构建高效课堂课题研究
构建高效课堂教研总结
一、前言随着教育改革的不断深入，构建高效课堂成为我国教育领域的重要议题。
为了提高教育教学质量，我校积极响应国家号召，开展了一系列关于构建高效课堂的教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研活动目标1. 提高教师教育教学水平，培养一支高素质的教师队伍。
2. 探索高效课堂教学模式，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
三、教研活动内容1. 组织教师参加各类培训，提高教师教育教学素养。
2. 开展课堂教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 组织教师进行教学设计、教学反思，提升教师教学能力。
4. 开展课题研究，探索高效课堂教学模式。
5. 优化教学评价体系，提高课堂教学效果。
四、教研活动成果1. 教师教育教学水平得到提高。
通过参加各类培训，教师的教育教学理念、教学方法、教学技能等方面得到了全面提升。
2. 高效课堂教学模式初步形成。
在教研活动中，教师们探索出了一些适合本校实际的高效课堂教学模式，如合作学习、探究学习、翻转课堂等。
3. 学生自主学习能力得到提高。
在高效课堂教学中，学生积极参与课堂活动，自主学习能力得到明显提升。
4. 教师之间交流与合作更加紧密。
通过教研活动，教师们相互学习、相互借鉴，形成了良好的合作氛围。
5. 教学评价体系得到优化。
教研活动促使我校不断优化教学评价体系，使评价更加科学、合理。
五、存在问题及改进措施1. 部分教师对高效课堂教学模式的理解和应用不够深入。
针对这一问题，我们将继续组织教师参加培训，提高教师对高效课堂教学模式的认识。
2. 高效课堂教学资源的开发与利用不足。
针对这一问题，我们将鼓励教师积极开展教学资源开发，充分利用网络、图书等资源，丰富课堂教学内容。
3. 教学评价体系仍需进一步完善。
针对这一问题，我们将继续优化教学评价体系，使评价更加全面、客观。
六、未来工作展望1. 深入推进高效课堂教学模式研究，探索适合我校实际的教学模式。
新课程背景下构建高效课堂研究报告
新课程背景下构建高效课堂研究报告南阳市宛城区新店一中课题组课题组成员：惠志锋段光华李淑娜李文普摘要：本课题研究旨在通过新课程背景下高效课堂的研究与实践，初步探索高效课堂在新课程背景下的构建，进一步提高对高效课堂的认识，建立一套科学的、操作性强的高效课堂评价标准、探索高效的课堂教学模式、高效课堂的教学策略等。
本课题以行动研究的方法为主，以调查研究、文献研究、比较研究等方法为辅。
我校全体教师对高效课堂有完整的认识并上升到理论高度，熟练运用课堂教学效益的教学策略，从而减轻学生负担，向课堂教学要效益，优化了师生关系，优化学生的学习习惯，促进学生的全面发展和可持续性发展，提升我校全体教师的课堂教学的水平与驾驭课堂的能力，达到学校整体教育教学质量的提高。
关键词：新课程高效课堂一、问题的提出（一）课题提出的背景1、新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。
2、课堂效率的高低直接影响着教学质量的高低，在升学竞争日趋激烈的今天，仍有许多教师课堂效率不高，为提高考试成绩，采取“题内损失题外补”的做法，导致学生的课业负担加重，牺牲本该属于学生实现个性发展的时间，这样既违背了新课程理念，影响了学生的身心健康，又不能真正提高教学质量。
3、目前，许多教师对高效课堂仍存在认识上的误区，课堂形式与内容自然比较落后，满堂灌仍很盛行。
在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，教师课堂提问人次也相当多。
但回答问题的学生大多很集中，有的学生的发言竟然达四、五次之多，但不能照顾到所有学生，新课程改革这样的课堂不能算是高效的。
（二）课题研究的意义1、开展”高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
课题研究报告范文(优秀模板5篇)
课题研究报告范文（优秀模板5篇）课题研究报告范文第1篇一、自然情况摘要1、课题总名称《新课改下高效课堂教学模式构建研究》（尚志市规划课题）2、课题简介课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。
而当前我校教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师教得辛苦、学生学的受累，学生没有得到应有的发展。
提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。
老街基学校在课改的浪潮中从没停止前行的脚步，瞄准名校教学经验，依靠教师求发展，力争从应试教育的弊端中破茧而出。
教育实践表明，课堂教学模式对课堂教学效率高低起着关键的作用，因此20[某]年我校立项了《新课改下高效课堂教学模式建构研究》，已经完成了第一阶段“高效课堂特点研究”、第二阶段“高效课堂策略研究”、第三阶段“新课改下学习小组建设与作用发挥研究”、第四阶段“四研”互助式课堂教学模式构建研究、第五阶段以打造各学科典型课例为重点探究常态课和网络环境下学科高效课堂教学模式构建研究，目前试验资料已整理完成结题报告已经上交到市课题规划领导小组，进入课题验收阶段。
3、研究者在本课题中的角色孙基瀚是英语学科教研成员，参与本课题的研究工作，承担七年级英语课程的教学工作。
负责制定英语学科科研组子课题研究方案，并带领英语学科教师进行课题研究，参与学校组织的课题研究活动。
在研究过程中，通过借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点，不断的探索摸索制定适合我们的教学设计，有促进学生的全面和可持续发展。
并完成英语学科科研组阶段报告和英语学科高效课堂教学建构研究结题报告。
二、本次试验研究目标通过研究，促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建英语学科高效的课堂教学模式，实现教学效率的质的提高，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并有效促进学生的全面和可持续发展。
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的重要举措，旨在推动教育教学方法的创新与优化，促进学生的全面发展。
在面对日益多元化的学生需求和社会发展的变化时，语文教育也需要不断进行更新和改进。
构建高效课堂已经成为当今语文教学的重要任务之一。
随着信息技术的快速发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
学生对语文课堂的教学内容、教学方法和教师角色都提出了更新的要求，探究新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略显得尤为重要。
本研究旨在通过对新课程改革背景下初中语文高效课堂构建的探究，为语文教师提供可行的教学方法和策略，进一步提高语文教学的效果和质量。
也将为教育行政部门提供参考，推动教育改革和发展。
【背景介绍】部分的完整输出。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课程改革背景下如何构建初中语文高效课堂，以提升学生的学习效果和提高语文教学质量。
通过本研究，可以深入了解当前教育环境中语文教学存在的问题和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法，使他们在实践中更好地引导学生学习，并促进学生语文素养的全面提升。
通过研究初中语文高效课堂的构建策略，可以为教育管理部门和教学研究机构提供借鉴和参考，推动语文教学改革的深入发展，为构建现代化教育体系贡献力量。
本研究的目的在于为实现教育现代化和提高教育质量提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义语文教育一直是教育领域的重要内容之一，而随着新课程改革的不断推进，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。
深入探讨在新课程改革背景下如何构建高效的语文课堂具有重要的研究意义。
高效的语文课堂构建不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生全面发展的能力，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
研究初中语文高效课堂构建策略，有助于教师更好地把握新课程改革的方向，提高教学质量，实现课堂教学的个性化和差异化，更好地满足学生的学习需求。
高效课堂课题研究方案3篇（2）
⾼效课堂课题研究⽅案3篇(2) ⾼效课堂课题研究⽅案篇三 为了深化课堂教学改⾰，进⼀步推进素质教育，贯彻、落实《⾼坪区中⼩学构建⾼效课堂实施意见》，彻底转变教师的教学⽅式和学⽣的学习⽅式，培养学⽣⾃主探究、合作学习的能⼒，提⾼课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改⾰经验的基础上，全⾯开展构建⾼效课堂活动，⼒争⽤3年左右的时间初步形成具有我校特⾊的⾼效课堂教学模式。
结合本校实际，制定本⽅案。
⼀、构建⾼效课堂的指导思想 以《⾼坪区中⼩学构建⾼效课堂实施意见》为指导，结合我校实际，全⾯落实新课程理念，积极探索⾃主、⾼效、充满活⼒的课堂教学，真正实施“⾼效课堂”，切实提升教师的教学能⼒，提⾼学⽣的学习效率，从⽽全⾯推动教育教学质量的提⾼。
⼆、加强领导，健全组织机构 为加强领导，保证构建⾼效课堂活动的顺利开展，学校成⽴构建⾼效课堂⼯作领导⼩组，指导和组织全校构建⾼效课堂活动的开展。
组长：蒲光伟 副组长：秦福德张⾔ 成员：张运鹏⽩粟⽂王智慧陈利君 领导⼩组下设办公室，办公室主任由王智慧同志兼任，负责对活动的⽇常组织和部署，办公室设在教科室。
推⾏学校领导分包年级、学科制度，具体分⼯如下：蒲光伟校长负责语⽂组，秦福德负责数学组，张⾔负责综艺组。
三、构建⾼效课堂的基本思路和⽬标要求 (⼀)基本思路：以科学发展观为指导，牢固树⽴以教师和学⽣发展为本的理念，以校本研修为主要途径，以提⾼教师业务素质为切⼊点，转变教师的教育教学理念，提⾼师能;把教师的师能转化为提⾼课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的⾃⾝优势，以有效的教，促进⾼效的学，探索常态教学条件下的⾼效课堂教学模式或教学流程。
(⼆)⼯作⽬标 1、教师的教育教学理念得到提升，业务素质整体提⾼，教学能⼒⼤幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握能⼒明显提⾼;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能⼒普遍提⾼。
3、学⽣⾃主、合作、探究学习能⼒全⾯提⾼，正确的⼈⽣观、价值观初步形成，学习成绩⼤幅度提⾼。
高效课堂课题研究阶段总结
一、推进“3343”教学改革的基本情况1.在理论层面: 在学期初由魏校长、李主任和我进行了高效课堂理论培训, 导学案的编制与使用培训, 通过网络学习了李校长对高效课堂的解读, 加上后来5月份电子白板的使用等方面的培训。
认真研习了有关高效课堂的理论书籍,通过撰写学习笔记及心得体会, 加深对高效课堂的理解。
结合学校要求本学期进行了九轮高效课堂探索研究, 平均我们每位老师上了三堂探索课, 设计三篇精品导学案, 撰写一篇教育教学经验稿, 阅读三本高效课堂相关的教育专著, 引领追寻职业幸福。
2、在实践层面, 重点对学生进行了学习方法的指导。
针对在高效课堂的推进中学生不会课前预习, 不会使用导学案自学等现状, 我们年组开展了多种形式的学习方法指导, 主要内容有课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和导学案的使用方法, 为高效课堂的推进起到了一定的促进作用；根据高效课堂的要求, 在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习, 为了保证小组合作学习的有效开展, 对各小组长进行培训, 培养组长的协调、分工、管理和合作能力。
尽力与班主任配合共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导等全方位的指导, 帮助学生学会自主管理, 为实施高效课堂教学模式奠定坚实的基础。
二、取得的成绩一是以生为本的高效课堂教学模式已经成为教师驾驭课堂的主流。
学生逐步适应“自主学习, 合作探究, 交流展示, 巩固提升”四步课堂学习的模式, 能初步放开胆子用自己的语言表达自己独到的想法, 学习成绩稳定。
二是对学习小组的建设初见实效。
小组评价机制采用班级对个人、小组捆绑式评价。
小组策划赶超目标的做法以及优困结对帮扶等做法, 使得学生学习积极性提高了, 课堂气氛也活跃了。
由“要我学”变成了“我要学”。
初步构建起了快乐高效的课堂。
三是高效课堂教学模式初步构建, 内涵发展更为丰富, 引领目标更为明确。
我们组高效课堂模式是在坚持“自主学习, 合作探究, 交流展示, 巩固提升”的课堂教学结构的前提下, 将40分钟的课, 以时间分配为标志, 分为三个阶段：即30%（12分钟）教师释疑解惑, 突破重难点, 不以任何理由抢占其他时间；60%（24分钟）学生自主、合作、探究学习学案内容, 解决导学案中一些需讨论解决的问题；10%（4分钟）目标检测阶段, 针对学生提出的不同观点, 教师全面掌控, 由小组长负责组织, 围绕问题进行交流讨论。
小学课题研究《构建小学语文高效课堂途径与方法的研究》实施方案
小学课题研究《构建小学语文高效课堂途径与方法地研究》实施方案一、指导思想本课题研究地指导思想是：以科学发展观统领教育教学和课题研究工作.通过课题研究，全面提升教师专业素养，改变低效或无效地课堂教学现状.以课例为载体，以研究为手段，以问题为切入点，全面落实新课程理念，树立以学生发展为本地理念，推进教学方式与学习方式地转变，以有效地教，促进高效地学，积极探索自主、高效、充满活力地课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，从而切实提高课堂效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础.二、课题研究目标通过课题地研究，努力构建民主、和谐、富有活力地小学语文课堂.切实转变教师地教学方式和学生地学习方式，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与.、通过课题地研究，努力探索提高课堂教学效益地教学策略.减轻学生负担，提高课堂教学效率，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面地发展，促进学生综合能力地发展..、通过本课题地研究，促进教师教学实践水平地提高，促进教师专业成长.以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身地职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养、教师业务素质和教育教学能力.、通过本课题地研究，全面提高教育教学质量.通过构建小学语文高效课堂，促进课堂教学实现高效、优质、轻负，达到全面提高教育教学质量地目地.三、研究地主要内容、针对本校地课堂教学现状调查与分析.通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中地课堂教学现状存在地问题进行研究，探索改善教学行为.、适应本校实际地高效课堂教学地内涵要素与基本特征地理论研究.通过文献研究法，探索出农村小学高效教学地内涵、要素、特征，提炼出与新课改相匹配地农村小学高效课堂地教学要素和特点，为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑.、实施高效课堂教学地基本策略研究.通过行动研究法，从“教师地教”和“学生地学”两大方面，积极探索“高效课堂”地基本课型，“高效课堂”地教学行为，“高效课堂”地教学模式.四、本课题地研究思路、研究方法研究地思路我们这一课题研究思路主要是从实施新课程过程中产生地问题出发，经历多层面理性思索和实施验证，逐步构建具有校本特色地高效课堂教学体系，我们将深入调查课堂教学地现状，分析问题症结，找准解决问题地突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，不断实践、反思，最终形成典型地研究案例集.研究方法、行动研究法：从课堂教学实践中来，到课堂教学实际中去，教师直接对课题研究所从事地课堂教学活动进行研究，包括研究计划、课题实施、课堂因素、教学反思与课例评价等影响新课型建构等环节加以研究.它是本课题地主要研究方法.、文献法研究法：查阅并收集国内外有关文献资料，且结合本课题研究地立足点与研究方向与核心进行分析、比较，求同存异寻找课题研究地最佳突破口.、实验调查法：课题研究过程中，进行现状调查、研究比较，用问卷、访谈、测评等方法.从与本课题研究本身有关地因素如教师、学生、班级、课堂、文本、体例等进行调查分析取证.、比较分析法：借助原有课题研究地理论体系与实践经验，立足现有课堂教学实际进行比较分析；借助苏教版新课程教学案例、范式与课堂教学实例、个案加以整合分析，进行重组与建构.、经验总结法：对实践经验进行提炼和概括，形成相应地教学策略、教研模式和理论提升.五、研究实施步骤（一）研究周期：年（二）实施步骤分三个阶段：、准备阶段：①成立课题组，根据课题需要，搜集、整理资料，制订课题研究方案.②查阅相关资料和文献，并认真学习有关理论，积累理论依据，、实施阶段：①全面开展课题研究，开启课题仪式.②通过多种调查形式，对本校教师和学生进行课堂教学现状全面分析、了解，找出课堂教学无效性地表现及原因，形成调查报告.③组织理论学习，充实教师理论水平.④定期开展课题研究地研讨活动，采用“同课多轮”、“同课异构”等形式地课例研讨方案进行研讨.⑤按低、中、高年级段举行研究课汇报活动.⑥撰写课题中期报告，介绍专家中期评估.、结题阶段：①整理分析研究材料，撰写研究报告.②申请课题结题.七、预期完成主要成果。
《构建高效课堂教学模式的实践研究》开题报告范文
《构建高效课堂教学模式的实践研究》开题报告范文(2)二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
三是以研促教，加快教师的专业成长。
意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
五、课题研究的目标预计用三年时间达成如下目标：1、通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。
2、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和学校教学质量。
3、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。
4、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。
5、在研究过程中，举办多种形式的学习交流活动，促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。
六、课题研究的内容1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。
2、通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。
3、通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。
4、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。
研究对教材把握、处理的度和呈现形式。
5、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。
6、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。
研究自学、帮扶、互学;独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。
高效课堂教学模式课题研究实施方案
高效课堂教学模式课题研究实施方案高效课堂教学模式实施方案目标与范围高效课堂教学模式的目的是为了提高教学质量，让学生更加投入学习，从而提升学业成绩。
这个方案不仅适用于中小学，还适合高等教育机构。
我们希望通过创新的教学手段和科学的管理方式，推动课堂教学的变革，增强师生之间的互动与合作。
现状分析目前，许多教师依然固守传统的教学方式，这使得学生的参与感低、学习效果差。
有一项对1000名学生的调查显示，差不多60%的学生觉得课堂内容乏味，缺乏互动。
教师往往只是信息的搬运工，而学生则成为了被动接受的对象。
这种情况不仅影响了学生的学习效果，也让不少老师失去了教学的热情。
虽然一些学校有现代化的教学设施，但教师们的教学理念和方法却没能跟上时代的步伐。
此外，教师的培训机会较少，导致他们对新模式的理解和应用都不够到位。
需求分析为了实现高效课堂的目标，各个学校得明确以下几点需求：1. 教师培训：教师需要系统的培训，掌握高效课堂的理念和方法。
2. 教学资源：提供丰富的教学资源，比如多媒体课件、互动软件等，支持教师的教学。
3. 评估机制：建立合理的课堂评估机制，以确保教学效果不断改进。
4. 反馈渠道：建立一个学生、家长与教师之间的反馈机制，促进三方沟通。
实施步骤与操作指南教师培训在推行高效课堂之前，教师培训是至关重要的一步。
培训内容包括：- 理念更新：介绍高效课堂的核心理念和目标。
- 教学方法：讲解项目式学习、翻转课堂等不同的教学方法。
- 技术应用：培训教师如何运用现代化的教学工具和技术。
整个培训周期设定为三个月，每周安排一次集中培训，再加上每月一次的实践分享会。
每次培训控制在30人左右，以确保效果。
教学资源整合学校需要整合和更新教学资源，以支持教师的教学活动。
具体措施包括：- 课件制作：鼓励教师利用多媒体工具制作生动的课件，让课堂更有趣。
- 合作学习：鼓励教师们合作，培养共同备课的习惯。
课堂评估机制建立评估机制，帮助跟踪教学效果和学生的学习进度。
论小学数学的高效课堂构建
论小学数学的高效课堂构建1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习数学的起点，对学生的数学思维能力、逻辑思维能力、数学应用能力等方面起着至关重要的作用。
当前小学数学教学普遍存在着教学方法单一、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等问题，导致学生对数学学习缺乏积极性和主动性。
如何构建高效的小学数学课堂成为当前数学教育领域急需解决的问题之一。
研究发现，构建高效课堂可以提高师生教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，促进学生综合素质的全面提升。
通过科学合理的教学设计和实施，可以有效地改变学生对数学学习的消极态度，提升他们的学习积极性和主动性，使数学课堂成为学生乐学的天地。
深入研究小学数学高效课堂的构建，探讨如何通过有效的教学方法和实践案例，激发学生学习的内在动力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，对于提高小学数学教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的小学数学的高效课堂构建是当前教育领域一个备受关注的课题。
从学生的学习效果和教师的教学质量两方面考虑，构建高效的数学课堂对于提高教学质量、培养学生的数学思维能力和创新能力具有重要意义。
因此，本研究的目的是探讨如何在小学数学课堂中构建高效的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
通过对小学数学课堂教学特点、高效课堂构建理论基础、教学方法的探讨以及具体的课堂教学实践案例分析，本研究旨在为小学数学教师提供一些有益的教学策略和方法，促进教学实践的创新与发展。
同时，通过研究小学数学的高效课堂构建对教育教学工作的推动作用，为未来的相关研究提供一定的参考价值和启示。
1.3 研究意义小学数学作为学生学习的重要学科之一，在培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力方面起着至关重要的作用。
构建高效的小学数学课堂具有重要的意义。
通过高效的课堂构建可以提高学生对数学的兴趣和学习积极性，激发学生学习数学的热情。
高效的课堂构建可以促进学生的思维发展，培养学生的创造力和解决问题的能力，从而使学生在数学学科中取得更好的学习成绩。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究【摘要】本文通过对高中语文课堂教学现状的分析，探索了高中语文高效课堂教学模式。
结合实践经验，提出了一套适合高中语文教学的高效课堂教学模式。
通过教学效果评估，验证了该模式在提高学生学习效果和教学质量方面的有效性。
最后对研究成果进行总结，展望了未来高中语文高效课堂教学模式的发展方向。
本文旨在为高中语文教师提供可操作性强的教学模式，提高教学效率、促进学生成绩提升和全面发展。
【关键词】高中语文、高效课堂、教学模式构建、研究背景、研究意义、课堂教学现状、教学模式探索、教学模式构建、教学模式实践、教学效果评估、研究成果总结、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景高中语文作为学生学习的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力有着重要的影响。
当前高中语文课堂教学存在一些问题，需要进一步进行研究和探讨。
传统的高中语文课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生学习积极性不高，学习效果不明显。
随着时代的变迁和社会的发展，高中生的学习需求和能力有了新的要求，传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
构建高中语文高效课堂教学模式成为当前教育领域的重要课题。
通过研究和探索，我们可以借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合高中语文学科的具体特点，探讨如何打破传统的教学框架，提高教学质量和效果，激发学生学习的兴趣和潜力，为培养高素质人才提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义高中语文教学是教育的重要组成部分，对于学生的思维能力、表达能力、文学素养等方面都有着至关重要的影响。
构建高效的课堂教学模式对于提升学生的语文水平具有重要的意义。
研究高中语文高效课堂教学模式可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计课堂教学活动，提高教学效果。
高效的课堂教学模式可以提升教师的教学质量和教学效率，减轻教师的教学负担，提升教师的教学满意度。
通过研究高中语文高效课堂教学模式，可以不断创新教学理念和方法，促进语文教育改革与发展。
优化教学模式构建高效课堂课题研究 [用“351”教学模式构建高效课堂]
![优化教学模式构建高效课堂课题研究 [用“351”教学模式构建高效课堂]](https://img.taocdn.com/s3/m/a2c767ec77232f60dccca169.png)
优化教学模式构建高效课堂课题研究 [用“351”教学模式构建高效课堂]优化教学模式构建高效课堂课题研究用"351"教学模式构建高效课堂"351"教学模式指的是"三法、五环、一评"。
任何模式的教学要想达到高效，首先要让孩子自己愿意学习、学会学习，"351"教学模式也不例外。
尤其对于英语课堂来讲，"351"教学模式可以让学生在合作、竞争、互助中学习成长，从而提高学习效率。
"三法"是指自主、互助、实践。
自主，指学生自己主动、有目的地学习；互助，指教师与学生、学生与学生的交流与合作；实践，指练习与运用，学生的知识与能力最终都要从实践中获得。
下面具体介绍"五环"，即五步教学一、目标展示，学案引导课堂是学习目标的展现，因此每一节课的目标都要明确，切忌目标不清、条理不明。
导学案是五步教学的重要载体，能为学生自主、高效学习提供引导。
教师要精心设计适合学情的导学案，让学生产生浓厚的学习兴趣。
二、自主学习，启发质疑学生通过尝试练习，对基础知识有了初步了解和掌握，再结合学习目标，很快能发现自身的问题。
这可以激发学生解决问题的欲望，促进学生自我意识的发展和能力的提高。
这一步看似无关紧要，却恰恰是五步中最能锻炼学生能力的一步。
三、合作解疑，展示交流针对自身发现的问题，在学习小组内开展互助合作，让学生在自主学习的基础上，通过讨论、思考、交流，从而解决疑难。
利用"兵教兵、兵练兵、兵强兵"的生生互动，提高学生探究、解决问题的能力，让学生成为课堂的主人，享受学习的乐趣。
四、引领提升，比照实践教师对于学生自主探究和小组合作难以完成的问题，要及时跟进引导，对学生的疑难进行精讲和点拨。
通过师生的循环互动，达到学习的更高层次。
教师还可以不定期采取恰当的方式检测学生能否达到学以致用。
高效课堂课题研究方案
高效课堂课题研究方案1. 研究背景和目的高效课堂是现代教育改革的重要方向之一。
随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也面临着巨大的变革和机遇。
本研究的背景是在探索如何通过合理利用信息技术，提高课堂教学效率和质量的基础上，搭建一套高效课堂的课题研究方案。
研究的目的是通过深入分析和研究现有的高效课堂模式以及相关理论，结合我国教育实际，提出一套可行的高效课堂课题研究方案。
该方案旨在为教师提供有效的教学方法和工具，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 研究内容和方法2.1 研究内容本研究将主要从以下几个方面展开：2.1.1 高效课堂模式研究对目前已经存在的高效课堂模式进行调研和分析，了解其特点和优势，探索其在我国教育环境下的可行性和适用性。
通过总结和比较各种高效课堂模式的优缺点，寻找适合我国教育实际的高效课堂模式。
2.1.2 信息技术在高效课堂中的应用研究分析和研究信息技术在高效课堂中的应用现状和发展趋势。
探讨信息技术在高效课堂中的作用，比如利用电子白板、教学平台、在线资源等工具，提高教学效率和互动性。
2.1.3 教学评价和反馈研究探索有效的教学评价方法和反馈机制，通过有效的评价和反馈，推动教师不断改进教学方法和效果，提高教学质量和学生满意度。
2.2 研究方法本研究将采用以下方法：2.2.1 文献综述对国内外相关领域的研究文献进行综述和整理，了解高效课堂领域的最新研究动态和研究方法，为本研究提供理论基础。
2.2.2 实地调研和案例分析通过实地调研和案例分析的方式，了解高效课堂实施的具体情况和效果。
通过观察和访谈教师和学生，分析其在实施高效课堂过程中的体验和反馈，为本研究提供实证资料。
2.2.3 实验研究通过实验研究，验证提出的高效课堂课题研究方案的有效性和可行性。
通过实验组和对照组的设计，对比两组学生在知识掌握、学习兴趣和学习成果等方面的差异。
3. 预期结果和意义3.1 预期结果通过本研究，预期可以得到以下几个方面的结果：•提出一套适合我国教育实际的高效课堂课题研究方案；•分析和总结各种高效课堂模式的优缺点，为教师提供有效的教学方法和工具；•探索信息技术在高效课堂中的应用方式，提高教学效率和互动性；•发现和探索有效的教学评价和反馈方法，推动教师不断改进教学质量。
高效课堂课题研究方案5篇
高效课堂课题研究方案5篇第一篇：高效课堂课题研究方案《“分层教学，以学定教”，构建高效课堂》课题研究实施方案一、指导思想树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。
全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。
二、课题提出的背景及研究现状分析：随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了“分层教学，以学定教”的教学模式。
实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。
主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限；教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。
二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。
近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。
但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养；所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。
这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。
高效课堂教学模式课题课题研究主要内容
高效课堂教学模式课题课题研究主要内容本课题研究对象是职业院校的高效课堂教学的建构,适用层次是职业教育,研究重点关注:“做、学、教、赛”四位一体高效课堂教学新模式、以赛促教以赛促学特色化教学课程体系、教学内容的序化重构和师资队伍发展。
自立项以来,项目组根据省人社厅教育课题立项文件,结合〔2016〕1号和〔2017〕19号的要求,严格按照申报书、开题报告内容认真开展课题研究,目前为止,已经完成课题全部任务。
具体任务如下:(一) 构建基于项目导向“做、学、教、赛”四位一体高效课堂教学新模式。
1.结合企业对人才的需求，广泛进行企业、行业人才岗位能力需求调查,修改《专业人才培养方案》,科学制定了“做、学、教、赛”四位一体高效课堂教学模式。
在培养模式的指引下确定教学内容的改革,进行各专业的课程教学设计,主要工作包括:进行多家企业、毕业生、在校生的调查问卷和座谈,分析岗位能力需求,形成调研报告;参考企业工作流程及行业的任务需求,进行教学设计,编制完成教材。
2.研究并实施“做、学、教、赛”四位一体高效课堂教学模式,发挥多方积极因素,实施高效课堂,提高课堂教学的效率。
主要工作包括:基于“做、学、教、赛”四位一体高效课堂教学模式的内容科学制定;对课题组的教师进行该教学模式应用培训;选定研究实验的样本,进行教育实验;开展研究成果的实践,并完成调查报告。
（二）构建“以赛促教、以赛促学”特色化教学体系。
以工匠精神为引领,突出“做、学、教、赛”赛字。
具体工作如下:首先将赛融与课堂教学中,激发学生学习的积极性,点亮学生的“赛”的欲望,形成课堂“小赛”。
在高效率的理论与技能操作的学习基础上,达到高技能人才的标准。
(三)科学的“灵活”的评价方法,就不是单一的评价,片面的评价。
要实施高效课堂,它本身就有生命的、灵活的本质。
例如:基础知识、疑难问题采取不同的评价方法;针对学生知识储备不同,接受能力也不同,评价也不同;技能操作与基础理论的评价也不同。
高效课堂的课题研究报告
高效课堂的课题研究报告《高效课堂的课题研究报告》一、研究目的：本研究旨在探讨高效课堂的实施方法，以提高学生学习效果和教师教学效果。
二、研究方法：1.文献综述：通过查阅相关文献，了解现有研究成果和学者对高效课堂的定义和要素的研究。
2.问卷调查：通过发放问卷的方式，收集学生和教师对高效课堂的看法和建议。
3.访谈调查：选择教师和学生进行访谈，了解他们对高效课堂的实施和体验。
4.案例分析：选择一组教学案例进行分析，探讨高效课堂的具体实施方式和效果。
三、研究内容：1.高效课堂的定义和要素：综述了现有学者的研究成果，明确了高效课堂的概念和核心要素，包括明确的教学目标、灵活多样的教学方法、积极主动的学习态度等。
2.学生对高效课堂的需求和建议：通过问卷调查和访谈调查得出了学生对高效课堂的期望，提出了更加积极主动的学习态度、更多的实践参与和互动、及时的反馈等要求。
3.教师对高效课堂的理解和实践方式：通过问卷调查和访谈调查了解到教师对高效课堂的认知和实施方式，包括制定明确的教学目标、设计多样化的学习任务、运用多种教学方法和评估方式等。
4.案例分析的结果：通过分析一组高效课堂案例，总结出高效课堂的具体实施方式和有效效果，为其他教师提供参考和借鉴。
四、研究结果：1.学生对高效课堂的需求：学生对高效课堂提出了积极主动的学习态度、多样化的学习方式和及时有效的反馈要求。
2.教师对高效课堂的实践方式：教师认为高效课堂的实施需要明确的教学目标、灵活多样的教学方法以及及时有效的评估方式。
3.案例分析的结果：案例分析表明，教师在高效课堂中运用多种教学方法和学习任务，能够提高学生的学习兴趣和主动性。
五、研究结论：1.高效课堂对学生的学习效果具有积极影响，能够提高学生的学习兴趣和主动性。
2.教师在高效课堂中的角色至关重要，需要采用多种教学方法和学习任务，以满足学生的不同需求。
3.高效课堂的实施需要教师和学生的共同努力，教师需要带领学生建立积极主动的学习态度，学生需要主动参与和配合教学活动。
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结学校发展以学生为本，学生发展以教师为本，近一年来，我以“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”为课题研究主题，根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校实际，确立了以课堂教学为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。
经过一年的探索与实践，通过各项教研活动、校本培训推动教师专业成长。
在全校教师的积极努力下，本课题实验取得显著的效果。
现具体总结如下。
一、以课堂教学为课题研究基地，促进教师专业成长。
课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，教师的专业成长离不开课堂。
课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。
所以，本课题研究始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。
在教师教学研究素养成长方面，本课题以抓好常规课、上好展示课、汇报课为主阵地，通过课前提出要求，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养。
1.新学期推门课活动求真求实3月6日-19日，学校进行了为期两周的推门听课活动。
本学期推门听课主要考察教师的教学准备、教学内容、教学方法、教学技巧等教学常规的落实情况和学生的课前准备、课堂表现等学习常规的落实情况。
按照“一听、二评、三教研”的步骤有序开展。
每天听课后，我都与授课老师进行了面对面地交流评课，既肯定了老师们上课的优点，也提出了意见和建议，以寻求最佳解决方法。
2.骨干教师下乡送教促进教育资源共享4月20日，组织夏双、冯春涛、马丽姝、刘婕、朱新荣、姜丹、杨帆七位老师在教务处李文侠主任、陈霁主任带领下，到三源浦中心校进行送教活动。
七位老师多次试讲，用心准备，送教课堂上，丰富多彩的组织形式、先进的教学理念、扎实的教学基本功，趣味实用的多媒体课件和亲切的教学语言，赢得了参会教师们的好评。
多学科融合,构建高效课堂课题研究思路方法
多学科融合,构建高效课堂课题研究思路方法在当前新课标的引领下，小学教学中越来越重视对学生个性化的培养，将更多注意力放在对课堂高效上的构建。
随着当前我国经济的快速发展，教育事业也受到了多方的关注与重视，特别是当前的小学教育作为小学生进行更高层次学习的基础活动，更是受到了很多的分析与研究。
在这个大背景之下，小学数学教师应当对新课程标准认真研究，结合自身班级的实际情况进行具有针对意义的实施，为高效课堂的建立打下坚实的基础。
一、激发小学生学习数学的兴趣众所周知，兴趣是学生最好的老师。
只有学生对所学习的内容产生了浓厚的兴趣，才能有效帮助他们增进知识与能力。
小学数学教师在对数学教学进行创设的时候，应积极运用表演游戏、讲故事等多种趣味性方法进行教学。
举例来说，教师在讲授到最小公倍数这个知识点的时候，便可以运用如下方法。
美丽的湖边有一个小渔村，村子里住着一老一少两位渔夫。
有一年，他们从４月１日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。
老渔夫说：“我连续打３天要休息一天。
”年轻的渔夫说：我连续打５天要休息一天。
”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“湖边鱼宴”。
可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他们两个。
同学们，你们能帮助他们来选一选吗？这样的授课方法能够有效将学生们对数学的兴趣激发出来，让学生们产生一种想学习的热情。
二、强化学生在教学中的主体地位自主探究性学习是新课标改革的一个重要内容，这一内容主要是将过去一味地接受教师对知识的传授方法取代，转换为一种能够充分发挥学生主动性的学习方法。
举例来说，在教师们教授“圆的认识”这一课时，不妨以小组的方法完成合作探究，合理利用自己手中的工具，加上自己喜欢的方法画圆，最后总结出哪一个小组所用到的方法最多。
这样一来，小学生们对圆的兴趣高涨，有的小组采用了五六种不同画圆的方法。
比如用圆规画，用图钉、绳子和铅笔再画等。
课堂教学的重点内容就是要将全体学生的积极性调动到学习之中来，让学生能够在数学课堂上发挥自身的主观能动性，从而让孩子们更加健康地成长。
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拓展提升
在展示交流的基础上让学生提出题目的变式，并提出自己解决的方法，与其 他同学进行交流，以拓展知识的广度和深度，引导学生加深对知识的理解， 让学生能达到举一反三的目的。充分联系生活、社会实际，增强学生解决实 际问题的能力，实现“从物理走向社会”。
体验成功Байду номын сангаас
教师根据本章的知识点精心编写测试题，检测学生复习本章知识的效果， 让学生展示并相互评价，让学生体验复习后获得的成功，同时教师应根据反 馈所获得的信息进行有效的补偿。
知能应用
应用所学知识解决相关问题，使所学知识得以强化，特别是用所学的物理知 识解决生活、社会中遇到的有关问题，从而实现物理课程“从物理走向社会 ”的认识过程。
诊断评价
教师根据本节所学知识点，精心选择习题，对学生所学知识进行诊断性评价 ，同时根据诊断中反馈的情况进行补偿。
复习课构建“354”教学策略
知识再现--展示交流--拓展提升--体验成功
知识再现
教师以知识梳理的形式，将本章所学的基础知识通过学案呈现给学生，让学 生自我完成，将本章所学的基础知识进行回顾，实现知识的再现。必要时可 以将重点、难点以实验的形式重回课堂。
展示交流
将本章的重点知识以题目的形式让学生展示自己的观点或做法，让学生相互 交流，充分发挥自己的看法，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想 的火花。在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表 自己的看法。教师只起引导、点拨的作用，切忌包办代替，或是一言堂。
7、个性发展，张扬特长
8、注重基础，培养能力
9、情感教育，习惯养成
10、学会学习，终生发展
优秀的教学设计是实现高效课堂的重要手段
一、教学策略理解与运用 二、教材内容与教学素材的融合 三、优选教法 四、合理使用教学辅助手段 五、学科特点与客观规律相结合 六、自主学习、合作学习与教师指导
高效课堂教学从规范开始
追求一种能够根据教学实际扩充教材的境界。
优选教法
1、要根据教学内容的特点选择教法 2、教法要灵活，常变常新 3、教学过程中根据实际情况及时调整 4、及时总结对形成自己的教学风格尤其重要
合理使用教学辅助手段 1、明确教学内容与教学辅助手段的从属关系
教学内容决定教学辅助手段的选择。
2、合理使用现代化教学手段
提出构建高效课堂的背景
1、时代发展的要求、教育发展的必然 2、与知识社会、素质教育相适应 3、青少年身心发展的需要 4、面向更高的培养目标
教师专业成长与高效课堂
教师专业水平提升是实现高效 课堂最基本的前提.
高效课堂的两个重要指标
一、学生的参与度 二、学生思维的深刻度
学生的参与度
1、是不是全体学生都参与 2、是不是全部学生全程都参与 3、所有学生参与的机会是否均等 4、所有学生被重视的程度是否相同
学生思维的深刻度
1、能否调动全体学生的思维 2、学生的思维是积极主动还是被动 3、学生有益思维的时间能占多大比例 4、学生的思维是否都有价值 5、学生思维的有效度 6、思维的效率
教师专业发展的基本前提 1、从事教育热爱教育
从事教育事业，最基本的要求要热爱教育，这 是干好教育的最基本的前提之一。从事任何工作 都是这样，只有热爱这一工作才有可能干好。 2、从事教学钻研教学
习惯养成贯穿始终
教材内容与教学素材的融合 1、研究教材、吃透教材
作为教师，不能只限于掌握教材的知识体系， 还必须明确教材的编写意图，理解教材编写意图 中折射出来的教法、学法等信息，才能从更高层 次上驾驭教材、调控教学。
2、广泛搜集教学素材 现代背景下可供搜集的素材非常丰富，方式也 非常多。 3、讲究教材内容与教学素材的融合
自主学习
教师根据教学内容精心设计学案、实验、问题，将学生应掌握的知识以题目 的形式呈现给学生，充分发挥学生的主动性，由学生查阅课本、资料，通过 学生的自主学习探究，完成学案上的题目，实现知识的自主建构。
合作共建
提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法 、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞 ，迸发创新火花。发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身 价值，获得自我激励。
首先要充分发挥现代化教学手段对教学的辅助 作用；
处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系 ； 教学效果和课堂效率是选择教学手段的根本依 据。
要使自己的业务达到辉煌，就要全身心地投入 教学、钻研教学。 多读书、多学习、多思考、多研究、多反思、多 总结、多交流，是教师专业发展不可缺少的七个 品质。
新教学理念点滴 1、以学为主，以教为辅；
2、学生为主体，教师为主导
3、先学后教，注重引导 4、同伴互助，合作学习 5、探究体验，注重过程 6、展示交流，成果共享
栽树的道理： 栽上树，先把它扶直了，才有可能长成参天大树。
“35x”教学策略 一、落实“三维目标”
落实基础知识与基本技能的教育目标
落实过程与方法的教育目标
落实情感态度与价值观的教育目标
二、坚持“五个贯穿始终”
情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体 验贯穿始终、展示交流贯彻始终、习惯养成贯穿 始终 三、不同课型设臵“x”个教学环节
新授课及探究课，构建“355”教学策 略
新授课及探究课的五个环节 创设情景--自主学习--合作共建--知能应用--诊断评价
创设情景
用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物 理情景。例如：用小实验、小故事、生活中典型 的事例等，营造出与物理知识相关的学习氛围， 唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。 从而引起他们的好奇心，激励他们能主动地提出 问题，产生学习的欲望，使学生进入良好的学习 状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程 。
教学策略理解与运用
1、教学策略诞生的背景 2、正确理解和运用教学策略 3、对各层次教师有不同层次的要求 4、在实践中发展和创新 5、总结提升，完善适合自己的教学模式
教学策略之“三、五” “三”指落实三维目标
落实基础知识与基本技能的教育目标
落实过程与方法的教育目标 落实情感态度与价值观的教育目标 “五”指坚持五个贯穿始终 情感教育贯穿始终 文化育人贯穿始终 探究体验贯穿始终 展示交流贯穿始终