拟行路难导学案答案
拟行路难导学案（答案版）
拟⾏路难导学案（答案版）《拟⾏路难》导学案⼀、学习⽬标1.知识与能⼒：了解作者及其⽣平，掌握诗歌的内容（2）培养学⽣“以意逆志，知⼈论世”的阅读能⼒2.过程与⽅法：了解作者及其⽣平，培养学⽣把握诗歌情感的能⼒3.情感与价值观：感受作者在逆境中的抗争精神，培养学⽣抗挫折能⼒学习重点：培养学⽣“以意逆志，知⼈论世”的阅读能⼒，感受作者在逆境中的抗争精神，培养学⽣抗挫折能⼒⼆?学法指导1?阅读策略：诵读法2.思考策略：背景解读法三、知识链接介绍“以意逆志、知⼈论世”的诗歌鉴赏⽅法“以意逆志”⼀⼀这是两千多年前由孟⼦提出的欣赏诗歌的⼀个基本⽅法“以意逆志”，这个⽅法的意思是⽤读者⾃⼰的想法去揣度、推测诗歌作者的本意和思想情感。
“知⼈论世” 了解作者及写作背景。
我们在欣赏、吟咏古⼈的诗歌作品时，应该深⼊探究他们的⽣平和为⼈，全⾯了解他所⽣活的环境和时代背景，了解作者的⽣活思想，只有这样才能客观地正确地理解和把握⽂学作品的思想内容。
1、作者介绍：鲍照，南宋⽂学家。
字明远。
本籍东海。
鲍照⼀⽣沉沦下僚，很不得志，但他的诗⽂，在⽣前就颇负盛名，对后来的作家更产⽣过重⼤影响。
诗、赋、骈⽂都不乏名篇，⽽成就最⾼的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的⽐重很⼤，⽽且多为传诵名篇。
最有名的是《拟⾏路难》18⾸。
鲍照擅长诗赋和骈⽂，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗⼈李⽩等很有影响。
主要成就：乐府诗：《拟⾏路难》⼗⼋⾸、《梅花落》。
辞赋：《芜城赋》被视为六朝抒情⼩赋的代表作品之⼀。
骈⽂：《登⼤雷岸与妹书》。
2、写作背景：“才秀⼈微，取湮当道。
”⼀⼀钟嵘《诗品》我国魏晋南北朝时期，实⾏门阀制度，门阀⼠族特别是⾼级⼠族凭借门第出⾝就可做官，世世代代控制⾼级官职。
他们造成“上品⽆寒门，下品⽆世族”的局⾯。
门阀制度阻塞了寒⼠的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任⾼官。
⼀些才⾼的寒⼠⾃然⼼怀不平。
3、解释题意：《⾏路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
《拟行路难》《蜀相》《书愤》导学案(含答案)
《拟行路难》《蜀相》《书愤》导学案【教学目标】1.知识目标:了解诗人生平极其时代背景；诵读诗歌，并背诵全文2.能力目标: 理解诗歌大意，鉴赏诗歌的语言、表现技巧（情景交融、比兴、用典）运用“以意逆志，知人论世”的方法赏析诗歌，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
初步了解咏史诗借古伤今的特点。
3.情感目标: 感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
领悟诗人的思想感情，学习陆游的爱国热情，人格力量，对国家的责任感。
【教学重点】运用“以意逆志，知人论世”的方法赏析诗歌，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【教学难点】鉴赏诗歌的语言、表现技巧【知识链接】（一）知人：鲍照（约414—466）字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。
他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。
二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。
以后担任过太学博士及县令等低级官职。
最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。
世人因此称他为鲍参军。
有《鲍参军集》传世。
尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》语）。
但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。
以《拟行路难》18首为其代表。
这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神。
杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。
是我国古代最伟大的现实主义诗人。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
著有《杜工部集》。
他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
杜甫的经历和诗歌创作分四个时期：1.读书和漫游时期（35岁以前）2.十年困居长安时期（35至44岁）3.陷贼和为官时期（45至48岁）4.西南飘泊时期（48至58岁）他有着积极的入世思想，致君尧舜上，再使风俗淳。
高二语文古代诗歌散文欣赏第一单元《拟行路难》导学案及答案
选修诗歌散文第一单元《拟行路难》导学案【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
4、学会比较阅读。
【学习重点】理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
【学习难点】学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
【学习方法】朗读法、问答法、讨论法。
【情感目标】培养学生的爱国情操。
【授课安排】1课时【知识链接】回顾“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法1.“以意逆志”——抓住关键,按语句解读诗歌，找出最能表达作者心中情感的字。
2.“知人论世”——了解作者及写作背景。
（1）作者介绍鲍照，南朝宋文学家。
字明远。
本籍东海（治所在今山东郯城）。
南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。
《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
（2）写作背景我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。
他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
（3）解释题意《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
【学习过程】一、整体感知。
1、学生自由朗读全诗，要求富有感情。
2、学生结合注释，理解大意。
3、请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺。
拟行路难(其四)导学案陈军玲(1)
拟行路难(其四) 导学案-一、学习目标1、熟读此诗并背诵。
2、理解诗人的感情。
二、学习重点：学习目标1三、学习难点：学习目标2四、课前预习1、读诗歌，用“/”线划分诗句的停顿。
答案泻水/置/平地，各自/东西南北/流。
人生/亦/有命，安能/行叹复坐/愁？酌酒/以/自宽，举杯/断绝/歌/路难。
心非/木石/岂/无感？吞声/踯躅/不敢言。
2．看练习册11页，词语积累和后面的作家作品介绍五、课上学习1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
答案这首诗的开头隐含诗人的不平之气。
诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，诗的第五、六句，诗人就借酒消愁;第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。
紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。
全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。
2．诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？答案泻水置于平地之上，就会依着地势的高低而流。
命运也是一样的，运用比喻说明事物各有不同的发展方向，人也如此。
3．第五、六句塑造了一个什么样的形象？答案提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。
塑造了一个隐忍负重，心中痛苦惆怅的诗人形象。
4、中心主旨此诗即是诗人的不平之鸣。
诗人拈出“泻水流淌”这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨，抒发了寒门出身的正直之士在仕途中备受压抑的痛苦，比较偏于哀怨。
六、课堂训练1．下列词语中加点字的读音正确的一项是( )A．酌．酒(zhuó) 歧．路(qǐ) 冰塞．川(sài)B．鲍．照(Bào) 踯躅．．(zhízhú) 应．届(yìnɡ)C．珍馐．(xiǔ) 迂讷．(nè) 膝．盖(xī)D．投箸．(zhù) 尽．管(jǐn) 比拟．(nǐ)答案D 解析A．歧qí，塞sè；B.应yīnɡ；C.馐xiū。
拟行路难导学案答案
《拟行路难》导学案答案翻译：往平地上倒水，水会向不同方向流散。
人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。
1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
明确：全诗突出一个“愁”字。
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。
这两句中，隐含诗人的不平之气。
但是这种现象，像大自然一样，很难改变。
诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。
不过实际上愁是消除不了的。
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。
然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。
诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。
紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。
第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。
全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。
正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的。
这是古代的血统论。
（分析：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。
“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。
因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。
《拟行路难四》导学案(超实用)
主备：审核：备课时间：
学习目标：
1.了解作者及其生平,掌握诗歌的内容。
2.学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
3.准确把握诗人在作品中表达的思想情感，培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。
教学重、难点：
1.了解作者及其生平，掌握诗歌的内容。
2.培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力。
（备注）
知识链接：
鲍照，字明远，南朝宋文学家，南北朝时期文人中成就最高。我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。虽才华横溢，又献诗言志，却因出身寒门，一生沉沦下僚，很不得志，最后死于战乱。他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照的作品艺术风格俊逸豪放，奇矫凌厉，感情丰沛、形象鲜明、思想深沉含蓄，直接继承了建安传统，并具有浓厚的浪漫主义色彩，对唐代的李白、高适、岑参等人的创作有一定的影响。代表作有《鲍参军集》。与颜延之、谢灵运合称“元嘉三大家”。
2.提出你的疑问：
3.理解性默写：
（1）《拟行路难》中举杯驱愁、大放悲歌的诗句是：酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
（2）鲍照《拟行路难（其四）》中用比喻来表达“人生贵贱穷达是不一致”思想的诗句是：
泻水置平地各自东西南北流。
（3）《拟行路难(其四)》中“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”两句，在对比中表现出诗人的极度矛盾、痛苦和忍辱负重。
（6）七八两句表达了诗人怎样的情感？
第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
拟行路难答案
拟行路难答案《拟行路难》导学案答案预习案答案1、读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词——“愁”2、诗人愁什么愁的内容——“命”（门第决定人生）。
3. 诗人是如何解愁的借酒消愁，悲歌断愁。
4、愁的结果是怎样吞声踯躅不敢言。
5.这首诗歌的主旨应该怎样归纳答：抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
探究案答案1、诗歌开头两句用了什么表现手法写出了怎样的哲理答：运用了比兴手法，诗人用泻水平地自然流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。
借此说明正像水依照地势的高低流向不同的方向一样，人也是由家庭门第的高低贵贱决定了他的人生际遇。
表达了作者对士族门阀制度造成的社会不公现象的愤慨之情。
2、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用答：表面上看，是说人生苦乐自有命，怎能行时叹息坐时愁应学会自我安慰，实际上语言中蕴含着不平之气。
第二句是诗人思想感情的大转折。
由：人生亦有命（宽慰自己）—酌酒以自宽（借酒浇愁）——心非木石岂无感（感情奔涌）。
3、第三句中的“命”是指什么结合全诗看，作者对此有怎样的看法答：“命”指由门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇，作者认为这极端不公，却又无法改变，这里表面上认命了，实是愤激之辞，是对社会不公的愤怒控诉。
4、这首诗的感情基调是什么第五六句塑造了什么样的形象答：悲怆难抑。
诗人以非常精炼的笔法，生动形象地刻画出一个悲怆难抑的诗人形象。
酌酒原为排遣愁绪，但这愁岂是酒所能排遣的诗人趁着酒意击节高歌，唱起悲壮的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。
5、第七八句用了什么写法表达了什么感情第七句是对前面诗句的总结，用反问句表明诗人的心并非无知无觉的木石，意即能深切的感受到门阀制度所带来的愁闷。
表达出作者抗争。
第八句恰与之构成鲜明的对照，表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。
将诗人忍辱负重，矛盾痛苦的情状表现得淋漓尽致。
《拟行路难(其四)》(导学案)-高中语文人教统编版选择性必修下册
古诗词诵读--《拟行路难》——经典诗文传承华夏文明【情境▪导入】春日忆李白杜甫〔唐代〕白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
【学习目标】：1、有感情的朗读诗歌，初步体会诗歌情感并梳理诗歌大意。
2、鉴赏诗歌，学习诗歌中“比兴”的艺术手法。
3、通过对比阅读，认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代，提高自身在逆境中的个人修养。
【学习活动】学习活动一：欣赏诗歌1、诵读诗歌，运用自己的语言疏通文意。
2、这首诗哪一个字最能表达诗人的情感？3、哪些诗句表达的愁绪最浓重？4、这几句描绘了诗人怎样的心态？学习活动二：细读诗歌，探讨主旨思考：1、诗人缘何而愁？2、行路难难在何处？学习活动三：诗歌比较阅读[补充]行路难李白（唐朝）金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
译文金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美菜肴，收费万钱。
胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。
想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。
象吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。
世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！注释⑴行路难：选自《李白集校注》，乐府旧题。
金樽（zūn）：古代盛酒的器具，以金为饰。
清酒：清醇的美酒。
斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价高。
⑵玉盘：精美的食具。
珍羞：珍贵的菜肴。
羞：同“馐”，美味的食物。
直：通“值”，价值。
⑶投箸：丢下筷子。
箸（zhù）：筷子。
不能食：咽不下。
茫然：无所适从。
⑷太行：太行山。
⑸闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
《拟行路难》导学案,学生版 (人教版高二选修)共3篇
《拟行路难》导学案，学生版 (人教版高二选修)共3篇《拟行路难》导学案，学生版 (人教版高二选修)1《拟行路难》导学案，学生版 (人教版高二选修)《拟行路难》是唐代文学家元稹所作的一首节选七言律诗，也是中国古代文学史上的一篇名作。
本篇文为学生版的《拟行路难》导学案，主要针对人教版高二选修课程而编写，旨在帮助学生更好地理解和分析这篇文学作品。
一、背景介绍1. 作品背景《拟行路难》写于唐代，也就是公元618年至907年之间，是一首寓言性质的七言律诗，反映了唐代安史之乱后，文化繁荣不再，人民遭受战争、饥饿、苦难的时代背景。
2. 诗人背景元稹，字微之，唐代著名文学家、诗人，以文学天才著称。
他生于唐代开元二十九年（公元741年），逝世于广德二年（公元824年），享年84岁。
由于其长期在朝担任要职，主持文化建设，被誉为“里巷巨公”，所作的文学作品深受后人推崇。
二、诗歌鉴赏1. 诗歌原文金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
出门俱是看花人，眼底无穷岛。
迷藏草木背苍天，茫茫赤色连冈峦。
问汝平生功业，曾几何时恰白头。
无人共语凌云意，羡他人事有成功。
2. 诗歌翻译（1）金樽盛着清美的美酒，十千斗的量，玉盘佳肴名贵繁多，直值万钱。
（2）我停止了饮酒感受佳肴，持箸停杯，却不由自主地担忧，握紧手中的剑四面张望，心里十分茫然。
（3）我走出门外，遇到的都是赏花的人，眼前美景无边，美不胜收。
但在这草木茂盛、天空苍茫的景色中，我却迷失了方向。
（4）问问你们，平生立过怎样的功业，曾享受过多少荣耀，现在是否也已经迈入了白发时代。
（5）我没有人能听懂我的凌云志向，只能羡慕他们已经取得了成功。
3. 诗歌分析（1）题目“拟行路难”，表明了诗人在思考出路支结的主题方面展开了思考。
行路难、出门难，和人生的“求生存、求自由、求存在的价值”是息息相关的。
（2）第一、二句“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
”，在文学作品中已是大家熟悉的鸦片、黄金、珍珠、翡翠、平价、高价等对物品价值的形容。
【高中语文】《拟行路难》(复习导学案)+高考语文一轮复习+文言文知识梳理与素材运用
拟行路难情景默写+挖空训练＋素材运用【学习目标】1、文言基础知识挖空练习，动手做笔记；2、情景默写训练；一、课文挖空训练（）水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复（）愁！（）酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。
心非木石岂无感？吞声（）（）不敢言。
二、译文往平地上倒水，水会各自向不同方向流散。
人生是既定的，怎么能成天自怨自艾。
喝酒来宽慰自己，因举杯饮酒而中断歌唱《行路难》。
人心又不是草木怎么会没有感情？欲说还休欲行又止不再多说什么。
三、理解性默写1.（2022·山东、江苏高考）鲍照的《拟行路难（其四）》当中以“，”起兴，从日常平凡的生活现象引发自身的感慨。
2.鲍照在《拟行路难（其四）》中运用反问语气表现自己忍辱负重、矛盾痛苦的两句诗是“？”。
3.鲍照《拟行路难（其四）》中以“”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象；以“”一句表达渴望从苦闷之中求得解脱。
4.古人常常借酒浇愁，鲍照《拟行路难（其四）》中以“”来慰藉心态失去的平衡。
然而，“”，举杯消愁愁更愁，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》歌声，也因“举杯”如鲠在喉而“断绝”了。
5.鲍照《拟行路难（其四）》中“，”两句通过对泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了当时社会门阀制度的不合理性。
6.鲍照《拟行路难（其四）》中“”一句，吐露真情，表明诗人心中的无限愤懑达到了随时都可能喷涌的程度；然而出人意料的是，下面出现的却是一声低沉的哀叹：“。
”足见门阀制度对人才的压抑。
7.鲍照《拟行路难（其四）》中“，”两句写作者的认命，自我安慰。
8.鲍照《拟行路难（其四）》中“，”两句以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人借酒浇愁、长歌当哭、悲怆难抑的形象。
四、素材运用【要点梳理：志向远大】“丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼？”-这是一个敢于同命运抗争的诗人，从内心深处发出的大声呼喊。
尽管出身寒微，没有特殊的背景，却要在门阀制度森严的时代一展才华和抱负，虽然久沉下僚，未能建立显赫的功绩，但他却以自己不懈的努力，在中古乃至整个文学史上争得了引人瞩目的一席之地。
《拟行路难》导学案,教师版 (人教版高二选修)
《拟行路难》导学案，教师版 (人教版高二选修)拟行路难--鲍照泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁！酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！教学目标：1、知识目标：了解诗歌的内容。
2、能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用；理解文中大副渲染愁绪的用意3、情感目标：树立正确的人生观。
教学重难点：1、体会作者思想感情的变化过程。
2、把握文中对比和“比兴”手法的运用教学方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时教学步骤一、导入新课《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
今天我们来学习其中的第四首。
二、知人论世：(学生展示课前预习,教师适时补充强调。
)术语解释：“知人论世”--就是为理解某个人的作品，而了解这人并研究他所处的时代，即结合作家思想和时代背景理解作品。
（一）时代背景我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
（二）、作者简介：1、鲍照的生平鲍照（约414-466）字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。
他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”。
二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。
以后担任过太学博士及县令等低级官职。
最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。
世人因此称他为鲍参军。
钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”。
2、鲍照的人生道路鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。
两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提。
高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏学案：第一单元 第3课 拟行路难(其四) Word版含答案
第3课拟行路难(其四)诗人拈出“泻水流淌”这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨，抒写诗人在门阀制度的重压下，深感世路艰难所激发起的愤慨不平之情。
无法尘封的诗人——“俊逸鲍参军”鲍照生前的遭遇让人扼腕叹息，过人才华给他带来的却是苦难，他只有在诗里和血呐喊。
鲍照死后的冷寂更让人不胜感慨，他的诗文当时已与谢灵运齐名，正史中却无记载，仅在《宋书》《南史》中附带几句。
想想，世人谁不知李白？当时就名满天下，被誉为“谪仙人”，后世更奉为“诗仙”。
他的诗老少传诵，千古不衰。
杜甫虽一生困顿，但也被称为“诗圣”，与李白齐名。
但是对后代的诗歌繁荣做出极大贡献的鲍照却籍籍无名。
或者也有名，只是我孤陋寡闻吧！但除去李、杜不说，上到屈原，下到龚自珍，说出一两首他们的诗，应该不算难为人吧，但是鲍照呢，不一定有这么高的知名度吧！细细读他的诗，即使是他生活在李白之后，他的诗也绝不逊色，更何况他是李白的前人啊！他本该有更高的地位才对。
不过反过来想想，悠悠千载，多少帝王将相，多少才子佳人早被时光遗忘，鲍照一介寒士，而没有被历史尘封，留下200多首诗给后人，也足以显示他诗歌的魅力。
尚礼1．礼尚往来。
往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。
——《礼记·曲礼上》赏读：礼所崇尚的是有施有报。
只讲施而不讲报，这不合乎礼的要求；相反，只讲报而不讲施，也不合乎礼的要求。
2．人无礼，则不生；事无礼，则不成；国家无礼，则不宁。
——《荀子·修身》赏读：做人不讲礼，就不能生存；做事不讲礼，就没有成就；国家不讲礼，就不得安宁。
3．投我以桃，报之以李。
——《诗经·大雅》赏读：别人送我个桃子，我报答他个李子，对方给我多大好处，我也应该以相应的好处回报他。
人与人之间要礼尚往来。
知识卡片1．作家作品鲍照(约415—470)，南朝宋文学家。
字明远，东海(今山东郯城西南)人。
鲍照家世寒微，但很有志气，有一妹鲍令晖，也善文学。
宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁，据史载，曾谒见临川王刘义庆，毛遂自荐，终得赏识，获封临川国侍郎，后来也做过太学博士、中书舍人之类的官。
人教课标版高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》教案：《拟行路难》 Word版含答案
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习
技术手段：小论文评价量规、问卷星
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构）
老师活动
同学活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
预备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务
用互联网查阅陆游的相关学问，查阅《书愤》的相关学问。自主阅读，学习批注读书法。
自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导同学从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推举作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。因此，本课的学习意义重大。
二、同学分析
大部分同学对诗词阅读的爱好不浓，观赏诗词的力量停留在对诗词内容的感性生疏这一层面，不懂得如何挖掘文本蕴含的深层含义，对观赏诗词的方法所知甚少这一节课，我将着重培育同学阅读观赏诗词的方法———知人论世，提高同学赏析诗词的力量，借以激发他们的学习热忱，培育他们阅读诗词的爱好。
技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
阶段二：课中—呈现成果，整体感知
小组沟通，选代表利用PPT呈现自主学习成果，使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。组织同学分专题研讨描写陆游的诗篇情感的异同。
同学沟通争辩，用word呈现个人批注。
《拟行路难》《蜀相》《书愤》参考答案
《拟行路难》《蜀相》《书愤》参考答案导学案参考答案1.表面上，这是叫人们放宽心胸，承认现实，其实内里蕴蓄着无限的酸辛与愤慨。
这关键就在一个“命”字上。
大“命”当头，谁还能强争强求？只能听凭它贵者自贵，贱者自贱。
但反过来问一声：“命”就真的那么公正合理吗？为什么人人必须服从它呢？低头认“命”，原是无可奈何的事；把社会生活中一切不正常的现象归之于“命”，这本身就包含着无言的控诉。
2.一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
3.颔联的诗眼应是“自”“空”，颔联表现的是幽静的春景衬托出的庄严肃穆的气氛。
“碧草映阶，黄鹂隔叶”，本是一种赏心悦目的景象，然而一用“自”“空”两字修饰，则所含之情就大为转折：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？由此便使人自然生出“感悟怀人”之意。
4.“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗收复失地的强烈愿望。
练案参考答案1.解析A．畴—筹；C.壁—碧；D.续—绪答案 B2.解析D项中的“难分伯仲”比喻人或事物难分优劣高下，多用于褒义。
答案 D3.解析A．前，坐着，后，因为；B.均为“自己”；C.前，拜访，后，看；D.前，能，后，承受。
答案 B4.解析D项应是反问。
答案 D《拟行路难》1.比喻世道险阻。
用“冰塞川”“雪满山”作喻，以形象化的语言，写出自己的仕途受到阻塞，济世安民的理想无法实现。
2.这一首诗表达作者的坚定信念和追求，他相信终有一天能乘风破浪，冲开险阻，远渡沧海，实现宏大的理想，这句诗写出了诗人悲愤中的豪迈，失意中的希望。
《武侯庙》1.前“空剩”，后“空有”，答皆“空有”也对。
人教版高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元 《拟行路难(其四)》 导学案2
《拟行路难（其四）》导学案【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
【资料链接】1、鲍照，南朝宋文学家，字明远，本籍东海（治所在今山东郯城）。
鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名。
鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。
杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。
2、我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
3、比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
有的诗是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。
4、解释题意：《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
【问题探究】一、整体感知1. 自由朗读全诗，要求富有感情。
2. 结合注释，理解大意。
3. 请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺。
二、把握情感1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？5、诗歌表现了诗人怎样的思想感情？三、延伸拓展：对比赏析：从思想内容和语言风格方面，说说本诗与李白的《行路难》相比有哪些异同？四、学后反思【达标检测】1．下列词语中加点字的读音正确的一项是()A．酌酒(zhuó) 歧路(qǐ)冰塞川(sài)B．鲍照(Bào) 踯躅(z hí zhú) 应届(yìnɡ)C．珍馐(xiǔ) 迂讷(nè) 膝盖(xī)D．投箸(zhù) 尽管(jǐn) 比拟(nǐ)2．下列字形书写错误的一项是()A．倾泻劲健寄寓B．斟酌悲愤徘徊C．自宽精练华丽 D．慷概歌谣风骨3．下列句中划线的成语使用正确的一项是()A．高中三年，同学们一起比翼双飞，举案齐眉，遨游在知识的海洋里，品尝着高考的酸甜苦辣。
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《拟行路难》导学案答案
翻译：
往平地上倒水，水会向不同方向流散。
人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？
喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。
1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
明确：全诗突出一个“愁”字。
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。
这两句中，隐含诗人的不平之气。
但是这种现象，像大自然一样，很难改变。
诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。
不过实际上愁是消除不了的。
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。
然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。
诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。
紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。
第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。
全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。
正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然
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