吉林省辽源市第十七中学人教版八年级上册数学说课稿：1511从分数到分式

15.1.1《从分数到分式》说课稿

一，教材分析

1.地位、作用和前后联系

本节课是人教版八年级数学上册第十五章第一节内容，本节课主要内容是分式的概念以及掌握分式有意义、无意义，分式的值为0的条件，它是在学生掌握了整式的四则运算、多项式的因式分解，并以小学分数知识为基础，对比引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式。学好本节课知识是为进一步学习分式知识打下扎实的基础，是以后学习函数、方程等问题的关键。

2.学情分析

现在的学生基础比较差，学习能力较弱，但通过低年级分数的学习，头脑中已形成了分数的相关知识，知道分数的分子分母都是具体的数，因此学生可能会用学习分数的思维定式去认知、理解分式.但在分式中，它的分母不是具体的数，而是抽象的含有字母的整式，会随着字母的变化而变化，为了让学生切实掌握所学知识，在教学中特别设计了几组练习；对于教材中的例题和练习题，将做适当的延伸拓展和变式处理.

二、目标分析

教学目标的确立应建立在学生学习的过程上，结合学生的现状，对本节课的教学目标确定如下：

知识技能目标

（1）理解分式的概念.

（2）能求出分式有意义的条件.

过程性目标

（1）通过分数与分式的类比，学生亲身经历探究整式扩充到分式的过程初步学会用类比转化的思想方法研究数学问题.

（2）学生对类比方法的学习，提高了对事物之间是普通联系又是变化发展的辩证观点的再认识.

情感与态度目标

通过联系实际探究分式的概念，能够体会到数学的应用价值，在合作学习的过程中增强与他人的合作意识.[来源:Z&xx&]

三、教学方法

1. 师生互动探究式教学，以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合八年级学生的求知心里和已有的认知水平开展教学，学生通过熟悉的现实生活情景发现有些数量关系用整式来表示是不够的，引发认知冲突，提出需要学习新的知识，引导学生类比分数探究分式的概念，形成师生互动，体现了数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上.

2. 自主探究、研究发现.知识是学生自己动口，动脑积极思考、主动探究获得，学生在讨论、交流、合作探究中形成分式的概念、掌握分式有意义、分式的值为0的条件。在活动中注重引导学生体会用类比的方法扩展知识的过程，培养学生学习的主动性和积极性.[来源:学+科+网Z+X+X+K]

3. 设计理念，根据《数学课程标准》中明确以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展.

4. 教学的重点与难点