陈鹤琴的教学法

陈鹤琴的教学法陈鹤琴创立的由“做人”为核心的活教育目的论、以“做”为中心的幼儿园活动论、四步（观察实验，阅读指导，发表创作，批评研讨）学习法、“五指活动”（健康，社会，科学，艺术，语文活动）课程、“十大课程编制原则”（民族性、科学性、大众性、儿童性、连续发展性、现实性、适合性、教育性、陶冶性、言语性），十五条幼儿教育主张、“十七条教育原则”以及“鼓励儿童去发现他自己的世界，积极的鼓励胜于消极的制裁，积极的暗示胜于消极的命令”的幼儿园评价观思想构成的幼儿园课程教学思想体系亦即“陈鹤琴教学法”，具有强烈的民族性（中国化）、科学性、时代性，而且来源于他长期的幼儿教育试验，符合中国幼儿园教育实际，具有很强的实践性和操作性。

他提倡的“做人，做中国人，做现代中国人”（后来又提到的“做世界人”）

的幼儿教育目标观，“大自然，大社会，都是活教材”的幼儿园课程观，“凡是儿童自己能够做的应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的应当让他自己想，你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学”的幼儿园教学观。

一．陈鹤琴教学法的生活的本质

陈鹤琴吸收杜威“经验教育观”和陶行知“生活即教育”的观点，提出儿童教育的重要特点就是生养过程与教育过程相统一，寓教育与生活之中，“所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来。认为现实生活即幼儿教育的本质。还主张课程内容应是儿童的一饮一食，一草一木的接触和灿烂的玩具用品，大自然、大社会都是我们的活教材。他很重视幼儿的社会化教育，注重在社会环境中教育儿童，发展儿童，因此在幼儿设计课程中，社会环境学习成为必不可少的一部分，为幼儿准备的社会环境应该适和他们的学习与发展，兴趣和需要，

他们的能力。

二、陈鹤琴教学法的整合课程：五指活动课程，以大自然、大社会为内容的教材观，系统化的课程编制思想（适应国情、实际和儿童的需要）。

三、陈鹤琴教学法的多元模式

1.整个教学法：本质是根据儿童

的心理特点，从儿童的生活中

选取适合儿童发展的内容和

材料，并对其进行整合，以促

进儿童身心全面发展。

2.暗示教学法：主张采用暗示

法、小团体式教学法

3.分团教学法：即小组教学，分

组学习，共同探究。

4.生活教学法：注重直接经验。

四、陈鹤琴教学法的原则体系

1.凡是儿童自己能够做的，应当让

他自己做。

2.凡是儿童自己能够想的，应当让

他自己想。

3.你要儿童怎样做，就应当教儿童

怎样学。

4.积极的鼓励胜于消极的制裁。

5.鼓励儿童去发现他自己的世界。

6.大自然，大社会，都是活教材。

7.比较教学法

8.用比赛的方法来增进学习的效

率。

9.积极的暗示胜于消极的命令。

10.替代教学法。

11.注意环境，利用环境。

12.分组学习，共同探究。

13.教学游戏化。

14.教学故事化。

15.教师教教师。

16.儿童教儿童。

17.精密观察。

五、陈鹤琴教学法的操作方法

1.以“做”为中心。“做中教、做中学、做中求进步

2.游戏教学法喜好游戏是儿童心理的突出特点，也就是儿童的本性

3.教学手段与玩教具

4.十五条具体教学要求（a 幼儿园的课程应该适合中国的国情、 b 幼儿园应当与家庭密切合作、 c 凡儿童能够学而又应当学的都应当教、 d 幼儿园的课程应以自然和社会为中心、 e 幼儿园课程既要预设又要有弹性、 f 幼儿园要注意儿童的健康、g 幼儿园应帮助儿童养成良好的习惯、k 幼儿园应该特别注重音乐、m 幼儿园应该有充分而适当的设备、n 幼儿园应当采用游戏教学、o 幼儿园儿童的户外活动要多、p 幼儿园要多采用小团体教学法、q 幼儿园的教师应当是儿童的朋友、t 幼儿园的教师应当有充分的训练、x 幼儿园应该有种种标准可以随时考查儿童的成绩。）”

六、陈鹤琴教学法的互动的师生

关系

一是、应以儿童为中心。二是，师生应以“做”为基础：做中教、做中学、做中求进步。