诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见1. 引言1.1 背景介绍小学语文教材中的诗歌教学始于上世纪80年代初，当时的诗歌教学更多注重学生的背诵和朗读，以提高学生的语感和表达能力。
随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文诗歌教学也逐渐受到重视。
诗歌是文学的精华，是情感和思想的结晶，能够激发学生的想象力和审美情感，培养他们的文学修养和情感素质。
在小学语文教学中引入适量的诗歌教学是十分必要的。
随着教育教学改革的不断深化，小学语文诗歌教学也在不断探索创新，在教学内容、教学方式等方面都有了一定的提升。
也存在一些问题和不足，比如诗歌教学内容单一，学生的诗歌鉴赏能力不够等。
如何提高小学语文诗歌教学效果，培养学生对诗歌的鉴赏能力和兴趣，成为当前小学语文教育亟需解决的问题。
对小学语文诗歌教学进行深入研究和探讨，具有重要的现实意义和教育意义。
【字数：243】1.2 研究目的【研究目的】：通过对小学语文教材中诗歌教学的分析和探讨，旨在探讨如何提高小学生对诗歌的理解和欣赏能力，促进他们的语言表达能力和审美情感的发展。
希望可以找出当前小学语文诗歌教学存在的问题，并提出一些可行的对策和方法，从而促进诗歌教学的有效实施，激发学生学习诗歌的兴趣，提升整体教学效果和质量。
通过本研究，期望为小学语文诗歌教学提供一些实用的借鉴和参考，为教师在诗歌教学方面提供更具有针对性和操作性的建议，为培养学生终身学习的兴趣和能力奠定良好的基础。
1.3 研究意义小学语文教材中诗歌教学的研究意义在于深化学生对诗歌的理解和感悟，激发学生对文学的兴趣与热爱，提升学生的文学素养和审美能力。
通过诗歌的教学，可以引导学生感受诗歌的美感和情感表达，培养他们的情感体验和表达能力。
诗歌教学也有助于提升学生的语言表达能力和阅读理解水平，促进他们综合素质的提升和全面发展。
通过深入研究小学语文诗歌教学，可以探讨更有效的教学方法和策略，为提高教学效果和学生成绩提供理论指导和实践支持。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见作为小学语文教学中的重要一环，诗歌教学在培养学生的语感、审美情趣、诗意情怀等方面发挥着重要作用。
当前的小学语文教材中，诗歌教学仍存在着一些问题和不足。
接下来，我将结合自己的教学实践和理论研究，谈谈我对小学语文教材中诗歌教学的看法和建议。
诗歌是语文教学中的重要内容之一。
它具有音乐性、节奏感和韵律美，能够激发学生的情感，陶冶学生的情操，是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
小学语文教材应该注重诗歌教学，选择具有民族特色和时代共鸣的优秀诗歌，通过朗诵、讲解、赏析等形式，引导学生感受诗歌的美感和艺术魅力。
诗歌教学应该注重情感的培养。
诗歌是用语言艺术的形式表达情感的文学体裁，因此在诗歌教学过程中，要注重引导学生体验诗歌所表达的情感，激发学生的情感共鸣。
在学习《咏鹅》这首诗的时候，可以通过角色扮演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受诗人的写作情境，感受鹅的可爱和单纯，从而增强学生对诗歌的感悟和理解。
诗歌教学需要关注学生的创造力。
诗歌是艺术的表达形式，要求作者有丰富的想象力和创造力。
在诗歌教学中，要引导学生进行诗歌创作，让他们进入到诗歌的创作过程中，体验语言的魅力，激发他们的想象力和创造力，培养他们的文学表达能力。
通过诗歌创作，学生不仅能够更好地理解诗歌的结构和韵律，还能够提高自己的语言表达能力和审美能力。
诗歌教学需要与其他学科融合。
诗歌是语文教学中的重要组成部分，但并不意味着诗歌教学应该孤立存在。
相反，诗歌教学应该与其他学科相融合，通过跨学科教学的方式，将诗歌与自然、社会、美术等学科相结合，拓展学生的知识面和视野，使诗歌教学不仅仅是单一学科的内容，更是整个教育过程的一部分。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生的语感和情感，关注学生的创造力和想象力，与其他学科融合，引导学生全面发展。
只有这样，才能真正实现诗歌教学的目标，让学生在诗歌的世界里感受美的力量，陶冶情操，提高语文素养，实现全面发展。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
古诗是中华民族宝贵的文化遗产，也是中文教学中很重要的一部分。
在小学古诗教学中，我认为应该注重以下几点。
要培养学生的古诗鉴赏能力。
古诗是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的意境和深远的思想。
在教学过程中，我们要让学生学会欣赏古诗的美，体验其中的情感和哲理。
可以通过朗读、韵律、比喻等方式，引导学生体会古诗独特的艺术魅力。
还要让学生学会分析、理解古诗中的意象和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。
要培养学生的古诗创作能力。
学习古诗不仅是欣赏和理解，还可以激发学生的创作热情。
在教学中，我们可以引导学生模仿古诗的格律和意境，组织课堂创作活动，让学生体验到创作的乐趣。
通过写作，学生可以更好地理解古诗的内涵，培养语言表达能力和想象力。
要培养学生对古诗的记忆能力。
古诗是需要记忆的，通过背诵古诗可以帮助学生牢记其中的优美语言和深刻思想。
在教学中，我们可以采用朗读、合唱等方式，提高学生对古诗的记忆效果。
还可以组织古诗文化节，让学生展示他们的朗诵和背诵成果，增强他们对古诗的兴趣和自信心。
要将古诗教学与生活融合。
古诗的内容丰富多样，可以涉及到生活的方方面面。
在教学中，我们可以选择一些与学生生活相关的古诗，通过解读和讨论，让学生把古诗与自己的生活联系起来。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高他们对生活的热爱和情感体验。
小学古诗教学应该注重培养学生的鉴赏能力、创作能力、记忆能力，并将古诗教学与生活融合起来。
只有通过多方面的培养，才能使学生在古诗学习中获得全面的发展，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀文化的瑰宝，也是我国语文教育中的重要组成部分。
作为小学生的语文古诗词教学，应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
以下是我对小学语文古诗词教学的一些见解。
我认为古诗词教学应该注重培养学生的语感。
古诗词是一种独特的语言艺术形式，其中蕴含着丰富的情感和哲理。
通过学习古诗词，学生可以感受到文字的美感和音韵的韵律，培养自己对语言的敏感和认知能力。
在教学中，我们可以通过读诗朗诵、合唱、配乐等形式，激发学生的兴趣，让他们感受到古诗词的魅力。
古诗词教学应该注重培养学生的文学素养。
古诗词是我国文化的瑰宝，它反映了中国人民的智慧和情感，同时也展现了我国文学的辉煌成就。
在教学中，我们应该引导学生从诗歌表达、意象描写、修辞技巧等方面，深入了解古诗词的艺术特点和才华横溢的作者。
通过学习一些经典的古诗词，学生可以开阔他们的文学眼界，提高他们的文学修养。
古诗词教学应该注重培养学生的审美能力。
古诗词以其精炼的语言、深邃的思想和婉约的风格，给人以美的享受和艺术的感受。
在教学中，我们要引导学生通过欣赏古诗词，培养他们对美的鉴赏能力和审美定力。
我们可以组织学生欣赏一些优秀的古诗词作品，让他们感受到文字的美妙和诗意的境界。
我们也可以组织学生创作一些简单的古韵词章，让学生通过创作来体验和表达自己的审美情趣。
古诗词教学要形成有机的课程贯穿。
古诗词是一个广阔而深厚的学科，单纯地教授古诗词的知识是远远不够的。
我们应该通过学习古诗词，来培养学生的阅读能力、写作能力和批判思维能力。
在小学语文课程中，我们可以将古诗词融入到阅读教学、写作教学和文学欣赏中，使古诗词教学成为语文课堂中的重要内容。
在教授《古诗词鉴赏》时，可以结合教材中的课文，让学生根据自己的理解进行分组朗读，再通过欣赏和评价来培养学生的审美情趣和批判眼光。
小学语文古诗词教学应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
通过诗词朗诵、文学鉴赏和创作等多样化的教学方式，让学生感受到古诗词的美感和内涵，从而提高他们的语言表达能力和文学修养。
诗歌教学之我见 王久燕
乡秋
高寨子 中学八（5）班 王雅香
一缕缕柔和的秋风送走了炎热的夏天，秋天终于来了! 秋风像一个著名的画家，用她那神奇的画笔点缀着大地。把美丽 的天地装扮得五彩缤纷。秋天还是一个活神仙，永远是农民心中的太 阳。 金黄灿烂的田野里，沉甸甸的稻谷向我微笑着点火，成熟的玉米 在地里昂首挺胸地站立着，农民伯伯怀着兴奋的心情收割着庄稼，那 脸上的笑哟，比蜜还甜!好一个丰收的秋季! 果园里，苹果红了，梨黄了，葡萄紫了，板栗裂口了，核桃脱壳 了各种果实挂满枝头，谁都会眼馋，村姑们在果园里忙碌时而响起银 铃般的笑声。不一会儿，篓满了、筐实了、箩溢了，好一派丰收的景 象!
又细又长的小辫子呢!正在审视她的端庄纯洁，正在欣赏它的闭月羞 花，正在被这秋仙子感动时，又一阵秋风吹过把他从我的手里抢走落在 地上。随后她的兄弟姐妹们又借助风婆婆的力量离开了粗壮的树干，飘 散在空中，真像一个个跳伞运动员在比拼，展示着原始的又最现代的技 能，不久便给大地铺上了一层厚厚的花被。
泥土哭了!留下欣慰与感动的泪!哽咽着说：“谢谢!谢谢您给我温 暖；谢谢您送我食物!”
美丽的秋色、让人心潮起伏，瓜果遍地又怎不讨人喜爱呢? 还有那让人如痴如醉的秋雨! 秋雨淅淅沥沥的，它有春雨的温馨；有夏雨的坚韧；也有冬雨的 典雅 秋雨洗净了万物，把天地洗得一尘不染，洗得色彩斑斓。被秋雨洗 过的天空，像大海一样湛蓝，那朵朵白云如扬帆起航的轻舟；被秋雨 洗过的山峰像整装待发的集团军，那每位战士都可以筑起一道钢铁长 城， 秋日更美! 太阳旭旭上升，温和的照着大地，照着田地里忙碌的身影，为他们 滲干路的泥泞，为他们赶走城的晨的凉意。黄昏，淡淡的光辉映红西 方的天与山。 一切熟透的时候，我真想高歌一曲! 我爱秋色的柔美，我爱秋雨的纯洁，我也爱秋日的温和。 [点评] 文章能抓住秋色、秋雨、秋日的特征进行细致生动的 描绘，将秋 天的独特美展现出来，字里行间无处不洋溢着赞美与热爱。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是我国传统文化宝库中的重要组成部分，对于小学生来说，学习古诗不仅可以培养他们的审美情趣，还能提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
在小学古诗教学中，我认为应该注重以下几个方面。
要注重培养学生对古诗的兴趣。
古诗的语言通俗易懂，意境深远，学生只有对古诗产生兴趣，才会主动去学习。
在教学中，可以通过讲解古诗的背景故事、启发学生的想象力等方式，激发学生对古诗的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关的古诗，让他们更易于理解和接受。
要注重培养学生的语言表达能力。
古诗是一种特殊的语言形式，学生要学会用古诗的形式表达自己的思想和情感。
在教学中，可以引导学生阅读一些经典古诗，学习古诗中的表达方式和修辞手法。
可以让学生模仿古诗的形式，创作一些简单古诗，提升他们的语言表达能力。
要注重培养学生的思维逻辑能力。
古诗的语言简练，常常需要借助联想和想象去理解。
在教学中，可以让学生通过绘画、口头描述等方式来理解古诗的含义，培养他们的思维逻辑能力。
可以选择一些构思巧妙的古诗，让学生进行解读和分析，提高他们的思维能力和分析能力。
还可以通过古诗的演绎和背诵来提高学生的艺术修养。
可以邀请专业演员或老师来进行古诗的演绎，让学生感受古诗的美妙之处。
可以组织学生进行古诗的背诵比赛，让他们通过背诵古诗来提高记忆力和口头表达能力。
要注意培养学生的审美情趣。
古诗是我国文化的瑰宝，它蕴含了丰富的意蕴和情感。
在教学中，可以通过欣赏一些优秀的古诗作品，让学生领略到古诗的美妙之处，培养他们的审美情趣。
可以引导学生关注诗人的生活和背景，理解古诗背后的文化内涵。
诗歌教学之我见
明显 。如陆游 的 《 书愤 》 ， 诗人 自己的
身世 、情怀从诗题 中便可感 。对诗人 的 了解也 能 加深 对 诗歌 的理解 ，古 人有 “ 知人论世 ” ，同时又有 “ 诗 言志”之 说 ，诗人往往把 自己的身世处境 与个人 荣辱融 于 自己的诗文 之中。所 以了解杜
记住那些所谓经典 的鉴赏评价结论 ，而 是要 让 学 生把 诗 词读 懂读 通 ，反 复 吟
这样的例子很多， 《 蜀相 》 鉴赏知识是指古代诗歌的语言特 鉴赏这些诗歌。 中 “ 映阶碧草 自春色 ， 隔叶黄鹂空好音 ” 点 、表现手法 、抒情 方式以及修 辞等方
面的知识 。诗歌教学中的每一篇诗都会 涉及 。比如从抒情 方式上讲 ，有直抒胸 臆 、情景交融 、借景抒情等不同方式 。 “ 淮水东边 旧时月 ，夜深还过女墙来 ” 这就是借月 （ 景） 抒故 国萧条 衰微 之情 。
化、 具 体化 ， 使愁情更深沉 。 凡此种种 ， 教
材 中都有许多现成实例 ，在教学 中要让
中学语 文 课 本 、读 本 中都有 大 量
的优秀诗篇 ，熟读并背诵一定数量 的诗 学生熟悉并记住它们 。 篇 ，特别是优秀诗人 的代表诗作与其 中 的名句 ；了解诗歌 的发展概况 ，熟悉著
诵， 正如古人所说“ 涵 咏功夫兴 味长 ” ， 让 学生读 出 自己的感受最重要 。 ２ ． 文化常识 的积累
如诗歌 中常见 的意象 “ 折柳 ” ，中 的《 雨霖铃 ・ 寒蝉凄切 》 等 著作 中都 出
甫早年有 “ 致君尧舜上 ， 再使 风俗 淳”
得 志的经历 ，就更能理解 他 《 蜀相 》中
一
赏析 ，无需引经据典 ，也不需要拿试卷
从写法上讲有托物言志 、借古 （ 物 ）咏
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族的文化瑰宝，它们以简练、含蓄的语言，表达了古人对生活、自然、人情的感悟与思考。
古诗教学作为语文教学中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和人文素养的培养都有着重要的作用。
在小学阶段，教师如何进行古诗教学，如何让学生在轻松愉快中感受古诗之美，是一个值得探讨的问题。
下面，我将结合自己的教学实践和观点，谈一下小学古诗教学之我见。
小学古诗教学应该贯彻“以人为本”的理念。
在教学中，要注重引导学生情感投入，激发学生对古诗的兴趣。
在我教学中，我常常通过引入生动有趣的故事、配上美妙的朗诵音乐，来引起学生的兴趣。
我在教学《静夜思》时，会配上夜晚星空的图片和夜晚的音乐，结合李白的情感和写作背景，引发学生的共鸣和阅读兴趣。
我也鼓励学生自由地表达对古诗的情感和理解，让他们在课堂上自由畅谈自己的感受，通过对古诗的情感投入，让学生产生情感共鸣，使古诗成为他们情感世界的一部分。
小学古诗教学要贯彻“因材施教”的原则。
不同的学生在古诗学习上有着不同的认知水平和兴趣爱好，因此教师要根据学生的实际情况，因材施教，给予个性化的教学。
在我教学中，我会根据学生的兴趣爱好，选择适合的古诗来进行教学。
如果学生对自然比较感兴趣，我会选用有关自然景物的古诗来进行教学，如果学生对古代故事比较感兴趣，我会选择有关历史传说的古诗来进行教学。
我还会根据学生的认知水平，采用多种途径进行教学，比如通过图片、视频、音乐等多种形式来帮助学生更好地理解古诗，使学生在愉快的氛围中愉快地学习，真正通过古诗感受到中华文化的博大精深。
小学古诗教学要贯彻“循循善诱”的原则。
古诗教学是一个启发学生的过程，教师要善于引导学生主动感悟，通过细致的引导，让学生从古诗中发现美，领悟美。
在我教学中，我常常以问题的形式，引导学生去深入地思考，帮助他们通过自己的感悟去理解古诗。
在课堂上，我会问学生：“你觉得作者为什么用了这样的词句？你觉得这句诗表达了什么意境？”通过这样的引导，让学生主动地去思考、去发现，激发他们的创造力和想象力，帮助他们去感悟古诗的意境和美感。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见随着社会的不断发展，教育更加注重学生的全面发展。
语文是其中最重要的一门课程，也是孩子们最开始学习的科目之一。
而在语文教学中，诗歌教学一直占据着非常重要的位置。
在小学语文教材中，诗歌教学的重要性不言而喻。
在本篇文章中，我将从三个方面谈谈我对小学语文教材中诗歌教学的看法，包括教学目的、教学方法和教学内容。
第一、教学目的。
小学的语文教育是培养学生的基本阅读能力为目的，而诗歌教学则是培养学生的审美素养。
我们所说的审美素养是指一种艺术的鉴赏能力，是人对艺术的品味、鉴赏、欣赏和理解的能力。
而诗歌正是一种最能传递和表达情感的艺术形式之一，可以帮助学生更好地表达自己的情感和情绪。
因此，在小学语文教材中，诗歌教学的目的不仅是让学生感受到诗歌的魅力，更重要的是通过诗歌的阅读和鉴赏，让学生培养出一颗强烈的文学情感，同时提高学生的语言表达能力、想象力和创造力。
第二、教学方法。
在小学语文教材的诗歌教学中，教学方法至关重要。
现代诗歌由于其创新性、个性化，阅读诗歌往往需要强烈的文学情感和深入的思考。
因此，在诗歌教学中，教师首先要注重创造愉悦和轻松的阅读氛围，帮助学生感受到诗歌的美。
同时，教师还应该灵活运用情境渗透、互动演绎等多种教学方式，使学生能够更加生动、形象地理解和感受到诗歌的内涵。
此外，教师还可以采用对比鉴赏、逐字解读、感悟讨论等方式，帮助学生加深对诗歌的理解和欣赏。
最后，希望教师能够引导学生自主学习，让学生在阅读高品质诗歌的过程中不断自我完善，不断深化自己对于世界和人生的认识和理解。
第三、教学内容。
小学语文教材中的诗歌教学，必须把握好教学内容的重点。
在诗歌的选择方面，要遵循“大众化、深入化、艺术性、生活性”的原则。
具体来说，教师可以选择一些以传统文化为背景的优秀诗歌，如《梅花三弄》、《将进酒》等传统经典，让学生初步了解中国的传统文化。
同时，还可以选一些朴素而真挚的诗歌，如余光中的《乡愁》、海子的《面朝大海，春暖花开》等，让学生从中感受到平凡生活中蕴藏的深刻内涵。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见【摘要】小学语文教材中诗歌教学在学生的语文学习中占据重要地位，能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣和文学素养。
其特点包括语言简练、意蕴丰富、抒情性强等。
在诗歌教学中，教师可以通过朗诵、赏析、创作等方式引导学生理解诗歌，加深对诗歌的认识。
方法上可以结合学生的实际生活和情感体验，让学生在实践中学习诗歌。
诗歌教学的意义在于提升学生的情感表达能力，拓展学生的文学视野，促进学生全面发展。
小学语文教材中诗歌教学应注重培养学生的审美情趣和鉴赏能力，引导学生主动参与诗歌创作，激发学生对文学的热爱。
在未来的发展中，诗歌教学应更加注重学生的实际需求和兴趣，推动诗歌教学与学生个性化学习相结合，为学生的综合素养提供更加丰富的文学滋养。
【关键词】小学语文教材、诗歌教学、重要性、特点、进行方式、方法、意义、启示、发展方向1. 引言1.1 小学语文教材中诗歌教学之我见在小学语文教材中，诗歌教学一直占据着重要的地位。
诗歌作为文学的一种形式，具有独特的审美价值和文学意义，对于培养学生的情感、语言表达能力和文学素养都具有重要意义。
我认为，小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生对诗歌的理解能力和欣赏能力，帮助他们建立对诗歌的喜爱和信心，从而激发学生对语文学习的热情和兴趣。
小学语文教材中的诗歌教学还应该注重引导学生发现诗歌中的美丽和情感，培养学生的审美情感和人文精神，让他们在品读诗歌的过程中感受到文学的魅力和力量。
通过诗歌教学，学生可以提高自身的情感认知和文学素养，同时也能激发他们的创造力和想象力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文教材中的诗歌教学应该是全面的、深入的，既注重学生的审美体验，又注重学生的文学修养。
只有这样，才能真正实现诗歌教学的价值和意义，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。
2. 正文2.1 小学语文教材中诗歌教学的重要性小学语文教材中的诗歌教学具有重要的意义和作用。
一年级古诗教学之我见
一年级古诗教学之我见第一篇：一年级古诗教学之我见―年级古诗教学之我见曲靖市沾益县西平小学李娟古诗是小学语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
所以，小语教材每一册都会安排相当数量的古诗教学，让学生在经典诗文的学习中走进宏大、开阔、高尚的精神世界，在诗文的意境中打开属于自己的想象视野。
《新课标》第一学段中关于古诗阅读有这样的要求：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，这是教师备课的重要指导。
但是，作为一年级的课文，古诗也承担着帮助学生识字的重任，而识字又是低年级教学的重点，那如何在教学中实现让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象呢？这是很多老师对小学低段古诗教学存在的困惑，笔者就这些教学困惑进行了探索，现就将在教学《古朗夜行》这一课的收获与大家进行探讨。
《古朗月行》是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白的名作。
《古朗月行》是乐府古题，全诗16行，这里只节选了诗的前四句。
诗人用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现出诗人儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。
古诗的意思是说他小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。
又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。
一、古诗教学中的“快乐识字”识字是学习古诗的基础，在学习生字的环节上，我首先播放音乐《小小的船》，用歌声引入新课，让学生们思考：叶圣陶老爷爷看到弯弯的月亮想到了小小的船，唐代有位大诗人叫李白，他小的时候看到了圆圆的月亮又想到了什么呢？今天我们就一起来学习他写的这首非常有趣的古诗。
诗歌教学之我见
诗歌教学之我见《语文课程标准》要求:“学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
”诗歌教学,就是要引导学生走近一首首充满情感、各具特色的诗歌,用心去理解、欣赏、品味,从而激起情感的共鸣,提高审美情趣和审美能力,得到精神上的陶冶和享受。
诗歌的教学,最符合这个目标要求,也正是要完成这个目标。
在多年的教学实践中,我尝试运用了以下这些方法进行诗歌教学:一、诵读吟咏法“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
这些古语充分揭示了诵读的作用和方法要领。
因此,对于课文,我们应该反复地读,忘情地读,心无旁鹜,专心致志,直读得有滋有味,如饮醇酒,如啜芳茗。
通过“诵读”,进入文章的洞天福地,领略语言文字的奇妙之处,咂出文章的“个中三昧”。
如:《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
”前三句的描写,教师不必急于分析,学生先投入地诵读几遍,就会或多或少地感受到诗歌所渲染的意境。
在此基础上,教师引导学生有感情、有语调、有节奏地投入诵读,抓住师生互动的契机,或由教师范读,或播放配乐诗朗诵,引导学生进入“意会”境界。
二、揣摩语言法古诗词字词的锤炼,表现在用最准确、最生动的字词来表现尽可能丰富的内容,可谓“言简意丰”。
难怪著名特级教师李吉林说:“诗的语言的咀嚼,是诗歌教学中的着力处。
”如:在《白雪歌送武判官归京》的教学中,教师可以抓住“满”这个词,让学生体会“轮台东门送君去,去时雪满天山路”一句中诗人的感情。
师:朗诵这句诗,从“满”词中你读出了什么?生:读出了当时大雪封路,一片苍茫的景象。
师:离别之际,诗人为什么重申雪“满”?(引导学生体会:这句诗不仅写了边塞冰天雪地的景象,也流露出诗人对朋友归程艰难的担忧之情。
)这样,通过对“满”词的揣摩、品味,诗人对朋友的挂念、担忧就表露无疑,对朋友的深情厚谊就能让学生充分体会。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见小学语文教材中的诗歌教学一直是备受关注的话题，因为诗歌是文学的精华，也是情感的表达。
作为小学阶段的学生，他们在接触诗歌教学时，应该引导他们去感受诗歌的美丽和情感，培养他们的审美情感和文学素养。
在接下来的文章中，我将分享一下我对小学语文教材中诗歌教学的一些见解和建议。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重启蒙阶段学生的情感体验。
诗歌是一种美的表达，它充满了对生活、对情感、对自然、对人生的感悟和思考。
在学生的启蒙阶段，老师应该引导学生通过朗读、朗诵，并结合诗歌的背景故事，让学生主动参与进来，感受诗歌的美丽和情感。
通过亲身经历和感受，激发他们对诗歌的喜爱和情感，培养他们对文学的兴趣和热爱。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生的语言表达能力。
诗歌是一种特殊的文学形式，它在语言上有着精练、优美的要求。
在诗歌教学过程中，老师可以引导学生通过诵读、朗诵，感受和体验诗歌中的韵律、节奏和语言的美。
老师也可以组织学生进行诗歌创作，让学生通过自己的语言表达来感悟和理解诗歌的内涵。
这样不仅可以激发学生的语言表达能力，还可以培养他们的文学审美和创造能力。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重结合生活实际，让学生能够把诗歌融入到日常生活中去。
诗歌是生活的写照，它反映了人们对生活、对情感、对世界的感悟和体验。
在诗歌教学中，老师可以通过组织诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛，让学生们亲身参与进来，将诗歌融入到他们的日常生活中去。
也可以通过生活中的点滴细节，让学生去感悟和体验诗歌中的情感和内涵，让他们在生活中感受诗歌的美丽和魅力。
小学语文教材中的诗歌教学是培养学生语言表达能力、文学素养和情感认知能力的重要途径，也是激发学生对文学的兴趣和热爱的重要渠道。
在开展诗歌教学时，老师应该注重引导学生去感受诗歌的美丽和情感，培养他们对文学的审美情感和情感表达能力。
也要注重结合生活实际，让学生能够把诗歌融入到日常生活中去。
相信在老师的精心引导下，学生们一定能够在诗歌的世界中感受到无限的美和情感，也会在诗歌的陪伴下度过一个充满诗情画意的童年时光。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见随着小学诗歌教学的深入，笔者认为教师应关注以下几点：一、提高学生的审美情趣诗歌是文学中的一种，它有着独特的语言艺术，能够启迪学生的感官和想象，丰富学生的情感体验。
在教学中，教师应尽可能地让学生接触到不同类型的诗歌，从而提高学生的审美情趣。
例如，可以让学生学习一些有明显意象、丰富想象和美感的现代诗歌，如顾城的《一代人》，杨炼的《我爱这土地》，徐志摩的《再别康桥》等。
二、激发学生的诗歌创作热情在学习诗歌的同时，教师也应该引导学生进行创作。
通过创作，不仅能让学生更深刻地理解诗歌，更能提高他们的语言表达能力和想象力。
教师应让学生多注意生活中的细节，用文字表达出自己的感觉和思考，从而产生自己的创作。
例如，可以让学生学习填空诗或是学习写诗歌的基本格式和技巧，如押韵、节奏等。
三、创设情境，提高学生的文学鉴赏能力在进行诗歌教学的时候，教师应该注意创设情境，来激发学生对诗歌的兴趣和对文学的理解能力。
如，可以让学生在绿树成荫的校园里感受春日清香的体验，再来领悟白居易《赋得古原草送别》中的美景美意。
教师还可以根据不同的诗歌内容布置相关的活动，如让学生穿越到唐宋时期，编写当时的生活场景，以便更好地了解历史人物和诗歌背后的文化内涵。
四、加强课堂互动和知识交流学生在学习过程中遇到的问题由于水平等各方面的不同而有所改变，教师应在教学中加强与学生的互动，了解学生的需求，满足学生的学习需要。
例如，在学习一首诗的过程中，可以让学生在课堂上把自己的理解写下来，教师可以收集学生们的作品，逐一分析、互相交流，并进行合理的批改指导，以便学生更好的理解和掌握诗歌内在的浓烈文化韵味。
总之，诗歌教学是文学教学的重要内容，教师在教学中需要通过多种方法来引导学生对诗歌的深入理解和探索。
这样可以让学生感受到文学带给人们的欢愉和美妙，培养出良好的文学素养和文化品位。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见培养学生对古诗的兴趣非常重要。
在教学中，我会选择那些内容简单、语言生动、押韵明显的古诗给学生朗读，让学生感受到古诗的美妙之处。
我也会和学生一起讨论古诗的主题和情感表达，让学生能够理解和与之产生共鸣。
通过培养学生的兴趣，可以提高学生主动参与古诗教学的积极性。
培养学生对古诗的情感体验和创造力也是非常重要的。
在学习古诗的过程中，我会鼓励学生通过比喻、拟人等手法来理解古诗，让他们能够感受到古代诗人的情感表达方式。
我也会组织学生进行古诗创作的活动，鼓励他们用自己的语言表达自己的情感和思想。
这样可以激发学生的创造力，培养他们对古诗的独特理解和欣赏能力。
我认为在小学古诗教学中，要结合学生的实际情况进行教学设计。
在教学中，我会选择一些与学生生活经验相关的古诗进行教学。
通过与学生的实际情况相结合，可以提高学生对古诗的理解和接受能力。
我也会引导学生在学习古诗的过程中，发现古诗中的美丽意象和美好价值观，培养学生的审美能力和文化修养。
我认为小学古诗教学中要注重情感的渗透。
在教学中，我会通过情感导入，让学生与古诗产生情感共鸣。
我会请学生朗读一首优美的古诗，然后让他们联想自己的经历，与之产生情感共鸣。
通过与学生的情感交流，可以加深学生对古诗的理解和记忆。
我也会培养学生对古诗的欣赏能力，让他们能够通过欣赏古诗，感受其中的美丽和情感。
小学古诗教学对学生的文学素养和语言表达能力的培养具有重要的意义。
在古诗教学中，应该注重培养学生的兴趣，以及培养学生对古诗的情感体验和创造力。
要结合学生的实际情况进行教学设计，注重情感的渗透。
通过这样的教学方法，可以更好地培养学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力，提高他们的文化修养和语言表达能力。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见
古诗词是中国文化的瑰宝，也是中文学习中不可或缺的重要部分。
初中阶段是学生接
触古诗词的重要时期，通过古诗词教学，可以培养学生的中文修养、审美情操和语言表达
能力。
在我看来，初中语文古诗词教学应该注重培养学生的文学素养、情感体验和创造性
思维。
古诗词教学应该注重培养学生的文学素养。
古诗词是中国文化的瑰宝，承载着丰富的
历史、文化和人民智慧。
通过学习古诗词，学生可以了解历史文化背景，领略古人的情感
和思想，提升自己的人文素养。
在教学中，可以通过解读古诗词的意境、感受古人的情感，引导学生深入理解诗歌的内涵，提高学生对文学作品的欣赏能力。
古诗词教学应该注重培养学生的情感体验。
古诗词是一种特殊的语言艺术形式，通过
表达诗人的情感、思想和体验，引发读者的共鸣和思考。
学生在学习古诗词的过程中，可
以通过感受诗歌中的情感，传递自己的情感体验，培养自己的情感认知和表达能力。
在学
习杜牧的《秋夕》时，可以引导学生感受古人对家乡的思恋之情，同时引导学生表达自己
对故乡的思念之情，从而培养学生的情感体验和表达能力。
初中语文古诗词教学应该注重培养学生的文学素养、情感体验和创造性思维。
通过古
诗词教学，可以培养学生的中文修养，拓宽学生的视野，提高学生的语言表达能力。
我们
应该重视古诗词教学，创造更多适合学生阶段的古诗词教学方法，提高学生的古诗词素养
和文化修养。
我们也应该积极培养学生对古诗词的欣赏能力和创作能力，让学生能够用古
诗词表达自己的情感和思想，展示自己的创造力和独特的个性。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见小学古诗教学，是培养学生对于中华文化的理解和认同的重要途径。
通过学习古诗，学生可以领略古人的智慧和感悟，培养审美情趣和文学素养。
在古诗教学中，我认为应该注意以下几点。
注重诗词的背景和意境。
古诗在表达情感和思想的常常与历史、文化、自然环境等相关联。
在教学中，我们应该注重介绍古诗的背景和意境，引导学生了解古人的生活方式、价值观念以及历史背景等。
在教授《登鹳雀楼》这首诗时，可以向学生介绍楼的历史背景，以及作者对登上楼顶所体验到的美景的描绘，让学生更好地理解诗歌的意义和美感。
引导学生品味诗歌的语言之美。
古诗以其精炼、凝练的语言，给人以美的享受。
在教学中，我们可以通过诗句的朗读、背诵以及欣赏优秀的古诗演唱等方式，让学生感受到诗歌的韵律和音乐性。
通过对古诗语言之美的体验和理解，可以培养学生对语言的敏感性和艺术欣赏能力。
我们还可以引导学生通过改写诗句、创作小诗歌等活动，让他们在实践中发现和培养对于语言的情感和表达力。
注重培养学生的思辨和想象能力。
古诗往往含有丰富的象征意义和隐喻，需要学生通过思辨和想象去理解和感悟。
在教学中，我们可以通过教师引导的问答、小组合作等方式，让学生进行古诗的深度思考和研究。
在教学《静夜思》这首诗时，可以引导学生思考“床前明月光”到底是什么意思，通过分析诗句的语言表达和作者的情感态度，让学生自己去推测古人的心情和思想。
这样的思辨和想象能力的培养有助于学生更好地理解诗歌，也有助于培养他们的创造力和独立思考能力。
要注重与实际生活的联系。
古诗虽然有其独特的艺术性和文化性，但在教学中，我们也要注重与学生的实际生活结合起来。
通过诗歌创作或者古诗改编等方式，可以让学生用自己的语言和情感去表达对于生活的认识和体验。
可以让学生仿写、改编古诗，用自己的语言表达出对于季节变化、自然景物、亲情友情等主题的思考和感受。
这样既可以培养学生的语言表达能力，又可以让他们感受到诗歌和生活之间的联系。
中学语文诗歌教学之我见共4页
中学语文诗歌教学之我见诗歌是一种常见的文学体裁。
它是用精练、形象、富有节奏感、音乐性的语言；比兴、夸张、拟人、反复等表现手法；通过丰富的联想和想象，抒发感情，创造鲜明的形象和深远意境，集中概括的反映现实生活。
诗歌教学没有固定的模式。
一般来说，要扣住诗歌的特点，引导学生分析诗是如何运用精练的语言和丰富的联想及想象塑造形象，创造意境来抒情言志的。
一、渲染气氛，激发情感，分析意境，引起共鸣诗歌以情感人。
教学诗歌应以情入诗，渲染气氛，激发情感，创造一种特定的氛围，引起学生思想上的共鸣，才能把学生引入诗的意境，收到良好的效果。
意境即情感，就是诗的艺术境界。
它是作者的思想感情及其所描绘的画面和塑造的形象的统一体。
引导学生分析诗歌，就要引导学生分析诗人创造了什么意境，是如何创造的，进而深入地体会意境，再现意境。
在诗歌意境的分析中，教师的语言和情感显得特别重要。
作为语文教师，不一定要有诗人的气质和灵感，但教学诗歌必须有丰富的情感，善于捕捉意境中闪光的东西，善于进行联想和想象，还须有运用富于创造性的语言，再现意境的能力。
诗歌的爱憎情感，是通过诗人创造的意境流露出来的。
诗歌意境的分析，要求教师把握原诗意境和再造意境，以饱满的感情，用准确而又有启发性的语言讲给学生，使之受到感染熏陶，以唤起学生的形象思维活动，在他们心中呈现出一幅幅情景交融的图画来。
如：赏读李清照所作《声声慢》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个闺中少妇独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。
这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。
李清照年轻时与赵明诚结为伉俪，共立下“穷避方绝域，尽天下古文奇字”之志。
但北宋灭亡，女词人与赵明诚避乱于江南。
不久，祸从天降，赵明诚因病而故，词人孤独一人，生活悲苦，她愁肠百结。
后来她因战乱只身辗转流徙，晚年十分凄苦，《声声慢》正作于此期间。
学生了解这些后，定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中，词中最后不是说“怎一个愁字了得”吗？让学生在教师的启发下，在自己的脑海里再创造出新的意境来。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族的文化瑰宝，是中国古代文化的重要组成部分。
小学古诗教学在培养学生的语言表达能力、情感追求以及审美情趣方面起着重要作用。
作为小学生的班主任教师，我对小学古诗教学有以下几点见解。
我认为小学古诗教学要分类分级。
小学生的认知能力和语言表达能力有限，不能太过于追求古诗中的高深意境和复杂表达。
应该选取一些主题明确、语言简洁易懂的古诗进行教学，让学生能够理解并能够用简单的语言表达出来。
比如可以选择一些描写自然景物的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
通过这些古诗的教学，可以培养学生对自然美的感悟和对文字的理解能力。
小学古诗教学要注重情感体验。
古诗是艺术的表达形式，蕴含着丰富的情感和感情。
在教学中，我们要引导学生用心去感受古诗所表达的情感，通过揣摩诗人的情感来理解古诗的内涵。
比如《望庐山瀑布》这首古诗，可以引导学生从心灵的高处去欣赏大自然的壮丽，从而产生共鸣。
通过情感的交流，可以培养学生的审美情趣和情感追求。
小学古诗教学要与生活联系起来。
古诗中的表达形式虽然古朴典雅，但其所描绘的世界和人类的情感是与今天的生活息息相关的。
在教学中，我们要引导学生将古诗与自己的生活联系起来，从中找到古诗与当代生活的共通之处。
比如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，可以与学生所了解的白天“日出东方，日落西山”的生活场景联系起来，让学生在诗歌中找到熟悉的影子，从而更好地理解古诗的内涵。
小学古诗教学要注重实践与创新。
古诗教学不仅仅是让学生背诵和理解古诗，更重要的是要让学生能够将所学的古诗运用到实际生活中，发挥创造力和想象力。
我们可以通过组织学生朗诵比赛、创作古诗、观赏古诗改编的节目等形式，让学生有机会将所学的古诗活化为自己的创作。
小学古诗教学旨在培养学生的语言表达能力、情感追求和审美情趣。
教师要分类分级选取教材，注重情感体验，联系生活实际，注重实践与创新。
通过这些方式，可以激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养学生的人文素养和创新能力。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见小学语文教材中的诗歌教学一直是备受关注的话题，因为诗歌是语文教学中非常重要的一部分，不仅可以培养学生的语感和情感，还能提高学生的审美能力和表达能力。
在小学语文教材中，诗歌教学扮演着重要的角色，那么我在这方面有哪些看法呢？我认为小学语文教材中的诗歌教学应该贯穿于教学的始终，而不是仅限于某几个单元。
诗歌是语言中的艺术，它具有丰富的意象和想象力，能够唤起学生的情感共鸣，所以应该在语文教学中贯穿始终，而不是仅仅在某几个单元中讲解几首诗歌就结束了。
而且，我们可以通过诗歌来培养学生的语感和情感，引导学生走进诗歌的世界，提高他们的审美能力。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重诗歌的鉴赏和理解。
在诗歌教学中，我们不仅应该让学生去朗读和背诵诗歌，更重要的是要引导他们去理解诗歌，去感受诗歌中蕴含的情感和意境。
在小学语文教材中的诗歌教学中，我们应该注重对诗歌的鉴赏和理解，不仅要让学生了解诗歌的结构和修辞手法，还要引导他们去品味诗歌的情感和意境，让他们在诗歌中感受到美的力量。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生的表达能力。
诗歌是一种特殊的表达方式，它通过音韵、意象和语言的美来表达情感和意境，所以在诗歌教学中，我们应该注重培养学生的表达能力。
我们可以通过诗歌的朗读、背诵和创作来锻炼学生的语言表达能力，让他们逐渐领会诗歌的韵律和美感，从而提高他们的语言表达能力。
小学语文教材中的诗歌教学应该与实际生活相结合。
诗歌是生活的写照，它反映了人们的情感和情感，所以在诗歌教学中，我们应该与学生的实际生活相结合，引导他们用诗歌去感悟生活、表达情感。
我们可以选取一些与学生生活相关的诗歌来进行教学，让学生通过诗歌去理解生活、感悟生活，这样更有利于引起学生的兴趣和共鸣。
小学语文教材中的诗歌教学是非常重要的，它不仅可以培养学生的语感和情感，还能提高他们的审美能力和表达能力。
在诗歌教学中，我们应该贯穿始终，注重诗歌的鉴赏和理解，培养学生的表达能力，并与实际生活相结合，让学生在诗歌中感悟生活、表达情感。
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诗歌教学之我见
因为历年来中考关于诗歌的考察大多仅限于背诵与默写，大部分教师和学生也认为诗歌不好教也不好学。
所以，大部分初中语文教师不太重视诗歌的学习。
2010年的中考，第一次出现了诗歌赏析的题目，让我们不得不把目光又投向了诗歌的学习。
其实，诗歌尤其是古代诗歌精炼、含蓄，是语言艺术的精品。
学习诗歌，对于培养学生的阅读欣赏能力和审美情趣，培养学生的爱国情感，陶冶学生情操，积累语言、文学知识，打好语言基础，培养学生认识，鉴赏想象能力，都是十分重要的。
新课标下应如何树立新理念，寻找诗歌教学的新路子，值得我们深思。
诗歌教学语言意境
一、课前诗情激发
诗言志，歌言情。
或咏物寄情，或抒情启思，首首境界高远，蕴含哲理。
那么，如何让学生体味诗歌作者彼时刻的心情，教师最主要做的就是在课前要运用多种手段，充分调动学生的诗情。
如运用播放相关乐曲、歌曲或展示图画等手段，均能有效地营造浓厚的氛围，让学生培养出相关的情绪，以便更深刻的理解诗歌的内涵。
比如，我在教学《纸船》一诗时，就用课前播放《鲁冰花》渲染气氛，让同学们在课前就由歌曲感受到“母爱”，内心产生一种对母爱眷恋之情，那么在学习中，学生就能很自然地体会到诗中表达出的对母爱的思念之情。
二、课上“读”中悟
新课标强调“品味作品中有表现力的语言”，诗歌强调的就是对语言的学习，诗歌的语言都讲究押韵，富有节奏，读来朗朗上口，具有声韵和谐的音乐美。
要体会这种美，只有通过诵读，做到眼到、口到、耳到、心到，才能内化到学生的审美体验中，从而提高学生艺术的驾驭母语的能力。
1.高声诵读，在读中感受
初读时，教师要学生读懂诗句，读通全诗。
首先要求学生借助工具书进行自主学习。
能用普通话正确、流利、有感情的朗读，再读整体感悟，把握诗的节奏及感情，能用语音和语调的变化来表达不同的感情；能用不同的停顿方式和重读方式来表现作品的内容与情感。
课堂上，教师可根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式：如教师范读、学生个别朗读、齐声朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。
2.低声慢吟，在读中品味
在充分的诵读后，让学生在低吟中对诗歌的内涵充分品味，激活学生的个性理解，从而达到“与诗人心灵对话”的最终目标。
第一，品味语言。
用词准确、生动，语言凝练、含蓄是诗歌语言的特色，在学习诗歌时，必须认真精读，，反复推敲，仔细品味那些经过精心锤炼的语言精华，才能体会到作者遣词造句的匠心，才能体味到诗歌的语言美。
如李白《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流”。
这两句诗写的是长江两岸的景色，诗人用高度
凝练的语言，向我们展示了一幅生动的山水画卷：崇山峻岭逐渐消失在广阔的平原上，汹涌澎湃的万里长江随山势的消失，在一望无际的湖北平原上缓缓东流。
多美的语言，多美的图画，我们只有精读、细品语言才能体会到。
第二，品味意境。
学习诗歌一定要弄清意向和意境两个概念，意向是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象，是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态而能为人所感知的具体艺术形象。
意境就是由诗中一组或一串意向构成的有机整体画面。
在读诗时，仔细感受作者所描写的景物，揣摩诗歌的意象，就能领悟到诗中描绘的生活画面及艺术形象，与诗人感情共鸣，逐步进入诗人创造的艺术境界，领悟诗人的思想及诗歌的主题、内涵，从中受到熏陶，融通诗意。
如马致远的《天净沙·秋思》中，由诗人选取的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”等十一个意象，我们感受到的是一幅凄清苍凉的画面，从而体会到这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。
上面的例子是由形象画面入手品味的，品味诗歌意境的方法还有很多，如可以从写诗背景入手品味，从诗人经历入手品味，从构思技巧入手品味，再现诗歌内容为诗歌谱曲或配画也是品味意境的不错方法。
第三，品味哲理。
很多古代诗歌蕴含着哲理。
哲理的基本特点是富有理趣，包括人生的真谛、万物的奥秘、自然的规律等。
在学
习的过程中，要慢慢的品读，认真体会，才能感悟到诗歌的哲理美。
如杜甫的《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”。
表面上是写一定要登上泰山的顶峰，举目纵观群山的低矮渺小。
但仔细体味，就会发现诗句中蕴含着一个生活的哲理：只有不畏艰险的去攀登，才能进入俯视一切的雄奇境界。
表现出的是一种不畏艰难，对未来充满自信的雄心和气概。
三、课外鼓励写作
十几岁的学生，青春勃发，思维活跃，情感细腻，正是写诗爱诗的年龄。
但诗歌写作在平常作文训练中几乎没有被提起过。
的确，诗歌的创作需要高超的创作技巧，但诗更为久远的意义却是“在心为志，发言为诗”。
诗是情感释放的一个载体，写诗不应成为写作训练的禁区，应该放开手脚让学生们大胆的“诗言志”。
总之，诗歌教学要让学生通过知人论世，在吟咏诵读中品味语言，解析意象和揣摩意境，从而获得深刻感悟和审美情境，在学习中陶冶情感，提升自身的人文素养。