2019届一轮复习人教版 第22讲 染色体变异与生物育种 课件
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高三生物一轮复习课件 染色体变异与育种
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
3．染色体数目异常情况下求配子种类及比例 (1)常染色体三体产生配子种类及比例 ①若为纯合子 AAA 或 aaa，产生的配子种类及比例如何？ ②若为杂合子 AAa，产生的配子种类及比例如何？ (2)性染色体三体产生配子的类型及比例(以 XXY 的雌性果蝇 为例) 若三条性染色体任意两条联合概率相等，则 XXY 个体会产生 的配子种类和比例为多少？
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
提示：(1)西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙 素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体 西瓜植株。
(2)4 4 3 5 (3)三倍体植株不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此， 不能形成种子。但并非绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减 数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
(4)有其他的方法可以替代。方法一，进行无性繁殖。将三倍 体西瓜植株进行组织培养获取大量的组培苗，再进行移栽。方法 二，利用生长素或生长素类似物处理二倍体未受粉的雌蕊，以促 进子房发育成无种子的果实，在此过程中要进行套袋处理，以避 免受粉。
大一轮复习 生物
(3)据基因型判断 控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个 染色体组内不含等位基因或相同基因，如下图所示：d～g 中依次 含 4、2、3、1 个染色体组。
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
(4)据染色体数与染色体形态数的比值判断 染色体数与形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多 少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。如果蝇中该比 值为 8/4＝2，则果蝇含 2 个染色体组。
大一轮复习 生物
3．染色体数目异常情况下求配子种类及比例 (1)常染色体三体产生配子种类及比例 ①若为纯合子 AAA 或 aaa，产生的配子种类及比例如何？ ②若为杂合子 AAa，产生的配子种类及比例如何？ (2)性染色体三体产生配子的类型及比例(以 XXY 的雌性果蝇 为例) 若三条性染色体任意两条联合概率相等，则 XXY 个体会产生 的配子种类和比例为多少？
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
提示：(1)西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙 素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体 西瓜植株。
(2)4 4 3 5 (3)三倍体植株不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此， 不能形成种子。但并非绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减 数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
(4)有其他的方法可以替代。方法一，进行无性繁殖。将三倍 体西瓜植株进行组织培养获取大量的组培苗，再进行移栽。方法 二，利用生长素或生长素类似物处理二倍体未受粉的雌蕊，以促 进子房发育成无种子的果实，在此过程中要进行套袋处理，以避 免受粉。
大一轮复习 生物
(3)据基因型判断 控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个 染色体组内不含等位基因或相同基因，如下图所示：d～g 中依次 含 4、2、3、1 个染色体组。
考点一 微专题突破12 考点二 考点三 课时规范训练
大一轮复习 生物
(4)据染色体数与染色体形态数的比值判断 染色体数与形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多 少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。如果蝇中该比 值为 8/4＝2，则果蝇含 2 个染色体组。
一轮复习染色体变异与育种PPT课件
染色体变异的控制措施
遗传筛查
对高风险人群进行遗传筛 查，及早发现染色体异常 ，采取干预措施。
遗传治疗
针对染色体异常引起的遗 传性疾病，采取基因治疗 、干细胞治疗等方法进行 治疗。
制定优生政策
通过制定优生政策，鼓励 优生优育，减少遗传性疾 病的发生。
05 复习与巩固
复习题
染色体变异
染色体变异的概念、类型和特点
巩固练习
选择题1
关于染色体变异的描述，正确的 是？
选择题2
在育种过程中，以下哪种方法可 以用于提高作物的抗病性？
巩固练习
• 选择题3：染色体变异对生物体的影响不包括？
巩固练习
填空题1
染色体变异可以分为哪几种类型？
填空题2
现代育种方法主要包括哪些？
巩固练习
简答题1
简述染色体变异对生物体的影响。
通过染色体变异，培育出 了转基因作物，提高了抗 虫、抗病能力。
03 染色体变异对生 物体的影响
染色体变异对生物体性状的影响
染色体变异可以导致 基因表达的改变，从 而影响生物体的性状 。
染色体变异可能导致 遗传性疾病的发生， 影响健康。
染色体变异可能导致 生殖细胞的异常，影 响繁殖能力。
染色体变异对生物体生存的影响
在育种方法方面，可以增加更多的实 际案例和应用，以增强学习的实用性 和趣味性。
THANKS
感谢观看
染色体变异可能导致生殖隔离 的形成，促进新物种的产生。
04 染色体变异的检 测与预防
染色体变异的检测方法
1 2 3
染色体数目变异检测
通过显微镜观察染色体数量是否正常，判断是否 存在染色体数目变异。
染色体结构变异检测
高考一轮复习人教版染色体变异与生物育种课件
类型 个别染色体 的增减 以 染色体组 的形式成倍增减
实例 21 三体综合征 三倍体无子西瓜
-5-
核心梳理 晨读晚背 思维辨析
2.染色体组 (1)概念:细胞中的一组 非同源染色体 ,在形态和功能上各不 相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异,这 样的一组染色体叫作一个染色体组。 (2)组成:下图为雌雄果蝇的染色体组成,其染色体组可表示为 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X 或 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 。
个体D.;人含工一个诱染导色多体倍组体的唯个一体的是方单法倍体是,用但秋单倍水体仙未素必处只理含萌一发个的染种色子体组或, 幼 如小苗麦的单倍体含有三个染色体组;人工诱导多倍体的方法是用秋水仙素
或低温处理萌9-
考点一
考点二
考点三
关闭
未受6.下精列的卵有细关胞单发倍育体成和的多植倍物体一的定是叙单述倍,正体确,①的正有确(。含有) 2个染色体组
-15-
考点一
考点二
考点三
(2)变异的方式不同
基因突变包括基因中碱基对的增添、缺失和替换;染色体结构的
变异包括染色体片段的缺失、重复、倒位和易位。它们的区别可
用下图表示。
考点一
考点二
考点三
-16-
(3)变异的结果不同 ①基因突变导致新基因的产生,但基因数目不变,生物的性状不 一定改变。 ②染色体结构的变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺 序发生改变,从而导致性状的变异,但未形成新的基因。
—
几乎全部动物 和过半数的高 等植物
多倍体
外界环境条件剧 变(如低温) 秋水仙素处理 萌发的种子或幼 苗
香蕉(三倍体),马 铃薯(四倍体)
-9-
核心梳理 晨读晚背 思维辨析
2019版高考生物高分计划一轮讲义：第22讲 染色体变异与育种 含解析 精品
第22讲 染色体变异与育种[考纲明细] 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ) 2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ) 3.转基因食品的安全性(Ⅰ)4．实验：低温诱导染色体加倍考点1 染色体结构和数目变异1．染色体结构的变异(1)类型(连线)答案 ①—Ⅲ—D ②—Ⅳ—C ③—Ⅰ—B ④—Ⅱ—A(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
2．染色体数目变异(1)类型⎩⎪⎨⎪⎧ 个别染色体的增加或减少以染色体组的形式成倍地增加或减少 (2)染色体组①概念a ．一组非同源染色体。
b ．形态和功能上各不相同，互相协调。
c．控制生物的生长、发育、遗传和变异。
②举例a．从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。
b．从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。
c．从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。
(3)单倍体、二倍体和多倍体[特别提醒](1)单倍体不一定仅含1个染色体组单倍体不一定只含1个染色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因，也可能可育并产生后代。
(2)染色体组与基因组不是同一概念染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目。
基因组：对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。
[思维诊断]1．深挖教材针对三倍体无子西瓜，请思考：(1)为何用一定浓度的秋水仙素溶液处理二倍体西瓜的芽尖？提示西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株。
(2)与二倍体西瓜杂交后请依次写出当年四倍体母本植株上果皮、种皮、子叶、胚乳的染色体组数目？提示：果皮4个、种皮4个、胚3个、胚乳5个。
(3)三倍体西瓜为什么无种子？真的一颗都没有吗？提示三倍体植株不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此，不能形成种子。
但并非绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。
最新文档-2019年高考生物人教版一轮复习课件：第一部分 第七单元 第22讲 染色体变异与育种-PPT精品文档
考纲要求
六年考情
(1)染色体结构变异和数目变 (2016 全国Ⅲ，T32)(2015 全国
异(Ⅱ)
Ⅱ，T6)
(2)生物变异在育种上的应用 (2014 全国Ⅰ，T32)
(Ⅱ)
(3)转基因食品的安全(Ⅰ)
[基础梳理]
考点 1 染色体变异 自学教材 把握命题来源
1．染色体结构变异
2．染色体数目变异 (1)类型
2．针对下图丙中的 4 类变异分析回答问题。
(1)①～④分别属于何类变异？ (2)①～④中哪类变异能在光学显微镜下观察到？ (3)①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺 序？
提示：(1)①属于染色体结构变异中的缺失；②属于染色体结构 变异中的易位；③属于基因突变；④属于染色体结构变异中的 倒位。 (2)①②④均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，③为基 因突变，不能在光学显微镜下观察到。 (3)①～④中，③基因突变只是产生了新基因，改变了基因的质， 并未改变基因的量，故染色体上基因的数量和排列顺序均未发 生改变。
命题点 2 染色体组与生物倍性的判断 3．(2018·河南南阳模拟)如图所示细胞中所含的染色体，下列叙 述正确的是( )
(3)变异的结果不同。 ①基因突变导致新基因的产生，但基因数目不变，生物的性状 不一定改变。 ②染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺 序发生改变，从而导致性状的变异，但未形成新的基因。
2．易位与交叉互换的区别 染色体易位
交叉互换
图解
发生于非同源染色体 之间 区别 属于染色体结构变异 可在显微镜下观察到
发生于同源染色体的非 姐妹染色单体之间 属于基因重组 在显微镜下观察不到
3.染色体组数量的判断方法
(1)染色体形态法 同一形态的染色体→有几条就有几个染色体组。如图中有 4 个 染色体组。
六年考情
(1)染色体结构变异和数目变 (2016 全国Ⅲ，T32)(2015 全国
异(Ⅱ)
Ⅱ，T6)
(2)生物变异在育种上的应用 (2014 全国Ⅰ，T32)
(Ⅱ)
(3)转基因食品的安全(Ⅰ)
[基础梳理]
考点 1 染色体变异 自学教材 把握命题来源
1．染色体结构变异
2．染色体数目变异 (1)类型
2．针对下图丙中的 4 类变异分析回答问题。
(1)①～④分别属于何类变异？ (2)①～④中哪类变异能在光学显微镜下观察到？ (3)①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺 序？
提示：(1)①属于染色体结构变异中的缺失；②属于染色体结构 变异中的易位；③属于基因突变；④属于染色体结构变异中的 倒位。 (2)①②④均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，③为基 因突变，不能在光学显微镜下观察到。 (3)①～④中，③基因突变只是产生了新基因，改变了基因的质， 并未改变基因的量，故染色体上基因的数量和排列顺序均未发 生改变。
命题点 2 染色体组与生物倍性的判断 3．(2018·河南南阳模拟)如图所示细胞中所含的染色体，下列叙 述正确的是( )
(3)变异的结果不同。 ①基因突变导致新基因的产生，但基因数目不变，生物的性状 不一定改变。 ②染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺 序发生改变，从而导致性状的变异，但未形成新的基因。
2．易位与交叉互换的区别 染色体易位
交叉互换
图解
发生于非同源染色体 之间 区别 属于染色体结构变异 可在显微镜下观察到
发生于同源染色体的非 姐妹染色单体之间 属于基因重组 在显微镜下观察不到
3.染色体组数量的判断方法
(1)染色体形态法 同一形态的染色体→有几条就有几个染色体组。如图中有 4 个 染色体组。
高三生物一轮复习资料第7单元 第22讲 染色体变异与育种
b．从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体
08
各__不__相__同__。
c．从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的 09 _一__整__套__基__因_，但不含等位基因。
(一)个别染色体的增加或减少
先天性愚型 （21三体综合症、唐氏综合症）
特纳氏综合征：
患者体细胞缺少一 条X染色体，染色体组型 为：44A+X。
B 含一个染色体组的细胞，是图中的（ ）
考点二：染色体组数目的判断
4个染色体组
2个染色体组
1、根据染色体形态判断：形态相同的染色体有几
条，（一组同源染色体有几条）则含有几个染色体组
AaBb
2个染色体组
AAaBBB
3个染色体组
AaaaBBBB
4个染色体组
2、根据基因型判断：相同或等位的基因（同种类
型的字母）总共出现几次，则有几个染色体组。
②重复：染色体中增加某一片段
a bc
def
果蝇棒状眼的形成
b b 重复
a bb c de f
结果：染色体上基因的数目发生改变
③易位：染色体的某一片段移接到另一条非同
源染色体上
a bc
def
Hale Waihona Puke 夜来香的变异ghi j kl
a bc
移接
a bc
kl
gh
i jdef
注意：与基因重组区别
结果：染色体上基因的数目、排列顺序发生改变
生物性状的变异
多数不利
多数不利
2．染色体数目变异
（非整组变异） （整组变异）
(2)染色体组
①概念：细胞中的一组 03 非___同__源__染__色__体_，在 04 形___态__和__功__能_上各不相 同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、 05 _遗__传_和 06 _变__异_。
广东省高考生物一轮复习 第22讲 染色体变异课件
第22讲 染色体变异
第22讲 │ 考点整合 考点整合
缺失 重复 倒位 易位
数目
排列顺序缩短
第22讲 │ 考点整合
个别染色体数目增减：如人的21-三体综合征
（21号染色体多一条）
染色体数目的变异
染色体组
成倍增长
二倍体
分类 多倍体
单倍体
第22讲 │ 考点整合
非同源染色体
形态和功能
第22讲 │ 考点整合
第22讲 │ 要点探究
[说明]单倍体植株可通过花药培养的方法获得。取 Fl 代 的花药置于特定的培养基上培养，利用细胞的全能性，诱导 花粉长成植株，这些单倍体植株再经秋水仙素处理一段时间， 便可实现染色体加倍，加倍后的植株不仅正常可育，而且完 全纯合。由于 Fl 代植株所形成的花粉带有其双亲的染色体， 类型丰富，所以，由其花药培养出的纯合株也是双亲的重组 型，只不过已成纯系而已。这些单株种成的株行都将是整齐 一致的，不再分离，好的便可以留作下年生产。看得出这种 方法能一次性地培养出纯合体，不仅缩短了育种年限，还有 利于隐性基因的表现，排除了杂种优势的干扰。
第22讲 │ 要点探究
[点评] 染色体结构变异有缺失、重复、倒位、易位， 对相关图片和数字的识别有利于帮助学生理解这个概念。 下列变式题是从染色体结构变异等方面来进行考查的。
第22讲 │ 要点探究
图 22－1 为两条同源染色体在减数分裂时的配对行为， 则表明该细胞( )
A．发生了基因突变 C．不发生基因重组
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/252022/1/252022/1/251/25/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/252022/1/25January 25, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/252022/1/252022/1/252022/1/25
第22讲 │ 考点整合 考点整合
缺失 重复 倒位 易位
数目
排列顺序缩短
第22讲 │ 考点整合
个别染色体数目增减：如人的21-三体综合征
（21号染色体多一条）
染色体数目的变异
染色体组
成倍增长
二倍体
分类 多倍体
单倍体
第22讲 │ 考点整合
非同源染色体
形态和功能
第22讲 │ 考点整合
第22讲 │ 要点探究
[说明]单倍体植株可通过花药培养的方法获得。取 Fl 代 的花药置于特定的培养基上培养，利用细胞的全能性，诱导 花粉长成植株，这些单倍体植株再经秋水仙素处理一段时间， 便可实现染色体加倍，加倍后的植株不仅正常可育，而且完 全纯合。由于 Fl 代植株所形成的花粉带有其双亲的染色体， 类型丰富，所以，由其花药培养出的纯合株也是双亲的重组 型，只不过已成纯系而已。这些单株种成的株行都将是整齐 一致的，不再分离，好的便可以留作下年生产。看得出这种 方法能一次性地培养出纯合体，不仅缩短了育种年限，还有 利于隐性基因的表现，排除了杂种优势的干扰。
第22讲 │ 要点探究
[点评] 染色体结构变异有缺失、重复、倒位、易位， 对相关图片和数字的识别有利于帮助学生理解这个概念。 下列变式题是从染色体结构变异等方面来进行考查的。
第22讲 │ 要点探究
图 22－1 为两条同源染色体在减数分裂时的配对行为， 则表明该细胞( )
A．发生了基因突变 C．不发生基因重组
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/252022/1/252022/1/251/25/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/252022/1/25January 25, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/252022/1/252022/1/252022/1/25
2019届 一轮复习人教版 染色体变异和生物育种 课件
A．突变和倒位 C．重组和易位
B．重组和倒位 D．易位和倒位
解析：①中少了基因 a、b，多了基因 j，是非同源染色体间 发生了片段交换，属于染色体结构变异中的易位；②中基因 c、d、e 位置发生了颠倒，属于染色体结构变异中的倒位。
答案：D
4．(2018· 银川模拟)家蚕属于 ZW 型性别决定的二倍体生物， 含有异型性染色体 ZW 的为雌性。下图所示为家蚕正常卵 原细胞及几种突变细胞的第 2 对常染色体和性染色体。 以下 分析正确的是 ( )
解析
[归纳拓展] 易位与交叉互换的区别
项目
图解
染色体易位
交叉互换
位置 区 别 原理 观察
发生于非同源染色体 发生于同源染色体的 之间 属于染色体结构变异 非姐妹染色单体之间 属于基因重组
可在显微镜下观察到 在显微镜下观察不到
考点 二
染色体数目变异
重难理解类—教学重点·师生共研
[ 思维导图·成一统]
考点一
染色体结构变异
基础识记类—重在识记·自学能会
[ 思维导图·成一统]
[ 基础速练·固根基]
1．判断下列叙述的正误 (1)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化 (×)
(2)染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化 (√ ) (3)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异 (×) (4)染色体缺失有利于隐性基因表达， 可提高个体的生存能力(× ) (5)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响 (×)
2．观察下列图示，填出变异类型
(1)甲、乙、丙、丁所示变异类型分别属于 缺失、重复、
倒位、基因突变 。
(2)可在显微镜下观察到的是 甲、乙、丙 。 (3)基因数目和排列顺序未变化的是 丁 。
2019届高考全国卷人教版生物一轮复习课件：必修2 第三单元 第2讲 染色体变异和生物育种
解析
2．下图所示细胞中所含的染色体，有关叙述正确的是(
)
A．图 a 含有 2 个染色体组，图 b 含有 3 个染色体组 B．如果图 b 表示体细胞，则图 b 代表的生物一定是三倍体 C．如果图 c 代表由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生 物一定是二倍体 D．图 d 代表的生物一定是由卵细胞发育而成的，是单倍体
2．对于“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的分析， 正确的是 ( ) A．在诱导染色体数目变化方面，低温与秋水仙素诱导 的原理不同 B． 从卡诺氏液中取出的根尖要用蒸馏水冲洗 2 次才可以 进行制片 C．制作装片的具体操作方法与“观察植物细胞的有丝 分裂”实验相同 D．需将培养的洋葱放入冰箱的冷冻室内低温处理 解析：低温与秋水仙素的作用原理相同，均抑制纺锤体的
克服了远缘杂交不 亲和的障碍
技术复杂，安全性 问题多
Part
02
课堂研考点—— 一站突破
KETANG YANKAODIAN YIZHANTUPO
突破点（一）染色体变异(融会贯通保住分)
01
01 聚焦考法——明考向
完成情况
1．(2015· 全国卷Ⅱ)下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确 的是 A．该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B．该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C．该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D．该病是由于染色体中增加某一片段引起的
同源染色体的非姐妹染色单体 之间。
③变异类型： 图 1 属于 染色体结构变异， 图 2 属于 基因重组 。
0 2
理性归纳
完成情况
1.图解染色体结构变异的类型和结果
2.从四个“关于”方面区分三种变异
(1)关于“互换”问题。 同源染色体上的非姐妹染色单体之间 的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换， 属于染色体结构变异中的易位。
2．下图所示细胞中所含的染色体，有关叙述正确的是(
)
A．图 a 含有 2 个染色体组，图 b 含有 3 个染色体组 B．如果图 b 表示体细胞，则图 b 代表的生物一定是三倍体 C．如果图 c 代表由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生 物一定是二倍体 D．图 d 代表的生物一定是由卵细胞发育而成的，是单倍体
2．对于“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的分析， 正确的是 ( ) A．在诱导染色体数目变化方面，低温与秋水仙素诱导 的原理不同 B． 从卡诺氏液中取出的根尖要用蒸馏水冲洗 2 次才可以 进行制片 C．制作装片的具体操作方法与“观察植物细胞的有丝 分裂”实验相同 D．需将培养的洋葱放入冰箱的冷冻室内低温处理 解析：低温与秋水仙素的作用原理相同，均抑制纺锤体的
克服了远缘杂交不 亲和的障碍
技术复杂，安全性 问题多
Part
02
课堂研考点—— 一站突破
KETANG YANKAODIAN YIZHANTUPO
突破点（一）染色体变异(融会贯通保住分)
01
01 聚焦考法——明考向
完成情况
1．(2015· 全国卷Ⅱ)下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确 的是 A．该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B．该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C．该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D．该病是由于染色体中增加某一片段引起的
同源染色体的非姐妹染色单体 之间。
③变异类型： 图 1 属于 染色体结构变异， 图 2 属于 基因重组 。
0 2
理性归纳
完成情况
1.图解染色体结构变异的类型和结果
2.从四个“关于”方面区分三种变异
(1)关于“互换”问题。 同源染色体上的非姐妹染色单体之间 的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换， 属于染色体结构变异中的易位。
高考生物(人教版)一轮复习“学案”课件：第22讲 染色体变异(共36张PPT)
二倍体 受精卵发育 体细胞中含 有两个染色 体组的个体
两个
多倍体
受精卵发育
体细胞中含 有三个或三 个以上染色 体组的个体
三个或三个 以上
单倍体
配子发育
体细胞中含有 本物种配子染 色体数目的个 体
不确定（是正 常体细胞染11 色
发育 过程
例子
二倍体
多倍体
单倍体
直接发育成个体 雄配子 （如花药离体培养） 单倍体
C.增加了酵母菌的遗传多样性
D.改变了酵母菌的进化方向
解析：进化的实质是在自然选择的作用下，基因频率的 定向改变。
8
【知识链接】染色体变异中的结构变异属于细胞水平上 的变化，在光学显微镜下能够看到，因此通过观察该生物 具有分裂增生能力的组织中有丝分裂中期细胞染色体的变 化，结合相应症状就能确定。
9
4
8.思维判断
（1）细菌的变异类型有基因突变、基因重组和染色体变异
（× ）
（2）单倍体一定不存在同源染色体
（ ×）
（3）人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的
种子或幼苗
（× ）
（4）体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体 （ × ）
5
考点1 染色体结构变异
＊考点精讲＊
1.染色体结构变异与基因突变的区别 （1）从是否产生新基因来区别 ①染色体结构变异使排列在染色体上的基因数目或排列数序 发生改变，从而导致性状的变异。 ②基因突变是基因结构的改变。包括DNA碱基对的增添、缺 失和替换。基因突变导致新基因的产生，染色体结构变异未形 成新的基因。 （2）通过光学显微镜区别 ①染色体变异可借助光学显微镜观察。 ②基因突变、基因重组光学显微镜观察不到。
学案22 染色体变异
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染色体变异 有丝分裂、减数分裂 真核生物 (3)染色体变异时，若只发生一条染色体上片段缺失，有可能导致显性杂合体变 成隐性个体。
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第七单元 生物的变异、育种与进化
3．“三法”判断染色体组 方法1 图所示的细胞
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第七单元 生物的变异、育种与进化
1．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析 (1)染色体结构变异与基因突变的判断
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(2)“缺失”问题 DNA
若干基因的缺失→染色体变异 分子上→ 若干碱基对的缺失基因内→基因突变
项目 发育起点 单倍体 配子 (1)植株弱小 (2)高度不育 二倍体 受精卵 多倍体 受精卵 (1)茎秆粗壮 正常可育 (2)叶、果实、种子较大 (3)营养物质含量丰富 2 ≥3
植株特点
体细胞染 色体组数
≥1
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形成 过程
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生物育种
(实验)低温诱导植物染色体数目的变化
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考点一
1．染色体结构的变异 (1)类型(连线)
(2) 结果：使排列在染色体上的基
数目或排列顺序 因 的 ______________________ 发生改 变，从而导致性状的变异。
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染色体组 的个体 ____________
两个 受精卵
染色体组 发育起点
一至多个 配子
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1 ．基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察。 (2015· 海南卷，
T21D)( × )
命题来源于必修二教材P85染色体变异第一段文字 2．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。(2014· 江苏卷， T1C)( × ) 命题来源于必修二教材P85～86染色体结构的变异 3 ． 染 色 体 组 整 倍 性 变 化 必 然 导 致 基 因 种 类 的 增 加 。 (2011· 海 南 卷 ， T19A)( × ) 命题来源于必修二教材P86～87染色体数目的变异
(3)变异水平问题 变异类型 基因突变 基因重组 染色体变异 变异水平 分子水平 细胞水平 显微观察结果 显微镜下不可见 显微镜下可见
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2.易位和交叉互换的区别
项目 发生时期 发生对象 交换对象 变异类型 易位 有丝分裂和减数分裂 非同源染色体之间 非等位基因 染色体结构变异 交叉互换 减数第一次分裂四分体时期 同源染色体的非姐妹染色单体之间 等位基因 基因重组
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自然 形成 原因 原因 人工 诱导 举例
单性生殖
正常的有性生殖
外界环境条件剧变(如低温)
花药离体培养
秋水仙素处理单倍 秋水仙素处理萌发的种子或 体幼苗 幼苗
蜜蜂的雄蜂
几乎全部的动物和 香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍 过半数的高等植物 体)；八倍体小黑麦
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但不能重复。
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(3)单倍体、二倍体和多倍体 单倍体 二倍体 体细胞中含有两个 多倍体 体细胞中含有三个或 三个以上染色体组的 个体 三个或三个以上 受精卵
概念
体细胞中含有本 _______________ 物种配子染色体 _______________ 数目的个体 _______________
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方法3
根据染色体数和染色体的形态数推算
染色体组数＝染色体数 / 染色体形态数。如果蝇体细胞中有 8 条染色体，分为 4 种形态，则染色体组的数目为2。
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4．比较单倍体、二倍体和多倍体
2．染色体数目变异
的增加或减少 个别染色体 __________________ (1)类型 染色体组 的形式成倍地增加或减少 以____________
(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)
不含同源染色体 ①从染色体来源看，一个染色体组中___________________ 。 各不相同 。 ②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体____________ 一整套基因 ， ③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的_____________
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第22讲
染色体变异与生物育种
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1．染色体结构变异和数目变异 (Ⅱ) 。 2.生物变异在育种上的应用 (Ⅱ)。 3.转基
因食品的安全(Ⅰ)。4.实验：低温诱导染色体加倍。
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栏
目 导 航
考点一 染色体变异
考点二
考点三
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(1)单倍体不一定仅含1个染色体组
单倍体不一定只含 1个染色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因，也可 能可育并产生后代。
(2)染色体组与基因组不是同一概念
染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目。 基因组：对于有性染色体的生物 ( 二倍体 ) ，其基因组为常染色体 /2 ＋性染色 体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。
图示
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(1)基因突变、基因重组、染色体变异都会引起遗传物质的改变，均属于可遗传 变异。 (2)三种变异类型能发生的生物类型及与细胞分裂的关系 变异类型 基因突变 基因重组(有性生殖过程中) 可发生的细胞 分裂方式 二分裂、无丝分裂、 有丝分裂、减数分裂 减数分裂 可发生 生物类型 病毒、原核生 物、真核生物 真核生物
中，形态相同的染色体a中有4条，b中两两相同，c中各不相同，则可判定它们分别
含4、2、1个染色体组。
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方法2
根据基因型判定
在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字母的大、小写) 出现几次，则含有几个染色体组。
注：判定染色体组的数目时只需参考其中任意一对等位基因的数量即可。