部编人教版初中语文九年级上册《第五单元阅读：19谈创造性思维》优质课教学设计_0
新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 阅读 19.谈创造性思维》优质课教案_12
课堂教学设计作业设计与试题整理校本教研活动记录表巩义市北山口第一初中课堂教学设计学校：巩义市北山口镇第一初级中学设计者: 杨妙妙授课日期：2018.09.22章节：19课年级：九年级学科：语文题目：《谈创造性思维》课时：第一课时解读课程标准：“阅读简单议论文，区分观点和材料，发现观点与材料的联系并通过自己的思考做出判断。
在阅读课文的基础上，理清思路。
”学情分析：九年级的学生在课堂上已经学习了几篇议论文，掌握并明确了议论文阅读和学习的一般方法、要求，看标题，通读文章找出文章的中心论点；找出文章的论证方法及作用；分析文章的结构‘说出文章的论证思路。
找出代词指代的内容，体会议论文语言的严密性。
学习目标;（1）、读文，找出文章的中心论点，说出中心论点提出的方法.（2）、根据议论文的结构，说出文章的论证思路，并分析开头段的作用，找出运用论证方法并分析其的作用。
（3）、通过具体例子，让学生认识到具有创造性思维的重要性。
评价任务：1、自己思考找出文章的中心论点，小组合作说出中心论点提出的方法（达成目标1）2、小组交流，教师适当点拨，理出文章的论证思路，并分析开头段的作用，自渎小组交流，找出运用论证方法并分析其的作用。
（达成目标2）3、学生讨论。
教师提供事例，让学生认识到培养创造性思维的重要性。
（达成目标3）教学过程：一、回顾议论的知识；找出中心论点。
中心论点提出的方法。
论证方法及作用。
开头段的作用。
根据议论文的结构，分析议论文的论证思路。
议论文语言的严密性，代词指代的内容。
确定本篇议论文的学习目标。
（附：根据内容，还需达到目标3：通过具体例子，让学生认识到具有创造性思维的重要性。
）二、1.读文，根据议论文中心论点的特点，找出文章的中心论点，并指出中心论点提出的方式是什么。
2.根据一般议论文的结构，划分出议论文的提出问题、分析问题、解决问题部分。
3.学生自渎，讨论：（1）.开头段有何作用。
（2）.分析问题运用了什么论证方法，有何作用。
最新部编版九年级语文上册《19 谈创造性思维》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《19 谈创造性思维》【市级优质课一等奖教案】教学目标知识与技能：把握作者的观点；理解设问的作用，学习在作文中运用设问的技巧。
过程与方法：理清作者的论述思路，学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
情感、态度与价值观：培养创造意识，在生活中有意识地开发自己的创新能力。
学习重点：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
学习难点：培养创造意识，在生活中有意识地开发自己的创新能力。
学法指导：默读法；自主学习法；合作交流法。
教学过程新课导入：请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？（生答）看看这样的结果可能吗？2（月）+1（月）=1（季度），3（天）+4（天）=1（周），从这个小练习中，你得到了什么启示？面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的《谈创造性思维》。
自主学习：一、了解作者作者简介：罗迦·费·因格，美国实业家、学者、创造学家。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
二、字词积累1. 读准字音。
汲取（jí）渊博（yuān）根深蒂固（dì）锲而不舍（qiè）孜孜不倦（zī）不言而喻（yù）持之以恒（héng）2. 理解词语。
推敲：比喻做文章或做事时，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉，不懈怠。
锲而不舍：不断地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
锲，镂刻。
舍，停止。
不言而喻：不用说就可以明白。
喻，明白。
一事无成：什么事情都做不成。
轻而易举：形容事情容易做，不用费力。
三、整体感知1. 你认为本文的中心论点是什么？“不满足于一个答案，不放弃探求”（事物的正确答案不止一个）2. 梳理文章结构。
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《谈创造性思维》教学设计【学习目标】1、朗读课文，梳理本文结构。
2、让学生树立创新意识，做一个富于创造力的人。
【教学难点】让学生树立创新意识，做一个富于创造力的人。
【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【教学过程】一、一道数学题导入：下列算式成立吗？1、1＋1＝242、3＋3＝23、9＋3＝14、30＋30＝15、8＋16＝1这些算式，在一般情况下，是不成立的，可是我们换一个方式来计算，它就成立了。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、预习检测根深（dì)固 (zī) (zī)不倦(jí )取 (yuān)博(qiè)而不舍持之以恒不言而(yù) 轻而易举三、朗读课文，初步感知想一想，这篇文章向人们提出了什么样的希望和要求？（带问题读课文）四、自主探究，分析课文1、文中表明作者观点的语句是哪一句？2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？3．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
”为什么？（尽量用课文中的话回答。
）4．创造性思维有那些必需的要素？5．发挥创造力的关键是什么？作者是如何来论证这一观点的？6. “努力做一个富有创造性的人”是现实生活提出的要求，那是不是只有名人才拥有创造性思维呢？7.区分一个人是否拥有创造力的主要根据？联系生活体验，你能再补充一两个事例吗？教师点拨：1、有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造。
2、通过举一个数学题的事例提出，吸引读者的阅读兴趣。
3、生活中解决问题的方法并非只有一个。
由于情况的变化，原来行之有效的方法会不灵了。
如果你认为正确答案只有一个的话会止步不前。
4、①学识渊博，精通各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③持之以恒的精神和毅力5、在于如何运用知识。
列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。
创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识贝多芬：他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。
部编人教版初中语文九年级上册《第五单元阅读：19谈创造性思维》优课教案_0
第19课《谈创造性思维》教学设计学习目标：1、能读懂作者的主张是什么，即本文的论点是什么。
2、能明白作者是怎样阐述自己的主张的，即本文的论证轨迹。
3、理解并学会运用事实论据。
教学过程：一、导入：二、作者简介：罗迦·费·因格：1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
三、感知课文思考以下问题，探究文章的论点——回答“是什么”的问题。
1、事物的正确答案为什么不止一个呢？2、人们“不满足于一个答案，不放弃探求”，想要“寻求第二种答案”要依靠什么？3、创造性思维有哪些必需的条件？4、区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是什么？5、如何才能成为一个富有创造性的人？【明确】1、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
2、创造性思维。
3、可以概括为三个方面：富有创造性的人总是孜孜不倦地没取知识，精通各种知识，使自己学识渊博;必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识:必须留意细小的想法，持之以恒地进行各种尝试。
4、拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
5、关键是要经常保持好奇心，不断积累知识:不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;一且产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
小结：本文的论点什么？——努力做一个富有创造性的人。
（是什么）四、合作探究小组合作，思考以下问题，探究本文的论证思维轨迹。
1、文章是如何推出论点的。
（提示：思考第1-3段的作用是什么？运用了什么推理方式？）2、那么接下来的5-13段又有什么作用呢？（提示：从议论文论证结构来思考，结合前面的第3-5的问题答案，你发现了什么？）【明确】小结：1-3段阐述“为什么”要努力做一个富有创造性的人。
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九年级语文上册《谈创造性思维》教学设计【教学目标】知识与能力1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2．了解议论文的相关文体知识。
3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
过程与方法1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【重点难点】教学重点掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
2．品味设问句的表达效果。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？其实答案可以有很多。
比如：(一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭(一滴水)+(一粒种子)＝一棵树(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠(一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……(雪)+(太阳)＝水、春天……同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。
今天我们学习来《谈创造性思维》，探究创新奥秘。
二、自主预习1.背景资料罗迦·费·因格，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
2.检查预习（1）订正字音汲(jí) 取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦（2）词语释义汲取：吸取。
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课题：中考记叙文阅读答题指导目标：1、加强记叙文要素的识记；2、理解记叙文考点及学生的能力要求；3、范例提升，形成能力。
重点：理解记叙文考点及学生的能力要求；难点：范例提升，形成能力。
中考考纲对语文阅读的要求：１．整体把握文章大意，从中获取重要信息。
２．理清文章思路，把握主要内容。
３．准确概括段意或层意，归纳文章中心。
４．准确概括文中描写或说明的人物、事物的特征。
５．领会科技作品中体现的科学精神和科学思想方法。
６．知道简单议论文中观点与材料的区别，发现观点与材料的联系并作出判断。
７．初步领悟文学作品的思想内容。
８．对文学作品中感人的情境和形象，能说出自己的感受。
９．对文章的内容和表达有自己的阅读心得，能提出自己的看法和疑问。
１０．了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。
１１．知道文中详写、略写的作用并作出分析。
１２．体会文中常见修辞方法的表达效果。
１３．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
１４．品味文学作品中富有表现力的语言。
１５．知道浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思。
１６．正确翻译浅易文言文中的一些重要句子。
１７．解说浅易文言文的基本内容。
１８．初步领悟古诗文的内涵，从中获得有益的启示。
中考要求1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容个性化表述,学会思考和质疑。
记叙文知识储备库：1.记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
2、.线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子3.常见的叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙4.描写方法及其作用：人物描写、环境描写5.文章的表现手法：渲染、烘托、设置悬念、伏笔、铺垫、动静结合、点面结合、对比、象征、讽刺、借景抒情、托物言志、以小见大、先抑后扬（欲扬先抑）、卒章显志记叙文阅读学会阅读文章和掌握审题技巧阅读题的解题步骤和诀窍：一是要整体感知，读懂文章。
部编本人教版九年级语文上册第五单元第19课《谈创造性思维》教案
这运用了举例论证的方法。
补充事例提示：牛顿“万有引力说”、哥白尼“日心说”、鲁班发明锯子、曹冲称象、瓦特看见壶水滚沸，发明了蒸汽机。
(6)文章结尾段。
(7)怎样才能拥有创造力的问题。
(8)创造能力来源于创造性的思维，要学会多角度和“一分为二”地看问题。
第三问：①举例论证。如作者在论述“创造性的思维必须具备哪些条件”时，列举了谷登堡发明印刷机和排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
②道理论证。如“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”等。
2.体会议论语言。
3.拓展创新思维。
提问：请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。
示例：在我的眼前，我看到了一轮红红的太阳。在太阳的左上方，我看到了一座大山，高高的山尖，让我想到了埃及神秘的金字塔，那是创造古埃及光辉灿烂文明的地方。
第二层（第4一5段）：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
第三层（第6—8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识,并举例说明。
第四层（第9一12段）：拥有创造力的主要根据。
(3)解决问题(第13段）：总结，做一个富有创造性的人的关键所在——保持好奇心、探索新思路、相信小灵感。
明确：
第一问：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。
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19*谈创造性思维罗迦费因格◊教学目标◊【知识与能力】1•在快速高效的默读川，筛选信息，初步领会文章的基木内容，理清文章思路。
2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。
3.理解体验设问句的作用，体会本文语言严谨平和的特点。
【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系, 感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。
【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义，增强拥冇创造力的自信心，主动培养创造性思维。
◊教学重难点◊1.重点:指导学生理清文章思路，理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。
2滩点:理解作者的论证思路，把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。
◊教学过程◊一、导入新课仔细观察下面两幅图（多媒体出示），冋答问题。
图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么？明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子，又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。
教师总结:从不同角度來看，我们得到的答案是不同的，其实我们只要稍微调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的结果,由此对见创造性思维的重要性。
今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文，学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1•学生查阅资料了解作者。
罗迦•费•因格,1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人''是他的名言。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读，找出文中的生字词，并注音。
汲取(ji) 压榨(zha) 根深蒂固(di)• • •孜孜不倦(zT) 锲而不舍(qie)• •(2)结合文中的语境理解词意。
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19.谈创造性思维【作者研究】罗迦‧费·因格（1948至今），罗迦‧费·因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是「创意思考顾问公司」的创立人与总裁。
「创意思考顾问公司」位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
他与妻子及孩子住在加州亚瑟顿城。
对罗迦‧费·因格的赞誉之词罗迦‧费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。
——《商业周刊》罗迦‧费·因格的法则不输给《易经》——《财富杂志》神奇的技巧！——美国ABC广播电视网《20/20》节目展现商业才华。
——《今日美国报》他的创意活力无限！——《美国INC杂志》在创意谘商这个领域中，罗迦‧费·因格无所不在。
【作品研究】一、清楚的思路。
这篇课文先提出事物的正确答案不止一个这个观点，然后说明创造性思维又有些必需的要素，最后说明区分一个人是否拥有创造力的主要根据，从提出问题，到分析问题，解决问题，思路明晰，论证缜密，值得同学们联系自己的学习实际认真阅读。
本文分为四个部分：第一部分(1-3)：用图形提出问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
（提出问题）第二部分(4-12)：论证探求新事物有赖于创造性的思维、创造性的思维必需的要素以及有无创造力的人的区别。
（分析问题）第三部分(13)：得出结论，总结全文，任何人都拥有创造力，并号召我们做一个富有创造力的人。
（解决问题）二、设问的多次运用。
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，又是一种常用句式。
在议论文中常常使用。
本文的设问句，根据具体内容的需要，用得恰到好处。
如文章的开头，先列出四个图形及思考题，随即提出设问：“对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？”接下来，通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
最新部编版语文九年级上册语文19、谈创造性思维优质教学设计
19、谈创造性思维教学设计（罗迦·费因格）三、【字词积累】1、给划横线的字注音探求（tàn）创意（chuàng）压榨（zhà）根深蒂固（dì）行之有效xíng）孜孜不倦（zī）持之以恒（héng）不言而喻（yù）轻而易举（jǔ）驾驭（yù）汲取（jí）罗迦（jiā）锲而不舍（qiè）2、根据意思填成语①比喻根基深厚牢固，不可动摇。
（【根深蒂固】）②实行起来有成效。
指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
（【行之有效】）③、勤奋努力，不知疲倦。
（【孜孜不倦】）④持之以恒：长久地坚持下去。
（【持之以恒】）⑤不用说就可以明白。
（【不言而喻】）⑥形容事情容易做，不费力气。
（【轻而易举】）⑦雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
锲，雕刻。
（【锲而不舍】）⑧一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。
（【一事无成】）四、【整体感知】自由地朗读课文，思考：本文论述了哪几个问题？(1-3)创造性思维必需的要素(4-8)是否人人都有创造力( 9-12)怎样成为有创造性的人(13)五、【细读感悟】“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”，这种看法为什么不对？明确：在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
试举例批驳这种观点发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒；富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物……人人都具有创造力，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
——陶行知4、做一个富于创造性的人，关键在哪里？明确：关键是（1）要经常保持好奇心，不断积累知识；（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
(名师整理)语文九年级上册第19课《谈创造性思维》省优质课获奖教学设计
《谈创造性思维》教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用部编版语文九年级上册第五单元以议论文为主，所选文章或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。
《谈创造性思维》论述了创造性思维的重要性以及怎样才能使自己成为一个有创造力的人(二)三维目标的确立A．知识与能力1．复习巩固议论文的文体知识。
2．理清文章围绕中心论点逐层展开论述的方法。
B．过程与方法通过朗读、探究和交流，明确文章论述的结构。
C．情感态度、价值观了解创造性思维在实际生活中的重大意义，培养创新思维与创新能力。
(三)教学重难点的确立重点：复习巩固议论文的文体知识，学会从文本之中提炼信息。
难点：理清文章围绕中心论点逐层展开论述的方法。
三、所需教学资源1.采用多媒体教学2.题篇四、教学过程：【知识链接】议论文文体知识小测1.什么是议论文议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
以( )为主要的表达方式。
2．议论文的分类：( )和( )。
3．议论的三要素：( )、( )、( )。
（1）（）是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。
议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个（）。
（）用来补充或证明中心论点（2）（）是证明论点的材料。
它是被论点统率，为论点服务的。
常用的论据有两种类型-----（）论据和（）论据。
（）论据包括具有代表性的确凿的事例或史实。
（）论据经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。
（3）（）指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系的纽带。
论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题。
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谈创造性思维教学目标1.感知和培养创造性思维品质。
2.把握议论文中观点和材料的关系：证明与被证明的关系、一一对应关系。
3.学会区分中心论点与分论点。
教学重点把握议论文中观点和材料的关系：证明与被证明的关系、一一对应关系。
教学难点学会区分中心论点与分论点。
课时1课时教学过程一、导入新课1.美国的科技，世界领先。
今天我们来学习美国实业家罗迦.费因格的文章《谈创造性思维》.2.展示古人劳动工具的图片，在当时如何对它进行改进才能提高劳动效率？二、创造性思维的释义创造新形象或新事物的思维形式。
主要表现为，有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、活跃的灵感和新颖的表达等。
三、学习字词（1）读一读写一写汲取（jí）孜孜不倦（zī）锲而不舍（qiè）根深蒂（dì）固（2）释义根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。
有毅力。
轻而易举：形容事情容易做，毫不费力。
四、默读，感知内容1.课文开头所提问题的答案是什么？2.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？3.创造性思维有哪三个必需的要素？4.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？5.如何才能成为一个富有创造力的人？五、研读感悟一、感受观点和材料的关系。
1.概括7、8两段所用的材料。
用此材料的用意是什么？2.用了什么论证方法？有何表达效果呢？二、把握观点，判断中心论点与分论点。
1.找出文中的观点。
2.那些语段的内容在论述此观点？3.用了什么材料，用了什么论证方法来论述？授之以渔•材料与观点的关系是证明与被证明的关系。
是一一对应的关系。
•区分中心论点与分论点中心论点全文的统帅分论点局部的统帅。
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19 谈创造性思维教学设计
学习目标
1.学习课文的论证方式及其方法。
2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。
3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。
第一课时
一、新课导入
《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。
汲(jí)取：吸取。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。
锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。
锲，雕刻。
不言而喻(yù)：不用说就可以明白。
喻，明白。
一事无成：什么事情都做不成。
轻而易举：形容事情容易做，不用费力。
2.了解有关议论文的文体知识。
(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论据和论证。
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。
论证：用论据来证明论点的过程。
(2)常见的论证方法
举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。
对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
)
1.本文主要论述了什么问题？
【交流点拨】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。
2.议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分？
【交流点拨】为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中两个过渡段。
过渡段一，第四段：“可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维必须具备哪些条件？”
过渡段二，第九段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”
议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。
本文的结构划分为：第一层为1－3段，第二层为4－12段，第三层为第13段。
3.文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？
【交流点拨】论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。
(二)深层探究
速读课文，思考并讨论下列问题：
1.文章是怎样开头的？这样写有何作用？
【交流点拨】文章以一个有趣的问题开头。
作用：吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
原因是“由于看图形的角度不同，四种答案全部都正确”。
推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种
多样。
”
2.创造性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？【交流点拨】创造性的思维需要具备知识、运用知识的能力、“探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”“持之以恒地进行各种尝试”这四点。
举例有两处：谷登堡发明印刷机和排版术，罗兰发明游戏机。
3.结合课文谈谈做一个富有创造力的人，关键在哪里。
【交流点拨】①保持好奇心。
②探求新思路。
③发展小灵感。
4.本文运用了哪些论证方法？
【交流点拨】①例证法：谷登堡的事例(第7自然段)；罗兰•布歇内尔的事例(第8自然段)——都是从自然科学方面设例。
②引证法：第5自然段和第10自然段。
5.产生创造性思维有哪些必需的要素？用了什么论证方法论证？
【交流点拨】要素：①学识渊博，精通各种知识，并能灵活运用。
②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒地进行各种尝试。
为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。
6.如何才能成为一个富有创造性的人？
【交流点拨】①“要经常保持好奇心，不断积累知识”；②“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；③“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
四、板书设计
五、拓展延伸
作者认为，任何人都拥有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；并且不满足于一个答案，探求新思路，运用知识；还要锲而不舍地发展灵感。
做到这些，每个人都会成为富有创造力的人。
你对这段话中的哪一个观点最感兴趣？你能举出生活中的一两个事例来证明它吗？
【交流】生甲：我对“任何人都拥有创造力”这个观点比较认同。
生活中，有许多普通人，甚至是残疾人，他们就有不同凡响的创造力。
如南京盲童学校的学生肖毅，刻苦练习写诗，终于出版了诗集《我听见花开的声音》。
张海迪、史铁生都是截瘫病人，他们长期坐在轮椅上，靠自己的艰苦奋斗和创造力，都成为著名
作家。
他们正是坚信“任何人都拥有创造力”而成功的。
生乙：我认为“关键是要经常保持好奇心，不断积累知识”这个观点很正确。
它极客观地阐述了拥有创造力的必备要素。
生活中这样的例子也不少。
如达尔文从小关心小动物，对生物世界始终充满好奇，后来又远洋考察，不断积累知识，最后成为进化论的创始人。
还有“中国杂交水稻之父”袁隆平，也是凭借对水稻的好奇心和不断地实践积累，成功地改良水稻品种的。
生丙：我觉得“还要锲而不舍地发展灵感”是能否成为富有创造力的人的一个重要因素。
我们身边其实也有不少知识丰富的人，他们也懂得如何运用知识，但是他们中绝大多数没有显示出非凡的创造力。
因为非凡的灵感并不能轻而易举地获得。
但那些极富创造力的人，就能抓住一闪而过的灵感：比如鲁班发明锯子，牛顿发现万有引力定律，瓦特发明蒸汽机等，都是从日常生活中的细节所闪现的灵感中得到启示的。
兴义市桔山街道办桔山中学
罗方金。