高中语文《定风波》
人教版高中语文必修四5苏轼《定风波》 (共25张PPT)
“马”轻呢？你认为这里的“竹杖芒 鞋”和“马”有什么深刻含义吗？ 轻 心情的轻松 无官一身轻 竹杖芒鞋 闲散 马 奔波 竹杖芒鞋轻胜马两者对比，隐喻 闲 散江湖胜过奔波劳碌。
一蓑烟雨任平生
思考：“烟雨”是否仅指自然界的烟
雨？“任”字表现了作者怎样的心境？ 烟雨：自然界的风雨 政治的风云变幻 任：镇定 洒脱 从容 旷达
频遭贬谪，一生历典八州，身行 万里，走过无数穷山恶水，却都处 如天堂，他说“此心安处是吾家” 苏轼被无数小人中伤下狱，朋友 背叛，同道反目,见识了人世间万千 丑态却说“眼前见天下无一不是好 人”。他这样描述自己的一生： “载歌载舞，深得其乐”，可见苏 轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，旷
定风波
苏轼
学习目标
人生是淋一场雨
你从词作中获得怎态度。
东坡 苏轼
雨洗东坡月色清，
市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，
自爱铿然曳杖声。
速读下面作品，分析其所蕴含的人生态度。
东坡 苏轼
雨洗东坡月色清，
市人行尽野人行。
莫嫌荦luò 确坡头路，
自爱铿然曳杖声。
赏析诗词 解读小序
三月七日，沙湖道中遇雨。雨 具先去，同行皆狼狈，余独不觉。 已而遂晴，故作此。 时间：1082年3月7号 地点：沙湖道中 人物：同行、余 事件：遇雨 已而遂晴 感觉：狼狈 不觉
雨
偶 然 客 观 ……
淋or躲
选 择 主 观 ……
面对这突如其来的雨， 苏轼是如何做的呢？
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
序言“雨具先去”又何来“蓑”？
“一蓑烟雨任平生。”这一句不是写眼前景，而 是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣.
料峭春风吹酒醒，微冷， 山头斜照却相迎 料峭春风：人生的逆境 政治 的风雨 山头斜照：人生的希望 作者在于挫折中看到希望，于 逆境中看到曙光，不让这暂时 的挫折和逆境左右自己的心情。
苏轼《定风波》全诗解析
苏轼《定风波》全诗解析古代文人经常借诗咏怀，苏轼的《定风波》表现出旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳目为之一新，心胸为之舒阔。
为帮助大家更好的理解这首词，小编今天给大家带来的是苏轼《定风波》全诗解析，一起来学习吧!宋神宗元丰二年(1079)八月，苏轼于湖州知州任上，以作诗指斥乘舆、讥切时政的罪名下御史台，酿成有名的“乌台诗案”。
年底，诏责水部员外郎黄州团练副使，本州安置，翌年二月至黄州(今湖北黄冈市)。
这首《定风波》词就作于到黄州第三年的春天。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷。
山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
词前小序云：“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行借狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此”。
据《东坡志林》记载：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田”。
全词紧扣途中遇雨这样一件生活中的小事，来写自己当时的内心感受。
篇中的“风雨”、“竹杖芒鞋”、“斜照”等词语，既是眼前景物的实写，又不乏比兴象征的意味，是词人的人生境遇和情感体验的外化。
全篇即景抒情，语言自然流畅，蕴涵着深刻的人生哲理，体现了东坡词独特的审美风格。
词的上片写冒雨徐行时的心境。
首句写雨点打在树叶上，发出声响，这是客观存在;而冠以“莫听”二字，便有了外物不足萦怀之意，作者的性格就显现出来了。
“何妨”句是上一句的延伸。
吟啸，吟诗长啸，表示意态安闲，在这里也就是吟诗的意思。
词人不在意风雨，具体的反应又怎样呢?他在雨中吟哦着诗句，甚至脚步比从前还慢了些哩!潇洒镇静之中多少又带些倔强。
“竹杖芒鞋”三句并非实景，而是作者当时的心中事，或者也可看作是他的人生哲学和政治宣言。
芒鞋，即草鞋。
谁怕，有什么可怕的。
平生，指平日、平素。
作者当时是否真的是“竹杖芒鞋”，并不重要;而小序中已言“雨具先去”，则此际必无披蓑衣的可能。
高中语文必修三：《定风波》赏析
《定风波》赏析苏轼学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
一我们知道，人生之路从来就不是平坦的，总是坎坎坷坷，风风雨雨。
不经几番风雨，便难彻悟。
东坡一生多遭困顿踬踣，仕途几经沉浮，贬谪生涯居然占去生命的三分之一。
而对苏轼打击最大的大概就是“乌台诗案”了。
1079年，正直的苏轼因为写诗批评新法的弊端而被逮捕，并被下狱，被关押数月之久，这就是“乌台诗案”。
政敌们欲置苏轼于死地，赖多方营救，苏轼才得以免罪。
宋神宗元丰三年（1080年），苏轼虽然出狱，但被贬黄州。
在被贬谪黄州期间，苏轼的思想是有一个明显的变化过程。
刚被贬谪时，词人尚在叹息“长恨此身非我有，何时忘却营营”（《临江仙》），非常希望能“小舟从此逝，江海寄馀生”（《临江仙》）。
可见，当时东坡的心里，有的是对仕途的失望，对未来的迷惘，对人生的无奈。
其悲观的情绪充盈于词句之中，直至发出“世事一场大梦，人生几度秋凉”（《西江月》）的喟叹。
但毕竟苏轼在人格方面最大的特点就是宠辱不惊，随遇而安，无论遭遇多大的人生磨难，都能够乐观面对。
所以尽管其一生宦海浮沉，但始终表现出旷达、豪放的性格。
被贬黄州期间也是如此，三年的谪居生活，长官同僚的厚待，乡野村夫的尊爱，亦能略略慰藉他那颗孤独受伤的心。
渐渐地，东坡的心从刚被贬谪的绝望中缓和过来，重新开始变得乐观。
当然不是那种肤浅的乐观，而是经历了人生波折后的乐观。
而这在他当时所作的散文、诗、词中都有相应的表现，比如下面这首作脍炙人口的《定风波》：三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
苏轼《定风波》原文和翻译译文
苏轼《定风波》原文和翻译译文1、苏轼《定风波》原文和翻译译文苏轼《定风波》原文和翻译原文：三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
资料：苏轼(1037～1101)享年64岁，又名苏东坡，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”，眉州眉山(即今四川眉山)人，汉族，是父亲苏洵的长子，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。
翻译：(小序未翻译)不要倾听雨点穿过树林，和冲击树叶的声音，无妨一面歌唱呼啸，一面散步慢行。
一根竹杖，一双草鞋，比骑马还要轻快，怕什么呢?在这烟雨迷漫里，只愿做个穿着簑衣，戴着笠帽的渔夫，度过一生。
有些寒冷的春风，把酒意吹醒了，山头的落日却来迎接我，回想一路走来时的寒风骤雨，虽然历经了无数的风波打击，管它的，回家吧!却可过着平静安定的生活。
2、苏轼《论范增》原文及翻译译文苏轼《论范增》原文及翻译苏轼原文：汉用陈平计，问疏楚君臣。
项羽疑范增与汉有私。
稍夺其权。
增大怒曰:“天下事大定矣君王自为之，愿赐骸骨归卒伍!”归未至彭城，疽发背死。
苏子曰：增之去，善矣，不去羽必杀增.独恨其不蚤耳。
然则当以何事去?增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当于是去耶?曰：否。
增之欲沛公，人臣之分也，羽之不杀，犹有君人之度也，增曷为以此去哉?《易》曰:“知几其乎!”《诗》曰:“相彼雨雪，先集维霰。
”增之去，当以羽杀卿子冠军①时也。
陈涉之得民也以项燕、扶苏;项氏之兴也，以立楚怀王孙心。
而诸侯叛之也，以弑义帝②也。
且义帝之立增为谋主矣，义帝之存亡。
岂独为楚之盛衰，亦增之所以同祸福也，未有义帝亡而增独能存者也。
羽之杀卿子冠军也，是弑义帝之兆也。
其弑义帝，则疑增之本心也，岂必待陈平物必先腐也而后虫生之，人必先疑也而后谗入之，陈平虽智，安能间无疑之主哉?吾尝论义帝，天下之贤主也。
苏轼《定风波》的原文阅读与翻译赏析
苏轼《定风波》的原文阅读与翻译赏析苏轼的诗歌创作无疑是中国文化史上的一笔宝贵财富，其中尤以《定风波》一诗脍炙人口，被誉为中国文化史上的一座丰碑。
这篇文章将会就《定风波》的原文阅读与翻译赏析做一些探究。
《定风波》是苏轼在北宋末年创作的一首长诗，全诗共有258句，以赞颂洛阳府太守韩忠州为主题，诗中包含了苏轼对当时时局、政治风云的看法，以及对自己人生、学问、诗歌创作等方面的思考，是一首富有深刻思想内涵和艺术魅力的杰出作品。
在阅读《定风波》之前，我们首先需要了解一些诗歌中的文学修辞手法。
从这首诗中我们可以看到苏轼运用了大量的典故、比喻、夸张、反问等修辞手法来增强诗歌的艺术效果和表现力。
比如在诗的开头，他就借用了汉代刘彻描写自己的生活环境的典故，以表现出自己的孤独和无奈：“落日熔金，一江数点鸥。
”这里的“落日熔金”比喻夕阳的光芒，而“一江数点鸥”则是指河中飞舞的几只鸥鸟，由此构成了一幅生动的画面。
苏轼在《定风波》中还运用了一些比喻手法来描绘人物形象，例如他在诗中对韩忠州进行了多次比喻，用诸如“铁门山外忠州卧，石柱山前忠州跳。
”的语言形象地描绘出韩忠州刻苦锻炼、勇猛果敢的性格特点，给人留下了深刻的印象。
此外，诗中还包括了大量的夸张手法，例如苏轼将自己脱“序衣冠”，以此来表达自己的清高和回归自然的愿望：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河路，不问曾经沧海横。
”那么接下来我们就来欣赏一下《定风波》的原文和翻译。
“落日熔金，一江数点鸥。
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
等闲变却故人心，却道故人心易变。
拂衣秦汉诸侯客，犹忆李将军旧游。
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。
银鞍照白马，飒沓如流星。
十步杀一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏功与名。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
奄忽垂阴数十载，骨化风刮泥土中。
”夕阳映照大江，数只鸥鸟自由飞翔。
就像是初次见面一般，人生仿佛只有那一刻。
怎能让秋风的呼唤，悲泣和画扇，失落于心？曾经亲密的朋友，容颜却改，心意也变。
《定风波》说课稿4篇
《定风波》说课稿4篇《定风波》说课稿1一、说教材。
《定风波》是高中语文必修4第二单元的第5课《苏轼词两首》中的第二首，两首苏词都是在其被贬黄州后而作，其中的《定风波》词人用一件生活小事，以事喻理，表达了词人豁然开朗、积极乐观的人生态度。
学习该词为了提高学生摸索掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，也有利于培养学生达观积极的心理素养。
二、说学习目标。
我根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学习目标下：1、学会抓住关键词语，理解诗词内容，体会诗词中寄寓的感情。
2、用心体会，能有感情的朗诵并背诵这首词。
3、理解苏东坡达观处世的态度，领会其旷达乐观、从容淡定的人生态度。
三、说重点、难点、课时。
学习重点：感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；学习难点：理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。
课时：1课时。
四、说教法。
本课拟采取诵读法、提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。
五、说学法。
为便于学生主体性的发挥，结合所采用的教学方式，故引导学生作如下准备：1、充分预习：主要包括疏通文字，熟读课文；了解本词写作背景，作者生平。
2、反复诵读：通过反复的朗读，对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。
3、小组讨论，分析评价：主要是通过重点难点加深对作者思想感情变化和人生态度的认识与理解。
六、说过程。
（一）首先，导入新课。
列出有关苏轼的资料让学生猜测是哪一位词人。
激发学生的求知欲望。
（二）学生独学，圈点、勾画、思考，自己完成导学案“自研自探”环节中的问题。
1、写作背景。
2、苏轼被贬官的路线图：3、诵读全词，给下列加点字注音：狼狈，遂晴，吟啸，芒鞋，一蓑，烟雨，料峭，萧瑟。
人教版高中语文必修4第5课苏轼词两首之《定风波》
❖
长恨此身非我有，何时忘却营营。夜
阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。
❖ 处处是家
❖
❖ 万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭 梅香。试问岭南应不好？却道：此心安 处是吾乡。
❖
❖Байду номын сангаас心安是家
词的主旨
❖ 全词紧扣途中遇雨这样一件生活 中的小事，写出了词人当时的感受。 全篇即景抒情，语言自然流畅，蕴 含深刻的人生哲理，体现了东坡特 殊的审美风格。
料峭春风吹酒醒，微冷，
山头斜照却相迎。
❖ 具体落实小序中“已而 遂晴”一句，这是眼前 实景实写，也暗示对未 来际遇的一种自信的预 测。
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。
自然界忽晴忽雨变化不定。 政治上的晴雨不定。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
回头看狂风大作、骤雨肆虐的情形，现在 一切都归于平静。 无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对， 一切都会成为过去。
❖ 小序交代了时间，地点，人物。 词的由来。
读出节奏
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且 徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑 烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒 醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\ 向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无 晴。
读出情感
哪些词直接表现了作者 的感情，应该怎样读？
读出情感
诵读要求
❖读准字音
同行xíng
吟啸xiào
芒máng鞋
料峭qiào
一蓑suō 烟雨
萧瑟sè
理解小序
❖ 在某个天高气朗的日子，几个 朋友一起去郊游，待到高兴时，却 下起了大雨，同行的个个埋怨连连， 怪天公不作美，这时游玩的兴趣全 无，可是有一个人却与众不同，不 一会儿天放晴了，所以写下了这首 词。
高中语文人教新课标必修四第2单元第6课：《定风波》课件
艺术特色
二、若即若离，隐喻寄托
这首词的言与意之间，不是局部的一对一的直接比喻关 系，而是整体性的隐喻寄托。这种整体性隐喻寄托具有若即 若离的特点，而不可一一捉对坐实。例如在“莫听穿林打叶 声，何妨吟啸且徐行”中，隐喻寄托着苏轼遭贬后泰然自若 的情绪；在“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜阳却相迎”中， 隐喻寄托着作者历经坎坷后对世事更加清醒的社会人生感受； 但不能说，这些都是比喻。可以说，隐喻寄托具有更多的象 征意味，不过这种象征意味是若即若离、隐约而含蓄的，而 词的意境美也就更多地体现在这种若即若离的朦胧之中。
写作背景
这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时 苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭 受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有 忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷 达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏 轼当时“泰然处之”的心境。
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写作背景
《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖， 亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”而这首 ＜定风波的小序则说：“三月七日沙湖道中遇雨。 雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴， 故作此。”显然，这首词是借“道中通雨”一事， 来抒写作者当时“余独不觉”的心境的。这“余 独不觉”不就是“泰然处之”吗？
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课后讨论
提示：这句话的表层含义是回头看 狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切 都归于平静；其深层含义是无论人生遭 遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难 都会成为过去。这是一语双关的手法， 以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出 人生大哲理。
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蝶恋花· 花褪残红青杏小 苏轼
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。 笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 这首词写得是什么景，抒发了什么样的感 情？
人教版高中语文必修4---5 苏轼词两首《定风波》课件
• 有人说，心有东坡词，人 生无难题。 人生再多的风雨， 经过东坡的过滤，都变成一片 晴空了。苏轼为我们撑起了一 把伞，撑出了一片晴朗的天空 ，愿我们活得像他一样明亮， 一样豁达。
1、全词分别写了什么内容？
序写作词缘由，上片写雨中事，下 片写雨后感。
2、在风雨中，“同行皆狼狈”，而 词人却能“吟啸且徐行”“竹杖轻 胜马”,表现了他怎样的心情?
1、豪放风格。充分激昂甚至悲凉的感情； 大方豪迈的形象；阔大雄浑的场面。 2、旷达风格。《定风波》 3、婉约风格。这些词感情纯洁深婉，XXX 健康高远，也是对传统婉约词的一种继承和 发展。（《蝶恋花》）
蝶恋花
● 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无 芳草！
● 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑声不闻声渐悄，多情却被无 情恼。
江城子 苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤 坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓 如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。 相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：夜， 短松冈。 【简析】以真情入词，或由苏轼始。宋神宗熙宁 八年，东坡任密州（山东诸城）知州，年已四十。 正月二十夜，梦见爱妻王弗，便写下了这首“有 声当彻天，有泪当彻泉”（陈师道语） 的悼亡词。苏轼19岁娶同郡17岁王弗，后 出蜀入仕。十年后王弗亡故，归葬于故乡。 苏洵告苏轼：“妇从汝于艰巨，不可忘 也。”
• 雨中东坡—笑对 人生风雨的达者
• 雨后东坡—堪破 人生晴雨的智者
• 词人是一个吟啸 徐行、拄着拐杖 、穿着草鞋、顶 风冒雨，不畏艰 巨、镇定从容、 旷达乐观形象。
写作手法
1、以小见大：
词人写途中遇雨，竹杖芒鞋，顶风冒 雨，吟啸徐行。表达出一种搏击风雨、笑 傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情，并且由 眼前的风雨推及整个人生，有力地强化了 作者面对人生的风风雨雨不退缩、不丧气、 坦然处之的旷达心境。
【高中语文】苏轼词三首《定风波+江城子+临江仙》(多文本阅读教学课件)+
2.在读书交流卡上按照下面句式填空。
在《定风波》的微电影中，
画面有
，
声音有
，
意境侧重
。
贰悟 生 命 之 情
贰
任务二：悟生命之情
微电影里的苏轼会以什么样的形 象展示在镜头里？
贰
任务二：悟生命之情 微电影里的苏轼会以什么样的形
象展示在镜头里？ 示例：我认为苏轼应该是镇定自若 的，因为“莫听穿林打叶声”的“莫听”， 表现了他不受外界环境的影响。
感谢指导！
辘 使 君
苏 ， 门
梦 昏 昏
苏 轼
昏 昏 晓
溪 沙
嚼珠槽排 怎车前晓 未醉
，
，
· ·
作业： 下期多文本阅读的主题： 人生如梦醒复醉 苏轼的三首和梦有关的词作： 《念奴娇·赤壁怀古》 《西江月·世事一场大梦》 《浣溪沙·醉梦昏昏晓未苏》
然光秋被少酒头廊来度梦世苏事西 北。谁云，贱鬓。风秋，事轼一江 望把与妨月常上看叶凉人一 场月 。盏共。明愁。取已。生场 大 。凄孤中多客 眉鸣夜几大 梦世
穿透诗酒任平生
—多文本阅读 苏轼词三首
苏轼的三首词 1.《定风波》（莫听穿林打叶声） 2.《江城子》（梦中了了醉中醒） 3.《临江仙》（夜饮东坡醒复醉）
【学习目标】 壹 读写结合，品景析意境。 贰 咬文嚼字，悟情敬英雄。
学校要组织“共读苏东坡”读书活动，第一期的阅读主题是 “穿透诗酒任平生”，请同学们结合三首词为本次活动设计宣传的 微电影。电影共分成三个小片段，分别是品诗意之景，悟生命之 情，敬英雄之魂。设计要求如下：
生。怒涛狂 澜，急流遇新冷。一叶扁舟东西倒，虽持桨,身 如萍。
飘摇依旧怵惕行。望东坡,叹伶俜。蓦然回 首，南亭笼日影。归去诗酒穿人生，羽觞传,醉 吟情。
苏轼《定风波》原文、注释、译文
苏轼《定风波》原文、注释、译文
【原文】
《定风波》
宋·苏轼
三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕! 一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
【注释】
吟啸：吟诗长啸。
芒鞋：草鞋。
烟雨：烟波风雨。
料峭：形容风冷、寒凉。
萧瑟：风雨穿林打叶声。
【大意】
三月七日，我在前往沙湖的途中遇了大雨。
雨具被之前的人拿走了，和我同行的人都狼狈不堪，只有我不以为意。
不一会，天又恢复了晴朗，所以，写了这首词。
不要听风穿树林，树叶带来风雨之声，无妨一边吟诗长啸，一边散步慢行。
一根竹杖，一双草鞋，比骑马还要轻快，怕什么呢! 披一件蓑衣，我就能在烟波风雨中自在一生。
冷冷的春风又把我吹醒，微微感到有些寒冷，山头斜阳却来迎接我。
回头望去，我来时淋雨的地方，归去时又一片平静，也没有什么风雨，也无晴。
高中语文《定风波》教案和说课稿
教案：高中语文《定风波》教案和说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文；（2）了解苏轼的生平背景及其在文学史上的地位；（3）分析并掌握诗词中的意象、典故和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放洒脱的人生态度；（2）领悟面对困境时，保持乐观、积极的心态的重要性；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释、翻译和背诵；（2）诗词中的意象、典故和修辞手法的分析；（3）苏轼人生态度的感悟。
2. 教学难点：（1）诗词中某些生僻字词的理解；（2）修辞手法的深入剖析；（3）苏轼人生态度的现代意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平背景及其在文学史上的地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词欣赏环节。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗词的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的意象、典故和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 说课稿：（1）针对诗词中的重点字词，进行解释和翻译；（2）详细剖析诗词中的意象、典故和修辞手法，引导学生深入理解；（3）结合苏轼的生平，阐述其人生态度对现代人的启示。
5. 情感升华：（1）引导学生感悟苏轼豪放洒脱的人生态度；（2）讨论面对困境时，如何保持乐观、积极的心态；（3）联系现实生活，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 背诵《定风波》；2. 写一篇关于苏轼人生态度的感悟文章；3. 选择一首苏轼的其他诗词进行欣赏和分析。
五、教学反思1. 反思教学过程中的亮点和不足之处；2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3. 不断丰富自己的文学素养，提高教学质量。
2024版《定风波》(莫听穿林打叶声)PPT课件
06
拓展延伸：苏轼文化现 象探讨
苏轼在文学史上的地位和影响
文学巨匠
苏轼是宋代文学最高成就的代表之一，其诗词文赋均有卓越成就， 对后世影响深远。
创新风格
苏轼在文学创作上独具匠心，开创了豪放派词风，拓展了词的题材 范围，提高了词的意境和表现力。
广泛传播
苏轼的作品在当时和后世都广为流传，深受读者喜爱，对中国古代文 学的发展产生了重要影响。
苏轼所处的时代，正值北宋诗文革新 运动的高潮期，他继承并发扬了前辈 的文学传统。
《定风波》一词便充分体现了苏轼的 文学风格和思想境界。
苏轼其他代表作品
01
02
03
诗歌方面
《题西林壁》、《饮湖上 初晴后雨》等。
词作方面
《念奴娇·赤壁怀古》、 《江城子·密州出猎》等。
散文方面
《前赤壁赋》、《后赤壁 赋》等。
艺术特色
运用白描手法，将自然景象与人物形象 融为一体，语言简练生动，意境深远。
名家点评及后世影响
名家点评
苏轼的这首《定风波》以其豪放洒脱的笔触和深邃的人生哲理赢得了后世众多名家 的赞誉。
后世影响
该词对后世产生了深远的影响，不仅被选入多种教材作为经典篇目供学生学习欣赏， 还成为许多文艺作品创作的重要灵感来源。同时，该词所传达的乐观、坚韧精神也 激励着无数读者在面对困境时保持积极向上的心态。
03
主题思想阐释与启示
勇敢面对人生困境
苏轼在词中表现出豁 达乐观的态度，不畏 挫折，勇往直前。
鼓励读者在面对人生 风雨时，应勇敢前行， 不畏艰难。
通过描绘自然景象， 传达出即使面临困境 也要保持坚定信念的 积极信息。
坚定信念，追求理想
苏轼在词中流露出对理想的执 着追求，不因困境而放弃。
定风波 苏轼译文
定风波苏轼译文一、苏轼与《定风波》1. 苏轼简介苏轼（1037年-1101年），字子瞻，号东坡，北宋文学家、书画家、政治家。
苏轼为文豪中的佼佼者，其才华横溢，在文学、诗词、书画等领域都有卓越的成就。
苏轼的诗词作品广泛流传，被誉为中国古代文学的瑰宝之一。
2. 《定风波》的背景《定风波》是苏轼的一首名篇，写于1076年。
这首词的背景源于苏轼被贬谪至岭南地区的经历。
苏轼被贬黄州时曾参观洞庭湖，感叹湖光山色之美，并写下了《定风波》这首名篇。
二、译文赏析1. 苏轼《定风波》原文北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
2. 苏轼《定风波》英文翻译The northern winds whip up the white grass, In the eighth month’s bleak sky, snowflakes soar.Suddenly, as though spring came overnight, A thousand and ten thousand pear trees bloom.Drifting through pearl curtains, wetting the silk, The fox fur robe is not warm, the brocade quilt is thin.The general, with his horn-bow, cannot control, The p refect guardian’s iron armor, too cold to wear.Hundred meters of ice bars the vast sea, Sorrowful clouds dimly shroud the myriad miles.In the central camp, wine is poured for the returning traveler, Huqin, pipa, and Qiang flute are played.One after another, the twilight snow falls on the gate, The wind freezes the red flag, unable to flutter.At the eastern gate of the round platform, bidding farewell to the gentleman, When you left, the snow-filled mountain road.The mountain turns, the road twists, no sight of the gentleman, On the snow, only the horse tracks remain.三、《定风波》的诗意与艺术价值1. 诗意的描写《定风波》以其雄奇、激昂的语言，描绘了北国风光中的风雪景象。
苏轼《定风波》及赏析
苏轼《定风波》及赏析一、导入这首词写于宋神宗元丰五年，这是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的第三年。
词的小序交代了写作的缘起：“三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
”《东坡志林》中又说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。
”可见，这首词应当是苏轼在前往沙湖相田的途中遭遇阵雨后的即景生情之作。
它表达了苏轼当时被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情。
今天我们就一起来鉴赏这首词。
一说到鉴赏文学作品，很多人马上就会想到作者的生平思想和作品的写作背景，以为这是鉴赏文学作品的前提和基础，这是在中学语文课上形成的习惯。
但是，它们并不等于文学作品。
大家都知道，文学作品只是一个审美对象，它呈现在读者面前的直接形式是文本（语言文字），它通过文本所表现的文学形象来传情达意。
所以，在鉴赏文学作品时，我们应该在作品文本提供的文学形象的基础上，充分调动自己已有的生活经验、知识积累和情感积累，充分展开联想和想象，去具体再现和丰富作品所描述的情景或生活，把自己溶入作品，感同身受，取得“共鸣”，从中获得丰富的审美感受。
这个过程就是古人所说的“披文入情”的过程，它才是文学鉴赏的真正基础。
在此基础上，我们才可能真正理解作品，并进一步分析和评价作品。
当然，作者的生平思想和作品的写作背景也有助于我们理解作品，但我们不能把它们作为文学鉴赏的起点。
因为这样往往会让人先入为主、画地为牢，从而“一叶障目，不见森林”，甚至抛开作品本身，仅用作者的生平思想和作品的写作背景去主观臆测作品所表达的思想感情。
这样就背离了文学鉴赏的目标，也失去了文学鉴赏的乐趣。
事实上，在某些情况下，读者在文学鉴赏中所得到的东西与作者在作品所要表现的东西之间可能有较大的不同。
因为“所指”和“能指”完全是两回事。
下面我们就从作品的文本出发，必要时联系作者的生平思想和作品的写作背景，来具体感受苏轼在这首词中所表达的复杂心情。
高中语文《定风波》-新人教版必修4
• 芒鞋：草鞋。 • 竹杖草鞋－－步行所用，属于闲人。作者两年后离开
黄州，《初入庐山》诗云：「芒鞋青竹杖，自挂百钱 游；可怪深山里，人人识故侯。」用到竹杖芒鞋，即 所谓「我是世间闲客此闲行」（《南歌子》）。 • 马－－则是官员或忙人的坐骑，即俗所谓「行人路上 马蹄忙」者。
• 上阕写途中遇雨的情 景。
• 下阕写雨过天晴后的 心理感受
• 伟大的灵魂在艰苦的跋涉， 无声的探索，无歌无喜， 无风无雨。
• 词人用象征手法，写出 ──在突如其来的政治风 雨面前，自己内心的坦荡 与气度的从容。从历史和 磨难中走来，在穿林竹叶 声中吟啸徐行，不避崎岖， 走入安宁，走入心灵的坦 途，在纷扰的世界中寻找 自己崭新的位置。
从这首词中你得出怎样 的人生思考？
明料泪相小 夜尘纵
月得千顾轩 来满使
夜年行无窗 幽面相
，年。言惟梳 还如不
冈处 有妆 乡霜识
。：
。 。。，
话千不十 凄里思年 凉孤量生 。坟，死
，自两 无难茫 处忘茫
。，
记乙苏江
梦卯轼城 正子 月 二 十 夜
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音， 不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走 去。 • 雨点穿林打叶，发出声响，是客观存在，说 「莫听」，就有外物不足萦怀之意。 • 吟诗、长啸，表示意态闲适。陶渊明《归去 来辞》：「登东皋以舒啸，临清流而赋诗。」
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。
定风波
苏轼
也处回山醒料一马竹且声莫
无，首头，峭蓑，杖徐，听
风归向斜微春烟谁芒行何穿
《定风波》课件16张 2022-2023学年人教版高中语文必修四
在风雨中欣然前行，泰然自若、 气定神闲、无畏风雨、潇洒自 在、旷达洒脱的抒情主人公。
上阕小结： 写雨中情景及
心境。
赏析下片
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
天气发生了什么变化？
山头斜照却相迎
雨后天晴
学习目标
定 1.抓住关键词语，理解
词作内容，体悟词人感
风 情。 2.理解苏东坡的处世态
波
度和个人胸襟。 3.探究词作艺术手法。
《定风波》写于苏轼被贬黄州的 第三个春天。
此时，他在黄州已经开垦出了一 片属于他的农田“东坡”，已经重 建好了一间足以安放自己身心的屋 子“雪堂”。当曾经属于“苏轼” 的生活轰然崩塌以后，“苏东坡” 在这里又将另一种生活一点一点的 重建。甚至，他已做好了终老于此 的打算：在黄州城外的沙湖买一片 农田养老。这首词便是写于词人到 沙湖看田归来以后。
这样的彻悟令我们欣喜地看到苏东坡在黄州重 建的不只是他的东坡和雪堂，还有他不避政治 风雨、泰然而处之的人生信念！
探究手法
全词借途中遇雨这样一件生活中的小事，来体 现作者藐视政治祸难、达观自信的智者胸襟, 表现其对人生的思考.
表现手法？
以小见 大
隐喻：如以“风雨”喻政治风雨、人生逆境等。
• 与君共勉： • 人生有顺逆,有成败,有荣辱,有福祸.但无论
词人有何感受？
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
当一场风雨结束以后，再回头去看那曾经风 雨大作之处，一切都归于平静了。似乎那场 风雨并没有出现过，那雨过后的天晴也没有 出现过。泰然处之，那么阴和晴本就没有什 么差别。
下阕小结： 写雨后情景及
《定风波 》--人教版高中语文必修4
赏析探究
探究：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照 却相迎”
“料峭春风” “山头斜照”
人生的逆境 政治的风雨
人生的希望
明确：作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙 光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。
潇瑟(sè)
A.“雄资英发”应为“雄姿英发”。C.“竹仗” 应为“竹杖”。D.“潇瑟”应为“萧瑟”。
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2.下列对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》内容的解说，不当
的一项是 ( )
A.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”总领全词，为 下文描写周郎埋下伏笔，营造出雄浑的气氛。
B.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”用词生动形象， 绘声绘色地描绘了赤壁奇景。
云”。思考：苏轼的“归去”是归向
何处？
陶渊明的退隐躬耕，是词人所仰慕的， 据统计，苏轼现存词作中， “归”字
出现了一百余次，
但终其一生，苏轼从未有过真正意义 上的退隐。他一生宦海沉浮，刚直如 一，为官一任，造福一方。 支撑他的是什么力量？
（1）儒家入世思想 （2）为民请命的道义担当
经世致用 积极入世 关注社会民生
导入
苏轼，频遭贬谪， 一生历典八州，身行万 里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他 说：“此心安处是吾家”。
苏轼，被无数小人中伤下狱，朋友背叛， 同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼 前见天下无一个不是好人。”
他这样描述自己的一生：“载歌载舞， 深得其乐”。
可见，苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的， 是旷达的。《定风波》正充分体现了他这一 精神特质。
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上片：
风雨中，踏雨吟啸，怡然自乐。
下片：
风雨后，蓦然回首，云淡风清。
这首诗刻画了怎样 的抒情主人公的形象？
❖ 刻画了一个穿着草鞋、 拄着竹杖、迎着疾风骤 雨、缓缓而行、时而吟 唱、时而长啸的旷达潇 洒、超脱乐观的智者形 象。
诵读要求
读准字音 如： 同行xíng 吟啸xiào
一蓑suō 烟雨 读出节奏
如：莫听\穿林\打叶声， 何妨\吟啸\且徐行。
读出情感 词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重
课文诵读
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼 狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听／穿林／打叶声，何妨／吟啸／且 徐行。竹杖／芒鞋／轻胜马，谁怕？一 蓑烟雨／任平生。 料峭／春风／吹酒 醒，微冷，山头／斜照／却相迎。回首 ／向来／萧瑟处，归去，也无风雨／也 无晴。
挑 轻松 神态 战 欢快 自若
10
开头两句在全词中起了什么作用?
开头两句是全篇的中心，以下词情都是由 此生发的。
首句“莫听穿林打叶声”，只“莫听”二 字便见性情。雨点穿林打叶发出声响，是客 观存在的，说“莫听”，就有风雨不足萦怀 之意。“何妨吟啸且徐行”是前一句的延伸。 在雨中照常徐行，呼应小序“同行皆狼狈， 余独不觉”，又引出下文“谁怕”。“何妨” 二字既透出一点俏皮，又增加了挑战色彩。
解词释句
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕? 一蓑烟雨任平生。
芒鞋：草鞋。 谁怕：怕什么。 一蓑：满蓑衣。 烟雨：喻指人世的风
雨烟波。 任：任凭。
拄着竹杖，穿着草鞋，轻松的胜过骑马， 怕什么？任凭一生中遭遇风雨烟波。
竹杖芒鞋轻胜马
❖ 作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“马” 轻呢？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马” 有什么深刻含义吗？
面对自然 不惊恐，不逃避， 一
苏
风雨 ：
不哀伤，泰然处之， 个
潇洒从容
挺
轼 的 智
他
立 的
顽
人 （
慧
强
人
人 生
面对人生 他洒脱，旷达， 艰难： 淡定，乐观
格 光 辉
）
《定风波》 本词通过记叙野外途中偶遇风雨这一生
活小事，借自然界的风雨来隐喻人生的风雨，
1、思想内容 ：
表达了词人旷达洒脱的人生态度，寄寓着词 人超凡脱俗的人生理想。
2、表达方式： 融叙事、写景、抒情、议理于一体。
3、写作手法
以小见大：以生活小事为题材来表现对人 生的思考。 一语双关
前景，而是想心中事，因为“雨具先去”， 当时并无蓑衣.
“ 一
人生的风雨
语
（政治上的风云变 双 幻、文坛上的脏水）
关
笑对人生风雨的达者，乐观旷达。
解词释句
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
料峭：形容春天的微寒。 斜照：斜阳。 迎：迎照，带喜悦意。
即事感怀
❖ 三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行 皆狼狈，余不觉。已而遂晴，故作此。
❖ 沙湖：在黄州东南三十里处。
❖ 狼狈：进退都感觉困难。
❖ 宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，时苏轼 谪居黄州(今湖北黄冈县) 已第三年。因自然现 象，谈人生哲理。即景生情，而非因情造景。 《东坡志林》说：「黄州东南三十里为沙湖， 亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。」途中 遇雨，便写出这样一首词来，于简朴中见深意 、寻常处生波澜。
解词释句
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
莫听：不要听。意思是不要在意。 吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态。 徐行：慢步走。
不要听穿透树林、击打树叶沙沙作响的风 雨声，不妨吟咏长啸着漫步前行。
面对这突如其来的雨，苏轼是如何做 的呢？
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
置之不理 雨大
无所畏惧 气定神闲
微寒的春风吹得就醒，我感到一点寒冷，这时， 山头的斜阳却照了过来。
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却 相迎” ，春风是“料峭”的，而作者却
是“微冷”，怎么理解？这句话给我们怎 样的人生启示？
❖ 料峭春风：带几分寒意的东风
❖
人生的逆境
❖
政治的风雨
❖ 山头斜照：夕阳普照
❖
人生的希望
❖ 作者于挫折中看到希望，于逆境中看 到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左 右自己的心情。
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具 先去，同行皆狼狈，余独不觉。 已而遂晴，故作此词。
思考：小序交代了哪些信息？
三月七日，沙湖道中遇雨。雨 具先去，同行皆狼狈，余独不觉。 已而遂晴，故作此词。
时间：三月七日——宋神宗元丰五 年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。 地点：沙湖道中。 天气：雨，晴。 人物：同行，余，（拿着雨具的仆 人）。 故：交代写作缘由。
解词释句
回首向来萧瑟处， 归去，也无风雨也无晴。
回首：回头。 向来：刚才。 萧瑟处：指词人刚才遇雨的地方。
回头看刚才充满风吹雨落的声音的地方，我要 归去了，风雨天气和晴朗天气是一样的，没有 差别。
解词释句
这句的深层含意是什么?用了什么修辞手法? 无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面
对，都会过去。 这里用了双关的修辞手法。“风雨"和
新课导入
贬到杭州，他说“我本无家更安住， 故乡无此好湖山”。 贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼 美，好竹连山觉笋香”。 贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百 颗，不辞长作岭南人”。 贬到儋州，他说：“九死南荒吾不 悔，兹游奇绝冠平生”。
定
风
苏 轼
波
写作背景
这首词作于苏轼被贬黄州后的第三个春 天。此时的苏轼已经从被贬时的抑郁消 极中走了出来，对人生路途中的沉浮有 了深刻的哲理领悟，并准备在沙湖买田 终老。这首词就是苏轼去沙湖看田归途 遇雨后所作。记叙的只是出游时途中遇 雨的一件小事，但从中可见作者洒脱、 旷达的人生态度，也寄寓了他对自己所 遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。
❖轻 心情的轻松 无官一身轻 ❖竹杖芒鞋 闲散江湖 ❖马 奔波劳碌。 ❖ 竹杖芒鞋轻胜马两者对比，隐喻闲散江湖
胜过奔波劳碌。
一蓑烟雨任平生
❖ 思考：“烟雨”是否仅指自然界的烟雨？ “任”字表现了作者怎样的心境？
❖烟雨：自然界的风雨 政治的风云变幻 ❖任：镇定 洒脱 从容 旷达 ❖ 序言“雨具先去”又何来“蓑”？ ❖ “一蓑烟雨任平生。”这一句不是写眼