变态心理学第十二讲
变态心理学课件
变态心理学课件变态心理学—abnormal psychology》《变态心理学》课程性质由于现代社会变化迅速，工作节奏加快，对人的素质和心理承受力的要求也越来越高，同时，对社会的适应不良有可能导致心理上的变态。
事实上，变态心理或变态行为在社会中广泛地存在，而且发病率有越来越高的趋势；对它们及早发现与干预，有利于预防和得到早日康复。
变态心理学知识可以帮助学生了解变态心理问题与特征，帮助学生开展心理咨询，对培养从事心理卫生、心理咨询、医疗保健等专业的人才来说是一门重要的课程。
从心理学本身来说，作为心理学的一个重要分支学科，本课程应该是心理学系学生的必修课。
教学目的和要求变态心理学是心理学系的基础课程之一，它从总体上阐述心理因素在健康和疾病中的作用和规律，以及它所引起的躯体生理、生化过程的机理、提出对人的健康和疾病的心理学观点与心理治疗的方法，主要从异常行为探讨变态心理现象的规律与其在实际中的应用。
本课程通过系统地介绍有关变态心理学领域的基本知识、最新的进展与发展趋势，要求学牛了解变态心理研究的方法与理论、变态心理的基本类型与特征等，掌握各种变态行为发生发展的机理，以及基本的治疗方法。
主要的教学目标是使学生能够对一般的变态行为进行鉴别和诊断，提出可能的治疗方案与具体方法。
总目的与任务总目的：理解心理障碍的心理机制，了解心理障碍的预防和治疗。
任务：是什么促使行为的变态 (What makes a behavior "abnormal?") 有哪些主要的心理障碍( major psychological disorders) 职业人员如何进行诊断 (How do professionals make diagnoses?) 心理障碍的缘由 (What are the causes of psychological disorders? ) 有哪些有效的治疗策略 (What are effective treatment strategies? ) 社会是如何看待/误解“心理病理学”的(How does society perceive (and misperceive) psychopathology?) 第一章变态心理学的领域变态心理学的对象变态心理学的任务变态心理学的研究方法变态心理学历史简介一、变态心理学的对象变态心理学abnormal psychology是研究病人的异常心理或病态行为的医学心理学分支，又称病理心理学pathological psychology，它用心理学原理和方法研究异常心理或病态行为的表现形式、发生原因和机制及其发展规律，探讨鉴别评定的方法及矫治与预防的措施。
变态心理学(全套课件245P)北京大学
惊恐发作
发作常突然产生 l0分钟左右到达高峰 通常持续20一30分钟 极少超过1小时 通常每周1一2次
病程: 1个月内至少有3次惊恐发作 或害怕再发作的焦虑持续1个月（CCMD-3）
预后
约50%患者完全缓解，20%基本无变化 病前功能状况良好，症状持续时间短暂者，大多预后 较好。
共病
抑郁症、其它焦虑障碍 （如广场恐怖症、其他恐怖症 等）
4、治疗
心理动力学治疗 行为治疗 认知治疗
五、强迫症
(obsessive-compulsive disorder,OCD)
1、概述 2、临床表现 3、病因 4、治疗
1、概述
强迫症：特点是有意识的强迫和反强迫并存， 二者强烈冲突使病人感到焦虑和痛苦；病人体 验到观念或冲动来源于自我，但违反自己意愿， 虽极力抵抗，却无法控制；病人也意识到强迫 症状的异常性，但无法摆脱。
男性患病率明显低于女性，1:8-10
神经性贪食症(Bulimia Nervosa)
流行病学
90—95%的神经性贪食症病人为女性 发病的典型年龄在16到19岁之间 暴食行为的早期征状可能出现更早 欧美国家患病率：1% DSM-IV介绍：患病率在青少年及年轻女 性中为1-3%
神经性贪食症显著的特征
暴食 进食行为不能控制 补偿性行为，导泻（purging）技术 自我评价过分受到体形和体重的影响
美国(1984)5大城市调查： 终生患病率为2.5% 6个月的时点患病率为1.6%
4、治疗
心理治疗 心理动力学治疗 认知行为治疗
系统脱敏法或暴露疗法 社交技能训练 放松训练 认知重建
认识领悟疗法 药物治疗
三、惊恐障碍(panic disorder) 1、概述 2、临床表现 3、病因 4、治疗
《变态心理学》PPT课件
（2）相关学科：普通心理学，精神病
学，临床心理学，健康心理学，心理卫
生学，心理治疗与精选心课件理ppt 咨询
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2、变态心理学的对象
异常心理现象或异常行为及其发生、 发展和变化规律，包括异常行为的表现 和描述、分类与解释，异常心理现象发 生、发展和转归的原因和规律及其应用。
传统的研究课题有：行为异常的实 质；正常与异常的区分；异常行为的表 现特点与分类；解释异常心理现象的心 理学理论。
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几个基本概念：异常行为(abnormal behavior)，心理障碍（psychological disorders），精神障碍(mental disorders)，精神疾病(mental illness)， 神病(psychosis)，神经症(neurosis)，神 经病，神经疾病，心理疾病,心身疾病 (psychosomatic diseases) ，心身症
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一、心理动力学观点
（一）弗洛伊德心理分析理论 1、深层次假说和无意识决定论 意识(conscious) 无 意 识 (unconscious) 潜 意 识
(unconscious proper) 前意识(preconscious)
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2、三部人格结构说 本我(id) 自我(ego) 超我(superego)
主要是植物神经系统参与
由条件刺激诱发条件反应， 为应答反应
条件刺激与非条件刺激先后 呈现，受接近律支配
没有条件刺激或非条件刺激 时不产生反应
主要适于随意反射（如各种随意 行为和思维等）
主要是中枢神经系统参与
自发反应受奖赏或惩罚控制，为 操作反应
2024年度-《变态心理学》课件
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《变态心理学》课件
1
目录
• 变态心理学概述 • 变态心理的分类与症状 • 变态心理的原因与机制 • 变态心理的诊断与评估 • 变态心理的治疗与干预 • 变态心理的预防与康复
2
01
变态心理学概述
3
变态心理学的定义与研究对象
变态心理学的定义
研究异常心理现象及其规律的科学分 支，探讨心理障碍、心理异常和心理 疾病的成因、发展、症状、诊断、治 疗和预防等方面的问题。
全面评估
在诊断前需要对患者进行全 面的评估，包括症状、病程 、严重程度等方面，以确保 诊断的准确性。
注意文化差异
不同文化背景下，人们对心 理问题的表达和理解可能存 在差异，因此在诊断时需要 考虑到患者的文化背景。
排除其他疾病
在诊断前需要排除其他可能 导致类似症状的疾病，如躯 体疾病、药物使用等，以避 免误诊误治。
的行为。
边缘型人格障碍
情绪不稳定，自我认同模糊， 恐惧被抛弃，容易产生自伤或
自杀行为。
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进食障碍的分类与症状
01
02
03
神经性厌食症
对体重和体型产生歪曲认 知，极度限制食物摄入， 导致显著体重下降和营养 不良。
神经性贪食症
反复发作的暴食行为，无 法控制进食欲望，常伴随 自责和无助感。
暴食症
反复出现暴食发作，无法 控制进食欲望和食量，但 无显著的体重控制行为。
通过学校、社区、企业等渠道普及心理健康 知识，提高公众对变态心理的认识和了解。
提供心理咨询服务
建立心理咨询机构，为公众提供心理咨询服务，帮 助人们解决心理问题和增强心理健康。
加强心理危机干预
2024版变态心理学完整版
02
促进公平就业和教育 机会
制定相关政策，保障变态心理者在就业 和教育方面的平等机会，减少歧视和不 公现象。
03
加强监管和救助措施
加强对变态心理领域的监管力度，确保 相关机构和服务的质量和安全；同时完 善救助措施，为处于困境中的变态心理 者提供及时有效的帮助。
2024/1/28
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专业人士职业道德要求
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药物治疗原理及实践
2024/1/28
药物选择
基于症状严重程度、患者年龄、健康状况等因素，选择合适的药物。
药物作用机制
通过改变神经递质、激素等生物活性物质的水平或作用方式，缓解 精神症状。
用药注意事项
严格遵守医嘱，注意药物副作用和相互作用，及时调整用药方案。
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心理治疗流派介绍
精神动力学心理治疗
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2023
REPORTING
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2024/1/28
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性病变的可能性。
实验室检查
进行血液、尿液等实验室检查，了解 来访者的生理指标和健康状况，为诊
断提供辅助信息。
影像学检查
运用CT、MRI等影像学检查手段，观 察来访者的大脑结构和功能，辅助诊
断某些心理障碍。
2024/1/28
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2023
PART 05
治疗途径及策略分析
REPORTING
2024/1/28
2024/1/28
尊重和理解变态心理者
专业人士应尊重和理解变态心理者的感受和经历，以平等、 耐心和关爱的态度与他们沟通。
保护隐私和保密原则
严格遵守保密原则，保护变态心理者的个人隐私和信息安 全，不泄露他们的个人信息和病情资料。
变态心理学(第18版)2024
引言：人的内心世界是一个复杂而神秘的领域，心理学的发展使我们对于人类的思维、情感和行为有了更深入的理解。
变态心理学是心理学中的一个重要领域，它关注的是人类异常行为和思维的理解和解释。
本文将介绍《变态心理学》第18版的内容,分为引言概述、正文内容、总结三个部分,分别对变态心理学的定义、分类以及心理学家在这一领域的研究成果作详细的阐述。
概述：变态心理学，也称为异常心理学或心理病理学，是研究人类异常心理行为和思维的学科，它致力于理解、解释和治疗各种异常心理现象。
该学科主要研究包括心理障碍、人格障碍、精神疾病等各类异常心理现象。
通过深入研究这些异常心理现象，变态心理学能够帮助我们更好地理解人类心理的复杂性，并为临床治疗和干预提供指导。
正文内容：一、变态心理学的定义和范畴1.1变态心理学的基本定义1.2变态心理学的研究范畴与边界1.3变态心理学与普通心理学的关系二、变态心理学的分类与诊断2.1精神疾病的分类体系2.2异常行为的诊断标准2.3异常心理现象的症状与特征三、心理障碍的病因与发展3.1基因与遗传因素的影响3.2环境与心理发展的互动关系3.3社会文化与心理障碍的关联四、心理治疗与干预策略4.1药物治疗的方法与原理4.2心理疗法的类型与应用4.3社会支持与康复的重要性五、变态心理学的前沿研究与应用5.1脑成像技术在研究中的应用5.2特殊人群的研究与关注5.3跨学科研究的发展与合作总结：变态心理学作为心理学的重要分支之一，通过研究人类异常心理现象，帮助我们更好地理解人类心理的多样性和复杂性。
本文从定义和范畴、分类与诊断、病因与发展、心理治疗与干预、前沿研究与应用等五个方面对变态心理学进行了详细的阐述。
变态心理学的研究成果为我们的临床治疗与干预提供了重要的理论基础和实践指导，同时也促进了心理学的发展。
通过更深入地了解这一领域，我们能够更好地应对心理异常问题，提高人们的心理健康水平。
《变态心理学》课件.
❖ 第四节 变态心理的研究方法 ❖ 一、实验心理学方法 ❖ 二、普通心理学方法 ❖ 三、临床心理学方法 ❖ 四、社会心理学方法 ❖ 五、心理生物学方法
❖ 第五节 基本术语与重要概念 ❖ 一、健康与疾病 ❖ 二、心理健康与心理障碍 ❖ 三、神经病与精神病 ❖ 四、神经症与心身疾病 ❖ 五、精神病性症状与非精神病性症状 ❖ 六、心因性心理障碍与反应性心理障碍 ❖ 七、内源性与外源性 ❖ 八、原发的和继发的 ❖ 九、器质性和功能性 ❖ 十、阳性症状和阴性症状
❖ 二、心理应激与心理变态 ❖ （一）心理应激的概念 ❖ （二）应激源 ❖ （三）应激的中介机制 ❖ （四）应激反应 ❖ （五）心理应激对心身健康的影响
❖ 第四节 变态心理学的社会学因素 ❖ 一、社会因素是心理变态的重要原因 ❖ 二、社会因素对心理异常表现方式的影响 ❖ 三、社会因素影响变态心理的判断与防治
第二章 影响变态心理形成因素
❖ 第一节 概述 ❖ 一、单因论和多因论 ❖ 二、条件论和决定论 ❖ 三、内因论和外因论 ❖ 四、远因论与近因论 ❖ 五、主要因素和次要因素
❖ 第二节 变态心理学的生物学因素 ❖ 一、遗传因素与心理变态 ❖ 二、大脑解剖生理与心理变态 ❖ （一）病理形态学的研究 ❖ （二）病理生理学研究
❖ 第三节 变态心理的评价方法 ❖ 一、多轴评估 ❖ 二、临床诊断的四个步骤 ❖ 三、临床心理评估 ❖ 四、变态心理的诊断方法 ❖ （一）采集病史 ❖ （二）接触病人 ❖ （三）辅助检查 ❖ （四）诊断的思维方法
第四章 心理障碍的基本症状
第一节 认知过程障碍 ❖ 一、感觉障碍 ❖ 二、知觉障碍 ❖ 三、思维障碍 ❖ （一）思维联想过程障碍 ❖ （二）思维内容障碍 ❖ （三）思维障碍的病理生理机制 ❖ 四、记忆障碍 ❖ （一）常见的记忆障碍 ❖ （二）记忆障碍的解剖生理基础
变态心理学PPT专业课件
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关于“心境障碍”下列说法中不正确的是(C)。 – A．是一组精神障碍的总称 – B．是明显而持久的心境高涨或心境低落 – C．常伴有意志减退 – D．也称“情感性精神障碍”
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• 一、躁狂症 • 患者以其活动过多，说话过多和对自己的成
功和幸福的夸大观念为特征；
• 发作形式：轻型躁狂、无精神病性症状躁狂、
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四、持续性心境障碍
• 为持续性并常有起伏的心境障碍 • 每次发作极少严重到足以描述为轻躁狂，甚
至不足以达到轻度抑郁。
• 发作形式： • 环性心境障碍（反复出现心境高涨或低落） • 恶劣心境（持续出现心境低落）。 • 混合状态（躁狂和抑郁症状在一次发作中同
时出现）。
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关于“精神分裂症”，下列说法中不正确的是 (D )
• (A)是一组精神性障碍症候群 • (B)患病期的患者基本丧失自知力 • (C)患者的情绪、情感以及行为极其脱离现实 • ( D)自己的内部世界与外部客观世界保持一
致
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• 精神分裂症患者通常会表现出（A C ） • A、自知力受到破坏 • B、智能低下 • C、精神活动不协调 • D、意识障碍
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急性短暂性精神障碍
• 共同特征 • 1.两周内急性起病 • 2.一精神病症状为主 • 3.起病前有相应的心因 • 4.在2-3月内可完全恢复
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• 对于“急性短暂性”精神障碍的临床特点，
下列描述正确的是( BCD )。 – A．在6个月内痊愈 – B．以精神病性症状为主 – C．在两周内急性起病 – D．起病前经历相应的心理创伤
变态心理学
第三常节见常异见常异心常理心的理症症状状
认知障碍
情感障碍
意志行为障碍
认知障碍的分类
感知 障碍
感觉过敏
•感觉障碍
感觉减退 内感性不适
•知觉障碍 (错觉、幻觉)
•感知觉综合障碍
思维 障碍
思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维松弛、破裂性思维、
思维不连贯、思维中断、思维插入和思维被夺、思维云集、
•思维形式障碍 病理性赘述、病理性象征性思维、语词新作、逻辑性倒错性思维
• 疑病妄想vs内脏性幻觉 – 疑病妄想常常是继发于内脏性幻觉的，就是说先有内脏性幻觉------我的肝腐烂了，再有疑病-------我的肝有病，并对此坚信不疑。 – 内脏性幻觉是知觉，是患者的主观体验，疑病妄想是思维，是对主 观体验作出的主观判断。
辨析：不容易区分的概念
• 强制性思维 vs 强迫观念 –相同点：都是求助者不能自控的思维。 –不同点：
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第一单元关于心理健康的影响因素
删除
326
第三单元相关概念的区分及内涵
简化
329
第六节调整为心理不健康状态的分类
调整
333
将老教材“心理问题”改为：一般心理问题的
完善
333
一般心理问题的案例更新
调整
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第七节调整为“关于健康心理学”
调整
考核形式：理论单选题
• 50 、变态心理学研究的侧重点是心理异常的（ ） 。
（ A ）性质
（ B ）治疗
（ C ）诊断
（ D ）预防
• 51 、精神分析理论认为，心理健康的充分和必要条件是（ ）。
• （ A ）力比多发育良好 • （ C ）完善的防御机制
（ B ）合理地解释各种本能的欲望 （ D ）合理度过性心理发展各阶段
变态心理学(05626)
《变态心理学》〔代码5626〕第一章诸论名词解释〔P2〕心理障碍：是一个很难精确定义的概念。
一般认为，变态心理也称心理障碍，是一种伴随着痛苦和功能性损伤出现的个体内部的心理功能紊乱，是一种不典型的或文化上不被期待的行为反应。
定义心理障碍有3个标准：心理功能紊乱；痛苦或损伤；非典型性反应。
〔P10〕标准化：标准化是一个过程。
通过标准化的过程可以确定一组标准或常模。
这组标准可以用于测量、计分和统计分析的全过程。
常模可因标准化时选取的样本不同而有不同的类别。
常见的有年龄常模、职业常模、性别常模等。
第一节变态心理的定义及其历史〔名词识记p2〕变态心理的概念：变态心理是一个很难精确定义的概念。
一般认为，变态心理也称心理障碍，是一种伴随着痛苦和功能性损伤出现的个体内部的心理功能紊乱，是一种不典型的或文化上不被期待的行为反应。
判别变态的基本元素：7个元素：痛苦、适应不良、不合理、无法预测和失去控制感、少见的和非传统的、其他人感到不适、违背标准。
〔识记P3〕定义心理障碍的3个标准：心理功能紊乱；痛苦和损伤；非典型性反应。
对于理解和治疗心理障碍来说，有必要考虑个体的种族和文化上的差异。
〔P3〕变态心理的发展历史：1.对变态心理的认识：早期的认识中包含超自然的解释，生物学观点和心理学观点；现在的观点则强调的是系统综合；2.对变态心理的治疗：从对精神病病人的隔离到人本治疗的发展。
第二节几种变态心理学理论〔领会p6-9〕经典4大心理学派对变态心理的基本观点1心理动力学派主要关心的是心理动力〔有意识或无意识〕如何影响人们的心理。
他们认为，人内部的欲望和动机是一些相互冲突的力量，如果冲突解决得不好或未得以解决，它们就会引起焦虑、悲伤，人们将通过一些方式来保护自己，以免除这些焦虑和悲伤。
2存在主义和人本主义强调自由和选择以及责任和意志力在成长中的作用，相信个体必须要自由的做出选择，这种选择才是它们的真正欲望和目标。
他们认为，如果个体选择躲避自己的责任并把自己看成的软弱的、无助的，其结果是过着空闲、不真实及丧失功能的生活。
《变态心理学》课程教学大纲
《变态心理学》课程教学大纲课程名称：变态心理学课程类别：专业选修课程适用专业：心理学考核方式：考查总学时、学分：32学时、1.5学分其中实践学时：16学时一、课程教学目的该课程的特点有别于其它心理学课程，是以现象学为主，通过该课程的学习使学生能够识别和鉴别各种常见的心理障碍，熟悉其症状表现和诊断标准；能够理解各种常见心理障碍的原因，结合变态心理学的理论模型做出解释；了解各种常见心理障碍的预防和干预原则。
二、课程教学要求在本课程的教学过程中，坚持理论联系实践的原则，采用多种教学方式组织课程呈现：案例讲授、医院见习、小组表演、小组辩论、见习报告撰写、案例讨论，以及观看能够体现相应疾病特点的VCD录像等影像资料，并在观看后进行讨论，充分与学习的内容相链接，加深理解和感悟，从而达到对各种常见的心理问题/障碍有充分的感性认识和理性理解。
理论课教学主要采用讲授演示教学法，充分利用多媒体教学设备呈现教学内容，适当安排课堂讨论等活动，力求系统、准确、客观、直观、生动地呈现教学内容，同时布置课外作业，开阔学生的视野，促进学生独立思考和主动学习。
课外时间增加对学生实践环节的要求，通过医院见习等实践教学环节使学生识别和鉴别各种常见的心理障碍，熟悉其症状表现和诊断标准。
三、先修课程普通心理学人体解剖生理学生理心理学发展心理学咨询心理学临床精神病理学四、课程教学重、难点课程重点：本课程教学重点是变态心理学基础理论、变态心理形成的因素、变态心理分类、诊断与评估、心理障碍的基本症状以及常见的精神障碍类型。
如应激相关障碍、神经症与躯体形式障碍、心境障碍、人格障碍、精神分裂症等精神病性障碍的诊断与防治课程难点：难点章节是第四章变态心理的分类、诊断与评估；第六章心理障碍的基本症状以及对各类精神障碍并发症或相似症状病例的诊断治疗。
五、课程教学方法与教学手段讲授法讨论法案例分析法多媒体教学手段调查法六、课程教学内容第一章绪论（3学时）1．教学内容（1）临床心理学的概述；（2）临床心理学的发展阶段；（3）临床心理学的研究内容及其与其他学科的关系。
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第二单元 评估心理健康的标准
一、评估心理健康的三标准 第一、体验标准
(指个人的主观体验和内心世界的状况.)
❖ 良好的心情 ❖ 恰当的自我评价
意识水平
以注意力品质作为指标。
暗示性
受环境的无关因பைடு நூலகம்引起情绪波动和思维的动摇。
康复能力
精神创伤后的自我修复能力。
心理自控力
控制情绪的强度、情感的表达、思维的方向和过程的能力。
第四章 变态心理学和健康心理学知识
第十二讲
第五节 心理健康与心理不健康
第一单元 关于心理健康的描述性定义 ❖ 1946年第三界国际心理卫生大会定义:在身体、
智能以及情感上，在与他人的心理健康不想 矛盾的范围内，将个人心理发展到最佳的状 态。 ❖ 心理健康是指心理形式协调、内容与现实一 致和人格相对稳定的状态。
自信心
自我评估的能力
社会交往
是否可以与人正常交往。
环境适应能力
注意：适应的概念。
祝您学习进步、生活愉快！
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