七年级历史上册第17课-西晋的短暂统一和北方民族的内迁教案-新人教版
2019七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
第17课（西晋的短暂统一和北方各族的内迁）李仕才第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学目标知识与能力：掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
过程与方法：通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。
情感态度与价值观：西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。
历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。
教学重难点教学重点：西晋的统一、北方各族的内迁。
教学难点：西晋的短暂统一的原因。
教学过程一、创设情境激情导入三国鼎立中的三个国家是何时由谁建立的，都城在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步提问：那么三国鼎立中，你认为哪一个国家最有可能统一全国？为什么？估计学生会回答：魏国。
因为曹魏的发展超过吴和蜀，实力最强。
教师进一步引导，在三国的角逐竞争中，魏、蜀、吴三国谁都没有能够统一，那么，历史到底是什么样子呢？今天就让我们一起学习本课吧。
二、教材引导自主学习1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作探究探究一：西晋能够统一中国与三国鼎立有何关系？(分层探究)1．在三国鼎立时期哪国实力最强？2．在三国鼎立时期哪国最先灭亡？【归纳】在三国鼎立时期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大的限制。
因此各族人民都迫切要求实现全国的统一。
同时，各国的经济发展很不平衡。
北方生产的恢复和发展比较显著，物力和财力都比南方充足，所以后来全国的统一便由代魏而立的西晋来完成。
探究二：八王之乱【想一想】为什么西晋的统一只有很短的时间？(分层探究)1．西晋统一后，统治集团迅速腐朽，其表现在哪些方面？2．西晋第二代皇帝晋惠帝智力低下，你能举例说明吗？这样带来的后果是什么？3．第一次人口迁徙高潮在什么时间？【归纳】(1)统治集团奢侈腐化。
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史上册的第17课。
本课主要内容是西晋的建立和统一，以及北方各族的内迁。
西晋在266年由司马炎建立，结束了三国时期的分裂局面，实现了短暂的统一。
然而，由于统治集团的腐败和内乱，西晋在316年灭亡。
在此期间，北方各族的内迁也为中国的历史发展带来了重要影响。
二. 学情分析七年级的学生已经对三国时期的历史有了初步的了解，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的知识体系，理解和掌握本课的内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到国家的统一是历史发展的主流，民族融合是历史进步的动力。
四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。
2.北方各族的内迁情况及其对历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、地图等，引导学生直观地了解历史事件。
2.自主学习法：鼓励学生通过查阅资料、提问等方式，自主获取知识。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.历史图片、地图等教学素材。
2.相关的历史文献和资料。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋的地图，引导学生回顾三国时期的历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
在此过程中，引导学生关注西晋统一的影响和北方各族内迁的意义。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
教师在此过程中提供必要的帮助和指导。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己所学到的知识，互相提问，巩固所学内容。
部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。
3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。
第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。
方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。
注意答案完整性。
方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。
假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。
情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。
南北朝并立隋唐五代传”。
这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。
1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。
七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版(new)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教学目标】知识与技能了解西晋建立和统一，及八王之乱,使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的能力。
过程与方法引导学生正确分析历史上著名的成语“司马昭之心"，提高辩证地看问题的能力。
引导学生总结历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力【教学重难点】了解西晋的建立与灭亡,及“八王之乱”。
【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】“话说天下大势，分久必合，合久必分”。
你认为这句话用在西晋时期正确吗?【自主预习】一.西晋的建立西晋建立和统一:曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。
三国中国力最弱的蜀国最先被魏国灭亡.206年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝，定都洛阳，史称“西晋"。
280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的局面。
二.八王之乱“八王之乱"：晋惠帝时，西晋皇族纷纷起兵争夺皇位，混战十几年，史称“八王之乱”，耗竭了西晋的国力。
316年,内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。
三.北方游牧民族的内迁东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小.【合作探究】1.从什么时候北方少数民族开始迁往中原？2.什么原因导致中原汉族迁往江南？3、人口南迁对江南经济发展有何影响?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识.【小结提升】“八王之乱",耗竭了西晋的国力，导致了西晋的灭亡。
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人教版部编历史七年级上册《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计2
人教版部编历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计2一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是本学期的第六个教学单元，主要讲述西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
本课内容主要包括西晋的建立、西晋的统一、北方各族的内迁以及西晋的衰落。
通过对本课的学习，学生可以了解西晋的历史地位和影响，认识北方各族的内迁对我国历史发展的意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于西晋和北方各族的内迁可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生动有趣的事例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究西晋和北方各族的内迁。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一、北方各族的内迁以及西晋的衰落，认识西晋在我国历史发展中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。
2.北方各族的内迁及其对我国历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生创造生动的历史情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究西晋和北方各族的内迁，提高分析问题和解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，包括图片、视频等素材。
2.学案：为学生准备学习任务单，引导学生自主学习。
3.教材：人教版部编历史七年级上册。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，为学生创设生动的历史情境，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）呈现西晋的建立和统一过程，引导学生了解西晋的历史地位。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，完成学习任务单。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）通过小组合作探讨，让学生分享学习心得，巩固所学知识。
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿1
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿1一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》主要讲述了西晋在晋武帝司马炎的统治下，实现了短暂的中国统一，以及随后北方各族的内迁。
本课的重点是西晋的统一和内迁，理解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的事件和人物有一定的了解。
但是，对于西晋的统一和北方各族的内迁，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过历史资料和图片，了解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
三. 说教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1.了解西晋统一的原因和意义；2.知道北方各族的内迁情况；3.理解内迁对北方地区的影响；4.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四. 说教学重难点教学重点：西晋的统一和北方各族的内迁。
教学难点：理解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过历史资料和图片，了解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
同时，利用多媒体教学手段，展示相关的历史图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示西晋时期的地图，引导学生回顾之前学习的历史知识，为新课的学习做好准备。
2.讲授：介绍西晋统一的原因和意义，北方各族的内迁情况，以及内迁对北方地区的影响。
3.案例分析：分析具体的内迁案例，让学生了解内迁的过程和影响。
4.小组合作：学生分组讨论，总结西晋统一和内迁的特点和意义。
5.总结：教师总结本节课的主要内容，强调西晋统一的意义和内迁对北方地区的影响。
七. 说板书设计板书设计如下：西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、西晋统一的原因和意义•司马炎的统治•八王之乱的结束•北方各族的支持•实现了中国的短暂统一•推动了北方地区的发展二、北方各族的内迁1.内迁情况：–各族的内迁过程–各族的内迁原因–促进了北方地区的民族融合–增加了北方地区的动荡和不稳定八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解学生对西晋统一和内迁的理解程度。
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计1
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计1一. 教材分析部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》主要讲述了西晋在晋武帝的统治下，实现了短暂的统一，以及随后八王之乱的爆发。
课程内容还包括了北方各族的内迁，以及这一时期的历史背景和特点。
教材通过生动的叙述，引导学生了解这一段历史，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和具体的事例，帮助学生理解和掌握相关内容。
同时，学生对于历史事件的时间顺序和因果关系有一定的认知，可以引导学生通过自主学习和合作学习，深入探究西晋时期的历史背景和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家历史的认同感，增强历史责任感和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
2.难点：理解西晋时期的历史背景和特点，以及八王之乱的原因和影响。
五. 教学方法1.讲授法：通过生动形象的讲解，引导学生了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，提高学生的历史知识掌握能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.探究学习法：引导学生深入探究西晋时期的历史背景和特点，提高学生的 historical thinking ability.六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。
2.教案：详细的教学设计。
3.多媒体教学设备：用于展示相关的历史图片和视频。
4.学习资料：相关的历史文献和论文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋时期的地图，引导学生关注西晋的地理位置和周边民族。
七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、知识与能力了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
二、过程与方法了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。
三、情感态度与价值观分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。
重点：西晋的短暂统一；八王之乱；北方游牧民族的内迁。
难点：西晋发生内乱的原因。
【导入新课】同学们，上次课我们学习了从东汉末年到魏、蜀、吴三国鼎立的历史，最后我们分析了三国鼎立的形势并得出结论，天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。
那么最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？(西晋)对，西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这又是为什么呢？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了什么？学了本课内容你们就知道了。
【内容探究】一、西晋的建立师：司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。
魏文帝曹丕死后，魏国的大权实际上落到司马懿手里。
司马懿之子司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹髦。
他不断铲除异己，打击政敌。
年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想长久，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。
一天，曹髦把跟随自己的心腹大臣找来，对他们说：“司马昭之心，路人皆知也。
我不能白白忍受被推翻的耻辱，我要你们同我一道去讨伐他。
”几位大臣知道这样做等于是飞蛾投火，都劝他暂时忍耐。
曹髦不接受劝告，亲自率领左右仆从、侍卫数百人去袭击司马昭。
谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。
司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。
人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》教学设计
人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》这一课主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后八王之乱导致北方各族的北迁。
教材通过介绍西晋的统一和北方各族的北迁，使学生了解这一历史事件，理解其对中国历史的影响。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对西晋的统一和北方各族的北迁有一定的了解，但对于这一历史事件的背景、原因和影响可能不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去理解和分析这一历史事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的统一和北方各族的北迁的背景、原因和影响，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣，引导学生正确看待历史事件，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.西晋的统一和北方各族的北迁的背景和原因。
2.西晋的统一和北方各族的北迁对中国历史的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过自主学习，掌握西晋的统一和北方各族的北迁的相关知识。
2.合作探究：学生进行合作探究，引导学生从多个角度去分析和理解这一历史事件。
3.案例分析：通过分析具体的案例，使学生更好地理解和掌握相关的历史知识。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.课件：制作相关的课件，用于辅助教学。
3.案例材料：准备相关的案例材料，用于分析和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西晋的统一和北方各族的北迁的图片，引导学生对这一历史事件产生兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍西晋的统一和北方各族的北迁的背景、原因和影响，为学生后续的学习打下基础。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的问题，通过自主学习和合作探究的方式，分析和理解西晋的统一和北方各族的北迁。
4.巩固（5分钟）教师通过提问的方式，检查学生对西晋的统一和北方各族的北迁的理解程度，及时进行巩固。
201X版七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
2019版七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版课题第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁三维教学目标1.了解西晋的建立和统治阶层的腐化。
2.知道“八王之乱”的原因、概况、影响。
3.掌握内迁民族名称和迁徙方向。
4.了解十六国的出现。
教学重点重点：西晋的建立教学难点难点：民族内迁解决方法朗读法，自主，合作，探究教学过程设计教学过程学生活动教师活动设计意图一、激情导入（3分钟）西晋结束三国分裂局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？二、学习目标（2分钟）1.了解西晋的建立和统治阶层的腐化。
2.知道“八王之乱”的原因、齐读课本的红色文字并思考问题齐读学习目标引导学生多媒体出示，教师讲解通过问题，引发学生思考，激发求知欲明确本课学习目标，使学习更有概况、影响。
3.掌握内迁民族名称和迁徙方向。
4.了解十六国的出现。
三、自主学习（22分钟）自主学习一：西晋的建立1.西晋建立的背景2.西晋建立的时间、人物、都城3.西晋的统一4.西晋统治的措施及表现自主学习二：八王之乱八王之乱的背景、目的、过程、影响自主学习三：北方游牧民族的内迁1.游牧民族的生活地点、生活状况、内迁时间、内迁民族及路线、内迁人数2.十六国3.十六国时期社会概况4.前秦的建立5.前秦改革的内容及影响四、合作探究（5分钟）课后活动五、当堂检测（5分钟）练习册六、课堂小结（2分钟）七、布置作业（1分钟）八、板书设计第17课西晋的短暂统一和1.阅读课本“西晋的建立”的相关知识。
2.找答案，画横线，写问题3.举手回答1.阅读课本“八王之乱”的相关内容2.找答案，画横线，写问题3.举手回答1.阅读课本“北方游牧民族的内迁”的相关知识2.找答案，画横线，写问题3.举手回答学生小组内讨论交流，在组内发言，然后组内推荐一位代表，全班交流。
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，至316年灭亡的过程。
本课重点掌握西晋的建立和灭亡，以及北方各族的内迁。
教材内容紧凑，结构清晰，通过阅读史料，使学生了解西晋的历史地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但针对西晋这一时期的历史事件，部分学生可能较为陌生。
在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们对历史知识的探究欲望。
同时，引导学生学会通过史料分析历史事件，培养他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立和灭亡，掌握北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过阅读史料，学会分析历史事件，培养历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识西晋时期民族融合的趋势，增强民族认同感。
四. 教学重难点1.西晋的建立和灭亡2.北方各族的内迁五. 教学方法1.史料教学法：通过阅读史料，使学生了解历史事件，培养历史思维能力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高他们的合作能力和表达能力。
3.图片展示法：运用图片，生动形象地展示历史场景，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料2.历史图片、视频等辅助教学材料3.学生分组讨论所需器材七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示西晋时期的场景，引导学生了解西晋的历史背景。
2.呈现（10分钟）讲述西晋的建立和灭亡过程，重点讲解晋朝的兴衰原因。
3.操练（15分钟）学生阅读史料，了解北方各族的内迁情况。
教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结西晋时期民族融合的特点和影响。
教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么西晋会如此迅速地灭亡？与当时的民族政策有何关系？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行简要回顾，强调西晋时期的历史地位和影响。
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一课，主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后北方各族的内迁。
教材从西晋的统一过程、北方各族的内迁以及内迁对北方地区的影响等方面，展现了这一历史事件的全貌。
通过对这一课的学习，学生可以了解西晋统一的历史背景、过程及其影响，同时对北方各族的内迁有更深刻的认识。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有了一定的了解。
但学生对于西晋的统一和北方各族的内迁这两个历史事件，可能还存在着一些认知上的模糊之处。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理清西晋统一的过程，明确北方各族的内迁对北方地区的影响，以及这一历史事件在中国历史发展中的地位。
三. 教学目标1.了解西晋统一的历史背景、过程及其影响。
2.理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.通过对这一历史事件的学习，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.西晋统一的过程及其原因。
2.北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.内迁对北方地区的历史意义。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西晋统一和北方各族内迁的历史背景、过程及其影响。
2.案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.教学资源：收集与西晋统一和北方各族内迁相关的历史资料，如图片、文献等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如东汉末年的群雄割据局面。
然后提问：“西晋是如何实现统一的？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋统一的历史背景、过程及其影响。
七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
5.结合《十六国形势图》，说说西晋灭亡之后，北方政局出现了什么情况？哪一政权统一过北方，又是如何统治的？
整理史实：充分利用表格、图示 Nhomakorabea方法整合本节课的基本史实。
出示这一时期政权更替示意图。
1.教师问题导学，学生自主学习本课基本史实。
教师提问，学生回答。
教师过渡语：
同学们，“司马昭之心，路人皆知”的故事，你们听过吗？在《中国历史朝代歌》里中间有几句。这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
（3）石崇王恺斗富的故事。
2.八王之乱
教师教学策略：在学生交流展示基础上精讲点拨，注意指导精读史料的方法。
学生学习策略：精读史料——分析图片史料的细节，找寻文字史料的关键词、关键语句，理解材料的出处和可靠性，理解材料所要表达的观点。研究史料之间的关系。分小组讨论、展示。
一、西晋的统治与灭亡
（1）八王之乱形势图
教学目标
通过对文字、图片、地图等史料的分析，知道西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。分析西晋统一和北方游牧民族内迁的影响，认识这一历史时期出现了民族交融的趋势。
重点难点
重点：八王之乱和少数民族的内迁。
难点：理解少数民族内迁的原因和影响。
教学流程
【情境导入 明确目标】
在初步学习本课的基础上，梳理基本史实。同时，充分利用趣味性的历史细节，丰满历史课堂，调动学生学习兴趣。
【探究体验】
七年级上册历史第四单元第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案
西晋的短暂统一和北方各族的内迁设计说明本课上承三国鼎立,下启南北朝的对峙。
以西晋的建立、统一、灭亡为主,辅以北方各族的内迁。
在内容的编排上,时间感和空间感都很强。
经过前几个单元的学习,学生对游牧民族有了一定的认识,这有助于理解北方各族的内迁。
在本课的教学中,教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时,民族之间的经济、文化交流日益频繁,结合现实情境,增强学生对“中国是一个统一的多民族国家”的认同感。
学习目标1.了解三国两晋南北朝时期的基本线索和重要的事件、人物;知道重大史事发生的时间、地点、原因和结果,初步养成历史时序意识和历史空间感。
2.了解西晋建立、统一全国等基本史实,探究西晋短暂而亡的原因;知道八王之乱爆发的原因,并分析其影响。
3.了解北方各族的内迁,认识到我国自古以来就是一个统一的多民族国家,祖国的历史是由各族人民共同缔造的。
重点难点重点:八王之乱。
难点:北方各族的内迁。
教学方法自主学习法、合作探究法、史料研读法、讲授法等。
资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《东西晋演义》(书目)。
2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境上节课我们学习了从东汉末年到三国时期的历史,分析了三国鼎立的形势,并得出“天下大势,分久必合,统一是历史发展的必然趋势”的结论。
那么,三国之后是谁统一了全国?二、预习检查1.三国中最先灭亡的是哪个国家?2.司马氏家族取代了哪国政权?3.说说西晋建立的时间、都城、建立者及统一全国的时间。
4.八王之乱产生了什么影响?5.说说北方各族内迁的时间及内迁后的主要活动区域。
三、学习任务一导入新课教师讲述:有一年闹饥荒,老百姓没有饭吃,到处都有饿死的人。
有人把这个情况报告给晋惠帝,晋惠帝却问报告的人:“老百姓没有饭吃,为什么不吃肉粥?”教师提问:通过这则故事,我们可以看出当时国家的统治是怎样的?学生回答:皇帝昏庸无能,无力治理国家。
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案、教学设计
（3）开展历史知识竞赛、讲座等活动，激发学生学习历史的兴趣，提高历史素养。
直接输出教学内容部分：
教学内容：
《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一章节主要围绕西晋的建立、统一过程、北方各族的内迁及其影响展开。以下是具体的教学内容安排：
（一）西晋的建立与统一
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案、教学设计
一、教学目标
（一知识与技能
1.了解西晋建立的历史背景，掌握西晋统一中国的过程及其意义。
2.学习北方各族的内迁情况，掌握五胡乱华的历史现象。
3.分析西晋短暂统一的原因，理解其内部矛盾及外部压力。
4.掌握西晋时期的政治、经济、文化特点，以及与北方各族的内迁之间的关联。
a.西晋统一对中国历史发展的意义
b.北方各族内迁对西晋政权的影响
c.西晋的短暂统一与北方各族内迁的关联及其历史启示
3.请学生分组进行角色扮演，选取西晋时期的历史人物，再现与西晋统一和北方各族内迁相关的历史场景。要求每组准备一个5分钟左右的表演，并在下节课上进行展示。
4.阅读拓展：推荐学生阅读《资治通鉴》中关于西晋统一和北方各族内迁的相关内容，了解史学家对这一时期的记载和评价，拓宽知识视野。
3.增强学生对民族团结、民族融合的认识，培养学生的民族自豪感。
4.培养学生关注国家命运，树立为国家繁荣昌盛而努力奋斗的信念。
5.引导学生从历史事件中汲取经验教训，培养学生的忧患意识和社会责任感。
二、学情分析
七年级的学生在历史学习方面已具备一定的知识基础，他们对历史事件的时间、地点、人物等有基本的了解能力。但在深入分析历史事件的内在联系和影响方面，仍需进一步引导和培养。针对本章节《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，学生在学习过程中可能存在的以下情况：
七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计新人教版
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁[教学目标]1．知识与技术把握西晋的成立、八王之乱、北方各族的内迁的大体史实，了解北方游牧民族内迁的情形和北方十六国成立的背景。
2．进程与方式(1) 通过对“西晋什么缘故是一个短寿王朝”的分析，培育学生综合、归纳史实的能力。
(2) 西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁移。
人口大迁移是社会骚乱的结果，但它客观上推动了迁入地域的经济开发和社会进步。
讲清其中的辩证关系，有利于培育学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
3．情感态度与价值观(1) 西晋使我国从割裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化进展需要，从而确信统一是中国历史最突出的特点。
(2)中华民族是在历史上慢慢形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族一起制造的。
西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往进程中加深了对彼此的了解。
(3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是致使那时政治黑暗不可忽略的一个问题。
历史提示咱们，应安不忘危，吸取历史教训。
[教学重点和难点]重点：西晋的统一、北方各族的内迁。
难点：西晋的短暂统一的缘故。
[教学设计思路]1．教材分析本课上承三国鼎立的割裂割据局面，要紧介绍了三国归晋以后西晋的进展脉络。
本课看似头绪较多，实那么三部份之间联系紧密。
第一部份要紧围绕着西晋成立后，统治阶级统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，尽管完成了统一全国的任务，可是，社会矛盾仍然超级尖锐。
第二部份内容主若是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内哄，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
第三部份集中表现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。
少数民族的上层利用西晋内哄的机遇起兵反晋，推翻了西晋的统治。
固然，在这部份内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日趋频繁。
2．学情分析(请按学生的实际情形进行补充)3．教学方式图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
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第17课西晋的短暂统一和北方民族的内迁
教学目标：
知识与技能：
西晋短暂的统一；八王之乱；少数民族的内迁和西晋的灭亡。
过程与方法：
1．通过对“西晋为什么是一个短命王朝”这一问题的分析，培养学生综合归纳史实的能力。
2．西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。
人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。
情感、态度与价值观
1．西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济‘、民族文化的发展需要，认识到统一是中国历史最突出的特点。
2．中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。
西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往中加深了解，加强联系。
3．西晋的短暂统一固然有多种矛盾冲突的因素，但统治阶级的贪婪腐败却是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。
历史教训警示我们，无论治理国家，还是管理小家，都应居安思危，切不可放纵奢侈。
重点难点：
重点：八王之乱。
难点：各族内迁及其影响。
教学准备：
《西晋内迁各族分布图》；《西晋的疆域图》；PPT课件。
教学基本过程：
导入新课:在魏、蜀、吴三国中哪一国实力最强？（学生议论、回答）
历史的事实是曹魏的发展超过了吴、蜀，因为它的地域最广，经过大兴屯田，兴修水利，推广先进生产工具，在中原人民的艰苦努力下，北方经济得到迅速恢复和发展。
魏、蜀、吴三国都曾追求以自己的国家统一中国，但三国追逐竞争的结果都未能如愿，而且在不长一段时间里相继退出了历史舞台。
结束三国鼎立局面的是代魏而立的西晋政权。
但西晋的统一极为
短暂西晋．为什么是一个短命的王朝？八王之乱对西晋产生了什么影响？
感知理解
一、西晋的建立
1．讲述：魏自曹丕之后，司马懿父子逐渐控制魏国军政大权。
司马氏掌权大体上分三个发展时期：司马懿时期，司马师、司马昭时期，司马炎时期。
曹丕建魏，得到多谋略善权变的大将司马懿的支持，曹丕死后，司马懿父子发动政变，控制了魏国军政大权。
263年，司马懿的儿子司马昭趁诸葛亮亡、蜀帝刘禅无能、朝政混乱之机派兵灭蜀。
266年，司马昭的儿子司马炎（司马懿的孙子）废魏帝，自称皇帝，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
晋武帝经过周密的准备，派兵灭吴，280年吴亡，三国鼎立的局面结束。
强调：结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋，西晋265年建立，280年统一全国。
2．图片展示《西晋的疆域图》。
引导：西晋为什么能实现统一呢？（可引导学生从主客观两方面考虑）
客观原因：司马氏控制的魏国实力日益增强；吴、蜀两国日益衰落。
主观原因：统一德合历史发展的总趋势和人民愿望。
3．过渡：西晋结束了三国鼎立的局面，但并没有出现长期统一的富强局面，由于统治阶段内部的混战和他们对各族人民的残酷剥削和压迫，阶级矛盾和民族矛盾都迅速激化。
二、八王之乱
1．讲解：西晋初年大封同姓王，并使封王拥有财政军实权，留下动乱隐患。
晋武帝统一南北后，并非不想巩固这种统一，而是采取的措施不当。
本来，曹魏承两汉以来削弱诸侯王的趋势，虽因循汉制，封建同姓王侯，但均为虚封，“皆使寄地空名而无其实。
王国使有老兵百余人，以卫其国。
虽有王侯之号，而乃侪于匹夫。
悬隔千里之外，无朝聘之仪，邻国无会同之制。
诸侯游猎，不得过三十里；又为设防辅监国之官，以伺察之。
王侯皆思为布衣而不能得”。
因此在地方上，宗室毫无屏藩的势力。
晋武帝惩诫曹魏之以孤立而亡，于是大封同姓诸王，并让他们享有优厚的田租户调收入。
后来，晋武帝裁撤州郡兵，却让封王们“移封就镇”，并逐渐拥有武装，势力越来越大，给日后的动乱埋下隐患。
社会风气败坏，君臣上下贪婪腐化，是导致动乱的社会深层原因。
2．提问：八王之乱爆发的根本原因是什么？性质怎样？带来哪些危害？
根本原因：西晋统治者昏庸腐朽。
性质：西晋皇族为争夺中央政权而进行的混战：危害：混战长达16年，给人民带来灾难；经济遭到破坏，西晋衰落。
3．探究：造成西晋短期统一的原因是什么？
阶级矛盾尖锐，统治阶级内部矛盾严重，八王之乱削弱了统治力量。
三、北方游牧民族的内迁
1．简介：东汉、魏晋时期，边疆少数民族不断内迁，内迁的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等，历史上称他们为“五胡”。
2．学生看《西晋内迁各族分布图》，找出这些少数民族的地理位置，以加深印象，但不要求记忆此图。
讲述：西晋内迁各族的分布是：匈奴族居幽、并、雍诸州，特别是并州一带；鲜卑族居住在幽、并州以及秦、凉一带；羯族居住在并州上党一带。
氐族在武都、略阳以及扶风（今陕西泾阳县西北）、始平（今陕西兴平县东南）、京兆（今陕西西安），和汉人交错居住；羌族居住在关中的冯翊（今陕西大荔）、北地（今陕西耀县）、新平（今陕西彬县）、安定（今甘肃泾川西北）。
补充：这些内迁的少数民族都是中华民族大家庭的重要成员，他们同汉族杂居相处，互相学习，逐渐融合，对祖国北方的生产发展作出了贡献。
3．引导：西晋统治者对内迁各少数民族实行怎样的民族政策？
西晋统治者对内迁各少数民族进行残酷剥削和压迫。
收取重税，征兵派役，掠卖为奴。
这种剥削压迫迅速激化了阶级矛盾和民族矛盾，‘直接导致了西晋的灭亡。
4．简介：西晋末年，匈奴首领刘渊起兵称帝，进攻西晋，匈奴兵占领洛阳，俘虏晋怀帝，316年，刘渊之子刘聪又率兵攻入长安，西晋灭亡。
5．探究：西晋为什么是一个短命的王朝？
引导学生从西晋的灭亡原因和存在时间上分析。
(1)西晋统治集团腐朽，八王之乱后西晋统治衰落；对各族人民残酷剥削压迫，激化了阶级矛盾和民族矛盾，各族人民纷纷掀起反晋斗争，导致西晋灭亡。
(2)西晋从建立至灭亡(265～316年)共51年，从统一至灭亡(280～316年)i共36年，所以西晋是一个短命王朝。
6．过渡：西晋灭亡后中国的情况是怎样的？
出现了十六国。
7．讲述：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多国家，历史上把
北方主要的15个国家，连同西南的成汉，总称为“十六国”。
“十六国”的多数政权都是少数民族首领建立起来的。
“十六国”时期，各国彼此交战，北方经济遭到严重破坏，人民颠沛流离。
但是，各民族通过长期交往和互相影响，也加速了民族融合。
教学反思：。