河北省承德市平安堡中学八年级语文下册 第30课《行路难》导学案(无答案) 新人教版
《行路难》导学案(学生用)
《行路难》导学案学习目标1．通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
学法指导鉴赏诗歌的一般步骤：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧相关链接李白：字太白，号青莲居士。
生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃而为卿相。
天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。
因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。
几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败,这便是《行路难》的写作背景。
这是《行路难》三首的第一首，一般认为是天宝三载（744年）诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。
一、导（一）导入课题：（二）导入目标二、学（一）自学：1.学生对照注释，疏通字词，理解诗的大意。
2.读准字音和节奏。
（二）互学：小组合作探究1、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面？作用是什么?2 面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？3 李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?4诗中借用哪些历史故事？有何作用？请你用成语或俗语写出此句中隐含的典故。
5、诗句“行路难，行路难，多歧路，今安在”显然不同于其他的诗句，分析其独特之处及其表达效果。
6怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”？表达怎样的志向？这句中哪两个动词用得好，为什么？（三）赛学：畅所欲言我从这（几句）句诗中，读出了一个的李白。
因为。
示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。
因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
河北省平泉县第四中学人教版八年级语文下册30行路难 导学案
八年级语文学案【背诵默写】，。
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【词语解释】【诗句大意】【文学常识】1.背景李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。
他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。
因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。
天宝三年，“赐金还山”，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
2.题解“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难以及贫困孤苦的处境。
李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。
这首诗选自《》，是一首体诗。
3.作者，代伟大的浪漫主义诗人，字，号，后世有“”之称。
著有《李太白集》。
他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。
我们之前学过他的一首七言绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，请默写出这首诗的诗句，。
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【主题思想】【中考演练】1.“金樽清酒斗十千。
玉盘珍羞直万钱”两句用了什么手法？写了什么？2.第三、四句连用了哪几个动词？表现了诗人当时什么心态？3. “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”比喻什么？表达什么思想感情？4.诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？5. “行路难！行路难！”是什么语气？显示出诗人什么心情？“多歧路，今安在？”显示了诗人什么心情？6.诗歌可分几层？简要概括各层内容。
7.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”为后人称道，试简要分析。
8.诗中引用两个典故有什么作用？9.诗中采用“”和“”（限填四字）两个典故表达自己有为于当世的理想。
10.诗中名句“，”表现出诗人的性格。
11.“欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山”运用了和的修辞手法，写出了。
12.在诗歌中诗人的思想情感经历了怎样的变化？13.对这首诗的赏析不下确的一项是……………………………（）A．前四句写计人面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”的精美食物，却因心中难以排解的烦恼，无法下咽。
“停”、“投”、“拔”、“顾”四字，写出了诗人的苦闷抑郁。
第30课《诗五首》之《行路难》教学设计
新世纪教育网精品资料版权所有@新世纪教育网八下第六单元第30 课《行路难》主备人：胡勇复备人：王金山【课标及分析】课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。
我的个人理解，就是要使学生对古诗文要 "想读 "、 "会读 "、 "熟读 "、 "解读 "。
至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以 "熟读 "" 解读 "本诗为重点。
行路难（其一）“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
诗以叙事开篇，渐而过渡到抒情。
开头以极为夸张的笔法领起，写“金清酒”，“玉盘珍羞”，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，似乎是一首“祝酒歌”。
但三四句急转直下，忽说“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”!这样强烈的反差，衬出诗人内心的悲苦。
当精神苦闷的时候，美味佳酿也难以下咽。
南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头为：“对案不能食，拔剑击柱长叹息。
”李白显然化用了这一诗句，不过增加了“对比度”，以乐景写哀，强化了哀的程度。
那么，诗人的悲哀到底是因为什么呢？答案是模糊的，朦胧的，充满“诗意”的。
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这是一种忧来无端的惆怅，是一种无所适从的迷惘。
诗人以形象化的语言，写出了世途的艰难，寓含着无限的悲慨。
现实之路虽然坎坷险阻，但梦还在，理想还在。
诗人多么希望像姜太公一样，八十岁遇周文王，一展宏才；像伊尹那样，梦见自己乘舟到“日边”，有为于当世。
语文人教版八年级下册《行路难》导学案
30.诗五首《行路难》导学案撰稿人：黄珊班级：姓名：【导学目标】1.了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格；理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
3.激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【资料链接】李白(701—762年)，字太白，号青莲居士,生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵川昌隆县(今四川江油)，唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，并且与杜甫并称“大李杜”，又称为“诗仙”。
2.背景介绍（1）《行路难》是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
【学法指导】1.朗读法2.联想想象法3.讨论点拨法【预习准备】1.给下列加点字注音。
金樽．（ zūn ）箸．（zhù）冰塞．川（ sè）太行．（háng）三重．茅（chóng）挂罥．（ juàn）沉塘坳．（ào ）俄顷．（qǐng）布衾．（ qīn）庇．（ bì）突兀．（ wù）狐裘．（qiú）冷难着．（zhuó）瀚．海（hàn）阑．干（lán）羌．笛（qiāng）辕．门（yuán）风掣．红旗（chè）己亥．杂诗（hài）【课堂导学】一、整体感知。
1.读准节奏。
2.读通诗意。
二、文本探究。
1、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？金樽、玉盘——美酒佳肴的铺陈；停杯、投箸、拔剑、四顾——茫然、忧郁悲愤。
2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?不是写实，这两句诗是承上句而来的。
八年级语文下册《行路难》教案、教学设计
3.小组合作，探究学习：组织学生进行小组合作，共同探讨诗人的情感态度和诗歌的艺术特色；
-引导学生从不同角度分析诗歌，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维。
4.课堂实践，内化知识：通过朗读、背诵、创作等活动，让学生将所学知识内化为自己的语文素养；
5.总结反馈：对学生的学习成果进行评价，给予及时的反馈，指导学生进一步提高。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人在困境中坚定信念、奋发向前的精神风貌，树立正确的人生观和价值观；
2.培养学生热爱古典诗词，传承中华民族优秀文化的情感；
3.培养学生面对困难时，保持乐观、积极的心态，增强克服困难的信心和勇气；
4.培养学生的家国情怀，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂，使学生在轻松愉快的氛围中学习《行路难》，从而达到教学目标。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的语文基础和诗词鉴赏能力，但在学习《行路难》这首诗时，仍可能存在以下问题：对古典诗词的理解和感悟尚显不足，对诗歌背景和诗人心境的把握不够深入；在诗词创作技巧和艺术特色的鉴赏方面，部分学生可能缺乏系统的训练和指导。此外，学生的个体差异较大，对诗歌的兴趣和热情也有所不同。因此，在本节课的教学中，教师应关注以下几点：
1.针对学生对诗歌背景和诗人心境的把握，教师应适当补充相关历史和文化知识，帮助学生更好地理解诗歌内涵；
2.在诗词鉴赏方面，教师应注重启发式教学，引导学生发现并感悟诗歌的艺术魅力，提高学生的审美能力；
3.针对学生的个体差异，教师应充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在主动参与中提高语文素养；
人教版初中语文八年级下册30诗五首行路难其一word教案(2)
《行路难（其一）》教学目标：1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
3、掌握诗人在诗中表达的感情。
教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学课时：1课时教学方法：诵读、讨论、自主探究教学过程：一、导入新课，走近“谪仙”字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”的美誉。
贺知章称他为“谪仙人”。
其诗想像丰富，意境开阔，运笔神奇，风格飘逸，具有令人惊叹不已的艺术魅力。
杜甫评李白诗：白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
（俊彩飘逸）——《春日忆李白》明确此诗背景：李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这首《行路难》便是李白在被迫离开长安时所作。
那一年是天宝三年。
二、初读诗歌，营生感知学生自由朗读诗歌。
学生结合课下注释，初步感知诗歌。
自由朗读，酝酿情感，注意朗读技巧。
学生代表朗读。
学生点评。
全班齐读。
三、品鉴诗歌，体验审美自选角度，自选句子，诗歌鉴赏，小组讨论。
学生发言。
教师引导。
重点把握作者的情感线索。
四、再读诗歌，升华领悟学生自由朗读，酝酿情感。
教师范读。
全班齐读。
老师点评，全班再次齐读。
五、延展诗歌，提升素养①课外感知李白的浪漫性格。
《将进酒》②以“写”促“悟”。
③课外对学生进行挫折教育。
结合奥运会。
六、探究诗歌，呈现思考以“从《行路难》看李白的诗歌及为人”为课题，进行研究性学习。
八年级语文导学案《行路难》导学案
4、你认为诗中哪句美（最美）呢?找关键词，批注、阐释。
5、“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。”请自选一句阐释它的含义和作用。第一个层面,要阐释它的含义;第二个层面,要阐释它的作用。
6、概括全诗所表达的作者的情感。
环节二：交流展示根据内容分配任务。
环节三：实践提高
李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？
环节四：巩固拓展
当我们面对生活中遇到的挫折和困难时，你认为我们应该怎么做呢？结合你所积累的诗词名句来谈谈你的生活态度。
环节五：反思强化：
一句警句、两个比喻、三处用典、四句短句。诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“”“”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。
2、了解诗歌写作背景：
《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
3、“行路难”是乐府古题,“乐府”,指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。
环节一：问题预习
1、启发设问关情况吗？
（1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》）
（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》）
（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）
[资料链接]
1、作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
行路难 导学案
师生互动构建新知3. 感悟情感提问：读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词吗？明确：“愁”。
鲍照这位才子为什么会这样呢？请你围绕这个最能代表诗人情感的词，回答下面的问题：（1）、愁什么？明确：愁的内容——“命”（门第决定人生），<</span>心怀平静压抑>。
运用了比兴手法，说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
（2）、如何解“愁”？明确：借酒消愁，悲歌断愁。
<</span>心情悲愤难抑>（3）、愁的结果？明确：吞声踯躅不敢言。
心非木石岂无感？反问句，情感达到高潮。
不敢言：无可奈何，诗人精神上极度矛盾的痛苦和忍辱负重。
<</span>心情激昂抗争，但又无奈压抑>（4）、请画出诗人情感变化的曲线。
明确：平静压抑——悲愤难抑——激昂抗争——无奈压抑四、分析鉴赏1、第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。
诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。
说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
2、找出诗中的两句反问句，这两个反问句表现了诗人怎么样的思想情感？明确：“安能行叹复坐愁”表面上看，是说人生苦乐自有命，怎能行时叹息坐时愁？应学会自我安慰，实际上语言中蕴含着不平之气。
地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高低不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也由出身的贵贱、家庭社会地位的高低决定的吗？乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实，其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度。
“心非木石岂无感”可以看出作者的真正意思：哪里是什么人生有命，人的出身贵贱、地位高低，完全是由不合理的社会现实造成的。
是诗人思想感情的大转折，表现了诗人激昂抗争的思想情感。
3、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇，作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。
《行路难》教案精选
《行路难》教案精选《行路难》教案精选《行路难》优秀教案教学目标：1.了解作者和写作背景，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2.通过朗读，展开联想与想象，品味诗歌的意境美与情感美。
激发学生对诗歌的兴趣。
3. 朗诵、背诵。
教学重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美和情感美。
激发学生对诗歌的热爱。
教学难点：感受诗歌的意境及诗人的情感。
教学方法：品读、背诵。
教学用具：多媒体板书设计：行路难李白行停投拔顾——苦闷悲愤路冰塞黄河雪满太行——道路阻隔(应题“行路难”)难长风破浪云帆济海——乐观自信教学过程：澜起伏中蕴含的诗人跌宕的情感。
四、通过旁注，理解诗意。
这首诗歌不仅有音乐的起伏，更有图画的美丽。
下面我们在译读中，感受图画美。
1.结合注释，说说你对诗句的理解。
要求：把旁注解释美化，有诗意，有文采，有押韵，有想象。
2，教师示范，学生模仿，.师生互动。
展示第一幅图(幻灯片三：李白饮酒画面)教师示范：一斗十千的美酒斟满了金杯，酒香醉人。
学生：价值名贵的美味佳肴盛满玉盘，菜香诱人。
积累：樽，盛酒的器具。
清酒，名贵的酒。
珍羞，美味佳肴。
羞，同“馐”，味美的佳肴。
直，同“值”，价值。
展示第二幅图(幻灯片四：李白拔剑踌躇画面)指导学生译读：停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒难以下咽;抽出宝剑，举目四望，心中茫然不知所措。
积累：箸，筷子。
茫然,心里无着落。
展示第三幅图(幻灯片五：冰封黄河、雪满太行画面)指导学生译读：我想远渡波涛滚滚的黄河，正值冰封雪冻;我想登上巍峨耸立的太行，恰逢大雪封山。
展示第四幅图(幻灯片六：吕尚、伊尹的故事)指导学生译读：闲来无事可学吕尚溪边垂钓;酣甜梦中可仿伊尹绕日而行。
简单介绍吕尚、伊尹的故事。
展示第五幅图(幻灯片七：崎岖的道路)指导学生译读：观察画面后，教师示范：行路难呀!行路难!人生岔路何其多?我李白的通途又在何方?展示第六幅图(幻灯片八：扬帆起航画面)指导学生译读：我坚信乘风破浪的时机一定会来临，我会高挂云帆，渡过苍茫的大海。
八年级语文下册 第六单元 第30课《行路难》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下
《行路难》教学设计【教学目标】通过反复诵读直至背诵，理解诗歌主旨，有感情地朗读并背诵全诗。
点拨学生的古诗鉴赏能力。
2.过程与方法：自主、合作和探究，师生互动。
3.情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
【教学重点】通过学习，反复诵读直至背诵，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
【教学难点】体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界，引领学生追求积极向上的人生理想。
【教学安排】一教时【教学步骤】一、介绍写作背景，导入新课公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，被世人称作“仙”，他才高志大，很想像管仲、X良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
二、朗读节奏与感情基调处理（一）朗读节奏金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
（二）感情基调：悲愤和忧郁；昂扬激越，乐观向上三、学生笔头翻译全诗：金樽斟满清酒，一杯要十千钱，玉盘里摆满珍美的菜肴价值万钱。
面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然。
想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的白雪阻拦。
闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。
八年级语文下册 第六单元 第30课《行路难》教学设计 (新版)新人教版(1)
《行路难》教材分析：《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一首乐府诗。
诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
学情分析：九年级是初中阶段的最高一个学年，经过三年初中语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌应该不成问题，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征。
教学目标：知识与技能：学习鉴赏古诗词的方法；深入了解李白其人及作品；体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
过程与方法：通过朗读、分析和展示课外资料，学会对诗歌的赏析，并深入了解诗人。
情感态度与价值观：学习诗人困境中仍然坚定信念的积极乐观的人生态度。
教学重点：指导鉴赏古诗词的方法。
教学难点：学会如何鉴赏古诗词，理解李白诗歌的风格。
教学过程：一、导入新课：同学们，中国历来被誉为诗的国度，而唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
他是谁呢？我们通过一副对联猜猜看。
（大屏幕展示对联内容，指名读出，学生猜测）对，他就是李白！（大屏幕展示李白的四幅图片，感知李白的外在形象。
）诗圣杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇。
”的确，李白一生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。
今天，我们就来欣赏一首他与酒有关的诗——《行路难》。
二、了解作者：李白：字太白，号青莲居士。
人称“谪仙人”、“诗仙”。
生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃而为卿相。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵，追求自由和理想。
安堡中学八年级语文下册第30课《行路难》导学案
安堡中学八年级语文下册第30课《行路难》导学案学习目标1、理解诗句含义；体会诗人在诗中所表达的思想感情；背诵并默写这首诗。
（重点）2、感悟诗意，品味意境，赏析名句，感悟其艺术魅力。
（重点、难点）3、感受诗人充满自信、乐观进取的精神。
课前预习学习流程一、读好一首诗。
1、听读古诗，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。
2、自由朗读古诗两遍，要求读准字音，读准节奏。
3、小组内自由读古诗，读出感情，展示朗读成果。
二、研读古诗，体会感情。
1、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心感受？_________________________________________________ ________________________2、李白诗中“与渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受？_________________________________________________ _ _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________3、诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用意？__________________ _______________________ _______________________________4、你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？为什么？_________________________________________________ ____________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________三、赏析名句：1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
八年级语文下册 第六单元 30 诗五首 行路难教学实录 新人教版(2021年整理)
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《行路难》一、导入，诗化诗仙形象师:同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他:“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐,就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠.天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
"同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》,一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
（板书：行路难李白.）二、诵读，把握感情波澜师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵.（生自由朗读课文。
）师：谁愿意为大家读一读？（一生读,师带头鼓掌，全班掌声。
）师:字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。
但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点.（一生主动朗读课文，全班掌声.）师:我觉得节奏有点小问题。
“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”.（师模仿学生读书。
）师:这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合,作者这时心情是比较郁闷茫然的,所以读时主要用四三节奏来读。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
（师范读。
)生1:听您朗诵《行路难》，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉.师:谢谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。
生2：我觉得老师读出了感情的变化,特别是诗的后半部分读得很有气势。
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第30课《行路难》
1、理解诗句含义；体会诗人在诗中所表达的思想感情；背诵并默写这首诗。
（重点）
2、感悟诗意，品味意境，赏析名句，感悟其艺术魅力。
（重点、难点）
3、感受诗人充满自信、乐观进取的精神。
一、读好一首诗。
1、听读古诗，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。
2、自由朗读古诗两遍，要求读准字音，读准节奏。
3、小组内自由读古诗，读出感情，展示朗读成果。
二、研读古诗，体会感情。
1、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心感受？
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2、李白诗中“与渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受？
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3、诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用意？
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4、你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好还是鲍照的“对案不能食，拔
剑击柱长叹息”好？为什么？
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三、赏析名句：
1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
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四、扩展延伸：
1、赏析诗句“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月。
”
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2、还有积累了哪些能在你遭遇挫折时鼓励你前进的名句？
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