新目标英语在农村中学教学中的难度
农村初中英语教学实际问题对策论文
农村初中英语教学实际问题思考与对策【摘要】英语教学在农村初中教学中面临着种种挑战与压力。
一是来自生源本身的语言知识基础,农村学生英语底子薄；二是来自英语知识自身的不断更新和改革。
因此，要提高农村初中英语教学质量对教师和学生都有着考验和压力。
然而在教学过程中，教师的职业素养和专业知识能力在教学引导中起着至关重要的作用，教师必须更新教学观念 ,改革教学方法 ,不断提高自身的素质。
做到以”育人为本,育书为主。
”从而提高教学效果。
【关键词】农村中学教学体验思考分析方法对策一、分析教学现状马克思主义活的灵魂是一切从实际出发，具体问题具体分析。
同样，从教育问题出发，就是从教育实际出发。
面对不同的教育对象，我们应该认真分析，找到能达到最佳教学效果的教学途径与策略。
1．分析学生分析学生就是我们教学备课过程中”备学生”的一个环节。
学生是施教的主体，教师是教学的主导。
因材施教就是要求教师对自己的施教对象进行整体全面的分析，然后针对实际的状况进行教学，这样教师就可以做到教学过程中有的放失。
初中英语教师面临的教学任务既是对学生更进一层的英语基础教学又是对其最基础学习的查缺补漏，面对农村小学升上中学的生学，后者显得更为艰巨。
其在小学阶段，虽接触过英语但大部分学生并未掌握最基础阶段的英语知识，特别是听、说能力。
这对我们进行初中阶段的英语教学带来困难。
所以，针对农村中学的学生，我们在教学期间应该先走进学生的课堂，也就是让自己适应学生，而后，我们要把学生转入我们的课堂，即让学生的学习习惯跟着教师的步骤前进。
最后使教师的”教”和学生的”学”达成最好的统一。
2．分析教材当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，我们教师面对着新的教学任务。
《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调”语言应用”，培养”创新、实践能力”，发展”学习策略”。
在农村的课堂上，我们没有丰富多彩的媒体教学，课本就是学生学习的根本，在课堂上一切教学活动都围绕着课本的主题。
浅谈新目标下农村初中英语词汇教学
忠义 ； 用 词 汇 描 述等 事 物 行 为 和 特 征 ， 明概 念 等 ； 会 运 说 学 ｊ １０ － １０ ． ５０ ６０个 单 词 和 ２Ｏ ３ ｏ 习 惯 用 语 或 固定 搭 崩 ０一 ０ 个
“Ｗ ｉｈ ｔｇｒ ｍ ｍ ａ ｉｔｅｃ ｎ ｂ ｏ ｖｅ ｅ ｔ ｏｕ ａ ｒｌｔｌ ａ ｅ ｃ ｎ ｙ ｄ； ｗｉｈ ｔｖ ａｂ ａ ｔ ｏｕ ｏｃ ｕｌ—
越 来 越 多 地花 在培 养 阅 读 能 力 和应 试 技 巧 上 ， 花 在 词 汇 教 而
学 上 的时 问越 来 越 少 ， 即使 在 教 授 词 汇 过 程 中 ． 显 得 缺 乏 也
关 键 词 ： ３． Ｇ６３ ４初 中英语 ； 汇 教 学 ； 在 问 题 ； 词 存 策略
中 图 分类 号 ： ６ ３ ４ Ｇ ３ ． 文 献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ １ ７ ５ ２ ０ ） ２ ２ ８ ０ １ ７ —１ ８ （ ０ ９ Ｓ —０ ７ － ２
“ 新课 标 对初 中 学 生 英 语 词 汇 的记 忆 和 运 用 有 具 体 明 确 的 规定 ：了 解 英 语 词 汇 包 括 单 词 、 语 、 惯 用 语 和 固 定 “ 短 习 配 等形 式 ； 解 和 领悟 词 语 的 基 本 含 义 以 及 在 特 定 语 境 中 理
没有 必 要 在 词 汇 的 学 习 上 花 费 太 多 的 时 间 。尤 其 令 人 遗 憾 的是 ， 不少 教 师 也 持 这 一 观 点 。在 教 学 实 践 中 ． 们 把 时 间 他
肉 。（ ｒ ｒ１９ ） ” Ｈａｍｅ。９ １ 词汇 中 的信 息 量 大 大超 过 了语 言 中其 它 任 何 部 分 的 信 息 量 。英 国 语 言 学 家 威 ｅ ． 自然 教 学 法 的 倡 导 人 特 蕾 西认 ｙｎ ｔ ｉｇｃ ｎｂ ｏ ｖ ｙ ｄ ” 为 ： 汇 学 习对 于理 解 语 言 和 言语 输 出 都 至关 重 要 。有 了 足 词
人教版新目标八年级英语(上)教材中出现的问题及解决对策
1062020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS人教版新目标八年级英语(上)教材中出现的问题及解决对策文/何玉霜一、引言人教版新目标八年级(上)教材是根据八年级学生的心理特点，认知水平和兴趣爱好编写的。
新教材重视培养学生的语言能力和学习能力。
然而，英语教师在使用教材的过程中仍然发现了诸多问题，这些问题不利于学生的学习和发展，不利于教师顺利地开展教学，笔者对此提出了解决对策。
二、教材使用中出现的问题第一，选材不够贴近学生实际。
教材过多地借用英美的语言环境，而忽视了中国孩子的成长环境和接受能力。
Unit4 What’s the best movie theater?第二课时有一些广播电台的名称，学生对这些名称很生疏，学起来吃力，如果把这些材料换成中国常见的广播电台就好了。
第二，单元词汇在6个课时分布不均匀，词汇复现率达不到标准。
十个单元中五个单元的阅读课中都出现了超过20个单词，与前面的课时相比，单词量陡增。
Unit10 If you go to the party,you’ll have a great time阅读课的生词有25个，学生学得困难。
绝大多数学习者需要七次复现才能记住词义，而教材对于新词的复现不够，很难在下一单元找到前面出现的单词。
例如，Unit4 What’s the best movie theater?里出现的单词,comfortably和beautifully在后面的单元未出现过。
第三，话题材料缺乏趣味性，教材提供的素材不够鲜活。
Unit7 Will people have robots?2d对话内容老旧，忽略了近五年生态建设方面的努力，还在秉持着过时的观点没有更新话题。
第四，缺乏拓展活动，无法培养学生用英语做事的能力。
教材Section B 第一课时的编排，缺乏拓展活动，活动都停留在机械操练上，无法培养学生运用英语做事的能力，教师要花心思设计拓展活动，这加大了教师的工作量。
八年级上册英语教材分析
八年级上册英语教材分析八年级上册英语教材分析篇一经过本学期对外延版八年级上册英语的教学，我对教材设计和教学内容有了一定的了解和认识。
下面是我浅显的分析。
教材的结构和内容：每个模块分为三单元， unit1 为对话, unit2 短文 unit3为相应练习。
其中一单元包括单元的重点词汇，语法结构和功能，任务型的听力练习，结对活动及语法例句。
二单元包括词汇拓展，新旧语言知识综合运用，阅读，同步写作练习等。
三单元包括词汇知识的评价，语言应用知识。
本册语法知识比较多，主要包括一般现在时，现在进行时表示将来时，一般将来时，一般过去时，过去进行时，形容词和副词的比较级和最高级，动词不定式以及情态动词的用法。
学生对这些语法现象和语法知识有了一个系统的了解和掌握，基本做到了学以致用。
首先，新教材的一个最大的特色是采用了“以学生为中心”的教学理念，每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
其次，新教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。
倡导活动性语言输入，在活动中训练英语听，说，读，写四大技能。
这在教材中特别明显再次，新教材能够很好的培养学生的正确的、与时俱进的情感态度价值观，所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。
既有建议学生学英语的方式方法的，如module1, 也有教会学生自我保护举措的如 module12, 还有学习中国大家的文学作品的，如>，内容丰富，既贴近生活，又很实用。
体现了国培专题一学习的“用英语做事”的精神。
总之，此教材注重培养学生的生活交际能力，和阅读写作能力。
为英语提供了广阔的学习空间；营造了轻松愉悦的学习氛围；培养了学生的想象思维和发散思维。
但个人认为此版英语教材美中不足的地方，module1 与module7 两个语法感觉应该放在连续的两个单元学习，学生也能更好的做到对几种时态进行比较，学生的学习效率也更高。
九年级英语上课程纲要
博学而笃志，切问而近思。
2019-2020学年度第一学期九年级英语上课程纲要课程类型：学科课程学校名称:教学来源：人教版(新目标）九年级英语设计教师：适用年级：九年级总课时：75课时左右一、课程背景（一）基本情况分析学期是初中毕业的关键阶段，学习任务比较重。
一方面，我们是农村中学，学生英语基础不扎实，两极分化现象很严重；另一方面，由于近年来我们这里的经济发展速度过快，而人口素质提升缓慢，有相当一部分家长不重视孩子的学习，对老师的工作不积极配合，课堂管理难度较大；本期我们要在十八周内完成“新授课十个单元”，是真正的“时间紧、任务重”。
因此，知识点的落实到位和课堂教学的有效性就显得犹为重要；另外，我们还必须根据本校实际情况对部分教学内容进行有效的整合，以提高课堂教学的效率和质量。
（二）知识背景教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
教材的优点在于：1、教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，能激发学生的学习兴趣。
2、与每单元话题相配套的任务活动设计比较合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。
3、每个单元内学习的板块较多，信息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源，同时也能使不同层次的学生受益。
然而该套教材相对难以把握，使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大，对教师来说是一个很大的挑战。
究其原因主要是以下几个方面：首先是教学内容和技能训练多而杂，会让教师感觉不知从哪里入手和如何确定重点。
其次是教材中的生词量太大，不管是老师还是学生都觉得有些难度。
第三，Section A和Section B中的阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用特别灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角来看非常“不规范”。
农村中学生英语单词学习现状调查报告
农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。
主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。
这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。
面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。
为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。
二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。
三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。
2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。
3.你的英语单词的主要来源是。
A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。
新目标英语新教材的优点与存在不足
新目标英语新教材的优点与存在不足一、新教材的优点：1、新教材更加强重视语音教学和朗读技巧，所涉及到的语音表格也注重白色和蓝色的间隔替换，减少了学生在朗读中的视力疲惫。
2、新教材图文并茂，能够快速抓住学生的眼球。
以卡通漫画为主旋律配以多种颜色，使版面鲜活有趣，符合初中生的个性心理，有利于激发学生学习的兴趣；另配以真实的人物、风景图片，亲近、真实、自然，拉近了学生与课本的距离；3、新教材增设了Role-play，教学内容和学生生活息息相关，一方面能提高学生参与课堂的兴趣，另一方面又能让学生及时地复习巩固所学知识，达到学以致用的目的。
4、新教材的知识点和语法具有超前性和重复性。
5、新教材课本内容分配比较均匀。
相比原教材各个知识点在课本中的分配不均衡，有的课文几乎空洞无物，新教材的内容分配明显要有针对性得多，如在Grammar Focus下面增设了相应练习，以及Section B 2a的阅读前思考等。
6、新教材重视学生阅读技巧和方法的讲授。
7、Self Check部分内容较容易，使学生在这一环节中不断地增强自信心，从而提高对英语学习的兴趣。
8、新教材在选材方面还注意编写了实用性很强的内容，如ID Card，Lost and found(失物招领处)，Job wanted(求职广告)，emails(电子邮件)，letters（书信），making rules(制定规则)等。
英语己贯穿到学生日常生活的每一个细节,让学生们感觉到英语就在身边。
二、新教材存在的不足1、新教材七年级上没有把每个单元的听力材料附于课本，带来一定的不方便。
2、新教材Section B 2b容量扩大，要求提高，超过了学生的接受能力。
3、新教材部分内容不便于教师操作，只得借助多媒体，否则很难达到预期的效果，而农村和偏远山区中学条件有限，运用多媒体机会少。
三、建议1、语音部分的录音可以录在一盘磁带上，便于依次朗读。
2、英语字母在单词中的读音可以像单元语音练习一样有磁带录音。
中学英语教学反思
中学英语教学反思中学英语教学反思1在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
在这个学期的教学中，我认识到以下几个问题：一、培养学生良好的英语学习习惯我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。
等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。
3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。
这次期末考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比较多。
二、多怪自己少怪学生新课改语法教学易进入误区。
七年级的英语课很难上，特别是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。
特别一节语法课，考试中不考，但因为上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。
如果一味着讲语法，所以英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。
淡化语法，并不是不学语法。
只是不必过细，多用于交际。
教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。
所以，要在语境中学习语法。
教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的学习热情，提高了学生学习英语的积极性。
一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。
每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。
在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。
等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。
英语教材使用困惑
小学英语教材使用困惑一、本教材本身在农村初级中学中的困境1、新教材部分内容与农村实际生活脱节。
《新目标英语》在教材内容的取舍问题上，贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，体现了语言教育教学教材编写的主体思路。
其目的是让学生对所学知识产生兴趣，激发他们英语学习的动力。
然而在相当一部分具体生活片段或事例、事物地筛选上，过多地吸收了英美国家的现实生活情节及其事物。
比方pizza(比萨饼)，baseball（棒球）、soccer（美式足球）、French fries（法国炸薯豆条）等等词汇；又如成立各种俱乐部并制作海报、写招聘或宣传广告、结交笔友、谈论流行文化等活动。
作为农村初级中学初一的学生们，几乎没有听说过，更不用说亲身体验过；他们无法通过自身的努力去获得，只能在教师的协助下发挥想象而获得。
从而使设计目的大打折扣。
如果教师仅仅指导学生纸上谈兵，又如何能提高他们的学习兴趣，使他们学得牢固呢? 因此，我认为，就教材内容而言，本教材的某些章节只适合大城市等各方面都比较发达的地区，而不适应欠发达的农村地区。
2、新教材加深加重了五环教学的难度。
《新目标英语》每个单元都围绕一个具体的话题展开，但毕竟课文里具体可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度。
这一切大大增加了教师的备课难度。
再加上每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。
导致教师必须花费大量的时间来备课：收集资料、设计教学细节。
然而对于学生的深入研究在实际的备课中几乎没有时间做详细的调查。
况且，实践显示，完全按照“先学后教当堂训练”的模式来操作本教材，每节课仅有1/4的学生能达到教学设计的目标。
那么余下的学生怎么办？同时班大学生多，适当的作业批改如何安排时间？如何根据新的评价体系对学生进行恰当的过程检测？。
农村初中新目标英语语音教学的现状与对策探究
农村初中新目标英语语音教学的现状与对策探究【摘要】《英语课程标准》将“培养学生的综合语言运用能力”定位为基础教育阶段英语课程的总体目标。
而这个综合语言运用能力有赖于语音这个内容。
由此可见，语音在中学英语教学中占了很重要的位置。
本文阐述了英语语音学习的重要性。
但是由于地区发展落后，师资力量不强以及方言等影响，农村初中英语语音教学存在着不少的问题。
我对农村地区的英语语音教学的现状进行了深入的分析，从教材、教师、应试教育，教学硬件、母语的干扰、家庭及社会环境等方面剖析了目前农村地区英语语音教学存在的问题，并有针对性地提出了科学的解决方案和对策。
以期能够改善农村初中英语语音教学现状。
【关键词】农村中学；语音教学；现状；问题；对策【key words】rural secondary schools； voice teaching；status quo； problems； countermeasures1. 引言《英语课程标准》将“培养学生的综合语言运用能力”定位为基础教育阶段英语课程的总体目标。
而这个综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，其中语言知识是发展语言技能的重要基础。
而这个语言基础知识中就包括了语音这个内容。
由此可见，语音在中学英语教学中占了很重要的位置。
掌握了语音知识不但能有利于正确地表情达意，还有助于学生听、说、读、写能力的均衡发展，反之就会限制项能力的发展，还会妨碍教师的教、学生的学。
所以初中英语教学更应该从语音方面着手。
2. 语音与英语学习的关系及其重要性第一、掌握好语音知识，能提高英语单词的记忆效率。
英语中有26个字母，48个音素，每个单词都是由一定的字母和字母组合组成的，而每个字母或字母组合都有其对应的发音音素及规律。
而它的发音音素及规律又对应着一定的字母或字母组合。
字母、音素、单词三者密不可分。
对于英语单词的教学有着很大的作用，也利于学生对单词的记忆。
新课程理念下农村初中英语课堂有效教学策略的研究
五 、本 课题 研 究 的有 利 条 件
及 格 率 为２ ６ ％，零 分率 为 ２ ％。 书面表 达 出现 的情况 令人 担 忧 ：一类 白卷 ，二类抄 阅读理解 的部分 内容 ，三类是 预先 背 下来 的课文 与写作根本 无关 的类 容 。同时姜 主任 在巢 湖市 和
县调研得 出这样的情况 ：初 中英 语预备 篇以后就 开始 出现 两 极 分化 ，调研 中发现３ ￣ Ｉ １ Ｄ ｉ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｙ ， ｂ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｌ ｌ 有的学生靠汉字注音 去记 等等 为此 ，探 讨新课程 背景下适 合我们 广大农村 地区 的初 中 英 语课堂教 学模式 ，以最大 限度 地提 高课 堂教学 质量 ，真 正 实现有效课 堂教学 ，努 力实现 《 课标 》提出 的课 程 目标 ，已 成 为当务之急 。 二、本课题研究的主要 内容 结合我校 的实 际 ，课题实验 要根据英语 课 的特点 和 目的 要求 ，针对不 同年级学 生的特点 ，遵循 教育规律 ，坚 持实 验 的科 学性 ，合 理性 。借 鉴合肥等 外地教 学的经验 ，紧密联 系 本地 实际 ，以严谨 的态 度 ，坚持 事实求是 、循序 渐进 、因地 制宜 的原则 ，开拓思路 、 解放思想 、积极探索 、勇于创新。 根据课题 的研究 目标 和研究 工作 的实际需要 ，我 们准备 研究这些方 面内容 ：１ 、怎样营 造协 商式 、合作式 的课堂交 际 氛 围。２ 、怎样改变传统教学模式 ，大胆 进行任务型课堂教学 设计 。３ 、怎 样探索 多样的任务 型课 堂教学设计 。４ 、怎样提 高任务型学 习活动的实效 性。５ 、怎样注 重任务型教学 的课外 延伸 。６ 、怎 样 以协调求 发展 ，让 学生特 别是 农村 “ 留守 学
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新 课 程 理 念下 农 村 初中 英 语 课堂 有 效 教学 策略 的 研 究
人教版新目标《Goforit》英语教材分析文档
人教版新目标《Go for it》英语教材分析禄丰县第四中学普良艳很多学校一直都在使用新目标《Go for it》教材，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难。
自从认真学习了国培计划对教师上课前对教材的分析和评价标准的要求讲座后，我启发很大。
下面就人教版教材说说本人的几个浅显的观点。
新教材始终以任务贯彻整个课堂，在课堂上始终强调师生互动.新教材充分体现了新课标的“以人为本”教学理念。
新教材注重人的全面发展，强调教学最重要的是引导学生怎么发展，教会学生学会做人。
过去我们往往强调教，没强调学，现在新大纲强调对学生来讲重要的是学会学习，教师要教会学生独立学习，自主学习，合作学习，学会做人，学会生存。
一、编排体系的特征。
1、体例分明。
人教版新目标英语八年级上册由十二个单元和两个复习单元组成。
每个单元的内部结构完全不同：分为section A、section B、self-check三部分，并且各有侧重点。
Section A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。
2、图表结合，文字点睛。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。
充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。
以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
外口学校新目标英语教学
浅谈外口学校新目标英语教学摘要：近年来，本校外来务工子女占了几乎90%，教学难度加大。
作者发现了一些需要解决的问题，并在分析问题产生原因的基础上提出了一些教学改进策略。
关键词：外口学校新目标英语教学策略一本校既是农村中学，又是外口学校，因此在英语教学中存在许多问题。
1.学生基础薄弱。
农村中学生学习基础差，主要是因为100%的家长认为英语重要，但只有15%的家长认为小学英语重要，9%的家长会经常询问孩子的英语学习情况，2%的学生参加英语课外辅导。
由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，再加上工作时间长，很少关注孩子的英语学习，学习方法落后、学习资料有限等，这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣，缺乏学习动机，导致英语水平低下。
2.教师不愿教。
小学英语教师很多不是专任教师。
小学英语教师对英语课的认知直接影响着学生对英语课的认知。
然而在小学，却有半数英语教师认为小学阶段的英语学习并不重要，没有学过英语的小学生只需在初中学习一个月，就能赶上小学学过英语的学生。
英语教师有了这种意识，加上英语非主要科目，必定不会重视，也不会潜心研究教材，精心设计教学。
3.教学内容不切合实际。
新教材所设计的城市生活内容太多，很多农村学生视野窄，知识面窄，他们根本不知道新教材中所提到的语言知识，如电脑网络、旅游、课外娱乐等，这无疑又增加了他们学习英语的难度。
另外，每个单元一般有二十多个生词，对农村学生来说，由于起点低，学习起来很困难，这些都成了农村中学英语教学的不利因素。
二针对以上种种原因，结合多年的教学经验，我认为以下几种方法是有效的。
1.多手段充分激发学生学习的兴趣。
英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，给学生全方位的感官刺激，有助于他们更快更持久地记忆。
课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌和各种各样的游戏，如guessing game激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的多媒体教学手段，活跃课堂气氛。
农村中学英语教学
农村中学英语教学初探【摘要】:我国广大的农村中学,就英语教学法而言,还停留在几十年前陈旧的传统教学法阶段,还是以老师讲解为中心,以语法为重点。
农村中学的英语教学一直是个难点,怎样让学生在条件不好的情况下学好英语这个问题,本文就此进行探讨。
【关键词】:农村中学新目标英语英语教学学习兴趣教师是人类灵魂的工程师,当一位光荣的人民教师是我儿时的梦想,而当一名英语教师更是我梦寐以求的。
如今愿望已实现,这几年来,我无时不刻地全身心投入所有的心力,努力走进孩子们的世界。
但不管怎样努力,一分耕耘并没有换来一分收获。
所教学生的成绩仍赶不上城里孩子。
为此,我常常日思夜想,思考着这个问题:自己的失败在哪里呢?一、农村中学的特点农村中学的生源主要来自于附近的一些行政村,与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村中学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查,主要可分为以下几个原因:1、农村孩子比较胆小,羞于说英语。
农村中学的学生土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村中学教学方法、手段落后于城市中学,在农村中学中还存在传统英语教学方法的情况,而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合中学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。
二、中学英语课程所应遵循的若干原则(一)教师必须明确中学英语的教学目的和基本要求。
中学英语应符合儿童生理和心理发展的实际,通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动,激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性,使学生养成良好的语言学习习惯,初步形成较好的语音、语调基础,并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。
同时在教学过程中,努力开发学生的学习智力,发展他们的思维能力、想像能力和创造能力,为学生进一步的英语学习打好基础。
新目标英语在农村中学实施问题和难度论文
新目标英语在农村中学实施的问题和难度【摘要】我是一名来自农村的一名普通的英语教师，在我任教几年以来，我发现对农村学生来说，英语想掌握得好的确很不容易，特别是现在的新课标英语，单词量太大、知识面太广、所涉及的内容过于西化、知识体系繁杂零散且难度较大。
另外，新目标英语对教师的要求越来越高，面对如此难教的学生和如此深度的教材，容易造成老师的急躁情绪，甚至不少的英语教师不得不抛开现有的教材，而按着自己的意愿“自编”教材来授课。
因此有很多农村英语老师都呼吁现行的英语教材不适合农村。
【关键词】农村新目标英语问题理念参与随着知识科技信息化、经济一体化、社会多极化的到来，我们的社会正经历着前所未有的深刻变革。
我第一次拿到手中的英语课本，我发现整个课本就像朱自清笔下的“春”一样，从头到脚都是新的，和以前所学，已经完全不一样，我明白它所带给社会，尤其是我国教育的影响是巨大而深远的。
对我国农村的基础教育来说，新课程改革大潮冲击着与之相关的方方面面。
而它所给予农村一线的教师的除了眼前一亮，自然还会有很多的问题。
回顾这几年的课改情形，结合自己的实际教学及本地区的实际情况与特点，从浮华的背后，我感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改困难重重，举步维艰，面临着严峻的挑战。
这其中的原因是复杂的，分析种种，我觉得英语新课改未取得预期的效果，主要有以下几个问题：一、新教材部分内容与实际生活脱节依据教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)改编的初中英语教材，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是将美国教材的内容稍做改动或直接搬过来的。
编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
但实际情况如何呢?举个例子来说明一下吧!比方pizza(比萨饼)，我所在的学校只是在一个小小的县城里，别说吃过了，连比萨饼长什么样子都不知道，因而，对于我们农村学生而言，比萨饼与一头大象又有什么区别呢?初一的学生又怎么能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣呢?又怎么进行任务型教学，让学生对于比萨饼进行各种调查呢?如果教师将其变为中国的饺子或面条，那岂不是人为增加了学生的学习负担了吗?如果教师仅领学生纸上谈兵，又如何能提高他们的学习兴趣，使他们学得牢固呢?因此，我个人认为，就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区，而不适应于小城镇与广大农村。
初中新目标英语教材的评价
人教版新教材的优缺点教了两年初一，上一年是旧教材，今年是新教材，新教材中词汇量减少了，对话增加了，阅读与中国现实联系紧密了，语法，写作增加了练习，加强了学生音标的学习等等。
通过对初中新旧英语教材对比，再结合教学中的实际情况，特提出我的一点小小看法：1.新教材都是由英语学专家或有经验的教师编写，具有完整的知识和技能体系，结构合理，有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，而且有利于他们发展听、说、读、写等语言技能。
特别是每个单元特有的语音环节，对学生语音方面的培养尤其突出。
往年教初一也学语音，但是掌握不是很明显，今年的学生，中等成绩以上通过初一一年的英语学习，基本能对陌生单词进行自行拼读，这是新教材中，本人觉得最大的亮点。
2.新教材内容丰富，活动灵活多样，在提供语言材料的同时，也向学生介绍其他国家或地区的文化，从而有利于学生更好地了解世界文化，培养跨文化意识和跨文化交际的能力。
这就要求课程改革大背景下的教师要自觉转变教育观念，更新教学理念。
具体说来，就是应加强对新课标、新教材的理解，加强对教材的弹性认识，灵活处理和重整教材。
以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学、来接受；后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握知识。
这是一个巨大的变化，反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，后者给你的仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。
每个单元Section B阅读部分与中国的现实和学生的生活联系更加的紧密，比如下册How do you get to school?中的阅读材料就是介绍中国山区学生去学校的交通方式。
英语在教英语知识的同时也培养学生的情商和认知能力。
3.内容可弹性把握。
新课标教材与旧教材最大的区别就在于：旧教材的内容是既保底又封顶，对某个知识教到什么程度都有明确的规定，而新课程教材则只保底不封顶，只要学生能够理解和接受，难度可以任意拔高。
新目标教材九年级英语上教学难点及解决方法
新目标教材九年级英语上教学难点及解决方法新目标教材是我国当前最为主流的九年级英语教材，它具备更新、全面、实用等诸多特点，因此得到了众多学校和教师的青睐。
但是在教学实践中，我们也不难发现，新目标九年级英语教材还存在一些难点。
下面，本文将深入分析新目标教材九年级英语上教学难点，并提出相应的解决方法。
一、教学难点1、语法繁琐英语语法十分繁琐，是英语学习中难以避免的绊脚石，新目标教材相对于其他教材，语法内容更为全面，而且包含了许多高难度语法点。
例如，宾语从句、定语从句、状语从句等等。
.2、阅读理解难度大新目标教材九年级的阅读理解材料难度相对较大，所选材料包括了政治、文化、科技、社会等方面的热点话题，理解起来需要阅读技巧和语言水平的共同提高。
3、听力水平考察深入听力测验是新目标教材九年级英语考试的一项难点，试卷中不仅包括了几个长对话和短文，还会出现主观性阅读材料的听力测验。
二、解决方法1、注重语法知识的渗透式教学在教学过程中，需要注意将语法知识渗透到日常英语学习中，这不仅能更好地提高学生的语言水平，还可以让他们更好地理解语法知识，增强语法运用能力。
2、多样化的阅读训练学生需要针对性地进行阅读训练，了解各类文章的结构及常见的语言特点，熟悉常用的外语阅读技巧，同时在平时的阅读中积累词汇量，提高阅读速度和准确率。
同时，可以将阅读训练与课堂教学结合，采用课堂朗读和小组讨论等方式，让学生互相帮助，达到相互促进的效果。
3、多样化的听力训练对于听力的训练，需要将听力材料与生活实际紧密结合，让他们在生动、有趣的听力素材中更好地理解英语。
在课堂上，可以采取课堂问答、对话、分角色朗读等多种形式，激励学生主动进行有效的听力训练。
总之，针对新目标教材九年级英语上教学难点，我们应该采取多元化的教育方法，让学生多方面的全面发展，既注重知识传授，又重视技能培养，同时让学生在轻松、愉快的氛围中努力掌握英语知识。
这样，才能更好地达到教学效果更好、学生获益更大的目的。
新目标英语教材的优点与缺点
新目标英语教材的优点与缺点一、新教材的操作难度大，课时不足，教师的备课时间过少新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度。
尽管我们一直强调集体备课，但教师手头参考资料少，在备课时需要完全靠自己精心编排方能授课。
再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识体系性强，部分教师还不能完全适应。
更何况教师除了写教案、上课、反思、还要批作业、听课、和学生谈心，要应付各种检查等。
教师真正能坐下来精心备课的时间太少了。
没有空闲的时间，就不会有深层次的思考。
这就要求我们必须采取以下对策：①把教研、集备落到实处，以备课组为单位深入研究课程标准，做到集备定时间、定主题、定中心发言人，大家畅所欲言，与时交流教学中存在的困难，聚思广义，共商对策，资源共享，让教师真正树立起用教材的观念，严格按照课程标准控制教学深度与广度；②建议专门的教研机构在研究的基础上能对我们加以指导，以缓解教师备课时间少的问题；③各级主管部门要更加重视教科研，减少教师的无效劳动，给教师更多的时间研究教学；④若条件允许的话，可请教材编写人员亲自给一线教师们介绍编写思路，帮助教师更好地理解、掌握和使用新教材。
二、新教材的词汇量太大，学生产生畏难情绪，影响了教师的授课质量“新目标英语〞初一阶段的词汇量就超过了一千，词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。
不少单词的拼写太难，如gymnastics，Portuguese，Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，这对于初一的学生来说记忆起来实在太费劲。
面对这么多令人望而生畏的单词，教师如果逼着学生机械地记忆，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。
如何解决这个问题呢？首先，教师要创设和谐的课堂氛围，教学方法要灵活多样，充满情趣，不断赏识、鼓励学生，激发学生的学习兴趣。
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新目标英语在农村中学教学中的难度
摘要】新课改确实给老师和学生带来了巨大的变化。
学生的思维更加活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广课改也给我们带来了困惑，学生的两极分化从初一就开始凸显，教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度等等。
【关键词】英语教材；新课改；分析总结New goal of teaching English in secondary schools in rural areas more difficult
Fu Xiaojuan
【Abstract】The new curriculum for teachers and students really brought great changes. Students become more active thinking, and autonomy, cooperation, explore learning in the classroom has been more and more popularity and promotion of curriculum reform has also brought us the confusion, the polarization of the students began to highlights from the first day, teachers in the teaching it is difficult to take into account increases the difficulty of teaching and so on.
【Key Words】English language teaching materials; New Curriculum; analysis summary随着知识科技信息化，经济一体化，社会多元化的到来，我们的社会在经历着前所未有的巨大变革。
本人自1982年参加工作以来，经历过数次英语教材的改革，其中变化比较大的是1994年的教材改革和2006年英语新课程改革。
这两次改革带给我国教育的影响是巨大而深远的，其表现为：教材从头到尾全是新的且单词量大、知识面广，涉及的内容过于西化，知识体系繁杂零散而且难度加大，对英语教师的要求越来越高。
面对如此难教的学生和如此深度的教材，容易造成教师急躁情绪，这就在想办法按照自己的意愿“自编”教材来授课。
在三年的课改实验中，做为一线教师，我发现新课改确实给老师和学生带来了巨大的变化。
教师比以往更加好学了，师生之间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广……但是，课改也给我们带来了困惑，如：拔尖生在听、说、读、写等方面的水平都比以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以住高，学生的两极分化从初一就开始凸显，教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度等等。
通过一年多来对“新目标”课改英语的实践，综合一年多来的教学得失，分析总结没有取得良好效果的原因，我认为主要有以下几个问题：
1新教材部分内容与实践生活脱节新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it ,它吸收并采取了美国人的生活习俗，使得新教材部分内容脱离中国人的生活习俗，外来词汇让很多农村学生难以想象，也让教师无法用正确的语言表述。
比如Pizza（比萨饼），我所任教的两个班，没有人吃过Pizza，农村的学生绝大多数恐怕听都没听说过Pizza这个名字，更不知道它是个什么东西。
2新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，课文具体操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头没有现成的资料和教学辅导材料加以参考利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度，再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识成体系，教师一时还不能完全适应。
3新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，
也影响了教师的授课质量新课标英语初一阶段的词汇量就超过了一千，（以前初
中毕业时，英语大纲规定的词汇量也不过八百多个），而新课标中要求小学生在
小学毕业时达到的水平（600~700个单词和50个左右的词汇）在这里又无法实现，因而学生上初一后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，
使他们对英语学习抱有畏难情绪。
再加上不少单词的拼写太难，别说对于一个初
一的学生，就是我们这些科班出生的英语教师，也有个别词打开课本不认得或写
不出来的（如broccoli）。
还有不少单词，对于刚上初一的学生来说，记忆起来
实在太费劲，比如description,competition,exhibition, requirement等等。
并不是
说所有的学生都记不住这些词，而是有将近一大半的学生难以记忆，面对这么多
令人望而生畏的单词，学生自然而然对英语学习失去兴趣，因而产生厌恶情绪。
这无形之中给教师的教学增加了新的压力。
4小学与初中的英语教学严重脱节，是英语新课改的又一大障碍基层县一级小学
三年级初设英语课，乡镇一级教学条件差，更谈不上开设英语课，即使开设了英
语课，也是形同虚设，在小学教学中，只注重语文和数学教学质量，英语如同副课，从学校到家长乃至学生，都没有引起足够的重视，使得小学与初中的英语教
学严重脱节。
比如：我刚接手初一的两个班的英语教学之初，第一堂课分别让两
个班的学生默写了一下26个英语字母，结果令人大跌眼镜，26个字母完全写正
确的学生微乎其微，其中一大半是乱写或是白卷，甚至好多人读也不能读对，更
有甚者将英语与汉语拼音混淆了。
因此，课改对于基层一线教师除了加大了工作量，增加了工作压力以外，对提高教学质量难度更大。