合方式，句式、句型及其变化组合等，理解语言运用的节奏和结构美，进而体验和评价作者在运用语言和组合语言的言说中所演绎的审美情感，感悟和欣赏言语作品塑造的美好形象等。
体验和评价《陈情表》的语言美，要体验和解读《陈情表》的词语运用，鉴赏评价其语言的色彩、光泽、密度、弹性、张力等。
清人吴楚材、吴调侯在其选编的《古文观止》中评《陈情表》道：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。
”真德秀《文章正宗》中说：“《陈情表》反复谆笃，出于真诚。
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究1. 引言1.1 研究背景初中语文作为学生学习的重要课程之一，旨在培养学生的语言表达能力、审美鉴赏能力和创造性思维能力。
当前初中语文教育存在着一些问题，如注重知识传授而忽视核心素养的培养，过分注重应试技巧而忽视学生的综合素养发展等。
这些问题导致了学生在语文学习过程中缺乏对文学作品的深层次理解和创造性发挥的能力。
研究如何培养学生的审美鉴赏与创造力成为当前初中语文教育亟待解决的问题。
1.2 研究意义初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究，具有重要的研究意义。
审美鉴赏与创造是语文教育中的重要组成部分，对学生的综合素养和情感认知具有深远影响。
随着社会的不断发展，学生需要具备审美能力和创造力来适应未来社会对人才的需求，这也使得研究审美鉴赏与创造成为当务之急。
通过深入研究审美鉴赏与创造的培养路径，可以为教育者提供有效的教学方法和策略，帮助学生更好地发展自己的审美能力和创造力，从而提升整体教育质量。
对初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径进行探究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 审美鉴赏能力的培养审美鉴赏能力的培养在初中语文教育中具有重要意义。
学生需要通过学习优秀文学作品和艺术作品，培养自身的审美情趣和审美能力。
通过欣赏文学作品的结构、语言运用和情感表达，学生可以提升对文学作品的理解和感悟能力，从而更好地体会作品所表达的思想和情感。
学生也可以通过欣赏艺术作品的造型、色彩和表现形式，增强对艺术作品的鉴赏能力，从而丰富自己的审美体验。
教师在教学中应注重引导学生运用多种感官进行审美体验，比如通过观看、听听、品味等多种方式来感受文学作品和艺术作品，以拓展学生的审美视野和审美体验。
教师还应该通过讨论和交流的形式，引导学生发表自己的审美感受和看法，促进学生对作品的深入理解和感悟。
学校还可以组织一些文学艺术活动，比如朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学作品分享会等，激发学生的艺术创造潜能，培养学生的审美情趣和创造能力。
语文教学审美情感的培养策略
语文教学审美情感的培养策略语文教学中，审美情感和文学欣赏是非常重要的部分。
如何培养学生的审美情感，让他们真正理解和欣赏文学作品？以下是一些策略。
一、激发兴趣学生对于语文课的兴趣是非常重要的。
如果学生对于课本中的文章没有兴趣，那么他们不可能产生真正的情感体验。
因此，教师应该采取一些方法来激发学生的兴趣。
可以利用视频、图片等多媒体手段来呈现文学作品，或者采用游戏、角色扮演等形式让学生参与进来，从而激发他们的兴趣。
二、倾听学生的声音教师在教学过程中要积极倾听学生的想法，尊重学生的观点。
每个学生都有不同的认知方式和审美标准，教师应该注重引导学生去发现、感悟课文中的作者的构思、情感和意义。
在教学讨论中，给学生更多的发言机会，让他们表达自己的感受，促进他们对文学作品的情感共鸣。
三、注重情感教育在教学过程中，要注重情感教育，引导学生去体验课文中的情感。
可以让学生通过朗读、演讲、展示等方法，表达对于课文的感情和情绪。
让学生更加深入地理解课文，提高他们的感受能力和感知能力。
四、扩展阅读在教学过程中，要引导学生进行扩展阅读，推荐一些相似主题、相近风格的文学作品。
通过多角度的比较和分析，让学生更深入地理解和欣赏文学作品，拓展他们的审美范围。
五、创设情境在教学过程中，要注重创设情境，让学生有更加真实的情感体验。
例如，可以通过音乐、图画、手工等方式，营造出更加真实的情景，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都深入体验到作品中的情感。
六、变化教学方法教师在教学中要注重多样化的方法，以吸引学生的注意力，让他们在感性体验中产生深层次的理性理解。
如：讲授故事、欣赏音乐、剪贴画、原创漫画等方式，均可以让学生在感性体验中感悟到文学作品的情感。
以上就是教学审美情感的一些策略，当然这些策略并不是唯一的方法，还有其他一些创新的教学方法可以让学生更好地体会、感受、理解文学作品中所传达的情感。
如何在教学中培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣
如何在教学中培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣在教学中，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣是非常重要的。
艺术鉴赏能力和审美情趣不仅可以让学生欣赏和理解艺术作品，还能够激发他们的创造力和审美能力。
本文将探讨一些在教学中培养学生艺术鉴赏能力和审美情趣的方法和策略。
第一，提供多样化的艺术作品和材料。
为了培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣，教师可以引导学生接触各种类型的艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等。
同时，教师还可以提供丰富多样的艺术材料，如图片、音频和视频等，以便学生能够更加直观地感受和理解艺术作品。
第二，培养学生的观察力和感知能力。
观察力和感知能力是培养艺术鉴赏能力和审美情趣的重要基础。
教师可以通过引导学生仔细观察和感知艺术作品的细节和特点，提高他们对艺术作品的理解和欣赏能力。
例如，在学习绘画时，教师可以引导学生注意作品的色彩、线条和构图等要素，并帮助学生理解这些要素对于艺术作品的意义和表达。
第三，鼓励学生表达和分享自己的观点和情感。
培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣不仅仅是让他们懂得欣赏艺术作品，还要鼓励他们表达和分享自己对艺术作品的观点和情感。
教师可以通过组织小组讨论、写作和展示等方式，激发学生的创造力和表达能力，同时增强学生对艺术作品的主动参与和理解。
第四，提供相关的背景知识和文化背景。
艺术作品的鉴赏和理解离不开相关的背景知识和文化背景。
教师可以通过讲解和解读艺术作品的作者、时代和背景等信息，帮助学生更加全面地理解和欣赏艺术作品。
此外，教师还可以引导学生深入了解艺术作品所反映的社会、历史和文化背景，拓宽学生的视野和思维。
第五，提供实践和创作的机会。
艺术鉴赏能力和审美情趣的培养需要学生不断地进行实践和创作。
教师可以组织学生参观艺术展览、音乐会等活动，让学生亲身感受和体验艺术作品的魅力。
同时，教师还可以引导学生进行艺术创作，例如绘画、音乐创作等，让学生通过亲自动手的方式去理解和表达艺术。
综上所述，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣需要教师采取多样化的策略和方法。
浅谈阅读课教学中审美鉴赏与创造能力的培养
浅谈阅读课教学中审美鉴赏与创造能力的培养阅读课是语文课中重要的一部分，旨在培养学生的阅读能力和语文素养。
而在阅读课教学中，除了注重学生的阅读理解、表达等基本能力的培养外，还应关注学生的审美鉴赏能力和创造能力的培养，建立起学生的良好审美品味和创新意识。
首先，我们需了解什么是审美鉴赏能力。
所谓审美，指的是人对于艺术、美的事物的感受、情感和价值体验，而鉴赏是指对艺术、美的事物进行及其判断和评价。
换言之，审美鉴赏是对美的事物有深刻的理解、欣赏和评价能力，是人们对美感的直接体现。
在阅读课教学中，需要指导学生如何正确辨识和欣赏文学作品中蕴含的美和思想，鉴赏作品所蕴含的社会历史背景和文化内涵。
为帮助学生提升审美鉴赏能力，我们需要从以下几个方面入手。
首先，学生需要注重文学作品的情感、情感表达和情感交流，以深刻地感受作品的情感主题和情感价值。
其次，学生需要理解作品所涉及的意象、意境、意义等方面内容，以更深入地理解作品蕴含的美感和人文价值。
最后，还需要引导学生参与文学类的文化活动，比如读书分享会、文学巡展等，以拓展孩子的文学视野和文化修养。
其次，创造能力是指创造性地解决问题、创新思维和创造作品的能力，是在特定环境下应用先前所掌握知识和技能表现出来的能力。
在阅读课中，需要培养学生的创新思考和创造能力，从而增强学生的想象力和探究能力。
比如，学生可以在课堂上进行“填补空白”、改写结局、自编故事等活动，通过这些活动激发学生的想象力和创造力。
创造能力有以下几个要点。
第一，激发学生的兴趣，激发创新思维动机。
第二，引导学生做好思考准备，以加强学生的深度思考能力。
第三，以开放性的思维方式，引导学生运用已有知识和经验进行创造性的思维。
最后，对学生的创作作品进行评价和鼓励。
浅谈阅读课教学中审美鉴赏与创造能力的培养
浅谈阅读课教学中审美鉴赏与创造能力的培养阅读课是培养学生语文综合素养的重要环节之一，其中包括审美鉴赏和创造能力的培养。
本文将从一些具体方法和途径探讨如何在阅读课中培养学生的审美鉴赏和创造能力。
在培养学生的审美鉴赏能力方面，可以采用多元化的阅读材料。
采用不同题材、不同风格、不同文体的作品，让学生接触到各种各样的审美形式。
可以选择一些经典文学作品，以及一些现代文学作品、诗歌、小说、散文等，让学生通过阅读和欣赏文学之美，培养对美的感知和鉴赏能力。
还可以引导学生阅读一些艺术、音乐、影视作品，让他们从多个角度去感受和理解美的内涵，培养对多种艺术形式的鉴赏能力。
还可以引导学生进行审美体验和感悟。
在阅读课堂上，教师可以通过对作品的解读、分析和讨论，引导学生从多个角度去审美。
可以让学生聆听音乐、观看艺术作品、进行社会实践等，让他们亲身体验和感悟美的力量。
并通过一些问题和思考方式，激发学生的深度思考和审美情感的表达。
通过这种方式，既能增强学生对美的敏感度，又能培养他们对美的感悟和阐释的能力。
然后，在培养学生的创造能力方面，可以在阅读课中进行创作活动。
创作是一个锻炼学生创造思维和创造能力的过程，有助于激发学生的想象力和创造力。
在阅读课堂上，可以引导学生进行续写、改编、创作、模仿等活动，让他们在阅读的基础上进行个人的创作。
可以通过对一些经典文学作品进行改编，让学生发挥想象力，创作出属于自己的版本。
或者可以引导学生进行日记、小品、手记等形式的创作，让他们把阅读的感悟和体验通过文字进行表达。
通过这些创作活动，不仅可以培养学生的创造能力，还可以增强他们的文字表达和写作技巧。
可以通过一些课外阅读和拓展活动，进一步培养学生的审美鉴赏和创造能力。
教师可以推荐一些优秀的文学作品、艺术作品、音乐作品等给学生，鼓励他们进行独立阅读和审美欣赏。
同时还可以组织一些文学沙龙、艺术展览、音乐会等活动，给学生提供更多的审美体验和创造机会。
通过这些活动，学生可以进一步提升自己的审美鉴赏能力，同时也有机会展示和分享自己的创造作品。
培养文学作品鉴赏和情感的途径探析
培养文学作品鉴赏和情感的途径探析中学语文教材中许多文质兼美的文学作品,均是语言美、意境美的典范之作,通过学习既能促进学生身心健康发展，又有助于建立健康的道德责任感和人生价值观。
当前，由于应试教育的功利性，使原本生动有趣、充满灵气的文学作品课堂，被弄的呆板无味，严重影响学生的理性思维和创新能力。
笔者认为：要用个体审美体验去鉴赏文学作品，培养学生的人文素质，塑造学生的人格。
1 引导品味，提高学生感受和鉴赏能力纵观教材中的作品，古今中外不同文章表达情感的方式不同。
文章的情感主要不是靠语文教师挖掘出来硬填塞给学生,而是主要靠学生自己去领悟,去自我感染,让学生直接与文章作者做心灵的对话,从而产生情感上的共鸣。
由于高中生对知识的认识力、理解力、消化力要薄弱一些，教学中教师应创设一种情境,提供一种导向,引领学生品味语言、欣赏结构、感受意境，为学生创造美的情绪氛围,诱导他们全身心地投入到对文本的审美。
品味语言美文学是语言的艺术。
现行语文课本中选入大量脍炙人口的名家名作，这些作品对语言的选择加工极其慎重，精妙的语言极富魅力，给人以多方位的美感。
例如朱自清的《荷塘月色》中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”运用比喻的修辞写出了叶子的风姿；“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”写出了荷花或饱满盛开,或含苞待放的情状，语言特点是优雅、朦胧、幽静的物境之美和作者情感的交融。
欣赏结构美如同我们欣赏艺术时为建筑的精巧设计而叹服一样，我们在欣赏优秀的作品同时也会为作者巧妙的构思而倾倒。
精巧的构思给人以蜂回路转、叠象横生的美感。
欧·亨利《最后一片叶子》的结构是设置悬念，那片在风雨中不褪色不凋零的叶子从何而来？又出自何人之手？答案最后揭晓，在贝尔门的死讯中使读者经受了人性的洗礼。
再如余光中的《乡愁》，四节诗在一起，表现出一种层叠式的结构，显现出特有的形态之美与建筑之美。
如何培养孩子的艺术鉴赏能力和审美情趣
如何培养孩子的艺术鉴赏能力和审美情趣艺术是人类文明的瑰宝，培养孩子艺术鉴赏能力和审美情趣可以帮助他们更好地理解、欣赏和创造艺术作品。
艺术鉴赏能力是孩子思维的发展、情感的表达和情感体验的重要渠道之一。
本文将介绍一些方法和策略，帮助父母和教育者在培养孩子艺术鉴赏能力和审美情趣方面给予指导。
一、提供多样化的艺术体验多样化的艺术体验可以培养孩子对不同艺术形式的兴趣和理解。
父母可以带孩子参观博物馆、艺术展览或演出，鼓励他们观看不同类型的电影和戏剧作品。
此外，可以分享音乐、绘画和文学作品，让孩子接触到更多元化的艺术表现形式。
二、启发孩子的艺术思考通过提问和讨论，可以激发孩子的艺术思考能力。
父母和教育者可以问孩子他们对一幅画的理解和感受，或是让他们尝试将自己的感受用语言表达出来。
这样的互动可以帮助孩子思考并理解艺术作品的表达方式，激发他们的审美情趣。
三、创造艺术体验的机会给孩子创造实际参与艺术创作的机会，可以增强他们的艺术鉴赏能力。
可以鼓励孩子学习绘画、音乐或舞蹈等艺术形式，参加艺术课程或社团活动。
此外，家庭也可以成立一个小型艺术工作室，在家里创造艺术作品，培养孩子的创造力和表达能力。
四、鼓励对比与评价培养孩子艺术鉴赏能力的过程中，可以鼓励他们进行对比与评价。
孩子可以将不同艺术作品进行比较，讨论它们的风格、主题和表现手法。
同时，父母和教育者也可以提供一些参考性的评价，帮助孩子更好地理解和思考艺术作品。
五、学习艺术历史与文化了解艺术的历史和文化背景可以帮助孩子更好地欣赏和理解艺术作品。
可以为孩子准备一些有关艺术历史的书籍或视频资料，并与他们一起阅读和观看。
父母和教育者也可以和孩子一起研究一些具有代表性的艺术作品，让他们了解作品背后的文化内涵。
六、营造艺术氛围在家里和学校中营造艺术氛围，可以激发孩子的艺术鉴赏能力和审美情趣。
可以在家里摆放一些艺术品，播放音乐或放映艺术电影。
同时，学校可以举办艺术展览或演出，提供艺术活动的机会，让孩子能够与艺术亲密接触。
高中语文审美鉴赏与创造力的培养
高中语文审美鉴赏与创造力的培养语文是一门综合性的学科，既包含语言文字的学习与运用，也包含对文学艺术的鉴赏与创造。
而审美鉴赏和创造力则是语文学习中非常重要的两个方面。
它们的培养不仅能够提高学生的语文素养，还能够促进他们的全面发展。
下面我们就从语文教学的角度来谈谈高中语文审美鉴赏与创造力的培养。
审美鉴赏是培养语文学生审美意识和审美能力的重要途径。
语文课程中，教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择具有艺术特色的文学作品进行解读和鉴赏。
通过阅读和欣赏文学作品，学生可以领略到优美的语言表达和深邃的思想内涵。
学生还可以学会运用各种修辞手法和表现技巧，提高语言文字的表达能力。
教师可以组织学生进行文学交流和讨论，培养他们的独立思考和批判精神。
通过多角度、多层次的阅读体验，学生的审美能力会得到更好的培养。
创造力是高中语文学习中的另一个重要目标。
语文课程要鼓励学生发展创造思维，培养他们的创作能力。
在教学中，教师可以通过启发式教学、开放性问题等多种方式激发学生的创造力。
可以提供一个问题，让学生自由发挥，进行想象和创意拓展。
学校还可以组织一些写作比赛或者文艺活动，鼓励学生进行文学创作和表演。
这些活动既能够培养学生的创造力，也能够提高他们的语言功底和表达能力。
通过学习文学作品和艺术欣赏，学生还可以从中汲取灵感和营养，积累素材，并进行个性化的创造和表达。
要想培养高中学生的审美鉴赏和创造力，我们还要注意一些具体的教学策略。
教师要注重课堂教学的设计。
要利用多媒体资源，生动形象地呈现文学作品的艺术风格和特点，激发学生的兴趣。
要鼓励学生提出问题，思考问题，培养他们的独立思考和批判精神。
教师要合理安排作业，并及时对学生的作业进行批改和评价。
要注重挖掘学生的潜力，鼓励他们进行创意思考和表达。
学校还可以组织一些文学活动和比赛，为学生提供展示和交流的机会，激发他们的创作热情和潜力。
语文教育是培养学生审美鉴赏和创造力的重要平台。
通过多样化的教学手段和策略，我们可以培养学生对文学艺术的热爱和欣赏能力，激发他们的创新思维和创作潜力。
审美鉴赏与创造能力培养浅析
关键词：审美鉴赏与创造能力；内在发展；外部支持随着社会的发展、时代的进步，为更好地推进教育现代化、建设教育强国，作为在学校教育中起引导学生形成正确人生观、优良品质和必备能力之作用的语文学科，需更重视对学生语文核心素养的培养。
而审美鉴赏与创造能力是在语文核心素养指向下，作为一种基本能力贯穿于学生学习与教师教学的全过程中，并且学生的各项发展都离不开教师的教导。
因此，着重对以语文教师培养为目的的学科教学（语文）专业硕士的审美鉴赏与创造能力进行培养，从而更好地推进审美教学活动的完成是重要且必要的。
一.审美鉴赏与创造能力概述教师教育在学生成长的过程中具有重要作用，无论是在学业上还是为人处世上都具有不可忽视的作用。
但教师在进行教育工作的前提是其本身必须具有相应且过硬的能力，才可为学生打下坚实基础。
教师应具有审美鉴赏的能力，然后依据此能力进行具体化的创造，也就是所谓的创造能力。
新时代教师以及即将成为教师的学科教学（语文）专业硕士更应该注重提升自身的审美鉴赏与创造能力，利用各种进修的机会努力丰富自身语文核心素养，以此达到传道授业解惑的目的。
以语文教师培养为目的的学科教学（语文）专业硕士是否具有一定的审美教学知识、是否能将自身所具备审美知识以易于理解的形式传达给学生，是其日后能否胜任语文教师、高校开展语文教学活动的重要因素之一。
语文教师走上教师岗位，语文学科知识与能力应当是其具备的基本素质。
而作为语文核心素养指向下语文学科知识与能力中一部分的审美鉴赏与创造能力，虽然不是显而易见的但却是必不可少的重要构成要素。
审美鉴赏与创造是语文核心素养中相对来说的高层次素养。
人类在满足基本生存需求后，就产生了更高层次的需求。
人类基于生存、文化传承的学习使人类对于美的需求是逐渐增加的，此时审美鉴赏与创造就在需求不断加大的阶段发挥作用。
审美鉴赏与创造能力是指学生通过在语文活动中的学习体现出对美的感悟、赏鉴、评议、表现和创新等能力与素养。
浅谈“审美鉴赏与创造”的审美教育在阅读教学中的落实
浅谈“审美鉴赏与创造”的审美教育在阅读教学中的落实审美教育一直被认为是教育中的重要组成部分，它不仅可以提高学生的审美素养，还能够促进学生的创造能力。
在阅读教学中，审美鉴赏与创造更是起着重要的作用。
本文将围绕“审美鉴赏与创造”的审美教育在阅读教学中的落实进行探讨。
一、审美鉴赏与创造的概念1. 审美鉴赏审美鉴赏是指个体对于艺术作品、文学作品以及其他审美对象所体现出来的审美特征与价值进行感知、理解和评价的过程，是对美的感受和认识的一种能力。
2. 创造创造是指在认识和运用过去所获得的知识与技能的基础上，根据一定的目的和需要，对客观事物进行改造，创造出新的、具有独特性的事物的过程。
二、审美鉴赏与创造在阅读教学中的重要性1. 培养审美情感通过阅读，学生能够接触到各种各样的文学作品，这些作品往往包含了丰富的审美情感。
通过对文学作品的鉴赏，学生能够培养自己的审美情感，提高对美的感知能力，从而更好地欣赏、理解和享受文学作品的美。
2. 提高文学鉴赏能力通过对文学作品的鉴赏，学生能够提高对文学作品的鉴赏能力，能够更加深入地理解作品中包含的意义和价值，从而提高自己的审美修养。
3. 激发创造潜能通过对文学作品的鉴赏和理解，学生可以获得灵感，激发自己的创造潜能，培养自己的创造能力。
而且，艺术作品和文学作品中所包含的审美特征和情感也可以为学生的创造提供启示，帮助他们更好地进行创造性的表达。
三、如何落实“审美鉴赏与创造”的审美教育在阅读教学中1. 注重文学作品的选材在阅读教学中，应该注重文学作品的选材。
要选择那些具有审美价值，能够激发学生兴趣的文学作品，让学生在阅读中能够体验到美的魅力，从而增强他们的审美情感。
2. 引导学生进行深入的文本分析在阅读教学中，应该引导学生进行深入的文本分析，让他们深入地理解作品中所包含的审美特征和情感，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 开展有针对性的审美活动在阅读教学中，可以开展一些有针对性的审美活动，比如举办文学赏析会、组织学生进行文学创作比赛等，让学生有机会在实践中提高自己的审美鉴赏能力和创造能力。
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究初中语文教育的本质是培养学生的语言能力、审美能力和创造能力。
而审美鉴赏与创造正是语文教育中的核心素养之一。
审美鉴赏能够让学生用心去欣赏、感受、理解和评价各种形式的艺术作品，培养他们的审美情感和审美能力；而创造能力则是学生在审美鉴赏的基础上，能够自主、独立地进行艺术创作，表达自己的情感和思想，展现个性和创造力。
那么，如何才能在初中语文教育中更好地培养学生的审美鉴赏与创造的核心素养呢？本文将探讨初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径。
一、营造良好的文学学习环境审美鉴赏与创造的培养首先要营造一个良好的文学学习环境。
教师应该注重营造一个有利于学生情感投入和积极参与的文学学习氛围。
为此，教师可以改变传统的教学方式，采用多种多样的教学手段，如教学实践、小组合作、游戏互动等，让学生在轻松愉快的教学氛围中感受文学的魅力。
学校图书馆应该充实文学读物，激发学生的阅读兴趣，让学生有更多的机会去接触、欣赏和鉴赏各种文学作品。
二、注重文本解读和情感体验审美鉴赏的核心是文本的解读和情感体验。
在语文教学中，教师应该注重学生的文本解读能力和情感体验能力的培养。
在课堂上，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平和作品的艺术特点等，帮助学生深入理解文学作品的内涵和艺术价值。
教师还可以通过朗读、小品演讲、情感表达等方式，引导学生情感投入，让学生在情感体验中感受美的力量，提高他们的审美鉴赏能力。
三、开展多样化的艺术活动在初中语文教育中，可以通过开展多样化的艺术活动来培养学生的创造能力。
组织学生进行文学作品的改编、创作和表演，可以培养学生的创新精神和表达能力。
可以通过课外拓展活动、艺术实践等方式，让学生有更多的机会参与艺术创作，从而提高他们的审美创造能力。
四、引导学生进行审美比较和评价在初中语文教育中，可以通过引导学生进行文学作品的审美比较和评价，帮助学生提高审美鉴赏能力。
教师可以组织学生进行不同时期、不同流派文学作品的比较分析，从而让学生了解不同文学作品的艺术特点和审美价值，提高他们的审美鉴赏能力。
培养对艺术作品的欣赏与创作能力
培养对艺术作品的欣赏与创作能力艺术是人类文明的重要组成部分，通过培养对艺术作品的欣赏与创作能力，我们能够更好地理解和表达自己的情感与思想。
本文将探讨如何培养对艺术作品的欣赏与创作能力，并介绍一些有效的方法和技巧。
第一章：艺术作品的欣赏能力艺术作品的欣赏需要我们对其内涵和形式进行审美的观察和理解。
以下是几种提高欣赏能力的方法。
1.1 注重感知态度在欣赏艺术作品时，我们应该以一种积极主动的态度去感知它们，不要过于拘谨和拘束。
我们可以从艺术作品中感受到艺术家的情感和思想，进而与之产生共鸣。
1.2 多角度观察欣赏艺术作品时，不要仅仅停留在表面上。
我们应该尝试从多个角度去观察和思考，例如通过分析线条、色彩、构图、意象等，来理解艺术作品所要传达的信息。
1.3 学习艺术史知识了解艺术史知识有助于我们更好地欣赏艺术作品。
通过学习各个时期的艺术风格、艺术家的经历和创作背景，我们可以更深入地理解艺术作品的文化背景和内涵。
第二章：艺术作品的创作能力除了欣赏艺术作品，我们还可以通过创作来表达自己的想法和情感。
以下是一些提高创作能力的方法。
2.1 理论知识的学习在进行艺术创作之前，我们需要掌握一定的理论知识，例如绘画、音乐、文学等方面的基本原理和技巧。
通过系统学习和实践，我们可以提高自己的创作水平。
2.2 培养创新思维创作艺术作品需要创新思维的支持。
我们可以通过阅读、思考和观察来培养创新思维，从而在创作中提供新颖的观点和独特的表达方式。
2.3 实践与反思创作需要不断的实践和反思。
我们可以通过频繁地进行创作，不断尝试新的艺术形式和表达方式，并在完成后进行反思和总结，以便提高自己的创作水平。
第三章：有效的培养方法与技巧除了上述方法，还有一些有效的培养方法和技巧可以帮助我们提高对艺术作品的欣赏与创作能力。
3.1 参观展览和演出参观艺术展览和文化演出是培养艺术欣赏能力的重要途径。
通过亲身体验和观察艺术作品，我们可以更加深入地理解和感受艺术的魅力。
小学语文审美鉴赏和创造素养的培养策略
小学语文审美鉴赏和创造素养的培养策略培养学生审美鉴赏能力与创造素养意识是小学语文教学的重要方向。
本文结合小学语文教学问题，从赏析材料语言、讨论材料主题、续写材料内容三个方面对培养策略进行了论述。
标签：小学语文审美鉴赏创造素养培养方法一、案例背景当前的小学语文教育存在较多的应试化元素，“讲授+习题”的教学模式让学生被动学习，忽视学生个体差异，同时提供的语文学习材料无法发展学生的思维，更无法激发他们的想象力和创造力，使得学生无法形成健康的审美情趣。
审美鉴赏与创造素养是学生语文学习能力的重要方面，在小学语文教育中，教师要培养学生欣赏美和创造美的能力，让学生在生活和艺术实践中，体验和欣赏活动的价值，最终提升自己的语文综合素养。
基于上述背景，本文从案例入手，对赏析材料语言、讨论材料主题和续写材料内容三个方面展开论述。
二、案例呈现（一）赏析材料语言，初步感知美每一篇入选部编版教材的文章都是具有一定审美鉴赏价值的，其中运用了大量的修辞和表现手法，结构也比较新颖，正是这些生动的语言形式让整篇课文体现出了美的形态，让学生在进行学习的时候，从美学的方向进行比较和分析。
笔者让学生阅读课文，在自主探究活动中去赏析材料语言美在何处，从而让他们在体验文本语言的过程中，提升对美的感知力。
在组织教学活动时，教师需要让学生体验文章的修辞和表现方法，体验文章语言之间的逻辑关系，理解词语本义和引申义，在多变的语言艺术中探索语言之美，从而产生审美意识。
案例内容：部编版五年级下册《梅花魂》这篇文章中有这么一句话：“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……”课文中的“呜”是一个拟声词，表达了外祖父的伤心之情。
提问：同学们，思考一下，如果将“呜呜呜”去掉，你们会想到什么画面？组织学生进行课堂讨论，邀请部分学生发言，将自己的思想表达出来。
有的说：“少了这三个拟声词，会让整个画面变得静止，不能体现出外祖父的忧伤之情。
”有的说：“一个简单的拟声词会让画面由静变动，更能表现出外祖父像一个‘小孩’，语言描写更加生动。
提升审美鉴赏与创作能力
提升审美鉴赏与创作能力在当今信息快速传播的时代，我们面对各种形式的艺术作品，如绘画、音乐、电影等等。
欣赏和创作艺术作品不仅可以带来愉悦的精神享受，还有助于提升我们的审美鉴赏能力和创作能力。
本文将从不同角度探讨如何提升审美鉴赏与创作能力的方法。
一、拓宽艺术鉴赏领域艺术作品的种类繁多，我们应该尝试拓宽自己的艺术鉴赏领域，不仅仅局限于自己已知的领域。
比如，如果你对绘画感兴趣，可以积极了解不同流派的绘画作品，包括传统绘画和现代绘画。
通过观察和研究不同的艺术作品，我们可以学习到不同的创作技巧和表现手法，从而提升自己的审美鉴赏能力。
二、培养艺术感知能力艺术作品往往蕴含着丰富的情感和意义，善于感知艺术作品中的情感和意义，是提升审美鉴赏能力的重要一环。
我们可以通过培养细致入微的感知能力来加深对艺术作品的理解。
比如，在观赏绘画作品时，我们可以仔细观察绘画中的细节，品味画家的用色和构图，进而领略到画家所要表达的情感和主题。
通过不断的感知和思考，我们的艺术触角将更敏锐，审美鉴赏能力也会得到提升。
三、学习艺术史知识学习艺术史知识可以帮助我们更好地理解和欣赏艺术作品。
从古代到现代，艺术作品承载了文化和时代的变迁。
了解不同历史时期的艺术风格和流派，可以让我们更全面地把握艺术作品的内涵和创作背景。
通过学习艺术史知识，我们可以拓宽自己的艺术视野，对艺术作品的欣赏将更具深度和广度。
此外，艺术史知识还能够为我们的创作提供灵感和参考。
四、培养创作习惯提升创作能力需要坚持实践和积累。
无论是绘画、写作还是音乐创作，只有通过不断地实践和探索，才能够逐渐提高自己的创作水平。
因此，我们应当培养起坚持创作的习惯。
可以定期安排时间进行创作，保持创作的连续性，同时，也要保持对自己作品的批判性思维，及时发现并改进不足之处。
五、参与艺术社群参与艺术社群是提升创作能力和审美鉴赏能力的有效途径之一。
与志同道合的人交流和分享，可以帮助我们获取宝贵的反馈和建议。
高中语文审美鉴赏与创造力的培养
高中语文审美鉴赏与创造力的培养语文学科在高中阶段是非常重要的学科之一，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的审美鉴赏能力和创造力。
语文审美鉴赏与创造力的培养是高中语文教育的重要任务之一，它是培养学生综合素质的重要途径，也是提高学生文学修养的有效手段。
本文将探讨高中语文教育中如何进行审美鉴赏与创造力的培养。
高中语文教育应该注重学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力的培养。
在语文课堂上，老师可以通过讲解文学作品的背景、作者的创作意图、作品的艺术特点等方面，引导学生深入理解文学作品。
学生需要学会通过文学作品的形式、语言、结构、艺术手法等方面来审美鉴赏，从而提高自己的审美情趣和审美能力。
通过对文学作品的深入理解和鉴赏，可以培养学生对优秀文学作品的欣赏和鉴赏能力，提高他们对文学作品的认知水平和审美情趣。
高中语文教育应该注重学生的创造力培养。
语文学科是培养学生创造力的重要学科之一。
在语文课堂上，老师可以通过对文学作品的分析和讨论，引导学生理解文学作品中的创造力，还可以通过作文、绘画、朗诵等形式，激发学生的创造潜能，培养学生的想象力和表达能力。
学生需要学会通过对文学作品的创造性理解和表达，从而提高自己的创造力。
通过激发学生的创造潜能，可以培养学生的创新意识和创造力，提高他们的综合素质和竞争力。
高中语文教育还应该注重培养学生的文学修养和人文精神。
文学修养和人文精神是高中语文教育的重要目标之一，也是审美鉴赏与创造力培养的重要内容。
在语文课堂上，老师可以通过讲解文学作品的文化内涵和人文精神，引导学生品味文学作品中的人文情怀和人格力量，从而提高学生的文学修养和人文素养。
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究一、审美鉴赏与创造的内涵审美鉴赏指的是对美的感知和认知，是一种对文学、艺术和人生的审美情感与理性评价的综合能力。
而创造则是指借助于对美的认知，运用想象力和创造力，创造出新的艺术作品或其他具有创造性的成果。
审美鉴赏与创造是相互联系、相辅相成的能力，对于个体的全面发展具有重要意义。
二、初中语文中培养审美鉴赏与创造的路径1. 推崇优秀文学艺术作品在初中语文教育中，要着重推崇优秀的文学艺术作品，让学生通过阅读和欣赏，感受到其中的美。
可以选择一些经典的文学作品、优秀的诗歌和美术作品，引导学生在欣赏中培养审美情感，感知美的魅力，并进行理性的审美评价。
通过《红楼梦》的阅读，让学生领悟其中的人生哲理和文学情感；通过欣赏名家书画作品，让学生感受绘画的美学价值。
2. 引导学生进行文学创作在初中语文教育中，应该引导学生进行文学创作，让学生在对文学作品的感悟和理解中，培养对创作的热情和能力。
可以通过课堂讨论、作文指导等方式，引导学生以自己的视角去感受和表达，激发学生的创作潜能。
可以通过创作小说、诗歌、散文等形式，让学生发挥自己的想象和创造力，表达自己对美的理解和感悟。
3. 培养艺术鉴赏能力除了文学作品外，初中语文教育还应该注重艺术作品的鉴赏。
可以通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，培养学生对不同艺术形式的鉴赏能力。
通过音乐会、舞蹈表演等形式，让学生感受艺术的美妙，提高他们的艺术鉴赏能力。
可以组织学生进行文学朗诵比赛、书法绘画比赛等活动，让学生在实践中感受美的力量。
4. 提供多元化的创作平台在初中语文教育中，应该为学生提供多元化的创作平台，让学生有机会展示自己的创造力。
可以举办诗歌朗诵比赛、散文写作比赛、书法绘画展示等活动，让学生的创作能力得到充分的展现。
还可以通过校园文学艺术社团、课外读书会等形式，为学生提供更多的参与和展示机会，激发他们的创作潜能。
1. 创设宽松的学习氛围在初中语文教育中，要创设宽松的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行审美鉴赏与创造的学习。
高中语文审美鉴赏与创造力的培养
高中语文审美鉴赏与创造力的培养语文教育是高中阶段最重要的学科之一，它不仅是一门传授语言文字知识的学科，更是培养学生审美鉴赏与创造力的重要平台。
通过语文教育，学生可以接触到丰富的文学作品，学习到经典的语言表达技巧，培养自己的审美情趣和创造力。
本文将探讨高中语文教育中审美鉴赏与创造力的培养，以及如何在教学中引导学生更好地提升自己的审美能力和创造力。
一、审美鉴赏的培养审美鉴赏是指对美的感受、领悟和鉴别。
在高中语文教育中，引导学生进行文学作品的审美鉴赏尤为重要。
通过对文学作品的阅读和分析，学生可以提升自己的审美能力，培养对美的感知和欣赏能力。
在教学中，老师可以通过多种方式来培养学生的审美鉴赏能力：1. 多读经典文学作品经典文学作品是审美鉴赏的重要载体。
在教学中，老师可以引导学生阅读古今中外的各种文学作品，让学生感受到不同时代、不同国家的文学之美。
通过分析文学作品的情节、人物、语言等方面，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
2. 探讨文学作品的艺术特点在教学中，老师可以引导学生分析文学作品的艺术特点，包括描写手法、语言表达、情感表达等。
通过深入探讨作品的艺术之美，帮助学生提升自己的审美水平，培养对文学作品的欣赏能力。
3. 利用多媒体手段进行审美教育除了传统的课堂教学，老师还可以利用多媒体手段进行审美教育。
比如通过播放音乐、观看电影、欣赏绘画等形式，让学生在感官上全面地接触到不同艺术形式的美，从而提升自己的审美能力。
通过以上方式，可以在高中语文教育中有效地培养学生的审美鉴赏能力，让他们在欣赏艺术作品时能够有更深刻的体验和领悟。
二、创造力的培养创造力是指个体在解决问题或面对挑战时所展现出的独特见解和创新能力。
在高中语文教育中，培养学生的创造力尤为重要，这不仅对于学生个人的发展至关重要，同时也能够推动社会的进步和发展。
在教学中，老师可以通过以下方式来培养学生的创造力：1. 鼓励学生表达个人见解在语文教学中，老师可以鼓励学生表达个人对文学作品的见解和感受。
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美的寻觅’©浅析审美鉴赏与感情创造的有效策略
◎欧英萍
审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要内容，能够充分体现学生的主体价值、创新精神、独立人文品格.所以，语文教师应结合语文教学内容，采取合理的语文教学方式，提高学生的审美鉴赏能力，增强学生的创新精神，引导学生积极的开拓思维，完善学生的人格发展.促进学生的综合素质的提升，满足我国综合素质教育的需求。
一、审美鉴赏与感情创造
审美鉴赏是指通过对文学艺术作品阅读欣赏，经过认知、感悟、理解、情感等一系列综合心理活动，获得情感愉悦的审美过程：与此同时审美也是一种创造性活动，不同的审美主体，从不同的审美角度以及理念对文学艺术作品进行欣赏，可以发现不同的美学价值，而这个过程就是审美主体的主观创造。
审美源自创造，是人在现实世界中的自我实现，从心理学角度出发，审美是一种体验和感受，因此，只有充分发挥人的想象力，才能使得审美主体获得相应的体验和感受，但是审美主体必须具备一定的审美意识、审美心胸，能够看到美的事物.否则再好的风景，也视而不见、听而不闻。
审美既能给人带来愉悦情感，也能够激发人的创造欲望，可以给人良好的心境和情绪，使得人能够更好地感受事物，接受更好的知识和信息，有利于审美主体进行思维创造活动。
二、强化审美鉴赏与感情创造的有效策略
1•关注人的发展需求，为学生成长服务。
首先通过文学教育，培养具有良好语文能力的人。
具体表现文学鉴赏能力、对“美”的洞察力、对“文学经典作品”的感悟能力等等。
其次通过文学作品审美鉴赏和创造，培养具有批排性思维、形象思维以及逻辑思维的人、其中形象思维是指读者通过想象以及联想，还原以及创造文本形象；逻辑思维主要为两种思维，一种为演绎思维；另一种为归纳思维，以往在文学教育过程中，演绎思维应用得较为广泛，但是缺少对归纳思维的运用；批判性思维主要是指利用自身已有的经验活动，敢于质疑自己、质疑他人，实现创造性语言实践活动，例如，在学习《西游记》时，教师带领学生对“猪八戒”这个人物形象进行赏析。
大部分学生对“猪八戒”这个人物的评价是好吃懒做、自私自利，为了培养学生的批判性思维，教师提问学生“那你们讨厌他吗？”学生回答“不讨厌，而且会感觉猪八戒非常得可爱”这是因为在猪八戒的缺点背后，可以从他的身上看到憨厚老实，富有人情味的一面，给我们留下了深刻的印象。
再次通过文学教育，培养具有良好审美情感的人「这就要求读者不仅能够感受母语文字的美，还能充分感受到文学作品的美，并对文学的美进行分析探索，实现审美鉴赏与创造。
2.开展文本学习活动，提升关键能力和品格：关于学生的“审美鉴赏与创造”关键能力和品格的提升，需要引导学生积极参与文本学习活动。
在文本学习活动中，需要经过二个步骤.第一要经过体验和感悟.这需要结合学生的生活以及审美经验，对文学作品进行积极阅读；第二要经过理解与鉴赏，应改善传统的阅读方式，应利用联想和想象的方法，走进文本情境，感受作者文章语言以及文学意蕴，更好的认识人生以及社会；第三要经过表现与创新，它是指从学生的个人经验感受出发，对文本进行个性化的赏析，获得更多的感悟，积累更多的文学经验。
最后学生应加强知识经验的运用，发散自己的思维，激发内心感受.实现文学创作。
例如为了提高学生的鉴赏能力，推荐学生阅读《巴黎圣母院》，为了激发学生阅读兴趣，教师为学生播放《巴黎圣母院》的电影，让学生能够积极的阅读，之后学生在看书过程中，可以定期开展读书会，与学生分享阅读的进度以及读书感受，学生可以自由的谈一谈看法，包括人物品格和文章语言等等，如果感受比较深刻，还可以写下来，锻炼学生的文笔。
3.增加文学实践活动，明确文学学习任务。
在制定学习任务中，还应充分结合学生的社会生活经历、文学认知过程以及个性化需求，保证经过学生的努力探索，能够达到任务要求，与此同时还应符合语文课程教学的特点和要求，使得能够达到良好的语文阅读审美鉴赏与创造效果：群文学习是一项常见的阅读方法，基于“审美鉴赏与创造”的群文教学，在具体的实施过程中，必须提升学生阅读的主体性，给予学生充分的阅读空间，并在阅读的基础之上，进行文学创作。
同时群文阅读还包括人文思考的群文教学、指向文学形式的群文教学、指向新诗创意写作的群文教学，其中人文思考的群文教学主要围绕人文主题活动展开，引导学生自主阅读，提升学生的思考以及审美能力；指向文学形式的群文教学主要是围绕文学的知识开展学习，以丰富学生文学经验，提高学生对文学的理解能力；指向新意创意写作的群文教学主要是通过群文阅读鉴赏，实现群文写作，提高学生的写作能力。
审美鉴赏与创造导向下的语文教学是实现文学教育目的主要途径，应根据语文教学内容以及目标，引导学生积极地阅读，积累更多的文学知识以及文学经验，加强文学的创造，丰富自己的精神世界，全面提高学生的核心素养，进而实现我国语文教育的不断发展
（作者单位福建省莆田第二十五中学）
（本栏责任编辑刘艳军）
2019年第02期椒节冬力彳（31）。