在赏识中成长,在评价中发展
在评价中发展，在赏识中闪光
2014-06观察思考在评价中发展，在赏识中闪光文/赵伟摘要：教学的最终目的就是让学生在发展中不断发现、探究与成长。
而在品德与生活（社会）的课程教学中，落实学生的发展性评价尤为重要。
新修订的《义务教育品德与生活（社会）课程标准》所倡导的评价观是发展性评价观，倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念。
教师在教学中要时刻关注学生的发展，将过程性评价与形成性评价有机融合，以评价促进学生健康发展。
关键词：品德；评价；过程；结果；学生发展英国课程专家凯利认为，课程评价是评估任何一种特定的教育活动的价值和效果的过程。
在我国，新修订的《义务教育品德与生活（社会）课程标准》提出发展性评价观，倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，重视学生活动的过程，课程的评价目的是激励每个学生的健康发展。
一、侧重纵向评价，关注学生发展教学的最终目的就是让学生在发展中不断发现、探究与成长。
而在品德与生活（社会）课程中落实学生的发展性评价尤为重要。
发展性评价常常是针对某一个学生在某一方面的进步表现或存在的问题予以关注和评价。
它侧重于对个体的纵向比较，关注个体在原有水平上的提高。
以激励性评价为主，适当指出学生学习上存在的问题和不足，为学生指明努力的方向。
如，我在参加省优质课评选教学《黄土高坡》一课时，幻灯片出示四张窑洞的图片，让学生观察形状，当几个学生回答偏颇后，一个学生好不容易说出窑洞是拱形，我接着说：“掌声送给她！这种形状叫做拱形。
那你能不能来说一说为什么洞口设计成拱形呢？”学生回答：“因为这样的洞口不易坍塌。
”我立刻鼓励她：“我觉得‘小博学家’的称号应该送给你，请坐！这颗智慧星也送给你好吗，孩子，太聪明了！”老师的每句评价不是“任意而为”，而是为了激励学生，引发思考，给予订正亦或者是为指出不足。
教师的评价过程始终要努力关注学生纵向的比较，要能在激励学生的基础上关注到学生的发展，以发展的眼光来看待每一个学生。
从评价学生的过去和现在转向评价学生的将来和发展，注重激励性评价，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能。
赏识激学趣 评价促成长
赏识激学趣评价促成长全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：赏识激学趣评价促成长赏识激学趣，评价促成长，是教育工作者在教育实践中一直重视的方法。
在教育过程中，赏识和评价是两个重要的环节，能够对学生的学习和成长产生积极的影响。
本文将从赏识激学趣和评价促成长两个方面进行探讨。
一、赏识激学趣赏识是指对学生的优点和长处进行认可和肯定，能够让学生感受到他们在学习和生活中所取得的成绩和进步得到了老师和家长的认可和赞扬。
赏识激学趣，能够激发学生对学习的兴趣和热情，增强他们的自信心和动力，进而促进他们的学习和成长。
在日常教育中，教师可以通过各种方式来对学生进行赏识，比如表扬学生的优秀表现、夸奖学生的努力和进步、鼓励学生充分发挥自己的潜能等。
这些肯定和鼓励能够激发学生的学习动力，让他们更加积极主动地投入到学习中去。
家长也要善于发现和赏识孩子的长处，给予他们足够的支持和鼓励，让他们在成长过程中感受到家庭的温暖和关爱。
二、评价促成长评价是指对学生的学习成绩和学习态度进行客观的分析和评定。
正确的评价能够帮助学生认清自己的优点和不足，激发他们的学习潜能，有针对性地指导他们的学习和成长。
评价促成长，能够让学生在自我评价的基础上不断完善自己，提高自己的学习水平和综合素质。
在进行评价的过程中，教师要客观公正地对待学生的各种表现和成绩，不断调整评价方法和标准，使其能够更好地体现学生的潜能和真实水平。
对于学生的不足和错误，教师要善于给予批评和指导，让学生能够及时纠正错误，找到提高自己的方法和途径。
家长也要善于对孩子进行正确的评价，指导他们正确认识自己，树立正确的人生观和价值观。
赏识激学趣与评价促成长是相辅相成的。
赏识能够激发学生的学习动力和热情，让他们在学习过程中能够主动积极地投入其中。
评价能够帮助学生认识到自己的优点和不足，引导他们寻求进步和完善。
在教育实践中，教师和家长要善于将赏识和评价两者结合起来，让赏识成为评价的基础，评价成为赏识的依据，从而更好地引导学生的学习和成长。
赏识激学趣 评价促成长
赏识激学趣评价促成长【摘要】赏识和评价是教育中非常重要的环节，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。
赏识能够让学生感受到自己的成就和进步，增强自信心和动力，从而更加努力地学习。
而评价则可以帮助学生了解自己的学习情况，找到自己的不足之处，并及时进行调整和改进。
通过赏识和评价，可以有效促进学生的学习和成长，激励他们保持学习的热情和动力。
教师和家长应该重视赏识和评价的作用，尊重每个学生的个性和特长，给予他们适当的赞扬和鼓励，帮助他们不断进步和成长。
赏识和评价应该共同作用，成为推动学生学习成长的重要力量，在教育中发挥着不可替代的作用。
【关键词】关键词：赏识、评价、激学趣、促成长、兴趣、积极影响、方式、方法、效果、好处、激励作用、学生成长、教育、重视。
1. 引言1.1 激发学习兴趣的重要性濿激发学习兴趣的重要性在教育领域中被广泛认可。
学习兴趣是学生学习的内在动力和推动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能激发他们主动学习的积极性。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着各种各样的诱惑和干扰，如果没有强烈的学习兴趣，很容易被其他事物分散注意力，影响学习效果。
激发学习兴趣可以让学生更加专注和投入学习，提高学习效率。
当学生对学习内容感兴趣时，他们会更主动地去探索学习的深度和广度，不断追求新的知识和技能。
学习兴趣还可以让学生更加享受学习的过程，将学习当作一种乐趣和享受，而不是一种枯燥乏味的任务。
教师在教学过程中应该重视激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学方法和手段，引导学生对知识和技能产生浓厚的兴趣，激发他们对学习的热情和动力。
只有让学生对学习充满激情，才能让他们不断提高自己的学习水平，实现自身的成长和发展。
1.2 评价对学习的积极影响评价是教育中一种非常重要的活动，它对学习有着积极的影响。
评价不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，还可以激发他们的学习动力。
通过对学生的学习成绩、表现和态度进行评价，教师可以及时发现学生的优点和不足，帮助他们更好地发展自己的潜力。
让学生在赏识的课堂中成长
让学生在赏识的课堂中成长课堂教育是学生学习和成长的重要环节，而赏识教育则是课堂教育中不可或缺的一部分。
赏识教育通过教师的指导和学生的自学，使学生更加熟悉和理解自己所学的知识，同时也能够促进学生的成长和发展。
因此，让学生在赏识的课堂中成长已成为现代教育的重要目标之一。
首先，赏识教育可以提高学生的学习热情。
在赏识的课堂中，教师通过讲解和示范，引导学生感受和理解所学内容的美妙之处，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣和热情。
与此同时，赏识教育也可以让学生对自己的学习和探索充满信心，从而更加主动地参与到学习中来。
其次，赏识教育能够提高学生的观察力和品味。
在赏识的课堂中，教师会带领学生进行情境体验和交互式的学习，让学生通过感官和认知能力的活跃，更全面地理解和表达所学内容。
同时，赏识教育也可以让学生透过自己的感性认识，逐渐提高对所学知识的鉴赏和掌握能力，培养出良好的品味和审美素养。
最后，赏识教育也是一种全面、综合性的教育方式。
在赏识的课堂中，学生不仅仅是单纯的知识接收者，更是全面发展和综合拓展的主体。
在赏识教育中，学生能够通过自我探索和归纳总结，逐步体会和发现自己的人生追求和理想。
尤其是当教师采用多元化和交叉式的赏识方式时，学生也能够在不同维度和领域的学习与体验中得到全面的发展和拓展。
总之，赏识教育是一种有益于学生学习和成长的教育方式。
在课堂教育中，应该重视赏识教育的作用和价值，让学生在赏识的氛围中逐步成长和发展，拓展自己的人格和智慧。
同时，教师也应该对赏识教育进行深入研究和实践，发挥其最大的效益和作用。
让孩子在赏识中成长
让孩子在赏识中成长新塬中学田永丰如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。
我想这就是赏识——欣赏肯定。
而赏识一旦被教师、家长所运用,它的魅力是无穷的。
赏识教育就是通过激励、表扬等手段,充分肯定孩子的优点、长处,鼓励他们不断追求成功。
因此，只有尊重、赏识自己的学生，才能走进他们的心灵，才能让他们充满自信，成为心智发展健全的人。
一、赏识教育就是对学生要欣赏、认可赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
赏识与表扬不同，与一般的师爱也不同，表扬是一种行为，是在一定场合对某人某一成绩的肯定。
而对孩子的赏识则是一种心态，是师爱的升华，是内心深处对他们真正的理解和尊重。
1，在赏识中理解学生。
赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。
孩子内心的世界是单纯的，只要用心，走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个孩子，进而赏识每一个学生。
恰当地运用赏识，能打破师生间严肃的等级气氛，建立和谐融洽的师生关系，对于教育“问题学生”尤为适用。
七年级（2）班的一位同学的数学作业特别乱，每次我将作业撕掉让他重做，可交上来时还那样，我叫他到我的办公室，问他什么作业这样乱，他不屑一顾地说：“老师，我就这样啦！”一副“你能把我怎么样”的样子。
我对此毫不计较，而是和善地对他说：“你的数学学得很好，我很喜欢像你这样聪明的学生。
”他原以为我－定又要找他的“麻烦”，想不到听到的却是我真心实意的赏识，对我的好感由此建立起来。
从此，我发现他变了，作业慢慢整齐了。
从这个例子，我体会到，每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生都要有耐心、有爱心，善于挖掘他们的闪光点，激励他们奋发向上，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果。
2．在赏识中尊重学生。
每个学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重。
所以，老师要维护孩子的尊严，在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，温和地走进每一个学生，与他们进行精神的交流，心灵的对话。
浅析在赏识中进步和成长
浅析在赏识中进步和成长在这个阳光明媚的夏日,太阳照在身上,有种暖洋洋的感觉,偶有一阵微风吹来,身上有一丝凉意,顿时,感觉浑身舒服,不免有些惬意！师生关系的和谐、融洽,需要灿烂的阳光,也需要微风的爱抚。
在班级管理和教学中,灿烂的阳光好比对学生的赏识,让学生有种成功的感觉,赏识的语言,能不断的给学生学习的动力,让学生在鼓励中不断的进步;阵阵微风,意味着对学生的理解,能让学生在理解中不斷张扬个性,提升自己。
1 赏识使人成功,用语言激励学生进步我国赏识教育倡导者周弘,被誉为“第一位发现孩子没有错的教育家”、“当代的陶行知”,周弘的女儿周婷婷,一岁半时因注射庆大霉素造成双耳失聪,然而周婷婷却取得了以下正常人都难以取得的成绩—11岁荣获”全国十佳少先队员”称号;她先后3次跳级,仅用9年便学完了中小学12年的全部课程;16岁成为中国第一位残疾少年大学生;17岁被评为全国自强模范;如今,已成为一名留美博士。
作为赏识教育的倡导者,周弘的眼里充满了对别人的赞赏,他最常做的动作就是跷起自己的大拇指,说:“你做得很好！”日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现,每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段,孩子进步最快。
因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步,即使孩子学说话,说得再差,再迟,父母从不会抱怨,只会不断鼓励、赞赏;孩子学走路,摔跤再多,父母从不会嘲笑他,只会再坚持不懈地帮助他。
结果,每一个正常的孩子都学会了说话走路。
这些事例同样给我们一个启示:“赏识-成功的教育”。
赏识教育,可以维护学生的自尊,建立良好的师生关系,保护学生的学习积极性。
做错事或者学习成绩不好的学生,往往心理压力较大,自卑、自责。
这时,他所需要的是帮助、安慰。
每次考试后,对考试考砸的学生,我的做法是(1)多鼓励,让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移;(2)让他知道人生的道路不可能一帆风顺,失败是常有的;(3)帮助他分析原因,克服困难。
赏识激学趣 评价促成长
赏识激学趣评价促成长赏识激学趣，评价促成长，这是一种教育理念，也是一种教育方法。
通过赏识，激发学生学习的兴趣和潜力；通过评价，促进学生的成长和进步。
在教育实践中，赏识和评价不仅是教师的责任，也是家庭、社会、学校等多方共同努力的结果。
本文将从赏识激学趣和评价促成长两个方面，探讨如何在教育中实现赏识和评价的有效运用。
赏识激学趣，是指通过对学生的优点和长处进行赏识和鼓励，来激发他们学习的兴趣和动力。
每个学生都有自己独特的优点和长处，教师应该善于发现和赏识这些优点，让学生感受到自己的价值和重要性。
赏识的方式可以是口头表扬、奖励或者其他形式的肯定和鼓励。
通过赏识，学生会感到被尊重和关注，从而更加努力地学习和进步。
赏识也可以帮助学生建立自信心和自尊心，增强对学习的兴趣和热情。
评价促成长，是指通过对学生的学习过程和学习成果进行评价，来帮助他们认识自己的不足和提高自己的能力。
评价不仅是对学生的学习情况进行总结和反馈，更重要的是给学生提供改进和进步的方向。
评价的方式可以是定期考试、作业批改、学习报告或者其他形式的反馈和指导。
通过评价，学生会认识到自己的不足和问题，从而更加努力地改进和提高。
评价也可以帮助学生建立正确的学习态度和方法，提高学习的效率和质量。
除了教师的努力，家庭、社会、学校等多方也应该共同努力，形成教育合力，共同促进学生的全面发展和健康成长。
家庭是学生成长的温床，应该给予他们足够的关爱和支持，让他们感受到家庭的温暖和安全。
家长应该与学校和社会沟通合作，关心和关注孩子的学习和成长，及时了解他们的需求和困难，给予他们帮助和指导。
社会是学生成长的大舞台，应该给予他们足够的机会和空间，让他们展示自己的才华和能力。
社会应该关注和支持青少年的教育和成长，创造良好的成长环境和条件，促进他们健康成长和全面发展。
关于让孩子在赏识中快乐成长
关于让孩子在赏识中快乐成长快乐成长是每个家长所期望的，而让孩子在赏识中成长是其中一个关键的因素。
赏识可以让孩子学会感恩、乐观和自信，帮助他们在各个方面取得成功。
接下来，就让我来详细阐述一下如何让孩子在赏识中快乐成长。
首先，让孩子了解自己的长处。
所有的孩子都有自己的长处，而这些长处往往与他们的兴趣爱好有关。
因此，家长们应该关注孩子在哪些领域表现突出，并鼓励他们在这些领域展开更多的探索。
这不仅可以让孩子更为自信，也可以从小培养他们的专注力和自律能力。
其次，赏识孩子的努力和成就。
无论孩子取得多大的进步和成就，都应该得到家长们的赏识和鼓励。
这种赏识不仅能够让孩子感受到自己的价值，更可以激励他们对未来的进一步发展和探索。
同时，还可以培养孩子的感恩之心，让他们明白得到成功是需要付出努力的。
第三，鼓励孩子欣赏他人的长处。
除了教育孩子自己的优点外，家长们还应该鼓励孩子发现并欣赏他人的长处。
这可以让孩子学会尊重他人，提高他们的社交能力。
如果孩子能够在学习和生活中与他人合作，并欣赏他人的长处，那么他们很可能会走得更远。
最后，营造一个赏识的氛围。
家长们不仅应该在特定的时刻赏识孩子，在平日里也要营造一种赏识的氛围。
这可以通过问候、关心和询问孩子的想法来实现。
如果孩子知道自己的家人在乎他们的经历和感受，那么他们就会更自信和踏实。
此外，家长们还可以通过阅读、游戏和聊天等方式来拓宽孩子对外界的认知，这也是让孩子萌发赏识之心的有效途径之一。
总之，让孩子在赏识中快乐成长是一项长期而又细致的工作。
家长们要时刻关注孩子的长处，赞扬孩子的成果，鼓励孩子和他人合作，并营造一个赏识的环境。
这些不仅能够增强孩子的自信和感恩之心，还可以让他们在走向成年之路时走得更加稳健、自信和成功。
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在赏识中成长，在评价中发展
作者：顾佳裕
来源：《新课程·小学》2016年第06期
摘要：课堂评价语是语文教学评价的重要形式之一，它包括表扬、赞赏的正面评价和指正、否定的反面评价。
如何使评价语言人性化、评价方式多样化，让评价真正起到应有的作用，是一线语文教师极为关注的课题。
以赏识教育为前提，论述了小学语文课堂的评价语言。
关键词：小学语文；赏识；评价语言
评价语言是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。
不同的评价语言也充实着小学语文课堂，这要求教师能以兴奋的情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、激励、唤醒、鼓舞学生。
科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价者的发展。
每次听课，我们总会为执教者那精练准确、富于变化、幽默风趣的评价语深深折服，为孩子们发自内心的言辞恳切的评价语而感动。
的确如此，精当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。
一、课堂评价语言的概述
1.课堂评价语言的含义
新理念下的小学语文课堂教学评价语言，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价、学生之间的互相评价和学生的自我评价。
具体到课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，又有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。
在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
2.赏识教育与课堂评价
教师通过发现学生身上的优点，不断引导，给予他们肯定，从而激发他们学习的兴趣，与此同时，还可以培养学生积极乐观的面对生活的态度。
用“花苞”的心态看待孩子们的缺点，用这种赏识的态度来对待孩子的学习和生活，孩子就不怕犯错。
同样的，多样的课堂评价语言能针对学生学习的具体状况做出适当的评价，及时调动起学生学习的积极性。
这两者的关系是相辅相成的。
二、小学语文教学评价语存在的问题
在新课程理念中，评价是课堂教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。
课堂教学中教师的评价语言极为重要，但在语文课堂教学中，也有些意外。
教师为了顺利完成教学任务，心里总会想着自己的教学设计，希望学生的回答都是自己预设内的答案。
当课堂出现不一样的声音，或者是学生有不一样的发现时，老师匆忙评价，草率结束了学生可能是很精彩的回答，也挫伤学生学习的积极性，压制学生的个性发展，有时甚至会影响学生以后的发展。
因此，教师要引起足够的重视。
而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是老教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。
怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准，关注课堂评价细节，是值得我们思考的问题。
现结合教学实践，浅薄地谈谈自己对这一问题的几点认识。
三、注重赏识性评价，激励学生学习行为
“失败是成功之母”，这句话很有道理，但对于小学生并不适用，在他们看来，任何失败都是永久性的、灾难性的。
记得去年刚参加工作时，班上有几个基础稍差的学生，几乎每次都是他们几个交替出现问题，出于新教师的热情，我经常指责和责备他们，然而并没有使他们改掉自身的缺点，反倒是毛病和缺点越来越多。
实践也证明，以激励为主的评价语言对学生取得理想的成绩，促进学生全面发展的良好作用是显而易见的。
小学生更热情、好胜、自尊心强、喜欢别人对自己的言行给予赞扬，例如，三年级的语文，因为不少汉字都是学生以前生活中常见的，所以，在《我应该感到自豪才对》一课教学中，学生在预习、自读课文之后，我就说：“有的同学已经认识了本课的生字，能不能当一次小老师教教大家？”大部分学生跃跃欲试。
其中有位同学在教大家“骆”字时，边比划边说：“大家看嘛，‘骆’字是‘马字旁’，骆驼长得和马很像，它就像是马的兄弟，这右半边的‘各’就像骆驼右边挂的货物，也能记住这个各。
”“你的想象力真丰富啊！”我马上表扬他。
“这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子听了也都兴趣盎然，接下来跟小老师起劲地读着，远比教师领读时认真多了。
在小老师的启发下，各种各样的记忆字的方法也随之蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。
学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。
教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。
走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立一种和谐的师生关系，使学生在获得知识的同时，获得一种自我的满足与成功感，体验到理解、信任、友爱、尊重和鼓励，激发他们对语文学习的兴趣和求知欲。
四、注重课堂评价语的修炼，促使学生乐于接受
评价是一门艺术，尤其是在语文教学过程中对学生学习行为的评价。
新课程要求我们：“建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”无论是教学过程中出现的大量的随机评价，还是课堂中的教学评价，都需要教师具有评价的语言功底。
1.评价语言要发自内心
在实际教学评价中，不能以“只要说了话，就是优秀；只要回答的，就是创新”的标准来对待每一位学生的发言。
既要尊重学生的发言，保护其积极性，又要客观地剖析，对学生的回答负责，真正做到“激励与分析并行，鼓励与提高同在”。
例如，清代教育家颜昊先生曾经说过：“教子十过，不如奖子一长。
”这就要求教师对学生的回答要发自内心地给予适当的赞扬与肯定，这样会使学生在得到认可之后获得一定的成就感。
2.评价语言要多样，富有变化
当有学生在品评教师范读时，讲得有理有据，不仅说出教师读得好，还说出教师读得好在哪里，教师要动情地对他说：“你说得太好啦，真是我的知音啊！”学生听了这样的评价语言，内心肯定比吃了蜜还要甜。
另外，作为一名小学语文教师，还应学会用幽默的语言去评价。
幽默不仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。
3.评价语言要有针对性
要反映学生发言好在哪儿，错在哪儿。
例如，这学期我在教学《早》这篇课文时，我让学生模仿作者描写“三味书屋”中陈设的顺序及方法来对教室中的摆设进行口头描述，一位学生以解说员的身份对教室里的每处细节都介绍得十分详细，条理清晰，我当即评价：“不错，你的想法很好，你把学到的知识运用到实际生活当中，老师相信你将来一定会成为一名出色的解说员。
”之后我慢慢发现这位学生从不爱发言到经常举手要求起来读书，这样的变化很是令人欣慰。
4.要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素
对于回答有错误的学生，不要简单地否定，而是用“你再看看书，认真地听其他同学的发言，想想自己这样的理解有没有理由和根据，想好了再回答。
行吗？”这种否定既不挫伤学生的自尊心，又有启发和引导作用，一举两得。
例如，在讲解《游园不值》这首古诗时，当我问到：“题目中的‘园’字是什么意思？”时，这时有些学生可能因为精力不集中对老师所提的问题误解了，回答在“游”字上面，此时作为教师并未对其直接地否定，而是以和蔼的语气询问学生这样解释是否正确，以手示意“园”字，这样不至于打消学生的学习积极性，也容易为学生所接受。
总之，孩子们需要教师的鼓励和肯定，恰当的赏识教育能够培养学生乐观的人生态度和宽广的胸怀，让他们快乐地成长，而积极有效的课堂评价语言会让孩子对学习充满动力，更准确地认识自己，从而有利于孩子的人际交往和学习进步，这种方式更能促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]李小青.如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性[J].新课程：小学，2015（2）.
[2]贾喜花.浅论小学语文课堂教学评价语言的作用[J].考试周刊，2015（32）.。