28.用奇谋孔明借箭(教案)(2)
小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课教案（精选5篇）
小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课教案（精选5篇）小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课篇1教学目标1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的特点。
2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。
3.学会本课4个生字，认识8个生字。
4.朗读课文，感受文章的语言特点。
教学重点1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。
2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。
课时安排：3课时教学过程：第一课时一、课前播放乐曲，创设情境;谈《三国》，聚焦诸葛亮。
1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。
(点击，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。
)2.请学生自由谈读《三国演义》的心得。
3.今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，(指板书)请大家齐读课题。
二、读通课文，给“智慧”排个序1.有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略;也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。
对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。
请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。
2.因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师。
3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物?(诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃)请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。
最新语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。
(语文S版)五年级语文下册第28课《孔明借箭》教案2
孔明借箭教学设计2课堂片断记实在学习《草船借箭》后，学生提出了许多问题，也包括涉及本课以外的诸多问题，如：“既然周瑜要杀诸葛亮，为什么一定要找借口？”“借箭之后，周瑜和诸葛亮还有过较量吗？”等等。
以此为契机，教师顺势引导：阅读这种历史性的文章，只局限于一个小故事是不能全面地理解文章的内涵的，还需要了解更多跟本故事相关的背景，知道事情的来龙去脉；我们学校的网站正计划建立这种信息库，以便更好地为大家的学习提供帮助。
我们班不妨先行一步。
请同学们搜集跟《草船借箭》有关的资料并进行整理，先用书面的形式设计一张图文并茂的网面，没有资料也可自己写一段人物评论，然后进行设计。
汇报时，教师先在黑板上划出几栏，请学生自己上前张贴，并提示在贴以前要先看看已经张贴的材料，作出以下判断：①所涉及的内容是不是跟已贴的几张属同一类的，如果不是同一类的就另贴一栏。
②如果是同一类的，比较一下，认为自己搜集的材料好的，就把别人的盖在下面；认为比不上别人的，就主动退后。
全部贴好后，师生共同点评，并为各栏目取名，例如“‘借箭’前后”“人物简介”“三国形势”“我喜欢的人物”“课外导读”等等。
学生张贴的材料，内容极其丰富。
比如“课外导读”的设计者搜集了6个版本的《三国演义》，将各版本的特色作了简要介绍，充分显示了他们分析、判断能力。
最后，师生将精选出的设计稿分发给家里有电脑的学生，全班合作制成《草船借箭》信息库网页，并正式纳入学校网站，每位学生可上网浏览，享受成功的愉悦。
［点评］上述教学片断的最大特色在于“综合实践，多元发展”。
这里所涉及的实践活动丰富多彩，有搜集、整理、运用信息的实践，也有富有创意的设计页面的活动，更为别具匠心的是展示过程中的“自我定位”，这既是分门别类的过程，也是了解他人、认识自我的综合性实践。
最后将集体的创作成果制成网页，让每位学生甚至家长都可在网上浏览，这充分发挥了现代信息技术的优势，将成功的愉悦以最直观的方式让每一位参与者分享，这种激励作用无论就广度及效果来说都是显著的。
用奇谋孔明借箭六年级教案
用奇谋孔明借箭六年级教案1、认识3个生字，会写1个生字，会读古文中重点字的字音。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢学习古文。
3、理解课文内容，学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。
教学重点：能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。
教学难点：借助注释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。
教学方法：读中感悟、自主交流法教学准备：1、收集有关孔子的资料。
2、收集有关《论语》这部书的资料。
3、小黑板教学时数：一课时教学过程：一、导语设计同学们，我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（学生回答）对，他就是孔子。
今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。
二、关于孔子的资料助读投影显示：孔子（公元筋551 一前479 )，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被公认为世界文化名人之一。
他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。
孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，孔子也被尊为圣人。
孔子在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记倦秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。
在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”“因材施教”，相传有弟子三千，贤人七二。
三、认读课文，整体感知1 、《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。
我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。
教师示范朗读。
读出智慧。
在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
2、请学生进行模仿朗读练习，学生正确地朗读课文，不仅要求读音正确，还要注意文言文语言简练，掌握好句子停顿。
3、学生再自由读课文，并结合自身认为难读难懂的的句子，有目的地反复练读。
六年级语文下册优秀教案《用奇谋孔明借箭》长春版
《用奇谋孔明借箭》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.认识10个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
（二）过程与方法借助注释及相关资料读懂课文，感受文章的语言特点。
（三）情感态度激发学生对古典名著的热爱之情。
二、教学重点感受文章的语言特点，体会“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
三、教学准备1.教师准备：了解学生阅读三国演义的原有基础：查找诸葛亮、曹操、周瑜等人物资料;准备草船借箭的视频资料。
2.学生准备：预习课文，自学生字词；读一读三国演义的相关内容，了解小说的主要人物和重要情节。
四、教学过程（一）导入1.同学们，你们看，他头戴纶巾，身穿鹤氅，手持羽扇，神态从容自信，他是谁？（诸葛亮）看来这一经典人物以深入人心。
2.这节课我们就继续学习《用奇谋孔明借箭》（齐读课题）3.题目中那个词引起了你的注意？4.下面我们就研究孔明是怎样用奇谋借箭的。
（二）精读课文，领悟神机妙算。
1.出示学习要求：请你来读读学习任务。
2.好，我们开始组内交流吧。
3.汇报4.孔明用奇谋借箭成功，那他成功的原因是什么？（1）最重要的一点是重雾迷江，孔明知天文，算到三月后必有大雾，没有重雾迷江这个条件，孔明能不能成功呢？（2）还有什么原因?抓住了曹操生性多疑，这是识人心，除了曹操，孔明还抓住了谁的心？（周瑜）还有谁呢？（鲁肃）（3）除了这两点，还有什么是孔明成功的原因？利用地势，巧妙地进行安排（板书，晓地理，巧安排）5.孔明借箭成功这些条件是缺一不可。
（1)孔明对曹操是知己知彼，有战有胜，另外他的学识渊博，是令我们十分敬佩的。
（2）孔明对周瑜呢：我们知道周瑜借造箭一事杀孔明，所以孔明将计就计。
（3)孔明对鲁肃可是说：醉翁之意不在酒，借助鲁肃的口告诉周瑜我是怎样用奇谋借箭成功的。
6.引读（出示句子：孔明神机妙算，吾不如也！）当周瑜知道孔明于饮酒谈笑间从用借来十万于箭时，他说_______当曹操知道孔明不费一兵一卒，成功得到十万余箭时，他说______当我们知道孔明用奇谋巧安排，一举得到十万余箭时，我们也会说______7.那你能用一个词来形容孔明吗？同学们毫不吝惜的语言来赞美他，老师觉得神机妙算最适合他。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3d
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。
28.用奇谋孔明借箭(教案)(2)
28．《用奇谋孔明借箭》教案教学要求：知识与能力目标：１.通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
2.联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
过程与方法目标：１.能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
2.在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
情感态度价值观目标：１.品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
2.激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：《三国演义》的视频资料。
教学时间：两课时。
教学设计第一课时一、开门见山，名著引入。
１.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）2.这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
3.板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
１.借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。
希望同学们能在学习上有收获。
2.学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
方案一：学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。
在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。
让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。
方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；也可以是小组学生一人说一句。
课文28《孔明借箭》语文S版五年级下册语文教学设计
4.培养学生面对困难和挑战时，勇于担当、善于解决问题的能力。
5.培养学生的家国情怀，增强民族自豪感，树立正确的价值观。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古典文学有初步的认识和了解。在此基础上，他们对《孔明借箭》这一历史故事充满好奇，但可能对故事中的智谋、策略等方面的理解尚显不足。因此，在教学过程中，教师需要关注以下学情：
-教学设想实践：提出如“孔明为什么要借箭？”、“孔明的策略有哪些巧妙之处？”等问题，引导学生思考讨论，激发学生的思维活力。
3.结合多媒体教学，通过图片、视频等资料，帮助学生构建历史背景知识，增强对古典文学的兴趣。
-教学设想实践：展示与三国时期相关的历史图片和影视资料，让学生在视觉和听觉上感受历史氛围，提升学习兴趣。
2.掌握课文生字词，特别是多义字、易错字的辨析与运用，是本节课的难点。
-重难点解析：生字词的掌握是阅读理解的基础，多义字和易错字的正确使用对学生来说是个挑战，教师需要设计针对性的练习和活动，帮助学生巩固记忆。
3.培养学生的创造性思维和表达能力，提高写作水平。
-重难点解析：鼓励学生在理解课文的基础上进行创意表达，提高写作技巧，这需要教师提供恰当的写作指导和充分的表达机会。
3.小组讨论：学生分组讨论以下问题，并在下节课上分享讨论成果。
-问题一：孔明借箭成功的原因有哪些？请结合课文内容进行分析。
-问题二：从孔明借箭的故事中，我们可以学到哪些智慧和策略？
4.课后实践：要求学生课后查阅与三国时期相关的历史资料，了解历史背景，增强对古典文学的兴趣。
-学生可以整理查阅到的资料，以手抄报或PPT的形式展示三国时期的历史背景、人物故事等。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)e
3
句子一（展示课件第六屏）
1．自由读句子。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
3.
2．这句话是抓住孔明的什么进行描写？ 再读孔明的话，思考：军令状是什么 ？
明的“神机妙算”为文眼，从
“知天文、晓地理、识人心” 三个方面去感受人物性格特 点，并将其余人物性格特点的 分析融入 “识人心”中，使 教学线索清楚、层次分明。
2. 重点指导“集、跌、播、尝”等字的书写。 3. 4.
设计说明
字词教学仍是三年级 教学中不可忽视的内容， 与一、二年级不同的是， 应融合课文学习生字，在 对文本内容的理解的基础 上，加强对字词的理解和 记忆。
联系上下文理解词语： 你推我挤、 集合、 播种、 请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读 以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词
重难点分析：
教学重点： 引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜
的性格特点。 教学难点：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：
1.学生课前查找资料，了解时代背景。 2.《三国演义》的视频资料。 3.课件。
教学过程：
教学过程 设计说明 学生喜爱的电视连续剧，
（一）有感情地朗读课文两遍。
（二）抄写两遍生字词。 第二课时 一、导入谈话 谈话导入，使学生在 上节课我们初步感受了春天里的小雨那优美动 读课文前就先进入诗一般 听的旋律，这节课让我们再一次走进雨中，享受春雨 的美丽情境中和阅读期待 给我们带来的美好、和谐、生机和乐趣。 二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美 （一） （ 展示课件第六屏） 。 配乐朗读，让学生整 认真听老师配乐朗读课文，说说：你听到了什 么？看到了什么？找出描写雨声的句子、 段落， 想想： 体感受春雨的声音美和形 这些声音有什么不同？为什么？ 对话 1：哪几段是描写雨的声音的？ 对话 2：作者听雨的地点有什么不同？ （屋前听雨、林中听雨） 象美，以听觉带动学生的 思想，激活其思维。 的兴奋中。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)m
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)l
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
冀教版小学语文六年级上册课件：28.用奇谋孔明借箭【第2课时】
串珠问题： 1.一读：读课文，弄清孔明草船借箭这个故事的起因、 经过、结果各是怎样的。 起因：周瑜对孔明的才干妒忌，用计陷害孔明。 经过：孔明请鲁肃帮忙准备船只等物品，设妙计
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
感受了诸葛亮非凡的智慧和才干，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门。
核心问题：
孔明的神机妙算体现在哪些方面？ （1）孔明在三天前就预测到江上会有大雾，所以才敢立下军令状：
三日之内，造箭十万枝。
（2）孔明早就知道周瑜让他在十天之内造十万枝箭是一个圈套。 （3）孔明料定曹操多疑，在大雾之下，必不敢轻易出动水师，只 能用弓箭退敌。 （4）孔明料定忠厚老实的鲁肃会帮助他准备借箭用的船只和其他 物品，而且不会向周瑜泄密„„所有这些都在孔明的意料之 中，体现了他的神机妙算。
遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。是夜大 雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进， 果然是好大雾！ 从“果然是好大雾”中，你知道了什么？ 从“果然是好大雾”中，我们知道了孔明对于三天后江 上要下大雾已经有所预料，说明孔明不仅通晓军事，而且对 天文气象也很了解。
鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之奈何？”孔明笑曰： “吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散 便回。 从一“惊”一“笑”中体会到什么？ “鲁Байду номын сангаас惊曰”而“孔明笑曰”，从这一“惊”一“笑” 的对比中可以体会到孔明大智大勇，运筹帷幄，决胜千里的 儒将风范。
瑜曰：“军中无戏言。”孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳 军令状：三日不办，甘当重罚。”瑜大喜，唤军政司当面取 了文书，置酒相待曰：“待军事毕后，自有酬劳。”孔明曰： “今日已不及，来日造起。至第三日，可差五百小军到江边
搬箭。”饮了数杯，辞去。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)2f
3
句子一（展示课件第六屏）
1．自由读句子。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
3.
2．这句话是抓住孔明的什么进行描写？ 再读孔明的话，思考：军令状是什么 ？
明的“神机妙算”为文眼，从
“知天文、晓地理、识人心” 三个方面去感受人物性格特 点，并将其余人物性格特点的 分析融入 “识人心”中，使 教学线索清楚、层次分明。
重难点分析：
教学重点： 引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜
的性格特点。 教学难点：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：
1.学生课前查找资料，了解时代背景。 2.《三国演义》的视频资料。 3.课件。
教学过程：
教学过程 设计说明 学生喜爱的电视连续剧，
妙算的人吗？
6.感情朗读句子，读出周瑜的吃惊与感慨。 中的重点字进行理解，也可以 二、抓住“神机妙算” ， 品析人物性格 联系生活实际进行理解。 （一）默读课文，看看从哪些地方能感受 到诸葛亮的神机妙算？从文中画出相关的句 子，并写下你的体会。 （二）学生交流，相机指导。 知天文
小学高 段的教 学应 更 多
教学目标：
1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂” ；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、 诈、擂、呐” ； 理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙 算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一
步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。 5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)2r
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)2f
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
本溪市第二小学六年级语文上册 第六单元 28《用奇谋孔明借箭》教学设计（课文品析） 冀教版六年级语文
《用奇谋孔明借箭》教学设计（课文品析）教材分析：东汉末年,曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄,很嫉妒诸葛亮的才干。
因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮.故事由此展开。
教学目标：(一）知识与技能：1、自读课文，通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
2、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
（二)过程与方法：1、围绕中心句进行主题研讨.2、运用已掌握的各种方法，把课文读通顺.3、通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
（三)情感、态度与价值观:弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法.重难点分析：让学生读懂课文，在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。
教学时间:2课时。
教学过程:第一课时-、激趣揭题.1、启发入题,了解出处。
2、简介背景，了解人物.（了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人？他们之间关系如何?）二、初读课文，理清脉络。
1、借助字典词典等工具书，请教老师和同学,读通课文.2、初步理解课文意思.借箭的原因：三天赶造十万支箭借箭的过程:准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸借箭的结果：如期交货、周瑜叹服三、深入学习课文.(一）学习第三段。
迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）（二)重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里？妙在何处？”联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾画，一边批注。
)讨论交流，主要从以下几个方面思考：1、出示:是夜，大雾漫天，长江之中,雾气更甚，对面不相见。
孔明促舟前进，果然是好大雾!选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
六年级下册语文教案-9.1用奇谋孔明借箭(节选)(2)∣
2、根据提示，理清课文层次。
第一部分（l—3自然段）写孔明借箭的起因、过程和结果。
第二部分（4—5自然段）写孔明借箭会来，周瑜自叹不如。
二、再读课文，品析人物。
１、默读思考（提出中心话题）：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
教
学
过
程
过程内容
改进意见
教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并对学生的回答做相关板书。
师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于对周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。（指板书）
面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？
教学设计
备课时间
授课时间
教具
教学
内容
板块内容
第九单元第二课
课题
用奇谋孔明借箭（节选）
第2课时
教学
目标
知识与技能：1.品读课文了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2.感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
过程与方法：小组合作探究学习，感受文章的语言特点和人物特点。
情感态度与价值观：激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点难点
教学重点：感受文章的语言特点，体会“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
教学难点：品读课文，感受语言特点。把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教
学
过
程
过程内容
改进意见
一、复习导入
1.朗读课文，引导思考本文内容。
(1)．提问：课文讲了一件什么事情？
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28．《用奇谋孔明借箭》教案
教学要求：
知识与能力目标：
１.通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
2.联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
过程与方法目标：
１.能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
2.在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
情感态度价值观目标：
１.品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
2.激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：
借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：
把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：
《三国演义》的视频资料。
教学时间：两课时。
教学设计
第一课时
一、开门见山，名著引入。
１.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）
2.这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）
师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
3.板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
１.借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。
希望同学们能在学习上有收获。
2.学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
方案一：
学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。
在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。
让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。
方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；也可以是小组学生一人说一句。
在这个过程中，教师及时纠正学生把握不准的文言字词，并结合板书加以强化。
方案二；
学生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利理解课文。
教师先采用范读的方式给学生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发学生思考文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步产生学习兴趣。
然后再分小组让学生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。
最后进行全班交流，理解文言词句。
3.集体交流。
三、再读课文，理清线索。
１.提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）
师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。
因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。
故事因此展开。
2.学生概括出故事的起因、经过和结果。
第二课时
一、情景导入，回顾故事内容。
观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。
二、品读故事，了解人物特点。
１.提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
2.学生展开学习。
3.集体交流。
师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？
学生应首先想到“神机妙算”一词。
师进而提问，“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？
预设：１.诸葛亮算到了三天后天有大雾。
2.诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。
3.诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。
……
教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。
并针对学生的回答做相关板书。
师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因
素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。
面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？
指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？
师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场）预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。
教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。
师：对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？
结合学生回答，相应板书。
三、发散思维，创造性学习。
１.师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？
（从人物的语言描写中感受到的。
）
师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。
通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
2.分角色朗读课文。
3.情境采访，深化认识。
(1)采访“孔明”。
师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的
忌害，只能智取。
再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！
师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。
”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)采访“周瑜”。
师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？
(3)采访学生。
师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
四、总结全文，拓展阅读。
师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。