陈鹤琴的教学法

合集下载

陈鹤琴的教学方法论评析

, , ,
教学中学生的主体作用与教师的主导作用以及改进教法指导学法等主张
,
让儿童去想他所能想的事情等于阻止了儿童心身
。
他的这一思想贯彻了理论
。
”
用科学方法做事运用科学方法求知
学法获得掌握新知的能力
, , ,
。
,
。
”
让儿童掌握
:
,
、
所以他说
,
“
学校里面
人生观和国际主义的世界观
因此他指出
:
,
,
“
做现代能
的各种活动各种的教学你都不应该直接去告诉他种种的结果应当让儿童自己去试验去思想去求“ Nhomakorabea。
做是儿童亲自利用各种感官对事物直接体验获
。
,
得真知
,
因此
,
“
感觉训练是认识一切环境的基础
,
”
。
总之陈鹤琴的教学方法论是以做为出发点
,
“
”
。
其次儿童的学习是儿童自己去探讨求知的
,
。
“
做是
,
”
“
,
。
去劳动
”
据此他对儿
,
,
教育专家他终身致力于儿童心理与教育研究形成
了独具特色的儿童教育思想

陈鹤琴的教学法

陈鹤琴的教学法陈鹤琴创立的由“做人”为核心的活教育目的论、以“做”为中心的幼儿园活动论、四步（观察实验，阅读指导，发表创作，批评研讨）学习法、“五指活动”（健康，社会，科学，艺术，语文活动）课程、“十大课程编制原则”（民族性、科学性、大众性、儿童性、连续发展性、现实性、适合性、教育性、陶冶性、言语性），十五条幼儿教育主张、“十七条教育原则”以及“鼓励儿童去发现他自己的世界，积极的鼓励胜于消极的制裁，积极的暗示胜于消极的命令”的幼儿园评价观思想构成的幼儿园课程教学思想体系亦即“陈鹤琴教学法”，具有强烈的民族性（中国化）、科学性、时代性，而且来源于他长期的幼儿教育试验，符合中国幼儿园教育实际，具有很强的实践性和操作性。

他提倡的“做人，做中国人，做现代中国人”（后来又提到的“做世界人”）的幼儿教育目标观，“大自然，大社会，都是活教材”的幼儿园课程观，“凡是儿童自己能够做的应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的应当让他自己想，你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学”的幼儿园教学观。

一．陈鹤琴教学法的生活的本质陈鹤琴吸收杜威“经验教育观”和陶行知“生活即教育”的观点，提出儿童教育的重要特点就是生养过程与教育过程相统一，寓教育与生活之中，“所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来。

认为现实生活即幼儿教育的本质。

还主张课程内容应是儿童的一饮一食，一草一木的接触和灿烂的玩具用品，大自然、大社会都是我们的活教材。

他很重视幼儿的社会化教育，注重在社会环境中教育儿童，发展儿童，因此在幼儿设计课程中，社会环境学习成为必不可少的一部分，为幼儿准备的社会环境应该适和他们的学习与发展，兴趣和需要，他们的能力。

二、陈鹤琴教学法的整合课程：五指活动课程，以大自然、大社会为内容的教材观，系统化的课程编制思想（适应国情、实际和儿童的需要）。

三、陈鹤琴教学法的多元模式1.整个教学法：本质是根据儿童的心理特点，从儿童的生活中选取适合儿童发展的内容和材料，并对其进行整合，以促进儿童身心全面发展。

陈鹤琴教学实践情况(3篇)

第1篇陈鹤琴是我国现代著名教育家、心理学家、儿童教育家，被誉为“中国儿童教育之父”。

他的教育理念和实践对我国的儿童教育事业产生了深远的影响。

本文将从陈鹤琴的教学实践情况出发，分析其教育理念、教学方法、课程设置以及教育成果等方面。

一、陈鹤琴的教育理念1. 儿童为中心陈鹤琴认为，教育应以儿童为中心，关注儿童的个性发展、兴趣和需要。

他主张尊重儿童的主体地位，激发儿童的主动性和创造性，使儿童在快乐、自由的环境中成长。

2. 生活即教育陈鹤琴提出“生活即教育”的理念，认为教育应该紧密结合儿童的生活实际，通过生活实践来培养儿童的品德、知识和能力。

他认为，教育应该关注儿童的生活体验，引导儿童在生活中学习，培养儿童的实践能力。

3. 整体发展陈鹤琴强调儿童的整体发展，认为教育应该关注儿童的身心、智力和情感等多方面的发展。

他主张教育要全面培养儿童的素质，使儿童在德、智、体、美等方面得到全面发展。

二、陈鹤琴的教学方法1. 活动教学法陈鹤琴主张通过活动来促进儿童的发展。

他认为，活动是儿童认识世界、发展能力的重要途径。

因此，他在教学中注重创设丰富的活动环境，让儿童在活动中学习、探索、实践。

2. 体验式教学陈鹤琴强调体验式教学，认为儿童通过亲身体验来学习，能够更好地理解知识、内化经验。

他在教学中注重引导儿童参与实践活动，使儿童在实践中获得真知。

3. 个性化教学陈鹤琴主张根据儿童的个性差异，采取个性化的教学方法。

他认为，每个儿童都有自己的特点和需求，教育应该尊重儿童的个性，因材施教。

三、陈鹤琴的课程设置1. 生活课程陈鹤琴认为，生活是儿童学习的源泉。

因此，他在课程设置中注重生活课程，让儿童在日常生活中学习，培养儿童的实践能力。

2. 社会课程陈鹤琴强调社会教育的重要性，他认为儿童应该了解社会、热爱社会。

因此，他在课程设置中设置了社会课程，让儿童了解社会现象、培养社会责任感。

3. 美术课程陈鹤琴认为，美术教育对儿童的身心发展具有重要意义。

陈鹤琴的教育思想

陈鹤琴的教育思想陈鹤琴（1892-1982年），浙江上虞县人。

是我国现代幼儿教育事业的开拓者，着名的儿童教育家。

主要教育着作有：《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育的教学原则》等。

北京市教育科学研究所统的《陈鹤琴教育文集》，是我们研究陈鹤琴教育思想的重要资料。

关于"活教育"的思想体系陈鹤琴自1940年在江西办幼师时开始提出"活教育"思想，经过几年的教育实践，直到1947年他在上海逐步整理出"活教育"的思想体系，包括三大纲领，目的论、课程论、方法论。

1、"活教育"的目的陈鹤琴说:"活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人"。

他认为做一个人、做一个中国人、做一个现代中国人是要有条件的。

"活教育"的目的就是要便受教育者具备这些条件。

第一、要具备健全的身体。

他认为一个人身体的好坏，对于他的道德、学问及从事的事业有很大影响。

中国人身体素质不好，一向被人讥笑"东亚病夫，因此具各健全的身体，更为重要。

第二、要有建设的能力。

当时中国"凡百俱废，"急切需要的是各种建设"，而过去的教育培养的人不重视建设的能力，所以"活教育"则重视建设的能力，"要把它培养起来"，以便适应国家建设的需要。

第三、要有创造的能力。

他认为中国人本来有很强的创造能力，无论是文化或制度，在古代的中国就己经很好，只是近几百年来因循苟且不知创造。

"及至科举一兴，思想就格外受到束缚，一般文人学士，摇笔呐喊的能力本领虽有余，而创造的能力则不足。

时至今日，我们亟需培养儿童这种创造能力", 他一向认为儿童本来就有很强的创造能力，只要善于启发诱导、教育和训练，创造能力是可以培养起来的。

第四、要有合作的态度。

他认为中国人个性强，往往各自为政，在团体活动中，常缺乏合作的态度。

浅谈陈鹤琴的教育思想

浅谈陈鹤琴的教育思想陈鹤琴是一位中国著名教育家和社会活动家，他的教育思想对中国教育事业的发展产生了深远影响。

陈鹤琴的教育思想主要包括对教育工作的理念、方法和目标的思考。

陈鹤琴非常强调教育的终极目标是培养学生的全面发展。

他认为，教育应该以培养学生的健康、智慧、情感和人格为中心，让学生在各个方面得到充分的发展。

他主张学生应该在学校里得到全面的教育，包括知识的传授、技能的培养和品德的塑造。

他认为，只有培养全面发展的学生才能更好地适应社会的发展需要。

陈鹤琴强调教育要注重实践和启发式教学。

他认为，教育应该紧密结合实践活动，让学生通过实践来掌握知识和技能。

他主张教师要采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现问题，培养学生的创造力和独立思考能力。

他认为，只有通过实践和启发式教学，才能使学生真正掌握所学知识，并能够将其应用到实际生活中去。

陈鹤琴强调教育要注重个性化发展。

他认为，每个学生都有自己独特的个性和发展潜能，教育应该根据学生的特点和需要来设计教学内容和方法。

他主张教师要充分关注学生的个性特点，因材施教，培养学生的兴趣，激发他们的学习动力。

他认为，只有通过个性化发展，才能使每个学生都得到充分的发展，实现自己的人生价值。

陈鹤琴强调教育要注重社会责任的培养。

他认为，教育应该培养学生的社会责任感和担当精神。

他主张学生要关心社会、关心他人，不仅要追求个人的幸福和成功，还要为社会的进步和发展做出贡献。

他认为，只有培养出具有社会责任感的学生，才能推动社会的良性发展，实现社会的共同繁荣。

陈鹤琴的教育思想强调培养学生的全面发展，注重实践和启发式教学，倡导个性化发展和社会责任的培养。

他的思想为中国教育事业的发展指明了方向，为教师和学生提供了宝贵的教育经验和借鉴。

希望在未来，我们能够更好地发挥陈鹤琴的教育思想，努力推动中国教育事业的发展，培养更多优秀的社会人才。

陈鹤琴课程设计理念

陈鹤琴课程设计理念一、课程目标知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握陈鹤琴课程设计理念的基本原理，理解并能够阐述其在教学实践中的应用。

学生能掌握课程设计的关键要素，如教学目标、内容、方法、评估等，并能将其与所学教材有机结合。

技能目标：培养学生运用陈鹤琴课程设计理念进行教学设计的能力，使其能够根据学生特点和学习需求，设计出具有针对性和实用性的课程方案。

学生能够运用课程设计方法，对教学过程进行有效组织和管理。

情感态度价值观目标：激发学生对教育事业的热爱，培养其尊重和关爱学生的态度。

通过陈鹤琴课程设计理念的学习，使学生认识到教育的价值，树立正确的教育观念，强化责任感和使命感。

课程性质：本课程为教育学科教学设计原理与实践课程，旨在帮助学生将理论知识与实际教学相结合，提高教学设计能力。

学生特点：学生为初中年级教育专业学生，具备一定的教育理论知识和实践经验，但教学设计能力有待提高。

教学要求：结合教材和陈鹤琴课程设计理念，注重理论与实践相结合，强调学生的主动参与和实际操作。

通过案例分析和课堂实践，提高学生的教学设计能力和教育素养。

教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的达成。

二、教学内容本节课教学内容主要包括陈鹤琴课程设计理念的基本原理、教学设计要素及实践操作。

1. 陈鹤琴课程设计理念的基本原理：讲解陈鹤琴课程设计理念的核心思想，如以学生为本、注重学生个体差异、激发学生学习兴趣等。

2. 教学设计要素：- 教学目标：分析教材，明确教学目标，包括知识、技能和情感态度价值观目标；- 教学内容：根据教学目标，选择和组织教学内容，确保科学性和系统性；- 教学方法：介绍适合初中年级学生的教学方法，如启发式、探究式、合作式等；- 教学评估：设计合理的评估方式，对学生的学习成果进行有效评价。

3. 实践操作：- 结合教材，分析具体案例，让学生了解陈鹤琴课程设计理念在实际教学中的应用；- 学生分组讨论，设计教学方案，包括教学目标、内容、方法和评估；- 学生代表展示教学方案，师生共同评价和反馈，提高教学设计能力。

论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容

论述陈鹤琴五指活动课程方案的主要内容一、引言陈鹤琴五指活动课程是一种针对儿童手部发育的专业课程，旨在通过一系列的手指运动和活动，促进儿童手部肌肉的发育和灵活度的提高。

本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面详细介绍陈鹤琴五指活动课程方案。

二、课程目标1. 促进儿童手部肌肉发育，增强手部灵活度。

2. 培养儿童对手指的认知和掌握能力。

3. 提高儿童的注意力和集中力。

4. 培养儿童的协调性和平衡感。

三、教学内容1. 手指运动：包括单独运动、联合运动、轮流运动等，旨在锻炼手指关节灵活度和协调性。

2. 手掌握力：通过各种不同形式的握力训练器材，如软木球、塑料球等，提高儿童握力。

3. 手眼协调：通过各种不同形式的游戏，如扔球接球游戏等，提高儿童手眼协调能力。

4. 手指认知：通过各种不同形式的教具，如拼图、积木等，培养儿童对手指的认知和掌握能力。

5. 手工制作：通过各种不同形式的手工活动，如剪纸、折纸等，提高儿童手部肌肉发育和灵活度。

四、教学方法1. 游戏化教学法：将课程内容融入游戏中，增强儿童的兴趣和参与度。

2. 情景化教学法：将课程内容融入到生活场景中，增强儿童的实际应用能力。

3. 多元化教学法：采用多种不同形式的教具和器材，满足不同儿童的需求。

五、课程设置1. 适龄范围：3-6岁幼儿。

2. 课时安排：每周1-2次，每次60分钟左右。

3. 课程周期：一般为一年左右。

六、评估方法1. 观察评估法：观察儿童在课堂上表现情况，并记录下来。

2. 测量评估法：通过测量儿童的手指灵活度和握力等指标，评估课程效果。

七、总结通过陈鹤琴五指活动课程的学习，儿童的手部肌肉发育和灵活度得到了提高，同时也培养了儿童对手指的认知和掌握能力。

在教学方法上，采用游戏化、情景化和多元化教学法，增强了儿童的兴趣和参与度。

在评估方面，采用观察评估法和测量评估法相结合，全面评估课程效果。

陈鹤琴的理论

陈教授提出“活教育”的口号，试图用“活教育”来改革中国的旧教育。

活教育”教学论的基本原则是“做中教，做中学，做中求进步”。

何为“整个教学法”？陈鹤琴认为，“整个教学法，就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。

”因为学前儿童的生活是“整个的”，学前儿童的发展也是整个的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的，所以为儿童设计的课程也必须是整个的、互相联系的，而不能是相互割裂的。

游戏法是整个教学法的具体化。

游戏具有统整作用，在游戏中，学前儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是学前儿童最喜欢的活动。

游戏是学前儿童的重要生活。

儿童在游戏中，在活动中学习，能收到事半功倍的效果。

学前儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于学前儿童健康发展。

是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。

陈鹤琴自1940年在江西办幼师时开始提出"活教育"思想，经过几年的教育实践，直到1947年他在上海逐步整理出"活教育"的思想体系参加招聘面试，最怕考官提些让人“无从下口”的问题，像“你有哪些缺点？”，就是典型的面试难题。

对这个问题，可以把自己的优点当成缺点来说，既解答了难题，又全方位地推销了自己一把，运用这样技巧才能在面试的时候给人留下一个好印象。

一般来讲，对应聘有利的优点有：注重学习、办事认真、容易相处、敢拼敢闯、不轻易认输、以厂为家等。

了解了考官的偏好，回答就容易多了，关键看你如何将上述这些优点逐一分解为“缺点”：1、我脾气太急，具体表现在：①我打心眼里不喜欢磨洋工的人，总想尽快完成工作；②遇到干活投机取巧的人，我常常会不给人家面子，大家说我是“太平洋警察”；③工作要是干不好，我就会跟自己过不去，自寻烦恼。

点评：表面上是自责性子急的毛病，其实是在说自己雷厉风行、工作有责任心，老板都喜欢这种员工。

2、我很固执，有时过于主观，具体表现在：①我的观点总跟别人不太一样，而且不喜欢被人牵着鼻子走；②犟得像头牛，别人想说服我可不容易，除非能拿出令人信服的证据和事实。

陈鹤琴提出的教学方法

陈鹤琴提出的教学方法陈鹤琴是一位教育家和心理学家，她提出的教学方法对于学生的学习效果和发展具有积极的影响。

本文将介绍陈鹤琴提出的教学方法，并探讨其在教育领域的重要性。

一. 理论背景陈鹤琴的教育理论基于认知心理学和社会建构主义理论。

她认为学习是一个主动建构的过程，学生通过参与和体验来积极构建知识和理解。

教师的角色是引导学生的学习，并创建一个支持学生自主学习和探索的环境。

二. 个别差异的重要性陈鹤琴的教学方法强调个别差异的重要性。

她认为每个学生都是独特的，有不同的学习风格、兴趣和能力。

因此，教师应该根据学生的个别差异来制定教学计划和活动，满足每个学生的学习需求。

三. 情境化学习陈鹤琴提倡情境化学习，即将学习和现实生活情境相结合。

她认为学生最好通过在真实环境中进行实际操作和体验来学习。

例如，学生可以通过实地考察、角色扮演、小组合作等方式来增强他们的学习体验和理解。

四. 合作学习合作学习是陈鹤琴教学方法的关键要素之一。

她认为学生通过与他人的交流和合作可以更好地构建知识。

在合作学习中，学生可以共同解决问题、互相讨论和分享思考。

这种方式不仅促进了学生的社交和沟通技巧，还培养了他们的批判性思维和合作能力。

五. 实践为基础的教学陈鹤琴提倡以实践为基础的教学方法。

她认为学生通过实际操作和体验来获得知识和技能。

这种教学方法鼓励学生参与到真实的活动中，例如实验、实地考察、项目制作等。

通过实践，学生能够更深入地理解和应用所学的内容。

六. 个人发展的关注陈鹤琴的教学方法关注学生的个人发展。

她认为教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力、兴趣和价值观。

因此，教师应该注重学生的个人发展，鼓励他们发展自己的思维能力、创造力和责任感。

七. 教师的角色转变陈鹤琴的教学方法对教师的角色提出了新的要求。

教师不再是传统上的知识传授者，而是学生学习的引导者和合作者。

教师应该关注学生的需求和兴趣，与学生共同构建知识，并提供适当的支持和指导。

陈鹤琴教学法主要内容

陈鹤琴教学法主要内容
陈鹤琴教学法是中国著名琴师陈鹤根据传统琴学理论和千年古琴家传承所建立的独特的琴艺教学模式。

他的教学方式聚集了古老艺术和理论，重视琴艺术形式、琴艺术玩法和琴艺术思想，主张以实践途径来展示琴谱。

陈鹤琴教学法包括实践教学、练习捻弦、弦法抚弦、表情教学、按弦伴奏、琴谱分析、把琴听记、点读技巧等琴法研究，以及特殊琴谱分类、把琴拨弦技巧等。

在实践教学过程中，他反复地强调要学习好的基本功，他强调每一步的时序，注重弦法的特色，把琴变成一种艺术。

他还重视皮弦的选择，信箱的定位，使演奏者更容易把琴放准，拿紧，演奏声音更加纯美动听。

陈鹤琴教学法强调“看、听、摸”相结合，以及琴谱角度、运动角度、律动角度、声改音角度和表情角度来理解和表达曲谱的意境。

陈鹤琴教学法对琴艺术的发展产生了巨大的影响，其独特的琴法研究和琴谱分析，使越来越多的琴友走进古琴之门，感受它浩然而深邃的音乐。

浅谈陈鹤琴的教育思想

浅谈陈鹤琴的教育思想陈鹤琴，是中国近现代著名教育家、儿童文学作家，被誉为“中国儿童教育之母”，她的教育思想和教育方法对中国儿童教育产生了深远的影响。

陈鹤琴的教育思想融合了中西教育理念，注重培养学生的独立思考能力、创造力和人文精神，强调以爱心教育，激发学生的潜能，引导他们健康成长。

本文将从陈鹤琴的教育理念、教育目标和教育方法等方面进行探讨，旨在更好地理解陈鹤琴的教育思想。

陈鹤琴的教育理念主要体现在她对教育的根本观念和价值观的阐述上。

她认为，教育的目的是要培养学生的全面发展，使他们在智力、体魄、情感、意志、品德等各方面得到充分的发展。

在教育实践中，陈鹤琴注重培养学生的独立思考能力，她认为，学习应该是一种主动的探索过程，学生应该具备自主学习的能力，而不是被动地接受知识。

在传授知识的陈鹤琴注重学生的情感培养，她倡导以爱心教育学生，激发学生的学习兴趣和创造力。

陈鹤琴还注重培养学生的人文精神，她主张教育应该是一种人格的塑造过程，学生在学习过程中应该具备敬畏自然、尊重生命、关爱他人的精神。

在教育方法方面，陈鹤琴提出了“循序渐进、启发式教学、感觉统合”等教育方法。

陈鹤琴主张循序渐进的教学方法，她认为，教师应该根据学生的认识水平和兴趣特点，循序渐进地进行教学，使学生逐步深入理解知识。

陈鹤琴倡导启发式教学，她认为，教育的目的是要激发学生的求知欲和创造力，教师应该注重启发学生的思维能力，引导他们主动探索问题。

陈鹤琴强调感觉统合的教学方法，她认为，学生的感知体验是对外界事物的直接认识，教师应该注重激发学生的感官体验，培养他们的观察力和想象力。

通过这些教育方法，陈鹤琴希望能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中自然而然地学会知识，培养出独立思考和实践能力。

陈鹤琴的教育思想强调以爱心教育、关注全面发展、培养独立思考能力为核心，她注重启发学生的创造力，强调培养学生的全面发展，注重培养学生的人文精神，强调体验式教学。

陈鹤琴教学法应用状况调查及思考

陈鹤琴教学法应用状况调查及思考陈鹤琴教学法是一种在钢琴教育领域中新出现的教学方法，它充分利用目前钢琴教育的优势和资源，注重中国传统音乐习俗与文化，培养学生良好的琴技和音乐审美，同时积极发展学生的智力、情感、身心素质，使学生受到丰富的学习教育经验。

这种教学方法的出现，改变了传统的钢琴教育，极大地拓宽学生的学习视野和思维方式，受到了越来越多的人的推崇和支持。

为了更好地深入了解陈鹤琴教学法在钢琴教学领域的应用状况，本文采取了调查随机抽样的方式，以钢琴教学网上论坛和教育委员会官方报道的资料为抽样范围，收集数据，以及人们的看法，综合分析数据，探究相关问题。

从调查结果来看，经过几年的发展，陈鹤琴教学法在钢琴教育中的应用状况得到了很好的发展，受到了越来越多的人的关注。

通过不断调整教学方法，丰富课堂教学内容，增加学生参与课堂活动的机会，培养学生乐理知识丰富，乐器技能纯熟，音乐审美优美，内容丰富多样的教学环境，得到学生和教育工作者的一致认可，学生的学习效果和收获也得到了良好的验证。

从调查结果来看，采用陈鹤琴教学法进行教学，能够极大地提高学生的学习兴趣，促使学生形成理论与技巧的统一，更好地促进学生学习钢琴的乐趣，有利于学生综合素质的提高，并增强其对乐理、曲谱、节奏、风格等方面的专业技能。

当然，尽管陈鹤琴教学法在钢琴教育领域取得了良好的效果，但仍有一些不足之处。

首先，该教法的教学缺乏系统性，课程体系的规划和编排较为简单；其次，教师对陈鹤琴教学法的认识和把握水平仍存在一定的缺陷，有的教师在进行教学时没有注重教学的系统性，只是按照传统的教学方式做事；第三，学生的学习兴趣不高，消极态度和无兴趣的思考。

随着陈鹤琴教学法在钢琴教育领域的不断完善和发展，为了能够更好地发挥其应用状况，有必要加强教学管理，深入挖掘教学内容，使教学体系变得更加完善，以及改善教育状况，利用新技术资源提高教学质量，积极推动陈鹤琴教学法在钢琴教育领域的实践和发展，使教育更贴近学生的生活，满足学生的教育需求，为他们提供更好的教育环境，更有效地培养学生的钢琴艺术素养。

读《陈鹤琴教学法》之游戏化教学有感

读《陈鹤琴教学法》之游戏化教学有感
“游戏化教学”是陈鹤琴中心活动的组织教学法中比较重要和典型的一个教学方法。

早在半个多世界之前，陈鹤琴对游戏的重要价值就有了深刻认识：“儿童的生活可以说就是游戏”、“他游戏的时候，
会忘了自己，用全副的经历，去做他的游戏”……因此，“教学游戏
化原则”也成为陈鹤琴活教育的基本原则之一。

陈鹤琴认为，幼儿的各种知识和能力都可以通过游戏的方式让幼儿获得，因此，在促进课程实施游戏化方面，也就有了需要注意的问题：需要教育者准备适宜、丰富、具有支持性的游戏材料和游戏。

这让我联想到我们日常开展的自主性游戏，它也是幼儿的一个自我学习、娱乐、交往的过程。

但是，自主性游戏的开展是有目的的、提前精心预设好的，根据班级幼儿的实际发展情况而制定和不断更换的。

如在主题活动《好玩的小实验》中，第一周幼儿尝试用画好了线的彩色方块纸制作小风车，因为是初次尝试，难度有所降低，对角线等都已经预先画好，只要幼儿沿着线剪下再订好即可；而在第二周的小风车制作中就增加了难度：只有正方形的纸，需要幼儿自己根据中心对齐的规律添画装饰小风车的正面，再自己按照对角线对折、剪下。

虽然两周都是进行风车制作，但两周的难度要求都不一样。

幼儿在游戏的过程中逐渐获得了画面整体设计和布局、审美欣赏、动手能力等多项进步，这也就是适宜的游戏材料带给幼儿的自我学习的过程。

同时，陈鹤琴还指出，教学游戏化还要注意多个原则：第一，要注意方法与目的的配合；第二，游戏应当提供多数人活动的机会，以每个儿童都能参加为标准；第三，以“做”为中心，是“做中教，做中学，做中求进步”的教学运用。

注意到这些原则，合理地展开游戏，幼儿也就能在“教”和“学”中共同进步。

陈鹤琴教学实践(3篇)

第1篇一、引言陈鹤琴是我国著名教育家、心理学家，被誉为“中国现代幼儿教育之父”。

他一生致力于幼儿教育事业，提出了许多具有深远影响的教育理念和实践方法。

本文将从陈鹤琴的教学实践出发，探讨其教育思想的特点和意义。

二、陈鹤琴教学实践的特点1. 整体性教学陈鹤琴强调教育是一个整体，各学科、各领域之间相互联系、相互影响。

他认为，教育应该注重学生的全面发展，既要培养学生的知识、技能，也要关注学生的情感、态度、价值观。

在教学中，他主张将各学科知识有机地融合在一起，使学生在学习过程中获得全面、和谐的发展。

2. 实践性教学陈鹤琴主张教育要以实践为基础，让学生在实践中学习、成长。

他认为，实践是检验真理的唯一标准，也是学生掌握知识、技能的有效途径。

因此，在教学中，他注重创设实践情境，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的动手能力和创新能力。

3. 个性化教学陈鹤琴认为，每个学生都是独一无二的，具有自己的兴趣、特长和需求。

因此，在教学中，他主张关注学生的个性差异，因材施教。

他提倡教师根据学生的特点，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在适合自己的环境中得到充分发展。

4. 亲子合作教学陈鹤琴强调家庭在教育中的重要作用，主张建立良好的亲子关系，实现家校共育。

他认为，家长是孩子的第一任教师，家庭教育对学生的成长具有深远影响。

因此，在教学中，他鼓励家长参与孩子的学习过程，与教师共同关注孩子的成长。

三、陈鹤琴教学实践的意义1. 丰富了我国幼儿教育理论陈鹤琴的教学实践为我国幼儿教育理论的发展提供了宝贵的经验和启示。

他的教育思想强调了教育的整体性、实践性、个性化和亲子合作，为我国幼儿教育的发展指明了方向。

2. 提高了幼儿教育质量陈鹤琴的教学实践注重学生的全面发展，关注学生的个性差异，有利于提高幼儿教育质量。

通过实践性教学和亲子合作教学，学生的动手能力、创新能力、情感态度等方面得到了全面提升。

3. 促进了家庭教育的发展陈鹤琴的教学实践强调了家庭在教育中的重要作用，促进了家庭教育的发展。

试结合案例论述陈鹤琴的整个教学法

陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，他的整个教学法理念在实践中得到了广泛的应用。

下面将结合具体案例，对陈鹤琴的整个教学法进行论述。

首先，陈鹤琴强调从做中学，通过实践活动来促进儿童的发展。

以“认识圆形”这一课为例，教师可以组织孩子们通过剪纸、折纸、画圆等活动，让他们亲身体验圆形的特征和性质。

在这个过程中，孩子们不仅学会了观察、思考和动手操作，还培养了他们的观察力和创造力。

其次，陈鹤琴主张教育要符合儿童的兴趣和需要。

以“认识颜色”为例，教师可以根据儿童的兴趣和需要，设计一些有趣的涂色游戏，让他们在涂色的过程中逐渐认识各种颜色。

这种教学方法能够激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使他们更加愿意主动参与学习活动。

再次，陈鹤琴强调教师的角色不仅是知识的传授者，更是儿童学习过程中的指导者和伙伴。

在“认识动物”这一课中，教师可以和孩子们一起观察动物图片，引导他们发现动物的特征和习性，并鼓励他们用自己的语言描述出来。

在这个过程中，教师不仅要给予必要的指导，还要尊重儿童的主体地位，与他们建立起良好的互动关系。

此外，陈鹤琴还强调教育要注重儿童的情感、态度和价值观的培养。

以“环保教育”为例，教师可以组织孩子们参加一些环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让他们在实践中体会到环保的重要性，培养他们的环保意识和责任感。

这种教学方法不仅能够提高儿童的知识技能，还能够培养他们的道德品质和社会责任感。

最后，陈鹤琴认为教育要符合儿童身心发展规律，要根据不同年龄段儿童的特性和需要进行有针对性的教育。

在教学方法上，他提倡综合运用多种教学方法和手段，如讲解、演示、讨论、游戏等，以提高教学效果。

综上所述，陈鹤琴的整个教学法注重实践、兴趣、教师角色、情感态度价值观、身心发展规律等多方面因素，旨在促进儿童全面健康发展。

通过结合具体案例分析，我们可以看到这一教学法在实际教学中的有效性和可行性。

在未来教育中，我们应继续借鉴和应用陈鹤琴的教育理念和方法，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才做出贡献。

陈鹤琴的五指活动课程

陈鹤琴的“五指活动”课程一、“五指活动”课程的理论基础——“活教育”理论1946年，陈鹤琴在《活教育——中国新教育的幼苗》一文中总结概括了他所提出的“活教育”理论。

“活教育的目标是在做人，做中国人，做现代中国人……为了完成这个目标，在活教育方法上，我对教师和教法方面的期望是做中教，做中学，做中求进步……因此，我提出大自然、大社会都是活教材这一主张。

”可以看出，“活教育”理论是一个以“做人、做中国人、做现代中国人”为目的，以“做中教、做中学、做中求进步”为课程，以“大自然、大社会都是活教材”为方法的完整体系。

二、幼儿园领域教学活动的设计在陈鹤琴看来，课程是实现教育目的的工具，所以谈教育，首先要解释教育目的。

陈鹤琴认为中国的教育应当和外国的教育有区别，有自己的特性。

“做人、做中国人、做现代中国人”就是中国教育唯一的特点，是不同于他国的教育目的。

“做现代中国人”至少应具备这样一些条件：第一要有强壮的身体；第二要有创造能力；第三要有合作的精神；第四要有为社会服务的热情；第五要心胸开阔和目光远大。

有时陈鹤琴也把活教育的目的表述为“做人，做中国人，做世界人”。

做世界人的条件是“爱国家，爱人类，爱真理”。

幼稚园的课程怎样实现“做人、做中国人、做现代中国人”的活教育的目的呢？陈鹤琴强调“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情，这是制定课程的第一条原则”。

所以，陈鹤琴既认同“课程的目的最重要的是帮助儿童目前生活，至于将来生活的帮助还在其次”的主张，同时也强调“五指活动的目的是在培养儿童的理想生活。

”“用适应目前生活需要的方法，去达到将来生活中必会出现的事情”的要求转化为幼稚园课程的目标，就是对四个问题的回答：做怎样的人——合作的精神；同情心；服务的精神。

应该有怎样的身体——健康的体格；卫生习惯；技能（运动技能）。

应该怎样开发儿童的智力——有研究的态度；有充分的知识；有表意的能力。

怎样培养情绪——欣赏；快乐；打消惧怕。

陈鹤琴整个教学法_陈鹤琴幼稚园读法教学法(第6、7法)

《陈鹤琴整个教学法_陈鹤琴幼稚园读法教学法（第６、７法）》摘要：一、名称：拼句子，这是作文的过渡方法，一、名称：自述法编者按：陈鹤琴先生曾指出：幼稚园的读法既然为着儿童着想，那么就应该适应儿童需要而教。

幼稚园所用的读法教学方法、材料和教具都要适应儿童的需要，使儿童感到相当快乐，使儿童不感到读书是痛苦的。

所以陈鹤琴先生当年总结的幼稚园读法教学法至今仍然有很好的借鉴和指导意义。

第6法一、名称：拼句子。

二、材料：缀法盘(如左图)。

三、方法：这个方法含有竞赛的意味，所以至少要有两个人以上方才可以玩得有趣。

并且儿童至少要认识了许多字，方才有做的资格。

做的方法很简单的。

1．盘中圆子计32枚，就写32个字。

其中名词、动词、形容词……都要完备，不过都要在儿童经验范围以内的。

2．圆子都移在甲沟里。

3．每个儿童各有一块或两个儿童合用一块。

4．教师就盘中所有的字，随便说一句短句子。

儿童听到这句子，赶紧就逐字找圆子。

找到一字就移到丙沟里去。

5．看哪个儿童先拼成句子，并且每个字都放得端端正正的就算得胜。

放不完全的儿童，教师帮助他来放。

每次必须希望每个儿童都放成，并且全体来读一遍。

四、讨论：这是作文的过渡方法。

在认字已多、能够读书，但还不能随意写字的儿童，用这块缀法盘非常能适应儿童需要的。

可惜这块盘太贵了，一个幼稚园里难以备得起几块。

倘若只有一块又不够用。

圆子上的字，可以随时改换的，每次换字，不要全体都换，最好每天换一两个。

这一两个字即使是生字，也可以渐渐认得起来的。

第7法一、名称：自述法。

二、材料：牛皮纸订的小簿子一本。

三、方法：每个儿童心里必有许多话、许多意思想发表的，常常因为发表的能力不足，无从表现出来。

所以常常给儿童谈话的机会，常常让儿童画图画、唱歌、做自己愿意做的手工和表演故事中的人物，以满足儿童发表自己意思的欲望。

但是儿童认识了几多字以后，常常要求用文字来发表自己的意思，谈何容易，儿童自己怎么能写句子呢!自述法就是帮助儿童发表的。