浅谈如何提高学生的美术欣赏能力

养的不 足， 能对美 术 作 品积 极 主动 地欣 赏 忍和接受学生 的各种 见解 和感想 。在 教学 力 ， 而不是掌握多少美术史论和多少美术技 是比较 困难 的。教 育学家 第斯 多惠在 教师 中， 教师要对学 生 的看 法 、 观点持 有正 确的 法理论 ， 其根本 目的是学会用 一种美好 的心 规则 中讲 过 ： 我 以为教 学 的艺术 ， “ 不在 于 态度 ， 面对未来。教育的任务不仅是 让学生体 验到成 功 的喜悦 ， 才能激 起 态面对 社会 、
使学生认识人 的情感 、 态度 、 价值 观 的差 异
首先 ， 了帮 助学 生 更 好地 理 解 作 品 性思维 ， 而使学 生发挥特长 ， 为 从 表现个性 ， 提 性， 人类社会 的丰富性 ， 并在 一种 广泛 的文 的内涵 ， 需要 了解作 品产 生 的时代 背 景 和 高美术欣赏 能力 。美术 教师在 平常 的教 学 化情境 中， 认识美 的特 征 、 术表 现的 多样 相关 的历史故事 。例如 凡高 的《 美 播种者 》 就 中让学生真正有 自己的活动 ， 学生的个性就 性 以及美术对社会生 活的独特 贡献 。 长期 有必要介 绍有 关 凡 高生 平 的一 些故 事 ， ” 有 会 明显地表现 出来 。学 生在上美 术欣赏 课
以来 ， 学校 美 术 的评价 只 是单 纯 的技 巧技 利 于学生 更好 的理解 画面 的意 思 ， 赏苏 时都有一个对艺术的认识 和理解 的过程 ， 最 欣
能 的考查评 价 ， 视美术 欣赏 能力 的培养。 联雅布 隆斯 卡娅 的 《 忽 他们觉得 画 粮食 》 ， 时 学生 就应 该 初是从他们个人 的角度开始 的， 那么如何培 养 学生 的美 术欣 赏 能力 呢 ， 本 知道 当时苏联 经 过 战后洗 礼 ， 们 高涨 的 得“ ” 像 的就是好 ， 有些 画得 不 “ ” 而 像 的作 人 文 进 行 了如 下 阐述 。 品却被老师 当成 世界 名画加 以介绍 。正是 劳动热情和崭新的生活风貌。 学生如何在 欣赏中与画面 交流 他们渐渐会发现艺术 品并不是 以 我们知道 艺 术来 源 于 生活 ， 多少 名 家 这些反差 ， 新美术课程标准 首次提 出了 “ 情感 、 态 作品也是 如此 ， 活 中美 术 现象 也 随处 可 画得像 不像做 唯一标 准。有 了这些 思考 以 生 度、 价值观 ” 的概念 ， 目的是 强调 通过 学 见 。在进行 美术欣 赏教学 时 ， 其 还可以把课内 后 ， 学生 才会关心 艺术到底 是什么 ， 教师不
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发学 生的注 意力和兴 趣。其二 是适 当提 出 学生大胆创新 ， 在 注重 学生 的个性 发展 ， 使学 美 和创造美 的高素质的美术教师。同时 ， 些 问题 来激 发学 生 的想 象 ， 是 问题 不 生美术课堂教学 的重点逐 渐从 传统 的以传 教学中也要 以提 高学 生的审美能力 、 赏能 但 欣
品大部分是 以精 神 产 品为 主 的 ， 它通 常表 况下欣赏 ， 去培养学生的种种美 术方 都会有不 同 的感 受 ， 这也正 是美 美术方面的知识 ，
现艺术家某 种思 想 和观 念 ， 要作 用 于人 术欣赏 的魅力 所在 。美 术欣 赏教学应 该注 面 的能力和 品质。在新课 程标准 理念 的引 主 的情感 领域 。 意培养学 生 的创 造性 思 维 ， 能搞 教 师一 导下 ， 不 我们应该 清楚地认 识到 ： 中美术欣 初 学 生由于生 活阅历 、 审美 经验 、 识修 言堂或者照本宣 科 ， 该有 差异 的 ， 能容 赏主要 通过欣 赏活 动来培养 学生 的审美 能 知 应 要
传授 的本领 ， 而在 于激励 、 醒。没有兴 奋 学生更 大 的兴趣 ， 能引 发学 生 继续 学 习 用 知识来充实学生 的头脑 ， 唤 而且要发展他们 才 的情绪怎么激励人 ？怎么唤 醒沉睡 的人？ 的动力 。美术欣 赏教 学应该 看重 其学 习的 的智力 和才 能 ， 学应 当促 进 人 的全 面发 ” 教
我想这句话应该 能给我们 以启 迪。在美术 过程 ， 有助于人的高尚品德 的形成 。新 的教育 不要过于追求结果 ， 也很少有统一性 ， 展 ， 欣赏教学中需 要教师对 学生作 适 当的引导 告诉学生这些 ， 利于他 们进行 积极 思维 ， 理念 的育人观念 需要 我们进一 步更新 教学 有 和激发 ， 其过程可分为三个步骤。其一是 引 学 会 研 究 问 题 的 方 法 ， 炼 独 创 思 维 的 能 评价观 ， 而更好地加强教学 的实效性和促 锻 从 发学生的情 感。教师 可帮助学 生分 析美术 力 ， 增强美 术欣 赏 的 兴趣 ， 高 学 习效 率。 进教 育功能延 伸的职能性 ， 提 以物之美 ， 开启 作品的形象 、 情节 ， 特别 是一些 引人 人胜 的 美术教师在课堂 教学 中要 紧紧 围绕 素质教 心灵之美 。我们要充分运用各 种教学手段 ，
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为主 的课堂教学新模式的轨道上来 ， 促进学
二、 教会学生领悟 美术作品的文化情境 生身心全面 、 健康 、 和谐地发展。 任何美术 作 品 都不 是 孤 立存 在 的 ， 都 开发学生 的发散 性 思 维 ， 加索 感 叹 毕
艺 “ 些新 的 教 学方 法 ， 学 生 在 学 习 中能 是在一定 的文 化 环境 中创造 出来 的， 术 道 ： 我花费了终生 的时间去学 习像孩子 那 使 家在创造 艺术 作 品时 ， 可 避免 地 受到 所 样画画” 不 。教师要解放 自己的思想 ， 采用 生 够 开 放 、 造 、 炼 独 创 思 维 能 力 ， 加 创 锻 增
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、
生亲 自参与美术 活动来体 验和感 受活 动的 与课外 、 内与校 外 的活动相 结合 ， 与学 要从理论上空洞地介绍艺术 ， 校 并 要大胆放手让
价值 ， 从而形成 自己的艺术和价值观念 。美 生的生活经验密切 联系 ， 大学生 的视野 ， 学生去体验生活 ， 让每个学生发挥 出丰富 的 扩 术欣赏是 一项 审美 活 动 ， 它需 要 通过 自己 增强他 们 的感性 认 识 ， 造一 个 更为 广 阔 想象力 和创造力 。 创 的思维活 动如 观察 、 断 和想 象 来感 悟美 的文化情境 。 判 学校美术教育 ， 是在全 面发展的素质教 术作 品， 这种 活动 更需 要 个人 的审美 感受
使学生的美育能更深入的渗透到 要太多 ， 少而精 ， 要 重点要 突 出。其 三要 以 授美术技能技巧为 主 的单 一模 式转到 全方 力为已任 ，
肯定 的态度 来评 价 学 生 的 回答 ， 这一 点 很 位的、 多元化 的、 开放型的 、 以美术文化渗透 学习中 。
韶
浅 谈 如 何 提 高 学 生 的美 术 欣 赏 能 力
◆ 王晓娟
（ 沭阳县马厂中学 ）
【 摘要】按 新课 注 重 关术欣 赏 、 美情趣 发 展 ， 时在 审 同
课 堂 上 也 要 对 学 生 审 美 能 力 的 提 高 采 取
细节 ， 如蒙娜丽莎 的神秘 的微笑 等等 ， 再通 育 的核心 ， 把 以新课 程 标 准 为开 展美 术 教育 不断探索新 的教学模式和思路 ， 自己培养 过生动恰 当的语 言描 述 ， 以此 为突 破 口引 教学工作 的指针 ， 又能懂得鉴赏 引导学 生主动 参与 ， 鼓励 成既有扎实 的专业基础知识 ，
和情感 的体验。 三、 学生欣赏能力的提高要多方面着手 育思想指导下学 校教育 体系 中通过美 术活 其 每一个 同学 的审美 都 是 有 差别 的， 任 动 的方式培养学生的学科 ， 目的不是培养
情感是 审美 活动 的 中心 问 题 ， 术作 何一件优秀 的作 品， 同的人 ， 美 而是通过美术教育让学生掌握 不 在不 同 的情 专业美术家 ，
处环境 的影 响 ， 文化 情境 是 指一 件 美术 作 动 、 灵活 的教 学方 法 去诱 发 学生 的创 作 灵 美术欣 赏兴趣 。 为了造就有 充分 艺 【 关键词】欣赏能力提 高 情感 文化情境 品被创作 出来 的时候 所依 托 的文 化 环境 、 感。可以毫不夸 张地说 ， 更为 了培养一代充满创造 条件及其特征 。因此 ， 在美术 欣赏教 学 时 ， 术创 造力 的画家 ， 创 新 发 散 性 思 维 不能单 讲技 法 ， 把美 术 作 品放 在一 定 的 力 的现代人才 ， 要 我们应 高度 尊重 、 保护 、 鼓励 新 课 程 标 准 指 出 ： 应 通 过 美 术 学 习 ， 文化环 境中去学 习。那么具体怎么做 呢？ “ 学生 的 自由活动和想象空间 ， 培养学生发散