伯牙绝弦公开课教案及反思六年级

张七珍

一、名言导入

1.请看大屏幕，你们知道这些诗句吗？（课件出示名言）

（1）海内存（）, 天涯若比邻。

（2）士为（）者死、女为悦已者容。

（3）莫愁前路无（），天下谁人不识君。

（4）千金易得，（）难求。

（5）人之一生，得一（）足矣。（一起回答）

2.同学们一定发现了，这些句子，都是有关——（知己的）是啊，正所谓的“相交易得，而知己难求”。从古至今，似乎每个人都在寻觅着知音。但是谁又能找到呢？

3.今天我们要学习一个千古流传的，有关“知音”的故事。【板书课题】

4.谁来读课题？（多选几个读）

同学们念的真准，尤其是这个最难念的“弦”字，你也读准了，我们一起来（生齐读课题）

二、纵情吟诵识“知音”

1.释题。

（1）什么是绝弦？（预设——生：再也不弹琴了。）

那“伯牙绝弦”呢？（生：伯牙把琴弦割断，一辈子不再弹琴）

那么课文讲的是谁与谁的故事？（明白了这2个人物就把握了课文大意）

2.初读。

（1）初读正音。（同桌交流、互读）

伯牙是春秋时期楚国一位非常著名的琴师，自小热爱音乐，甚至把音乐当作自己的第二生命。那么究竟是什么，让他做出“一辈子不再弹琴”的决定呢？（出示全文）让我们走进课文，按照前面掌握的文言文的朗读节奏读读课文，多读几遍，努力把它读正确，读通顺。

（2）汇报读：

请一组读，觉得他读的怎么样？出示正确的停顿的课文。

念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。

3.全文只有5句话，可它是古文，节奏韵律上与我们一般的文章不同。你读了，觉得哪些句子比较难读？

设计意图：在“兮”和“哉”的停顿上。

师：是的，“兮”和“哉”一样都是语气词，相当于我们现在的“啊——”，在朗读语气词时一停顿，一延长，古文的味道就出来了。不信你们自己先试试。

（好，请你来试试——生读——善哉，读得真有味道。）

（再请你来——生读——你掌握诀窍了。）

（我们一起来，注意停顿和延长——齐读）

师：难读的句子都会读了，谁能把整篇古文读下来？（生读）——真不错，已经有点古文味了。谁再来试试？（一生读）——是啊，古文就是这样，会越读越有味的，就让我们有滋有味地读读。（齐读）

三、高山流水遇“知音”

1、体会文言文与现代文的不同。

读了几遍课文，同学们感觉还是似懂非懂，这说明文言文与现代文史有区别的。有些词语的意思变化很大。以第一句为例

“善”是什么意思？（善于，擅长）---这个词现在还在使用。

“鼓”是“弹”的意思—现代文中没有这个意思了。

文言文中，每个词都能表达确切的意思，有些词义古今变化很大。

2、提示方法，合作学习

这是小学期间第2篇文言文，我们已经有了《杨氏之子》的基础，结合课文注释，联系生活实际，挑战学习。

小组合作学习单：

（1）、探究“善”，体会“一字多义”现象：

“善”的解释：A 好的B 善于擅长 C 好的行为;长处。D熟悉

善鼓琴：善听：善哉：

《〈论语〉六则》：“择其善者而从之，其不善者而改之。”

《学奕》弈秋，通国之善弈者也

《卖油翁》：“陈康肃公尧咨善射

《墨池记》：“惟王君之心，岂爱人之善，虽一能为以废，而因为及其迹邪?”

《林黛玉进贾府》：“我看着面善，心里就算是旧相识。”

（２）、探究“念和志“，体味”异字同义“的现象

伯牙所念：志在高山：

（3）、选择题：将“谓”字解释的正确序号填入括号里。

“谓”的解释有： 1、对……说 2、评论 3、认为

A 伯牙谓世再无知音。（）

B 宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”《揠苗助长》（）

（4）、结合注释和联系上下文，用自己语言解释大意。

3、交流汇报

4、反复诵读，思考问题：文中哪些句子可以体现子期是伯牙的知音？

（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

（2）情境联想，感受“峨峨”、“洋洋”、江河

师：读着读着，听着伯牙的琴声，当他志在高山，你仿佛看到了什么？

生：我的眼前仿佛出现了高高的泰山。

师：请你把看到的读出来。（生读好）——听着你的朗读，我的眼前也仿佛才出现了高耸入云的泰山。（生读不好）——泰山比你读的，要显得更加气势雄伟。请你再来读读。

师：当伯牙志在高山，你看到了——（生答：云雾缭绕的，巍峨的泰山）

师：你来读。（生读）是啊，泰山是如此巍峨壮阔，一起读。（齐读）

师：那伯牙鼓琴，志在流水，你仿佛又看到了什么？（奔腾不息的江河）请你来读出这种气势。（生读）听着你的朗读，仿佛让我们看到了奔腾不息的江河。

师：呼应着上边的泰山，这里的“江河”也不是随意的江河。它在古文里是有特指的，你能猜一猜吗？（长江、黄河）

师：真了不起。想到长江与黄河，你的脑中跳出了哪些词语或者诗句？

生：波澜壮阔、波涛汹涌。

生：（有气概）波澜壮阔、波涛汹涌。

师：好，能不能把这种气势读出来。（生读）

师：好，气宇不凡。你呢？想到哪些词句？

生：奔腾不息。师：请你读。生读。（澎湃的江河，我们一起读）

5、想象说话。

如果你是子期，从伯牙的琴声中你还会听到什么呢？

指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰“！”

教师引读：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“！”

指名回答：伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“！”

师：不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。

师：一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为——“知音”

6、“人生得一知己，足矣！”，用一个字来概括他当时的心境，那就是——喜！请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是——欣喜万分。

7、“相识满天下，知音能几人！”来，让我们伴着《高山流水》的乐曲，读课文的1—4句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂

师：看来子期不仅听懂了琴声，还听懂了伯牙倾注在琴声里的……（心声），还听懂了倾注在琴声中的……（情感）倾注在琴声中的……（孤独）。除了孤独，伯牙还想借助巍峨的泰山和浩瀚的江河来表达自己的……（志向和理想）

师：这样想来，伯牙“志在高山”“志在流水”不仅仅单纯地想表现高山流水的自然景物，更是想表达自己远大的志向啊。

师：而这一切都为子期所得之，这才是真正的“伯牙善鼓琴，钟子期善听”

五、破琴绝弦祭“知音”（最后一句）

1．配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。