阅读教学2
《现代诗歌四首》群文阅读教学设计 2
《现代诗歌四首》群文阅读教学设计 2现代诗歌四首群文阅读教学设计
目标
本教学设计旨在通过群文阅读的方式，帮助学生深入理解和欣赏现代诗歌的艺术魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力，并培养学生的文学情操和审美意识。
教学内容
本次教学设计涵盖以下四首现代诗歌：
1. 《XXX》
2. 《XXX》
3. 《XXX》
4. 《XXX》
教学步骤
步骤一：导入
通过展示一幅与诗歌主题相关的图片或者播放一段与诗歌内容
相关的音频，引发学生对诗歌话题的兴趣。
教师可以简要介绍诗歌
的背景和作者，激发学生的好奇心。
步骤二：群体朗读
教师带领全班进行群体朗读，让学生感受诗歌的韵律和语调，
体验诗歌的语言美。
步骤三：诗歌赏析
教师逐行解读诗歌，重点解释诗歌中的比喻、意象和修辞手法。
同时，引导学生思考诗歌所要表达的情感和主题。
鼓励学生提出自
己的理解和感受。
步骤四：小组讨论
将学生分成小组，让他们就诗歌中的某个问题展开讨论。
教师可以给予一些引导性问题，促使学生深入思考和交流。
步骤五：个人写作
要求学生就诗歌中的某句或某段进行写作或创作，鼓励他们表达自己的想法和感受。
步骤六：分享展示
让每个小组派代表分享小组讨论的结果和个人写作的成果。
通过分享，学生可以相互借鉴、交流和研究。
教学评价
通过学生的参与度、表现以及小组讨论和个人写作的质量，对学生进行评价。
重点评价学生对诗歌的理解和表达能力。
参考资料
- 诗歌选编与解读
- 相关诗歌赏析文章及研究资料。
小学社团阅读教学计划 (2)
**小学2019学年第一学期（阅读社团）工作计划班级执教腹有诗书气自华，最是书香能致远。
为了推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定阅读课阅读计划。
此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。
一、指导思想:《语文课程标准》指出:现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。
而这些能力不是一日而就，需要经过学习和锻炼获得。
为此，为切实培养和提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的效率;为养成良好的阅读习惯，激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，我们以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。
二、活动目标:1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
三、读书内容1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。
3、学生在老师的指导下自主选择图书。
四、指导措施:1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹:朗读、默读;精读、略读、速读;范读、试读、复读;单读、齐读;分组读、分角色读、接力读;研读、赏读等读书的方式。
3、保证学生有时间读书，利用好班级的地方课程课以及每天中午的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。
借用翻转课堂，开展英语阅读教学——以高中英语（译林版）M2 Unit 2 Reading 的教学为例
课堂指津阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分之一，也是学生获得语言知识和文化知识的重要途径。
近几年来，“翻转课堂”的出现，有效地改变目前单一的阅读教学模式。
鉴于此，文章将结合教学经验，分别从课前、课中和课后三个阶段探讨如何运用“翻转课堂”开展高中英语阅读教学。
一、课前预习，解决生词障碍在传统的英语课堂时间安排上，教师会花大量的时间带领学生学习单词、语法、句式等基础知识，这导致学生在阅读时很难有充足的时间自主思考。
翻转课堂的特点之一就是不受时空的限制，因此，教师可以借助微视频的力量，将单词等内容放在课前预习部分，让学生自主学习，扫清阅读文本中的生词障碍。
以牛津译林版高中英语M2unit2Reading 教学为例，在教学之前，教师可以提前录制讲解知识点的视频，让学生通过视频学习的方式进行预习。
为了提高学生预习的效率，教师要帮助学生明确预习时的学习目标。
如：（1）通过观看视频，能认识并拼写arrange 、flight 、dusty 、uncomfortable 、protection 、advance 、de-fence 、scare 等单词。
（2）通过课前预习，能用一句话概括文章主要内容。
（3）把文章至少读三遍以上。
（4）思考两个问题：What genre is this article ？Where did Toby go on an African expedition ？Have you ever been to any places to explore,have you anything to recall ？教师通过微课预习的方式，节省了部分教学时间。
同时，学生通过课前预习，获得了学习的主动权，并且不同层次的学生可以自主安排时间进行预习，解决了学生学习进度慢、跟不上课堂节奏等问题。
二、课中探讨，交流语篇内容在课前预习的时候，学生的理解能力不同，可能会在不同的地方有不同的疑惑之处，尤其是对于文章主题的理解，这就可能需要通过交流讨论的方式解决。
英语阅读第二课时深层次阅读的教学实践与探索
英语阅读第二课时深层次阅读的教学实践与探索发表时间：2017-07-06T14:32:57.063Z 来源：《校园英语(教研版)》2016年第6期作者：张凯[导读] 本课例是南京市鼓楼区英语教研活动的一节公开课，课型为阅读课的第二课时。
南京市第十二初级中学一、课例背景本课例是南京市鼓楼区英语教研活动的一节公开课，课型为阅读课的第二课时，授课时长为45分钟，执教教师为笔者本人，此次的教研活动旨在探寻阅读第二课时的深层次阅读的教学策略。
长期以来，教师在阅读教学中往往关注知识、理解与运用层面的目标多一些，设计的内容缺乏分析、综合与评价等更深的目标。
教师在阅读第二课时中容易过多重视语言学习的工具性，即将重心放在单词、词组和句型的学习上，而忽略了对学生语言使用和思维能力的培养，难以体现语言教学的人文性。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）中指出：“以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
”我们在英语教学的过程中，只有同时关注语言的工具性和人文性，才能真正提升学生综合语言运用能力，这就要求教师在问题设计方面多考虑有思维含量的问题，学生不可能在文本中找到原句进行回答，而是通过整合文本信息、联系生活实际、运用推理猜测、学会换位思考等方法进行回答，并且不同的答案，只要合理，都应当是被接受的。
二、教学分析1. 教学内容分析本课教学内容为译林出版社的英语教材第七单元的Reading的第二课时。
上承“乐于助人”的话题，下启表达“能力”和感叹句的方法。
作为第二课时的阅读，本节课需要训练学生对文本的深层次思考，重点放在有思维含量的问题设计方面。
2. 学生分析笔者所在学校为所在区第一方阵的学校，生源质量较好，笔者从新生七年级入学开始，就注重学生课堂回答问题的深度，不断训练学生结合上下文回答问题、联系生活实际回答问题，因此在试讲的过程中能很好地达到备课时预设的效果。
七年级语文教案二：阅读教学中的错题分析与解决方法
七年级语文教案二：阅读教学中的错题分析与解决方法。
一、错题分析在阅读教学中，存在着各种各样的错题，这些错题往往会影响学生的阅读理解能力。
具体表现为：1.理解能力不足一些学生在阅读时会出现理解能力不足的问题，这主要是因为他们对阅读材料中的词汇和句子不能完全理解，无法准确把握文章的主旨和要点。
2.语文基础薄弱阅读教学中，很多学生存在语文基础薄弱的情况，无法准确理解和运用语言的基本规则和常识。
这样就会导致阅读难度增加，学习效果下降。
3.思维方式过于简单一些学生在阅读时过于依赖语言表达本身，无法从文章中思考和分析问题，导致思维方式过于单一，缺乏创新性。
二、解决方法为了克服阅读教学中出现的种种问题，我们可以采取以下方法：1.提高阅读能力为了增强学生的阅读理解能力，我们可以采取多种方法来提高他们的阅读能力。
如：（1）注重词汇的积累和运用，尤其是关键词的理解和掌握。
（2）加强阅读训练，通过阅读不同难度、不同类型的文章进行不同层次的思维训练。
（3）建立完善的阅读笔记和批注系统，帮助学生更好地理解文章。
2.强化语文基础为了提高学生的语文基础，在阅读教学中我们可以通过以下方式进行：（1）注重课堂教学的语言分析和规范性管理，帮助学生掌握基本的语言规则和用法。
（2）训练学生的语言表达能力，鼓励学生多进行口头表达和写作练习。
（3）加大语文学科的综合性培养，注重其与其他学科的联系和互动。
3.优化思维方式在阅读教学中，为了优化学生的思维方式，我们可以采取以下策略：（1）注重启发性教学，引导学生进行多方位思维。
（2）通过多种方式展开讨论、交流和合作，调动学生的兴趣和创造力。
（3）鼓励学生进行多元化思考和创新性思维，激发学生的思维潜能。
三、教学要求在阅读教学中，我们需要针对不同的问题进行针对性的指导和训练。
具体来说，阅读教学需要满足以下要求：1.关注学生的个体差异在教学中，需要关注学生的个体差异，不同的学生有着不同的认知模式和思维方式，因此，我们应该针对不同的学生进行差异化的指导和帮助。
英语阅读II 教学大纲
《英语阅读II》课程教学大纲一、说明（一）课程基本信息[课程类别］专业基础课[课程编号］12010009[学分］2[总学时］总计32学时，其中理论32学时。
[适用对象］英语专业一年级学生[先修课程与后续课程］先修课程：英语阅读I后续课程：商务英语阅读I[开课单位] 外国语学院（二）课程简介《英语阅读II》为《英语阅读I》的后续课程，是专业基础课之一，配合《综合英语》课培养学生阅读能力的重要课程，也是学生进一步学习高级阶段专业课的基础。
通过学习该课程，能让学生建立良好的阅读习惯，加强英语语感，培养学生的语言和思想鉴赏力，引领学生亲近语言智慧，感受语言之美和思想之美。
（三）教学目的与要求该课程要使学生在语言学习过程中扩大词汇量，扫清阅读障碍，从语言、知识、文化、技巧等方面增强语言与思想鉴赏力，并通过多角度和多层面思考，提高思辩能力。
知识目标：学生通过学习了解并掌握1. 阅读材料中出现的重点词汇、常用短语；2. 阅读材料中出现的词根、词缀；3. 阅读材料所成在的文化背景知识；4. 相关阅读技巧和策略。
能力目标：学生通过学习锻炼1. 篇章理解能力和翻译能力；2. 相关阅读技巧；3. 自主思考和思辨能力；4. 语言综合应用能力；5. 欣赏性和批判性阅读能力以及研究型阅读能力。
素质目标：学生通过学习1. 养成良好的阅读习惯；2. 培养有效的阅读意识；3. 提高语言和思想鉴赏力。
（四）主要教学方法与手段该课程的主要教学方法与手段为：任务型教学学法、启发式教学法、线上线下混合式教学法、阅读法和小组合作法。
（五）实践教学内容与要求无（六）课程考核该课程为考查课，最终成绩分为平时成绩和期末成绩两个部分。
平时成绩考查学生日常学习成果，分为出勤、作业、课堂任务、测验四个部分，占总成绩40%。
期末成绩是终结性评价的手段，通过期末测试考查学生完成整门课程的情况，占总成绩60%。
（七）学时分配表二、本文Unit 1 Getting to Places教学目的与要求：Students will1. read and understand the article “A Portrait of the Modern Nomad”;2. learn and practice identifying the writer’s purpose and making predictions;3. conduct a series of reading, listening, speaking and translating exercises;4. learn and practice the following roots: vid, vis, sum, sumpt, mot, moe, lect, lig, spect.教学重点与难点：教学重点：1. understanding the article “A Portrait of the Modern Nomad”;2. reading skills and strategies: identifying the writer’s purpose and makingpredictions;3. roots: vid, vis, sum, sumpt, mot, moe, lect, lig, spect.教学难点：reading skills and strategies; long sentence translation of “A Portrait of the Modern Nomad”学时：4第1节 A Portrait of the Modern Nomad1. background of the article2. key words and expressions explanation第2节 A Portrait of the Modern Nomad1. discourse analysis2. long sentence translation第3节 A Portrait of the Modern Nomad1. discourse analysis and summary2. after-reading exercises3. word formation: roots第4节reading skills and strategies1. How to identify the writer’s purpose2. How to make predictions辅助教学环节：1. preview activity: reading pictures and vocabulary workshop2. further reading: Urban TravelUnit 2 Dealing with People教学目的与要求：Students will1. read and understand the article “The Empathy Jolt”;2. learn and practice outlining and diagraming;3. conduct a series of reading, listening, speaking and translating exercises;4. discuss on generation gap.教学重点与难点：教学重点：1. understanding the article “The Empathy Jolt”2. reading skills and strategies: outlining and diagraming3. discuss on generation gap.教学难点：reading skills and strategies; long sentence translation of “The Empathy Jolt”学时：4第1节The Empathy Jolt1. background of the article2. key words and expressions explanation第2节The Empathy Jolt1. discourse analysis2. long sentence translation第3节The Empathy Jolt1. discourse analysis and summary2. after-reading exercises3. discussion: generation gap第4节reading skills and strategies1. How to use outline to structure ideas2. how to use the diagram to highlight key points辅助教学环节：1. preview activity: reading pictures and vocabulary workshop2. further reading: Saying NOUnit 3 House and Home教学目的与要求：Students will1. read and understand the article “The Bad News About Green Architecture”;2. learn and practice recognizing and interpreting syntax meaning and the grammatical mood;3. conduct a series of reading, listening, speaking and translating exercises;4. discuss: green building.教学重点与难点：教学重点：1. understanding the article “The Bad News About Green Architecture”2. reading skills and strategies: recognizing and interpreting syntax meaning and the grammatical mood;3. discussion: green building教学难点：reading skills and strategies; long sentence translation of “The Bad News About Green Architecture”学时：4第1节The Bad News About Green Architecture1. background of the article2. key words and expressions explanation第2节The Bad News About Green Architecture1. discourse analysis2. long sentence translation第3节The Bad News About Green Architecture1. discourse analysis and summary2. after-reading exercises3. discussion: green architecture第4节reading skills and strategies1. recognize and interpret syntax meaning2. recognize and interpret the grammatical mood辅助教学环节：1. preview activity: reading statements and vocabulary workshop2. further reading: On House and InteriorsUnit 4 Education教学目的与要求：Students will1. read and understand the article “Tiger Moms: Is Tough Parenting Really the Answer?”;2. learn and practice identifying discourse markers;3. conduct a series of reading, listening, speaking and translating exercises;4. discuss: what is the essence of the tiger parenting approach? Do you agree on this approach?教学重点与难点：教学重点：1. understanding the article “Tiger Moms: Is Tough Parenting Really the Answer?”2. reading skills and strategies identifying discourse markers;3. education discussion教学难点：reading skills and strategies; long sentence translation of “Tiger Moms: Is Tough Parenting Really the Answer?”学时：4第1节Tiger Moms: Is Tough Parenting Really the Answer?1. background of the article2. key words and expressions explanation第2节Tiger Moms: Is Tough Parenting Really the Answer?1. discourse analysis2. long sentence translation第3节Tiger Moms: Is Tough Parenting Really the Answer?1. discourse analysis and summary2. after-reading exercises3. discussion: what is the essence of the tiger parenting approach? Do you agree on this approach?第4节reading skills and strategiesLearn to identify discourse markers辅助教学环节：1. preview activity: reading statements and vocabulary workshop2. further reading: The Parrot’s TrainingUnit 5 Animals教学目的与要求：Students will1. read and understand the article “My Life with the Chimpanzees”;2. learn and practice recognizing and appreciating figurative expressions;3. conduct a series of reading, listening, speaking and translating exercises;4. discuss: the coexistence of human beings and animals.教学重点与难点：教学重点：1. understanding the article “My Life with the Chimpanzees”2. reading skills and strategies: recognizing and appreciating figurative expressions;3. discussion: the coexistence of human beings and animals.教学难点：reading skills and strategies; long sentence translation of “My Life with the Chimpanzees”学时：4第1节My Life with the Chimpanzees1. background of the article2. key words and expressions explanation第2节My Life with the Chimpanzees1. discourse analysis2. long sentence translation第3节My Life with the Chimpanzees1. discourse analysis and summary2. after-reading exercises3. the coexistence of human beings and animals.第4节reading skills and strategiesrecognizing and appreciating figurative expressions辅助教学环节：1. preview activity: reading pictures and vocabulary workshop2. further reading: A Street Cat Named BobUnit 6 Celebrations教学目的与要求：Students will1. read and understand the article “How to Tell If Your Relationship Will Survive the Holidays?”;2. learn and practice recogniging the writer’s assumptions and making inferences;3. conduct a series of reading, listening, speaking and translating exercises;4. discuss: making good impression on holidays.教学重点与难点：教学重点：1. understanding the article “How to Tell If Your Relationship Will Survive the Holidays?”2. reading skills and strategies: recognizing the writer’s assumptions and making inferences;3. discussion: making good impression on holidays.教学难点：reading skills and strategies; long sentence translation of “How to Tell If Your Relationship Will Survive the Holidays?”学时：4第1节How to Tell If Your Relationship Will Survive the Holidays?1. background of the article2. key words and expressions explanation第2节How to Tell If Your Relationship Will Survive the Holidays?1. discourse analysis2. long sentence translation第3节How to Tell If Your Relationship Will Survive the Holidays?1. discourse analysis and summary2. after-reading exercises3. discussion: making good impression on holidays.第4节reading skills and strategiesrecognizing the writer’s assumptions and making inferences辅助教学环节：1. preview activity: reading pictures and vocabulary workshop2. further reading: Memories of ChristmasUnit 7 Food and Drink教学目的与要求：Students will1. read and understand the article “Thoughts on Food and Culture”;2. learn and practice interpreting the writer’s tone and appreciating humor in literary works;3. conduct a series of reading, listening, speaking and translating exercises;4. discuss: everything about human beings is basically related with food.教学重点与难点：教学重点：1. understanding the article “Thoughts on Food and Culture”2. reading skills and strategies: interpreting the writer’s tone and appreciating humor in literary works;3. discussion: everything about human beings is basically related with food.教学难点：reading skills and strategies; long sentence translation of “Thoughts on Food and Culture”学时：4第1节Thoughts on Food and Culture1. background of the article2. key words and expressions explanation第2节Thoughts on Food and Culture1. discourse analysis2. long sentence translation第3节Thoughts on Food and Culture1. discourse analysis and summary2. after-reading exercises3. discussion: everything about human beings is basically related with food.第4节reading skills and strategiesinterpreting the writer’s tone and appreciating humor in literary works;辅助教学环节：1. preview activity: reading quotations and vocabulary workshop2. further reading: Eating Well: Less Science, More Common SenseUnit 8 Health and Medicine教学目的与要求：Students will1. read and understand the article “Pill-popping Replaces Healthy Habits”;2. learn and practice drawing conclusions;3. conduct a series of reading, listening, speaking and translating exercises;4. discuss: pharmaceutical marketing教学重点与难点：教学重点：1. understanding the article “Pill-popping Replaces Healthy Habits”2. reading skills and strategies: drawing conclusions;3. discussion: pharmaceutical marketing教学难点：reading skills and strategies; long sentence translation of “Pill-poppingReplaces Healthy Habits”学时：4第1节Pill-popping Replaces Healthy Habits1. background of the article2. key words and expressions explanation第2节Pill-popping Replaces Healthy Habits1. discourse analysis2. long sentence translation第3节Pill-popping Replaces Healthy Habits1. discourse analysis and summary2. after-reading exercises3. discussion: pharmaceutical marketing第4节reading skills and strategiesDrawing conclusions辅助教学环节：1. preview activity: reading statements and vocabulary workshop2. further reading: Is Sugar the New Tobacco?三、附录（一）建议使用的教材及教学参考资料教材：新交际英语阅读教程2，董志善，外语教学与研究出版社，2018。
《中国民间故事》阅读展示课教学设计2
《中国民间故事》阅读展示课教学设计2中国民间故事阅读展示课教学设计2一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 通过阅读中国民间故事，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力；2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解；3. 提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
二、教学内容本节课的教学内容为《中国民间故事》。
通过讲解、阅读和讨论故事，学生将了解中国民间故事的特点，探索其中蕴含的道德价值观和文化内涵。
三、教学过程1. 热身活动教师可以以问答的形式进行热身活动，引导学生回忆和分享自己听过的中国民间故事，激发学生的学习兴趣。
2. 故事导入教师介绍本节课要学习的民间故事，并简要阐述该故事的背景和主要情节，在引发学生好奇心的同时，激发他们对该故事的阅读兴趣。
3. 阅读展示学生根据教师给予的时间进行阅读。
阅读结束后，学生按照小组进行讨论，讨论故事中的主要人物、故事情节以及故事所传递的价值观。
4. 团队合作教师组织学生分为若干小组，每个小组选择一个故事中的人物，通过分角色表演的方式将故事进行展示。
学生可以根据故事情节和人物特点进行角色扮演，同时还可以自行设计配乐或背景道具，以增强表演效果。
5. 讨论与分享每个小组表演结束后，教师组织全班进行集体讨论。
学生可以分享自己在表演过程中的感受和发现，同时也可以提出问题和进行意见交流。
6. 教师点评教师对每个小组的表演进行点评，给予肯定和建议。
同时，教师还可以与学生共同总结故事中所传递的道德价值观和文化内涵。
7. 拓展阅读教师可以向学生介绍其他与本节课故事主题相关的中国民间故事，鼓励学生继续深入阅读和探索，拓宽自己的文化视野。
四、教学评价1. 学生的阅读理解能力和批判思维能力。
通过学生的口头表达、讨论和展示，教师可以评估学生对故事的理解程度，以及他们是否能够从故事中发现并分析其中的道德价值观和文化内涵。
2. 学生的团队合作能力和表演技巧。
通过观察学生在小组表演中的互动和表演表现，教师可以评估学生的团队合作能力和表演技巧，以及他们是否能够充分发挥个人才能，为整个团队的表演增色。
外研社2024新标准商务英语阅读教程2-教学课件U2
Internal communication is the heartbeat of any organization
nurture
to help a plan, an idea, a feeling, etc. to develop e.g. The company's leadership is committed to nurturing a supportive work environment that encourages employee growth and innovation.
Internal communication is the heartbeat of any organization
mock
not real, but intended to be very similar to a real situation, substance, etc. e.g. Before the official product launch, the team conducted a series of mock presentations to refine their pitch to potential investors.
Internal communication is the heartbeat of any organization
strategic leadership
a manager’s potential to express a strategic vision for the organization, and to motivate and persuade others to acquire that vision e.g. The board appointed a leader known for strategic leadership to steer the company through its next phase of growth.
语文园地二：阅读理解教案
语文园地二：阅读理解教案是一份帮助学生在阅读中提高理解能力的教案。
这份教案针对初中生的阅读理解能力进行了有效提升，让学生培养起阅读的习惯以及正确的阅读方法。
下面我们来看看这份教案的具体内容和特点。
是教材选择。
教案中使用了多种优秀的阅读材料，这些材料既有名人传记，又有文化历史，还有现代人文故事。
教案精选这些材料目的是为了激发学生的阅读兴趣和好奇心，同时让他们结合生活实际，更好地了解文化和历史背景。
是教学影片的篇选。
教案中使用的教学影片都是经过周密挑选的，选取文化故事和历史事件作为阅读素材，让学生深入了解这些事件，并更好地理解阅读文本。
同时教学影片的非常视觉化，能够让学生更好地理解故事的主题和情节。
第三点是教学目标和内容的设计。
语文园地二：阅读理解教案设置了严谨科学的教学目标和内容，鼓励学生掌握实用的阅读技能，如查找主题句、理解词义、归纳总结等。
同时教案还设置了各种课堂活动和学习任务，让学生在阅读理解过程中掌握文本细节，并有意识地提高阅读的速度和流畅度。
是教学方法。
教案中采用多种教学方法，如谈话法、讨论法、实验法和情境法等。
教学方法丰富多样，可以满足学生不同的学习需求
和学习风格。
而这也是教案的一个重要特点，可以让学生不论学习方式怎样，都能够在阅读理解中获得提高。
语文园地二：阅读理解教案是一个特别好的教学工具，可以帮助学生在阅读中更好地理解和掌握知识，提高阅读能力。
而教案的效用和适用范围也非常广泛，不管是初中生还是高中生都可以受益于此，让他们在阅读中不仅获得知识，而且更能够掌握阅读的精髓和方法。
语文阅读教案二：学习基础阅读技巧
语文阅读教案二：学习基础阅读技巧阅读是我们学习和生活中必不可少的技能之一，也是我们获得信息、知识的主要途径。
而阅读的方法和技巧则更是能够提升我们阅读效率和准确性的关键。
在学生学习语文的过程中，阅读教学也是非常重要的环节，本教案主要针对中小学生展开的基础阅读技巧进行探讨和总结。
一、前置技能在开始学习基础阅读技巧之前，学生需要掌握一些必要的前置技能，如：1.字母、音标、拼音的掌握。
这些都是阅读基础，没有掌握好这些基础知识，学生很难进行有效的阅读。
2.词汇量的积累。
语文教学中强调了阅读能力的培养，但是词汇量的积累和扩展同样不可忽视，更能够直接提升阅读效率和质量。
3.语法基础的掌握。
语法是语言的结构载体，掌握语法基础能够让学生更好地理解文章的结构和意义，提高阅读和翻译能力。
二、基础阅读技巧1.快速阅读快速阅读是提高阅读效率的重要技巧之一，通常用于阅读大量信息和文章，能够帮助读者在较短时间内快速了解文章主要内容，并确定可选择阅读的部分。
快速阅读的技巧有以下几种：（1）抓住关键词：快速阅读时，需要抓住关键词并快速浏览整个文章或段落，找出对于我们阅读有用的部分。
（2）快速扫视：快速扫视是一种快速浏览的方法，可以通过各种格式的特征，如标题、图片、引号、贯穿全文的词语等。
这些特征可以帮助快速扫视并确定阅读重点。
（3）跳读法：跳读法基于意义连贯性的原则，阅读时从一个有意义的句子或词语直接跳到下一个有意义的句子或词语进行阅读。
这种方法能够帮助提高阅读速度和效率，但同时也要注意不影响整体理解。
2.细节阅读细节阅读是在主要内容理解的基础上，更加深入详细地了解文章细节的方法。
在细节阅读时，需要关注文章中的细节和重要信息，如时间、地点、人物、事件、描述、对比、观点等。
细节阅读的技巧有以下几种：（1）标注：在文章上进行标注，既可以帮助更好地阅读和理解文章，也可以方便日后重点复习和记忆文章内容。
（2）记笔记：在阅读时，可以记录文中出现的人物、地点、时间等重要信息，尤其是在阅读长篇小说或历史文章时，更需要注意记笔记。
小学语文四年级有效阅读教学策略（2）
小学语文四年级有效阅读教学策略（2）小学语文四年级有效阅读教学策略五、读写结合，培养学生阅读与写作的能力读写结合，这是语文教学的一大规律。
读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。
为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。
同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。
小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。
因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
浅谈小学四年级语文有效阅读方法2017-05-12 17:32 | #2楼阅读能力是人一生的重要能力。
小学生阅读能力的高低，不仅关系着小学语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习。
因此,在历来的语文教育与改革实践中，阅读教学一直处于重要的地位。
然而,在实际的语文教学中，阅读教学的目标往往很难达成，阅读能力和技巧的培养经常不能落实，学生一学期学习十几节课文，整个基础教育阶段学习上百篇课文，还是不一定能有效的独立阅读。
而且，好多学生随着年级的提升，甚至越来越丧失阅读的兴趣，这不能不为广大的语文教育工作者敲响警钟。
笔者认为，作为基础阶段的小学语文教学，必须要立足于保证和激发学生的阅读兴趣，循序渐进地教给学生阅读技巧，努力培养学生的阅读能力，从而形成真正意义上的有效阅读。
一、让学生喜欢阅读-----使阅读更加自由萨特说：“阅读就是自由的梦。
”阅读只有插上自由的翅膀才能真正感受阅读的味道，在联想与想像的空间里学会理解，发展思维，陶冶性情，进而形成独特的情感体验和人生感悟。
第二学段阅读教学教学设计
第二学段阅读教学教学设计I. 教学目标在第二学段阅读教学中，我们的目标是帮助学生提高阅读理解能力、培养阅读兴趣，并引导学生能够运用所学到的阅读技巧解决问题。
具体教学目标如下：1. 学生能够运用各类阅读策略提高阅读效果；2. 学生能够理解并概括文章主旨和关键信息；3. 学生能够运用推理和推断技巧理解隐含信息以及作者意图；4. 学生能够运用词汇和句子的猜测技巧解决生词问题；5. 学生能够理解并运用不同的阅读文体和文化背景。
II. 教学内容本学段阅读教学将按照以下内容进行设计：1. 阅读策略的介绍和练习；2. 主旨和关键信息的理解；3. 推理和推断的训练；4. 词汇和句子猜测技巧的运用；5. 不同阅读文体和文化背景的阅读理解。
III. 教学方法为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 教师引导式：教师通过示范、解释和指导引领学生运用阅读策略和技巧；2. 合作学习：学生在小组内合作讨论、分享阅读理解的过程和策略；3. 个别辅导：教师针对不同学生的需求进行个别辅导，帮助他们解决困惑；4. 使用多媒体资源：通过使用多媒体教学资源，提供丰富的阅读材料和互动练习，增加学生的兴趣和参与度。
IV. 课程安排以下是本学段阅读教学的课程安排：1. 第一课：阅读策略介绍a. 学生了解不同的阅读策略及其运用方法；b. 学生进行示范练习，理解不同策略在不同文本中的应用。
2. 第二课：主旨和关键信息的理解a. 学生分析文章结构，归纳文章主旨和关键信息；b. 学生进行针对主旨和关键信息的练习。
3. 第三课：推理和推断的训练a. 学生学习并练习使用线索进行推理和推断；b. 学生进行相关练习，理解隐含信息和作者意图。
4. 第四课：词汇和句子猜测技巧的运用a. 学生学习并运用上下文猜测词汇和句子的意思；b. 学生进行相关练习，提高阅读时的词汇处理能力。
5. 第五课：不同阅读文体和文化背景的阅读理解a. 学生了解不同阅读文体和文化背景的特点；b. 学生进行相关练习，提高对不同文体和文化背景的理解能力。
部编版四年级上册第六单元组文阅读教学设计2
部编版语文四年级上册第六单元——用批注的方法阅读组文阅读《歪儿》《抽陀螺》教学设计【教材分析】本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
为了进一步让学生学习批注阅读方法，围绕语文要素，本单元的语文主题丛书编排了《歪儿》《抽陀螺》和《我的“小脚儿娘”》对单元学习的能力进行巩固，为了方便课程安排，本堂课选用《歪儿》《抽陀螺》两篇文章。
【学情分析】四年级的学生在此之前已经学习了阅读策略（预测），具有了一定的阅读策略的学习经验。
但是对于学习用批注的方法，加深对文章的理解学生还没有掌握，在教学时我将采用自主阅读、小组讨论的形式联结学生已有的学习经验，在本课中迁移运用学习，落实本单元的语文要素。
【教学目标】1.阅读文章，能一边读一边作批注。
2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3.试着分享游戏，进一步感受童年生活中成长的快乐。
【教学重点】能一边读一边作批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
【教学难点】试着分享游戏，进一步感受童年生活中成长的快乐。
【课时安排】1课时【教学准备】人教智慧平台、教学课件、学习单【教学过程】一、回顾方法，明确目标。
1.“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”冰心奶奶带我们走进第六单元“成长故事”。
这个单元我们学习了一种阅读策略，那就是一边阅读一边作批注。
我们一起来回顾做批注的方法。
2.今天我们继续运用这种方法来学习组文《歪儿》和《抽陀螺》，进入不同的童年世界。
读更多的成长故事，获得更多的成长启示。
二、运用方法，闯关学习。
第一关；借助表格，落实多角度批注。
统编语文四年级上册第六单元——用批注的方法阅读1.自由朗读“语文主题学习”从书《童年的集合哨》中的《歪儿》《抽陀螺》两篇文章。
2.小组合作，一边默读一边作批注，分享阅读，完成表格。
文章题目写得好的地方有疑问的地方有启发的地方《歪儿》《抽陀螺》第二关：梳理批注，并提取关键信息，了解游戏。
年秋统编本部编版语文五年级上册6 《将相和》 阅读教学策略 第2课时 教案
年秋统编本部编版语文五年级上册6 《将相和》阅读教学策略第2课时教案一. 教材分析《将相和》是一篇讲述战国时期赵国名将赵奢和相国平原君的故事。
通过描绘赵奢的儿子赵括接替父亲成为将领，却因为缺乏实战经验而惨败的经过，展现了赵奢深谋远虑、敢于直言的将师风范，以及平原君识才、用才的胆识和气度。
课文语言生动，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事有一定的兴趣。
但学生在理解战国时期的历史背景、战争策略等方面可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起历史背景知识，引导学生通过文中人物的语言、动作等描写，深入理解人物形象和故事主题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的历史背景，掌握课文中的关键词语和句子，能够流畅地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析人物形象，理解故事的主题。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史故事的兴趣，树立正确的价值观，学会珍惜人才、善于用人。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象，领会故事主题。
2.难点：战国时期的历史背景知识，战争策略的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个战国时期的氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，查找资料，提高学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析人物形象和故事主题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示战国时期的历史背景、战争策略等相关知识。
2.资料：收集有关战国时期的历史故事，战争策略的资料，以便课堂上为学生提供更多的学习资源。
3.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战国时期的历史背景，战争策略等知识，引导学生回顾所学的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
阅读教学备课宝典：语文园地二》阅读教案详解
阅读教学备课宝典是一系列教材中为数不多的好用之品，而其中的《语文园地二》阅读教案详解更是备受教师们的喜爱。
本文将详细介绍该教案的特点及优点，帮助教师更好地进行阅读教学。
一、教案特点1. 短小精悍教案中的每个板块都非常简洁明了，没有过多的文字铺垫，直接进入主题，让教师能够快速地理解和把握教案中的重点内容。
2. 实用性强教案所涉及的阅读素材都是优秀的文学作品，涵盖了不同层次和不同风格的文学作品，能够很好地满足教师不同层次、不同年级的需求。
3. 多元化教案设计充分考虑到了学生个体差异，能够满足不同层次、不同能力、不同需求的学生，为教师的教学实践提供了很好的指导。
二、教案优点1. 创新精神阅读教学备课宝典的《语文园地二》阅读教案详解在教学内容选择、教学方法设计等方面都非常创新，能够激发学生的阅读兴趣，增强学习效果。
2. 系统性强教案中所包含的教学资源非常丰富，教师可以从中挑选适合自己教实践的内容，同时教案还提供了连续、系统的教学计划，帮助教师构建完整的教学体系。
3. 可操作性强教案在教学方法设计上非常有针对性，既考虑了学生的阅读兴趣，又注重启发学生的思维，让学生能够更好地理解文本内涵，提高阅读能力。
三、教学实践阅读教学备课宝典的《语文园地二》阅读教案详解在教学实践中的应用非常广泛，可以应用于不同年级、不同课程的阅读教学。
在实践过程中，教师需要充分把握教案的特点和优点，注重教学方法的灵活运用，使得教学内容更加贴近学生的实际需求，从而提高教学效果。
四、总结《语文园地二》阅读教案详解是一份非常优秀的教学资源，将教学内容、教学方法、教学资源等方面完美地结合起来，给教师提供了很好的指导。
在教学实践中，教师需要注重方法运用，充分发挥教案的特点和优点，完成教学目标，提学生的阅读能力。
阅读教学教案
阅读教学教案引言阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节。
本文档旨在提供一个教案，为教师提供指导，以帮助学生提高阅读技巧和理解能力。
教学目标- 培养学生的阅读理解能力- 提高学生的阅读速度和准确性- 帮助学生学会运用阅读策略解决问题教学准备- 教师需要准备一份适当难度的阅读材料，与学生的程度相匹配- 准备一些问题或任务，以促进学生对阅读材料的深入理解- 准备一个讨论指南，以引导学生进行讨论和解答问题教学步骤步骤1: 引入- 教师可以通过提问或分享有趣的故事激发学生的兴趣，引起对阅读主题的好奇心。
步骤2: 阅读- 学生在一定时间内阅读给定的材料。
- 学生可以在阅读过程中标注关键词或句子。
步骤3: 理解- 学生阅读完毕后，教师可以提出一些问题，以检验学生对材料的理解。
- 学生可以用自己的话解答问题，并提供相应的支持或证据。
步骤4: 讨论- 教师引导学生就阅读材料的主要观点、细节或意义进行讨论。
- 学生可以分享自己的理解和解释。
步骤5: 反思与总结- 教师可以帮助学生总结他们在阅读过程中的体会和收获。
- 学生可以提出问题或分享自己的研究心得。
教学扩展- 教师可以提供更多的阅读材料，并引导学生进行更深入的分析和讨论。
- 学生可以尝试用不同的阅读策略来应对不同类型的阅读材料。
总结这份阅读教学教案旨在帮助教师有效地指导学生提高阅读能力。
通过适当的引入、阅读、理解、讨论和反思，学生可以提升自己的阅读技巧和理解能力。
教师也可以根据实际情况进行调整和扩展，以更好地满足学生的需求。
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（5）阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学
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2、低年级一篇课文教学的一般顺序 （1）初读 激发读的兴趣； 借助拼音把课文读正确； 检查生字认读情况； 指名分段读。 （2）熟读 通过各种方法保持读的兴趣；指名朗读、句段 填空等。 （3）理解地读 指导学生提出不理解的问题；要求进入课文描 述的情境，体会作者表达的感情；分角色读
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3、采用多种方法，帮助学生积累词语 （1）凭借语境 （2）归类 （3）组词 （4）竞赛 （5）交流 4、注重实际运用，提高用词能力 （1）单项训练：组词、配词、选词等 （2）综合训练
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5、词语教学中注意的问题 （1）指导学生理解词义，应贯穿在整个阅读教 学过程之中。 （2）词语教学的方法在不同年段应有所不同。
（3）阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握”
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（4）阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为中 心”
积极引导学生开展自主性阅读；积极鼓励学生开展批判 性阅读
建立平等的师生关系，是进行有效阅读的前提； 师生共同走进文本，是进行有效对话教学的基础； 抓住生成教学，是进行有效对话教学的关键；
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翠鸟的颜色非常鲜艳。头上
的羽毛像榄色的头巾，绣满了 翠绿色的花纹。背上的羽毛像 浅绿色的外衣。腹部的羽毛像 赤褐色的衬衫。它小巧玲珑， 一双透亮灵活的眼睛下面，长 着一双又尖又长的嘴。
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（四）篇的教学
1、指导学生把握课文的主要内容 方法有“课题扩展法” “重点段联系全文法” 要防止“过于简单”和“过于繁琐”的倾向 2、引导学生揣摩文章的表达顺序 叙事文章－按事情发展顺序 写景、状物文章－按游览、观赏顺序 说明文章－按各个不同角度说明对象 3、指导学生体会课文的思想感情 设身处地、身临其境；联系生活实际；有感情地朗读 4、指导学生领悟表达方法（选材、遣词造句等） 多读 ５、指导学生积累语言材料：赏析、熟读、背诵 21
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（三）段的教学 1、段的教学要求 （1）认识自然段； （2）理解每句子话的意思，知道句子与句子之间 的关系；（教学的重点） （3）把握自然段的主要意思。 2、指导学生把握五种段式 （1）总分关系的段式 （2）承接关系的段式（按时间、事情发展顺序） （3）并列关系的段式 （4）因果关系的段式 （5）对比关系的段式
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（３）逐步提高学生的默读速度 学会扫读；眼睛看得快、脑子想得快 （４）指导学生学习浏览 不同于一般默读，多用于收集有关材料 浏览的方法是扫视，无关材料眼睛一扫而过 浏览的训练，最好结合活动来进行
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（七）复述的教学 １、复述的要求 不改变原意，又能抓住重点 恰当运用课文的语言和组织自己的语言 用普通话复述 ２、复述的方式 详细复述 简要复述 创造性复述
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（二）句子教学 1、句子教学的要求 （1）建立句子的概念；“谁”或“什么”， “干什么”或“是什么”或“怎么样” （2）理解句子的意思；（教学的重点） （3）知道句子与句子之间的关系。
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2、指导学生理解句子的方法 （1）联系上下文 “原来河水既不像老牛说的那 样浅，也不像松鼠说的那样深。”《小马过河》 “爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也 在表白着自己的心。”《白杨》 （2）联系生活实际 “枝干的数目不可计数，枝 上生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 《鸟的天堂》 （3）联系时代背景 “四周黑洞洞的，还不容易 碰壁吗？”《我的伯父鲁迅先生》 （4）抓关键词语 （5）抓主干 （6）根据句子在文章结构中的作用 12
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（六）默读的教学 １、默读的要求 正确：集中注意力，不出声，不动唇，不指读 理解：边读边思，理解主要内容 有速度：到高年级每分钟默读不少于300字。 ２、默读方法的指导 （１）要在朗读的基础上指导学生逐步掌握默读 的技能。 小声读阶段－－无声读阶段 （２）指导学生一边读一边想，逐步训练默读的 “三到” 眼到、心到、手到
（五）朗读的教学 １、朗读的要求 正确：用普通话读，发音准确，吐字清晰，声音 响亮；不读错字，不丢字，不添字；按句读停顿， 不重复字句，不顿读；不指读，不唱读。 流利：把句子读完整，不读断句；要读出句与句 之间、段与段之间的间歇；读得连贯流畅。 有感情：读出不同的语气，语调适当；要读出轻 重缓急、抑扬顿挫，比较准确地读出课文的思想感 情；情感表露要朴实、自然，用自己声音的本色表 情达意。
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（八）背诵的指导 1、背诵的要求： 不添字，不漏字，不颠倒，不结巴，口齿清 楚，速度适当。 2、指导背诵的方法 在理解的基础上熟读成诵 帮助学生寻找和建立记忆课文内容的联系点 采取全部记忆与分段记忆相结合的方法
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3、重视句式的训练，建立多种句子概念 （1）不同谓语的句子：动词谓语、形容词谓 语、名词谓语 （2）不同语气的句子：陈述句、疑问句、感 叹句、祈使句 （3）不同动作关系的句子：主动句、被动句、 把字句 （4）不同语态的句子：肯定句、否定句、双 重否定句、反问句
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4、句子教学应注意以下问题： （1）年段不同，要求不同。 （2）指导学生认识各种句式，主要是让学生 在具体的语言环境中体会句子的特点，不必讲 语法、修辞方面的名词术语。
第五章 阅 读 教 学
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（二）一篇课文教学的过程
1、安排一篇课文教学的基本策略 培养阅读的兴趣；注重阅读体验 树立以人为本的阅读教学理念，提倡多角度、有创意的 读；
（1）阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”
（2）阅读教学的价值观：变“一元解读”为“多元解读”
处理好多元解读与坚持正确价值观的辩证关系；
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3、中高年级一篇课文教学的一般顺序 （1）自读自悟（占课时的一半） （2）交流讨论 （3）读背说写
ห้องสมุดไป่ตู้
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四、阅读教学的内容和方法
(一)词语教学 1、词语教学的要求： （1）正确地读出和写出学过的词语； （2）懂得词语的意思； （3）注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。 2、指导学生理解词语的方法 （1）直观法：实物、标本、图片、动作、手势、表情 （2）比较辨析法：迎上去、追上去、游过去《小蝌蚪找 妈妈》 （3）注释法：昔日、捷报 （4）联系上下文：五光十色《富饶的西沙群岛》 （5）联系生活经验和知识积累：悠扬、颠簸
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２、朗读贯穿于阅读教学的全过程 范读：导读新课；重点段落；疑难处；好句欣赏 自由读：运用得最多 指名读：指名面要广 齐读：不宜多用，读时要轻、齐、快 领读：用于长句子；低年级 引读：教师引读导语。较多用于古诗朗读。 轮读：个人轮读；小组轮读；男女生轮读 分角色读：要在理解的基础上进行
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３、注意教给朗读技巧 朗读的技巧有：重音、停顿、语调、速度。 不能架空讲授朗读知识与技巧 在实际朗读过程中让学生模仿体会