苏教版高中生物必修3：稳态与环境生物群落中的种间关系

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高二生物必修三稳态与环境知识点：种群和群落

高二生物必修三稳态与环境知识点：种群和群落很多学生认为生物这一科目难学，其实是他们没学好生物知识点，只要弄懂了相关知识点就能够取得好的成绩，下面为大家带来高二生物必修三稳态与环境知识点：种群和群落，希望对大家有帮助。

1、种群密度的测量方法：样方法(植物和运动能力较弱的动物)、标志重捕法(运动能力强的动物)
2、种群：一定区域内同种生物所有个体的总称。

群落：同一时间内聚集在一定区域所有生物种群的集合。

生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境。

地球上最大的生态系统：生物圈
3、种群的数量变化曲线：
(1) “ J”型增长曲线条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。

(2)“ S”型增长曲线条件：资源和空间都是有限的。

4、K值(环境容纳量)：在环境条件不破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的最大数量，选择在K/2时捕捞资源，在K/2之前进行虫害杀灭(降低环境容纳量)
5、丰富度：群落中物种数目的多少
6、演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。

裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物
阶段→灌木阶段→森林阶段
(1)初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发生的演替。

(2)次生演替：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替。

人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

苏教版高中生物必修3生态系统稳态的维持合作与讨论精编版

生态系统稳态的维持合作与讨论1.请思考有关能量流动的一些问题：能量流动的起点、途径，流经生态系统的总能量，每个营养级的能量来源和去路、单向流动和逐级递减的原因，“林德曼效率”的含义。

我的思路:（1）能量流动是从生产者固定太阳能开始的。

（2）能量流动的途径是食物链和食物网。

（3）流经生态系统的总能量是全部生产者固定的太阳能的总量。

（4）每个营养级的能量来源：生产者的能量主要来自太阳光；各级消费者的能量来自上一个营养级，流入各级消费者的总能量是指各级消费者在进行同化作用过程中所同化的物质中含有的能量总和，消费者粪便中所含有的能量不能计入排便生物所同化物质中的能量；分解者的能量来自生产者和消费者。

（5）每个营养级的能量去路：一是通过呼吸作用分解一部分有机物，释放能量，供生命活动利用；二是随尸体、排泄物等流入分解者中去；三是有一小部分有机物中的能量流入到下一个营养级中（最后一个营养级除外），这是通过捕食关系进行的。

（6）能量在流动中逐级递减的原因是：第一，各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量；第二，各营养级总有一部分生物未被下一个营养级的生物所利用。

（7）能量流动之所以是单向的原因是：第一，食物链中各营养级的顺序是不可逆转的，这是长期自然选择的结果；第二，各营养级的能量大部分以呼吸作用产生热能的形式而散失掉，热能是能量流动的最终归宿。

这些能量是不能重复利用的。

（8）“林德曼效率”即“十分之一定律”，其含义是“在输入到一个营养级的能量中大约只有10％～20％的能量流动到下一个营养级”。

这里的能量指的是该营养级生物同化的能量。

即能量传递效率=下一个营养级的同化量/上一个营养级的同化量×100％2.生态系统的能量流动与物质循环的关系是怎样的？流动和物质循环，才紧密地联系在一起，形成一个统一的整体。

图解如下：大气中的CO 大气中的CO 大气中的CO 太阳能初级消费者次级消费者含碳有机物含碳有机物能量能量能量能量生产者光合作用呼吸呼吸呼吸呼吸粪便遗体残枝败叶遗体、粪便分解者2223.请利用有关碳循环的知识解释“温室效应”产生的原因、危害，并提出一些防止或减缓的措施。

高中生物必修三知识点之稳态与环境

高中生物必修三知识点之稳态与环境1.内环境：由细胞外液血浆、组织液和淋巴构成的液体环境。

2.高等的多细胞动物，它们的体细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换3.细胞外液的理化性质主要是：渗透压、酸碱度和温度。

血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。

4.稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

内环境稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。

5.神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态主要调节机制。

6. 多细胞动物神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。

它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。

7.兴奋：指动物体或人体内的某些组织如神经组织或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

8.静息电位：外正内负;兴奋部位的电位：外负内正。

9.神经冲动在神经纤维上的传导是双向的。

10.由于神经递质只存在于突触前膜的小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此兴奋在神经元之间的传递只能是单向的。

11.调节人和高等动物生理活动的高级中枢是大脑皮层。

12.激素调节：由内分泌器官或细胞分泌的化学物质进行调节。

13.在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。

分为正反馈调节和负反馈调节。

14.激素调节的特点：微量和高效;通过体液运输;作用于靶器官、靶细胞。

相关激素间具有协同作用或拮抗作用。

15.体液调节：激素等化学物质除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。

激素调节是体液调节的主要内容。

16.单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节。

17.动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节，但神经调节仍处于主导地位。

18.免疫系统的组成：免疫器官、免疫细胞吞噬细胞和淋巴细胞和免疫活性物质抗体、淋巴因子、溶菌酶等。

19.免疫系统的功能：防卫、监控和清除。

高中生物知识点-稳态与调控-种群和群落-种间关系

种间关系的其他实例
（1）种间竞争
种间竞争可以分为资源利用性竞争和相互干涉性竞争两类。

在资源利用性竞争中，两种生物之间没有直接干涉，只有因资源总量减少而产生对竞争对手的存活、生殖和生长的间接影响。

例如，两种达尔文雀（勇地雀和仙人掌地雀）之间的竞争。

在加拉帕戈斯群岛的小岛上，20世纪70年代晚期有一次干旱大幅度降低了种子（两种雀的食物）的产量，两种雀都在干旱中存活了下来，但食物改变了，勇地雀集中去采食小的仙人掌种子，而仙人掌地雀选择较大的种子。

相互干涉性竞争也很常见。

例如，某些植物能分泌一些有害物质，阻止别种植物在其周围生长。

（2）捕食
对捕食的理解，有广义和狭义两种。

广义的捕食包括以下几类：典型捕食，指食肉动物吃食草动物或其他动物，如狮吃斑马，猫吃老鼠（狭义的捕食就是指这一类）；食草，指食草动物采食绿色植物，如羊吃草，在这种关系中，植物不一定全部被吃掉；寄生，指寄生物从宿主获得营养，一般不杀死宿主。

（3）偏利共生
两个不同物种个体之间发生的一种对一方有利的现象称为偏利共生。

例如，附生植物与被附生植物之间的关系就是一种典型的偏利共生。

附生植物如地衣、苔藓等借助于被附生植物支撑自己，可获得更多的光照和空间资源。

几种高度特化的鱼类，其头顶的前背鳍转化为卵形吸盘，借以牢固地吸附在鲨鱼和其他大型鱼类的身上，随之移动并获取食物，也是偏利共生的典型例子。

高中生物必修三种群和群落知识点总结

高中生物必修三种群和群落知识点总结
1. 群落的定义：群落是指在一定时间和空间范围内，由多种物种组成的生态系统的总体。

2. 种群的定义：种群是指同一生物种类个体的总体，它包括了该物种的所有个体。

3. 群落的组成：群落通常由多种物种组成，它们之间通过食物链、竞争和合作等相互作用关系相连。

物种的组成取决于该生态系统的特定条件、资源可用性以及物种之间的相互作用。

4. 种群的特征：种群由同一物种的个体组成，它们之间具有相同的基因组合、生理特征和行为习性。

种群的数量可以根据出生率、死亡率和迁移率等因素进行调节。

5. 群落和种群之间的关系：群落是由多个种群组成的，而种群是群落中的基本单位。

种群和群落之间存在着相互依赖和相互作用的关系。

种群的数量和分布模式会对群落的结构和功能产生影响，而群落的生态位和资源利用也会影响种群的生存和繁殖。

6. 群落的结构：群落的结构由物种的数量、种类、个体密度和空间分布等因素决定。

常见的结构形式有单优群落、多优群落和均匀群落等。

7. 群落的演替：群落是动态的，会随着时间的推移而发生演替。

演替是指群落的物种组成、结构和功能随时间发生变化的过程。

初级群落会逐渐演替为中级群落，再逐渐演替为成熟群落。

8. 群落的稳定性：群落的稳定性是指群落对外界干扰的抵抗能力。

稳定群落能够保持相对稳定的物种组成和结构，并且能够快速恢复到原有状态。

9. 群落的相互作用：群落中的物种之间存在着多种相互作用关系，包括捕食关系、竞争关系、共生关系等。

这些相互作用关系对群落的结构和功能起着重要的作用。

生物必修3稳态与环境知识点总结

生物必修3稳态与环境知识点总结稳态与环境是生物学中的重要概念。

稳态表示生物体在一定环境条件下维持自身内部稳定的状态，而环境则是指生物体所处的外部条件。

下面将从生态位、生态灾变、生态系统的稳定性以及人类活动对环境的影响等方面进行总结。

一、生态位1.生态位是指一个物种在其所生活的生境中所扮演的角色。

2.生态位分为基础性、机会性和适应性生态位。

3.生态位互补原理指不同物种之间通过占据不同的生态位来减少竞争。

4.资源分割是不同物种通过选择性地利用资源来降低竞争强度的一种方式。

二、生态灾变1.环境中一些因素发生剧烈的变化，从而对生态系统造成严重破坏的现象称为生态灾变。

2.生态灾变会导致生态系统的崩溃和物种的绝灭。

3.生态灾变常见的原因包括自然灾害、人类活动的干扰等。

三、生态系统的稳定性1.生态系统的稳定性可以通过种群数量的波动、种群多样性以及物种组成的稳定性来评估。

2.种群数量的波动越小，说明生态系统越稳定。

3.种群多样性越高，生态系统越稳定。

4.生态系统的稳定性受到生物多样性、资源充足度、环境变化速度等因素的影响。

四、人类活动对环境的影响1.过度开垦和过度利用土地会导致土地资源的流失和破坏。

2.大量排放的工业废气和废水会造成空气和水体的污染。

3.大规模砍伐森林会导致生态系统的破坏和失衡。

4.气候变化是人类活动对环境影响最严重的问题之一，会导致海平面上升、全球气温升高等问题。

总结：稳态与环境是生物学中的重要概念，了解并掌握稳态与环境的知识对于理解生物体的适应能力、生态系统的稳定性以及人类活动对环境的影响等问题具有重要意义。

需要注意的是，稳态与环境的知识是一个广泛而复杂的领域，需要通过学习相关的科学知识以及实践经验来全面理解和应用。

群落的演替

第4节群落的演替
3
1.阐明群落演替的过程、类型和区别; 2.说明人类活动对群落演替的影响； 3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
1887年，8月7日，火山爆发
1934年，形成了小树林
火山爆发，岩浆所到之处生物全 1883年部死亡，成了一片裸地
几年后小草
蜘蛛
1909年
202种动物
1919年
621种动物
1934年小树林 880种动物
1.生物是如何一步步定居在新土地上的？
谁先来的？怎么来的？
2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？
火山爆发后环境条件发生了变化。在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。
树林的形成进一步改善了生物生存的环境，物种进一步多样化，生物与环境间的关系变的更加丰富多样，于是群落演替到了相对稳定的森林阶段．
森林阶段
特别提醒
群落演替中，一些种群取代另一些种群通常是 “优势取代”，而非“取而代之”。
在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、
思考
草本植物和灌木吗？
发生在裸岩上的演替的过程
人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
三、退耕还林、还草、还湖
我国的农业发展史，实际上是一部边地开垦史。1952～ 1990年，全国累计开垦荒地3.58×107 hm2。
大量开垦的结果是：生态环境遭到破坏，水土流失，江河蓄洪能力下降，土地严重退化。这些问题都使我们认识到
——绿水青山就是金山银山。 ——走可持续发展道路。
地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。

高中生物必修3 稳态与环境教材

高中生物必修3 稳态与环境教材引言稳态与环境是高中生物必修3教材中的一个重要内容。

稳态是指生物体在一定时间内，其内部环境的各种物质和能量指标保持相对稳定的状态。

而环境则是指周围生物体生活的外部条件。

本教材将带领学生深入了解稳态与环境之间的关系，以及生物体是如何适应环境的。

生物体的稳态生物体的稳态是指生物体在内部环境中各种物质和能量指标保持相对稳定的状态。

这种稳定状态是通过生物体的各类调节机制来实现的。

教材将介绍以下几个方面的内容：1. 水盐平衡水分和盐分是生物体正常生活所必需的物质，它们在细胞内外之间需要保持一个相对平衡。

教材将详细介绍生物体的水盐平衡调节机制，包括肾脏的作用以及尿液的形成过程。

2. 酸碱平衡细胞内外的酸碱平衡对生物体的正常生活起着至关重要的作用。

教材将讲解生物体如何通过呼吸、排泄等途径调节酸碱平衡，维持内部环境的稳态。

3. 温度调节温度是生物体内部环境的一个重要指标。

教材将介绍生物体如何通过神经系统和生理反应来调节体温，以适应不同的环境温度。

生物体对环境的适应与响应生物体在持续变化的环境中需要适应和响应，以保持内部环境的稳态。

教材将分析以下几个方面的内容：1. 温度的适应生物体对温度的适应是通过进化和适应机制来实现的。

教材将讲解生物体在不同环境温度下的适应策略，包括冷血动物和温血动物的区别以及植物的温度适应机制。

2. 湿度的适应湿度是环境中的水分含量的指标，对生物体的生活和生长起着重要作用。

教材将介绍生物体在湿度变化下的适应机制，包括植物的开放式气孔和关闭式气孔等。

3. 光照的适应光照是生物体进行光合作用的能源来源，对生物体的生长发育有着直接影响。

教材将解释生物体对光照的适应机制，包括植物的光合作用和动物的光感应等。

环境污染与生物体的影响环境污染是当代社会面临的一个严重问题。

教材将介绍以下几个方面的内容：1. 水污染对生物体的影响水污染对生物体的生活和生长发育产生了深远的影响。

高中生物苏教版必修3第三单元第2-2课《生物群落中的种间关系》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中生物苏教版必修3第三单元第2-2课《生物群落中的种间关系》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教材分析
本节属于高中生物必修3第四章种群与群落中第二节,是之后要学习的群落演替以及生态系统的基础,因此,是本章的重点内容之一。

群落的结构在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。

该条内容标准属于了解水平,要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述,能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。

2学情分析
在前面的学习中,学生就已经掌握了种群的相关知识,这为本节的学习奠定了基础。

但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异,因此要进行因材施教。

从疑问的设置,到问题的回答要适合不同层次的学生;从基础知识的掌握,再到能力的培养,包括探索创新能力,学习兴趣等,教师要对不同层次学生进行相应点拨。

3教学目标
1、知识与能力
(1).学生能识别群落,说出群落水平上研究的问题。

(2)学生能分析群落的物种组成,并说明不同群落有不同物种组成的原因。

(3)学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。

2、过程与方法
通过分析讨论让学生学会合作学习,培养分析归纳问题的能力。

凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理,训练学生应用知识、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观
通过对群落动态规律的研究,懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义,从而进一步树立环保意识。

4重点难点
1、教学重点
(1)群落的结构特征;。

苏教版高中生物必修三3.2《生物群落的构成》课件

群落的种间关系。
第二页，共23页。
生物群落
生物群落中的种间关系
群落结构
第三页，共23页。
生物群落
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。
第四页，共23页。
理解群落的内涵
1.生活在一定区域内，相互之间有直接或间接关系的各种生物种群的总和。
2.由于种间关系而形成了生物群落。 3.植物、动物、微生物三大功能类群是相互作用、相互影响，彼此之间以物质和能量为纽带紧密地联系在一起，组成了生物群落。
生物群落中的种间关系
不同的生物种群聚集在同一空间，它们之间的联系十分密切，形成了相互依存、相互制约的复杂的种间关系
。种间关系按性质可以分为捕食、竞争、寄生和互利共生等类型。
第九页，共23页。
捕食一种生物以另一种生物作为食物。
第十页，共23页。
水稻和稗子竞争
竞争两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
第二十二页，共23页。
5.生态位是指一个种群在自然生态系统中，在时间
、空间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能
关系和作用。下列生产实践中利用了生态位原理的
是(多选（
）ABD
A.不同农作物间作
B.“四大家鱼”混合放养
C.适时捕捞
D.“桑基鱼塘”生态工程建设
退
出
第二十三页，共23页。
第五页，共23页。
不同群落的物种数目有区别
常绿阔叶林
常绿针叶林
丰富度群落中物种的数目的多少称为丰富度
第六页，共23页。
平原的生物种类一般比山地的少，草地比林地少，远离大陆的岛屿比靠近大陆的岛屿生物种类少。
但在两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区，如海陆交界潮间带、河口湾，森林与草地或农田交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中多，这种现象称为边缘效应。

苏教版必修3稳定与环境《生物群落中的种间关系》说课稿

苏教版必修3稳定与环境《生物群落中的种间关系》说课稿一、教材分析1.1 教材背景本说课稿是针对苏教版必修3《生物》，主要围绕其中的一篇文章《生物群落中的种间关系》展开讲解。

该文章讲述了生物群落中不同物种之间的相互作用和关系，以及这种关系对群落稳定及生物多样性的影响。

本文是生物学教学中非常重要的一部分，对学生了解生物群落及其组成有着重要的意义。

1.2 教材内容《生物群落中的种间关系》这篇文章主要包括以下内容：1.种间关系的定义和分类2.食物链与食物网3.捕食者与被捕食者之间的关系4.竞争与合作关系5.共生关系6.拟态现象对种间关系的影响7.种间关系对群落稳定性及生物多样性的影响二、教学目标2.1 知识目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解种间关系的定义和分类；2.熟悉食物链与食物网的概念；3.理解捕食者与被捕食者之间的关系；4.了解竞争与合作关系在生物群落中的重要性；5.了解共生关系的种类及其特点；6.了解拟态现象对种间关系的影响；7.掌握种间关系对群落稳定性及生物多样性的影响。

2.2 能力目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.能够分析和描述不同物种之间的种间关系；2.能够运用食物链与食物网的概念进行数据解读；3.能够分析并解释竞争与合作关系在生物群落中的作用；4.能够通过实例了解不同类型共生关系的特点；5.能够理解拟态现象在种间关系中的重要性；6.能够分析种间关系对群落稳定性及生物多样性的影响。

三、教学重难点3.1 教学重点本节课的教学重点主要包括：1.种间关系的定义和分类；2.食物链与食物网的概念及其在生物群落中的作用；3.不同种间关系在生物群落中的重要性。

3.2 教学难点本节课的教学难点主要包括：1.各种种间关系的特点及其对群落稳定性及生物多样性的影响；2.拟态现象在种间关系中的作用及其原理解析。

四、教学过程4.1 导入引入引导学生回顾上节课学习的内容，包括生物群落的概念以及生物间的关系。

高中生物必修3《稳态与环境》知识梳理

高中生物必修3《稳态与环境》知识梳理必修3《稳态与环境》知识梳理第一单元人体的内环境和稳态第一章植物生命活动的调节一、植物激素：是指在植物体内一定部位合成，并从产生部位运输到作用部位，对植物的生长发育具有显著生理作用的微量化学物质。

二、植物生长素的发现1、达尔文的试验：实验过程：见右图思考：⏹实验①（与黑暗情况下对照）说明什么？植物生长具有向光性。

⏹实验①与②对照说明什么？植物向光弯曲生长与尖端有关。

⏹实验①与③对照说明什么？植物感受单侧光刺激的部位在尖端。

实验③与④对照说明什么？植物感受单侧光刺激的部位在尖端。

达尔文的推论是：胚芽鞘的尖端不仅具有感光作用，而且可能会产生某种化学物质，并从顶端向下传送，在单侧光的照射下，导致向光一侧和背光一侧的细胞伸长不均匀，使植物弯向光源生长。

2、温特的试验：见右图实验结果：接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长；未接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘不生长。

实验结论：胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端向下运输，促使胚芽鞘下部某些部位的生长。

3、郭葛的试验：分离出该促进植物生长的物质，确定是吲哚乙酸，命名为生长素4、三个实验结论小结：产生生长素的部位是胚芽鞘的尖端；感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端；生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位三、对植物向光性的解释单侧影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。

附：判断胚芽鞘生长情况的方法一看有无生长素，没有不长。

二看能否向下运输，不能不长三看是否均匀向下运输均匀：直立生长不均匀：弯曲生长（弯向生长素少的一侧）四、生长素的产生、运输和分布产生：幼嫩的芽、叶、发育中的种子运输：横向运输：尖端受单侧关照射时，由向光侧→背光侧运输。

受重力作用时，由远地侧→近地侧运输。

纵向运输：极性运输，由形态学上端→形态学下端运输。

高中生物第四章《生态系统的稳态》复习提纲(苏教版必修3)

第四章生态系统的稳态第一节生态系统和生物圈1、生态系统的概念：生态系统是指在一定的空间内，生物成分（群落）和非生物成分（无机环境）通过物质循环、能量流动和信息传递，彼此相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。

2、地球上最大的生态系统是生物圈3、生态系统类型：可分为水域生态系统和陆地生态系统。

水域生态系统主要包括海洋生态系统和淡水生态系统。

陆地生态系统有冻原生态系统、荒漠生态系统、草原生态系统、森林生态系统等自然生态系统，以及农业生态系统、城市生态系统等人工生态系统。

4、生态系统的结构（1）成分：非生物成分：无机盐、阳光、温度、水等绿色植物通过光合作用将无机物合成有机物生物成分分解者：主要某腐生细菌和真菌，也包括蚯蚓等腐生动物。

它们能分解动植物遗体、粪便等，最终将有机物分解为无机物。

（2）营养结构：食物链、食物网同一种生物在不同食物链中，可以占有不同的营养级。

●植物（生产者）总是第一营养级；●植食性动物（即一级/初级消费者）为第二营养级；●肉食性动物和杂食性动物所处的营养级不是一成不变的，如猫头鹰捕食鼠时，则处于第三营养级；当猫头鹰捕食吃虫的小鸟时，则处于第四营养级。

第二节生态系统的稳态一、生态系统中的能量流动1、过程2、特点：●单向流动：生态系统内的能量只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向下一个营养级，不能逆向流动，也不能循环流动●逐级递减：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，能量在相邻两个营养级间的传递效率是10%-20%；可用能量金字塔表示。

在一个生态系统中，营养级越多，能量流动过程中消耗的能量越多。

3、研究能量流动的意义：（1）可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。

（2）可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。

如农田生态系统中，必须清除杂草、防治农作物的病虫害。

二、生态系统中的物质循环——碳循环1、碳在无机环境中主要以CO2和碳酸盐形式存在；碳在生物群落的各类生物体中以含碳有机物的形式存在，并通过生物链在生物群落中传递；碳的循环形式是CO22、碳从无机环境进入生物群落的主要途径是光合作用；碳从生物群落进入无机环境的主要途径有生产者和消费者的呼吸作用、分解者的分解作用、化石燃料的燃烧产生CO23、过程：三、生态系统中的信息传递1、生态系统的基本功能是进行物质循环、能量流动、信息传递2、生态系统中信息传递的主要形式：（1）物理信息：光、声、热、电、磁、温度等。

生物必修三《稳态与环境》知识点总结

生物必修三《稳态与环境》知识点总结《稳态与环境》是生物必修三课程的一部分，主要介绍生物体的稳态调节机制以及与环境的关系。

本篇文章将对该章节的重点知识进行总结。

一、稳态的概念与调节机制1.稳态：指生物体内外环境保持相对稳定的状态。

包括动态的内稳态和相对稳定的外稳态。

2.稳态调节机制：生物通过各种调节机制维持稳态，包括负反馈调节、食物链和食物网等。

二、生物体的内稳态调节1.骨骼系统的调节：骨骼系统通过骨骼、肌肉和关节等组成，维持体内酸碱平衡、水盐平衡和体温稳定。

2.神经系统的调节：神经系统通过神经元和神经传递物质的释放和传导，调节体内各种生理过程，如心跳、呼吸和食物的消化等。

3.内分泌系统的调节：内分泌系统通过分泌激素调节体内的代谢和各个器官之间的协调，如甲状腺激素和胰岛素等。

4.免疫系统的调节：免疫系统通过识别和消灭体内外的病原微生物维持稳态，包括天然免疫和获得免疫两种机制。

三、生物体的外稳态调节2.生物体的适应性：生物通过适应环境的方式来维持外稳态，如动物的体型和行为特征的适应、植物的根系和叶片的结构适应等。

3.生态系统的稳定性：生态系统通过物种多样性、能量流动和物质循环等方式维持稳态，包括生态平衡和生态趋同两种方式。

四、环境对生物的影响1.温度对生物的影响：温度是生物体内外稳态调节的重要因素，包括高温和低温对生物体的影响。

2.光照对生物的影响：光照是植物进行光合作用的重要因素，也对动物的生物钟和视觉发育等有重要影响。

3.水分对生物的影响：水分是生物体内外稳态调节的重要因素，包括饮水和排尿等方式维持水分平衡。

4.有机物对生物的影响：有机物通过生物降解和生物转化等方式对生物体产生影响，包括激素和药物等。

五、环境污染对生物的影响1.水污染：包括水体被废水、工业污水和农田排水等污染物质所污染，对水生生物造成危害。

2.大气污染：包括空气中的颗粒物、尾气和臭氧等污染物质对生物体产生危害，如呼吸系统疾病和光合作用受抑制等。